Cédula de referencia

Prueba Ser profesor

Educación física

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Todos los derechos reservados INEVAL 2013

Si usted considera reproducir parte de este texto debe citarlo de la siguiente manera.

Espinosa, J.; López, A.; Sánchez, H.; Carmona, M.; et al. (2013). Guía de aplicación para

la prueba Ser profesor. Instituto Nacional de Evaluación Educativa. Quito, Ecuador.

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Directorio

Dirección Ejecutiva

Harvey Spencer Sánchez Restrepo

Dirección de Modelos y Estructuras de Evaluación

José Daniel Espinosa Rodríguez

Dirección de Elaboración y Resguardo de Ítems

Martha Belén Carmona Soto

Dirección de Gestión de Pruebas

Adriana López Padilla

Dirección de Análisis Geoestadístico e Informes

Arturo Caballero Altamirano

Dirección de Calificación y Cobertura Territorial

Ana Isabel Cano Cifuentes

Dirección de Investigación Educativa

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Comité técnico de elaboración

Autores principales

José Daniel Espinosa Rodríguez

Director de Modelos y Estructuras de Evaluación

Harvey Spencer Sánchez Restrepo

Director Ejecutivo

Adriana López Padilla

Directora de Gestión de Pruebas

Martha Belén Carmona Soto

Directora de Elaboración y Resguardo de Ítems

Colaboradores

Diego Fernando Paz Enríquez

Analista de Evaluación del Aprendizaje

Marco Vinicio Pérez Narváez

Analista de Desempeño de Profesionales Educativos

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Contenido

Directorio ........................................................................................................................ 3 Presentación ................................................................................................................... 6 Evaluación educativa ...................................................................................................... 6

Marco legal de la evaluación ....................................................................................... 6 Prueba Ser profesor ....................................................................................................... 8

Características generales de las pruebas Ser profesor .............................................. 9 Estructura de evaluación .............................................................................................. 10

Tres niveles ............................................................................................................... 10 Proceso de elaboración de las estructuras Ser profesor .......................................... 11 Descripción de los grupos temáticos por campo ...................................................... 13

Referencias bibliográficas ............................................................................................. 14

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Presentación

El presente documento describe el objeto, el método y la finalidad de la evaluación

educativa, es decir, el qué, cómo y para qué, de dicho proceso, así como el marco legal

desde la perspectiva de la Constitución de la República del Ecuador de 2008, el

reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) y el Plan Nacional de

Buen Vivir asociados a las funciones del Ineval como ente rector de la evaluación

educativa.

Además, refiere las características generales de la prueba Ser profesor, antecedentes,

lineamientos técnicos, de aplicación y la conformación de la estructura, desde los

fundamentos teóricos hasta los operativos desarrollados a través de talleres con la

participación de cuerpos colegiados.

También se incluyen los contenidos temáticos de la prueba y las descripciones de los

campos y grupos temáticos que se desagregan de estos, así como las referencias

bibliográficas utilizadas para la construcción de las estructuras.

Evaluación educativa

El Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval) ha desarrollado un sistema de

evaluación en el cual garantiza que las pruebas sean válidas, confiables y pertinentes con

la realidad de nuestro país. La manera en que lo hace es a través de procesos claros

estableciendo el qué, es decir, el objetivo de la evaluación, el cómo, referido al modelo

con el que se evalúa y el para qué, la finalidad de la evaluación.

Marco legal de la evaluación

El artículo 346 de la Constitución de la República del Ecuador señala que “existirá una

institución pública con autonomía de evaluación integral interna y externa, que promueva

la calidad de la educación” (Constitución de la República del Ecuador, 2008, p. 160). Así

mismo, en la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) señala lo siguiente:

Artículo 67. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 346 de la Constitución de la

República, créase el Instituto Nacional de Evaluación Educativa, entidad de derecho

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público, con autonomía administrativa, financiera y técnica, con la finalidad de promover la

calidad de la educación.

Artículo 68. El Instituto realizará la evaluación integral interna y externa del Sistema

Nacional de Educación y establecerá los indicadores de la calidad de la educación, que se

aplicarán a través de la evaluación continua de los siguientes componentes: gestión

educativa de las autoridades educativas, desempeño del rendimiento académico de los

estudiantes, desempeño de los directivos y docentes, gestión escolar, desempeño

institucional, aplicación del currículo, entre otros, siempre de acuerdo a los estándares de

evaluación definidos por la Autoridad Educativa Nacional y otros que el instituto considere

técnicamente pertinentes.

Así mismo el reglamento de la LOEI, en los artículos 263, 264 y 265, menciona:

Concurso de méritos y oposición.- El concurso de méritos y oposición es un proceso

selectivo que prescribe el procedimiento que debe seguirse para el ingreso, traslado y

promoción en el sistema educativo.

