HISTORIA CONTEMPORÁNEA UNIVERSAL I: 1789 - 1914 (1) GUÍA

GRADO EN GEOGRAFÍA E

HISTORIA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

2012 – 2013

GRADO EN GEOGRAFÍA E HISTORIA Historia Contemporánea Universal: 1789 - 1914Clásico

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA2012 – 2013

Del surgimiento del Estado contemporáneo a la Primera Guerra Mundial

GUÍA2012 - 2013

I


GUÍA DEL CURSO 2012 - 2013

Orientaciones para el estudio de los contenidos

Ésta es una asignatura de 5 créditos. El estudio teórico de la misma se centra en el manual que el equipo docente ha elaborado para ella, más las consultas bibliográficas que completen y ayuden a comprender y ampliar las materias, como es preceptivo en la educación superior, y que se facilitan en el propio manual y en los materiales de la guía. En casi cualquier manual o incluso en libros más específicos, pueden consultarse mapas, gráficos, curvas, etc. que permiten visualizar geográficamente el lugar de los acontecimientos o los procesos evolutivos de cada variable histórica. En el Manual de la asignatura se incluyen mapas cuando el tema así lo requiere. El trabajo práctico, por su parte, se centra en la lectura y análisis de documentos históricos, memorias, textos teóricos, prensa, etc., que ayudan a captar el ambiente y la cultura política de la época, lo que facilitará recrear cada período vivido en el pasado. A ello se añade la lectura de textos relacionados con la problemática histórica estudiada para tener la referencia del destino final del planteamiento y estudiar la cuestión con ese eje crítico y analítico, para comprender dónde arrancó el camino que llegó a la época contemporánea. Comentario y realización de mapas y gráficos completan el espectro de trabajos prácticos propuestos.

HISTORIA CONTEMPORÁNEA UNIVERSAL: 1789 - 1914


Orientaciones para el estudio de los contenidos

El objetivo fundamental de la asignatura es que el estudiante comprenda los principales procesos históricos que han tenido lugar en el occidente contemporáneo, analizando sus causas, características y consecuencias, y seleccionando los elementos más significativos que los conforman. Si bien es seguro que no acabará conociendo todos los acontecimientos que se produjeron, sí debe poder ordenarlos en función de su relevancia histórica. Es objetivo prioritario el llegar a aprehender en su dimensión histórica los conceptos fundamentales de esta época, que se van conformando al iniciarse la creación del estado liberal y de los que somos deudores hoy día. Su comprensión y conocimiento ayudan a entender el sistema político actual, a ser ciudadano de un sistema democrático liberal, y lo que ha de exigir a las instituciones y funcionamiento del sistema. Esto es lo mínimo que debe alcanzar un graduado en Historia: tener una cultura política -lo que equivale también a cultura social y económica- que le capacite para analizar con rigor los textos históricos y la sociedad en que vive, en cuanto a referencias históricas se refiere. Lo que el profesor puede exigir para ello es el uso correcto de los conceptos históricos y conocer las principales interpretaciones de la historiografía actual.





Bibliografía básica

LARIO, Ángeles [Coord.] Historia Contemporánea Universal: del surgimiento del Estado contemporáneo a la Primera Guerra Mundial. Ed. Alianza Editorial, S.A. Madrid, 2010 . Teniendo en cuenta la poca amenidad que suele caracterizar a los libros que forman parte de este género académico, el nuevo manual de Historia Contemporánea que acaba de publicar Alianza Editorial se trata de un gran acierto, tanto por su estructura y contenido, como por algunas de las novedades que representa. Está escrito por cinco profesoras de Historia Contemporánea de la UNED (Ángeles Lario, Ana Clara Guerrero, Josefina Martínez, Florentina Vidal y María Concepción Ybarra), bajo la coordinación de la primera. Cubre cronológicamente la época que va desde finales del Antiguo Régimen en Europa y la revolución y declaración de independencia en los Estados Unidos, hasta la crisis de fin de siglo y el nacimiento de la sociedad de masas previo a la Primera Guerra Mundial, es un texto concebido con la inequívoca función de servir de instrumento a los alumnos universitarios que cursan la asignatura de Historia Contemporánea Universal en los nuevos grados nacidos de Bolonia.





Pero más allá de esa función específica, que podría ya estar cubierta con los manuales al uso que circulan, este manual recién publicado aporta una serie de novedades muy interesantes:

Es un texto muy sintetizado y presentado al alumno de una forma muy clara, estructurado en epígrafes concretos que, partiendo de algunas ideas clave, desarrollan un texto que gira en torno a estas ideas y lo amplia hasta límites razonables en este tipo de libros, pensados como una primera aproximación a un periodo tan amplio y complejo. Posee un contenido totalmente actualizado con las últimas aportaciones de la historiografía. Interesantes, novedosos y muy útiles materiales de apoyo al alumno. Al final de cada uno de los temas del manual, se le ofrece al alumno tres listas distintas: una con la bibliografía complementaria y específica para cada tema; una segunda lista con una serie de novelas históricas sobre cada período o de novelas escritas en cada época y que pueden ser usadas por el historiador como documento de la época o fuente para su estudio; y una tercera lista con películas de tema histórico cuyo visionado puede resultar muy útil también a los alumnos, como complemento a las clases teóricas o como material de apoyo para la realización de trabajos.





Tanto las listas de novelas (cada una con una breve descripción y con la correspondiente justificación de su inclusión), como las listas de películas, son dos novedades que introduce por primera vez este manual, y que son especialmente útiles pensando en la nueva estructura de los grados de Historia y en la parte más práctica de trabajos que se pide a los estudiantes. Ambas listas ahorran al profesor y al alumno el trabajo de tener que pensar en novelas o películas que traten determinado período histórico, pensando en esos trabajos complementarios al examen que suelen hacer los alumnos.