El concurso consta de dos fases: oposición y méritos.- En la fase de oposición, el

aspirante debe obtener una puntuación determinada en pruebas estandarizadas y

evaluaciones prácticas; y en la fase de méritos, una puntuación determinada por la

valoración de los logros acreditados en función de los requisitos definidos en las bases de

la convocatoria.

Participación en el concurso de méritos y oposición.- Antes de participar en el concurso

de méritos y oposición, el aspirante debe obtener la categoría de elegible […]

Elegibilidad para el ingreso, traslado y promoción de docentes a la carrera educativa

pública.- Para ser candidatos elegibles, los aspirantes al ingreso, traslado o promoción en

el sistema educativo público deben inscribirse y obtener una clave de registro en el

sistema de información implementado y administrado por el nivel central de la Autoridad

Educativa Nacional […]

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El Plan Nacional del Buen Vivir 2013- 2017, en sus objetivos 3 y 4, afirma:

El reconocimiento igualitario de los derechos de todos los individuos implica la

consolidación de políticas de igualdad que eviten la exclusión y fomenten la convivencia

social y política […]

El establecimiento de una formación integral a fin de alcanzar la sociedad socialista del

conocimiento […]

De conformidad con lo establecido el Ineval desarrollará procesos confiables, objetivos,

oportunos, pertinentes e imparciales encaminados a alcanzar la calidad educativa.

Prueba Ser profesor

El Ministerio de Educación (2008, p. 32) refiere:

“Un Sistema Nacional de Evaluación y Rendición Social de Cuentas es el conjunto

de mecanismos que permiten realizar la evaluación del Sistema Nacional de

Educación, el conjunto de características, su grado de independencia y las

principales acciones que responden a la estructura del sistema (Evaluación) y la

utilización de todos los mecanismos existentes para que sus resultados sean de

conocimiento público, entendiendo que no deben ser de propiedad de las

autoridades educativas, puesto que debe atender al reclamo de transparencia de

los ciudadanos frente al sector público, que demanda información acerca de la

utilización de los recursos invertidos en educación así como los logros obtenidos

(Rendición Social de Cuentas) de forma explícita”.

Con base en las consideraciones, el Ministerio de Educación denomina ‘SER’ a las

pruebas como acrónimo del Sistema Nacional de Evaluación Social y Rendición de

Cuentas. Por ello, Ineval sostiene que las pruebas de evaluación llevarán el nombre

anterior, en función de la riqueza conceptual y simbólica del Ser.

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El Ser se construye como un ente dinámico, no como una esencia inmutable; contempla

la posibilidad de cambio, transformación y desarrollo de las personas, resaltando el valor

de las diferencias asociadas al proceso evolutivo y a los roles sociales.

Ser profesor permitirá reconocer en los aspirantes a docente los saberes y competencias

necesarios para ingresar al Sistema Nacional de Educación (SNE). Toma como referencia

los perfiles profesionales elaborados y validados por Ineval en conjunto con el Ministerio

de Educación, los cuales están constituidos por componentes que se vinculan a la carrera

profesional.

Características generales de las pruebas Ser profesor

Las pruebas

Son instrumentos estandarizados de referencia que recaban información comparable

entre los aspirantes; se caracterizan por su objetividad, validez y confiabilidad.

Los ítems

Constituyen la prueba y cuentan con cuatro opciones de respuesta, de las cuales solo una

es la correcta. Demandan de una tarea específica para su resolución, permitiendo

observar, si el aspirante cuenta o no con el conocimiento, habilidad, actitud o destreza

especifica al área que aplica.

Número de ítems por prueba

Cada prueba está constituida por 120 preguntas relacionas al área disciplinar que aplica

el aspirante.

Alcance de la prueba

Está orientada al proceso de elegibilidad de profesionales que aspiran a ocupar un cargo

como docentes en el SNE, brindando un diagnóstico sobre el desarrollo de sus

competencias y nivel de dominio en los saberes disciplinares para el ejercicio docente de

acuerdo a cada especialidad.

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Limitaciones de la prueba

Será aplicada únicamente a profesionales que aspiren ingresar al SNE, por lo tanto no es

un indicador del nivel de aprendizajes para medir conocimiento de egresados de

bachillerato o tercer nivel.

Aplicación y tiempo de ejecución

Las pruebas Ser profesor se aplicarán de manera digital, a través de un computador, en

una sola sesión, con un tiempo establecido de dos horas treinta minutos.

Estructura de evaluación

Todas las pruebas cumplen con una estructura conformada por tres niveles: campo, grupo

temático y tópico. Todos ellos son componentes esenciales que permiten dar validez al

contenido de la prueba.

Tres niveles

Campo. Abstracción del conocimiento

que se quiere explorar.

Grupo temático. Rasgo que describe

alguna parte del campo al que

pertenece.

Tópico. Frase breve que une

contenidos semánticos.

Cada tópico se representa al menos con un ítem, el cual se define como la unidad básica

de la que se conforman las pruebas y sirve para evidenciar la presencia o ausencia de un

saber, habilidad o destreza.

Los campos, grupos temáticos y tópicos que integran cada prueba se vinculan con el

contenido y los temas de las carreras asociadas a las áreas de conocimiento.

Campo

Grupo Temático

Tópico

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La estructura generada se desglosa de la siguiente manera:

Ser profesor educación física

Campo Ítems

Educación física 98

Actividad física y salud 22

Total 120

Proceso de elaboración de las estructuras Ser profesor

Para la elaboración de la estructura de la prueba Ser profesor se contó con la

participación de un cuerpo colegiado de alta capacidad profesional en diversas áreas de

la educación. Se organizaron talleres donde se capacitó a docentes en la metodología

para la elaboración de estructuras. Una vez desarrollado este proceso se conformaron

mesas de trabajo de acuerdo a cada especialidad, que fueron mediadas por personal del

Ineval. En toda estructura se revisó que el contenido sea relevante, pertinente y

representativo para la evaluación.

Esto en su conjunto, permite la generación de ítems con validez y pertinencia; es decir,

que pregunten lo que se debe preguntar.

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Contenidos temáticos

La prueba de educación física contiene los siguientes campos: educación física y,

actividad física y salud.

Campo Grupo temático Tópico

Educación

física

Fundamentos de

cultura física

Cultura Física

Anatomía y Fisiología del movimiento

Primeros auxilios

Desarrollo motriz

Capacidades coordinativas

Características por edad

Evaluación de las capacidades coordinativas

Tipos de movimientos

Posiciones posturales

Prescripción

Habilidades

motrices y

destrezas

Habilidades y destrezas básicas

Técnica para la vida diaria

Técnica para el deporte inicial

Educación física adaptada

Deporte de alto

rendimiento

Técnica de Alto Rendimiento Deportivo (A.R.D.)

Iniciación del deporte

Selección de talentos

Entrenamiento deportivo inicial

Actividad física

y salud

Condicionamiento

físico

Capacidades condicionales

Evaluación de la actividad física

Actividades de mantenimiento

Recreación Tipos de recreación por actividades

Ludomotricidad

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Descripción de los grupos temáticos por campo

Educación física

Reconocimiento del desarrollo del movimiento para las actividades de vida diaria y para el

deporte.

Fundamentos de cultura física. Conocimiento básico de los componentes de la

Cultura Física.

Desarrollo motriz. Determinación de los movimientos básicos y su desarrollo según

la edad.

Habilidades motrices y destrezas. Determinación de las habilidades motrices

básicas y su complejidad de destreza para la vida diaria y el deporte inicial.

Deporte de alto rendimiento. Identificación de las características básicas del

deportista de alto rendimiento.

Actividad física y salud

Identificación del movimiento como hábito de un estilo de vida saludable.

Condicionamiento físico. Determinación del nivel de actividad física a través de la

evaluación.

Recreación. Determinación de opciones de recreación para el tiempo libre a fin de

alcanzar una cultura de ocio.

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Referencias bibliográficas

• Cultural S.A. (2008). Gran Enciclopedia de los deportes. Madrid: Cultural S.A.

• Gispert, C. (2002). Manual de Educación Física y Deportes. Editorial Océano.

• Miguel, G. (1982). El juego predeportivo en la educación física y el deporte.

• Miller & Morehouse . (1986). Fisiología.

• Ministerio de Educación y Cultura, C. N. (1994). Convenio Ecuatoriano Alemán

Programa de Estudio. Cultura Física. Nivel primario. Quito: Imprenta de SNALME.

• Ministerio de Educación y Cultura, Consejo Nacional de Deportes. (1994).

Convenio Ecuatoriano Alemán Guía didáctica 2. Didáctica y metodología de las

unidades. Quito: Imprenta de SNALME.

• Ministerio de Educación y Cultura, Consejo Nacional de Deportes PROCUFI.

(1996). Guía didáctica. Área de Cultura Física. Nivel preprimario. Quito: Editora

Luz de América.

• Ministerio de Educación y Cultura, DINADER y PROMECEB. (1997). Reforma

curricular para la Educación Básica. Área de Cultura Física. Quito: Taller de

expresión gráfica ALBORADA.

• Pila, A. (1991). Educación física y deportiva.

• Silva, G. (2002). Diccionario básico del deporte y la educación física. Armenia,

Colombia: Editorial Kinesis.