Temario

El temario de la asignatura consta de tres grandes bloques. Su lectura establece el nivel de conocimientos y comprensión que se espera de los estudiantes cuando realicen sus exámenes.

BLOQUE I: LOS INICIOS REVOLUCIONARIOS. EL NACIMIENTO DEL ESTADO CONTEMPORÁNEO

BLOQUE II: MODERACIÓN DE LA REVOLUCIÓN Y CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL

BLOQUE III: LOS NUEVOS RETOS DEL LIBERALISMO Y EL CAMINO HACIA LA DEMOCRACIA


PLANIFICACIÓN TUTORIAL CURSO 2012 - 2013


TEMA 1.- LO CONTEMPORÁNEO Y LAS REVOLUCIONES. 1. Qué es lo contemporáneo. 2. La época de las revoluciones; ideas y procesos en la construcción del Estado Contemporáneo; la nueva cultura política. La revolución inglesa. La gestación de la nueva cultura política. La revolución norteamericana. La revolución francesa. Independencia y revolución en España y América Latina. 3. Nuevos conceptos para el nuevo régimen. TEMA 2.- LA REVOLUCIÓN NORTEAMERICANA. 1. Fundamentos teóricos y contexto. Las colonias británicas en América antes de la Revolución. La vida política en las colonias. La economía colonial. Los intentos de reforma colonial del gobierno británico. La guerra de la Independencia. La internacionalización de la guerra: Batalla de Saratoga. 2. Del modelo confederal a la Federación. La Confederación. La Federación: La Constitución de los Estados Unidos de Norteamérica. El debate entre federalistas y antifederalistas. La influencia de la revolución norteamericana.

TEMA 3.- LA REVOLUCIÓN FRANCESA. 1. Fundamentos teóricos sobre las causas de la revolución. 2. Contexto. 3. Crisis y movilización política.4. La desintegración del Antiguo Régimen y la Asamblea Constituyente. 5. La Constitución civil del clero. 6. La revolución popular y el Terror. 7. El final de la Revolución. El Directorio. 8. El difícil proceso de cambio: Alcance y trascendencia de la revolución.

TEMA 4.- LA EUROPA NAPOLEÓNICA. 1. Biografía de Napoleón Bonaparte. 2. El Consulado y las Constituciones de 1799 Y 1802. La reforma política y administrativa. 3. El Imperio (1804-1815). Las campañas de Napoleón y sus consecuencias en Francia y en Europa. 4. La Caída del Imperio napoleónico. El Imperio de los Cien Días. Transformaciones y contrastes en Francia y Europa.




TEMA 5.- ESPAÑA EN EL CONTEXTO REVOLUCIONARIO. 1. El contexto de la revolución, los hechos históricos. Las Juntas Supremas Provinciales. Las guerrillas. 2. Las Cortes y su convocatoria. Las reformas gaditanas. 3. La España josefina y los afrancesados. El gobierno josefino. Las reformas josefinas. 4. Los fundamentos teóricos de la revolución: La nueva historiografía. La guerra de la independencia y la nación. La nueva historiografía. El nacimiento de la nación y el Estado Contemporáneo.

TEMA 6.- DE COLONIAS A NACIONES: IBEROAMÉRICA Y LA CONSTRUCCIÓN DE LOS NUEVOS ESTADOS. 1. Ideas y contexto. El viaje de las ideas ilustradas a América. El contexto económico y social de la emancipación. 2. Las fases de la independencia. Los estertores del Imperio. Un primer paso: el proceso emancipador. Un segundo paso: Las independencias. La emancipación mexicana. La excepción brasileña. 3. Tras la independencia la desilusión: fragmentación política e inestabilidad institucional. 4. Planteamientos y logros de los nuevos Estados.




INTRODUCCIÓN

Este bloque primero trata de los inicios revolucionarios, el momento en que nace y se conforma el Estado contemporáneo. En él se estudia el concepto mismo de “contemporáneo”; la época de las revoluciones –inglesa, norteamericana, francesa, española-; el surgimiento de las naciones latinoamericanas; la nueva cultura política generada y los proyectos políticos que se fueron llevando a cabo. Se trata de comprender el proceso general y trascendente para el propio concepto de “historia contemporánea” que es el cambio revolucionario, la cultura política que se vino formando en el XVIII, la aplicación práctica de ese nuevo ideario político, siempre relacionándolo, dado nuestro interés más cercano, con su llegada a España. En nuestro caso, la ocasión que supuso la invasión francesa y la reacción popular frente a las instituciones establecidas que sirvió tanto para retomar una cultura política propia desde los pensadores del XVI, como para adaptarla a las nuevas corrientes y soluciones políticas. Se afronta la nueva época que se abre en la historia occidental, con el triunfo del liberalismo, y es por ello el bloque que requiere mayor esfuerzo de comprensión y conocimiento. El objetivo principal es que el estudiante comprenda la diferencia entre el Antiguo y el Nuevo Régimen en todos sus aspectos, en su mentalidad y en su lenguaje, pero sin perder de vista las continuidades que explicarán el posterior proceso de moderación de la revolución. Debe familiarizarse con el lenguaje y espíritu constitucional, con sus modelos y construcción, con sus significados.




INTRODUCCIÓN

Ésta es una etapa crucial para la comprensión de la asignatura. Es fundamental una correcta comprensión del proceso analizado en este bloque temático, independientemente de los datos concretos que haya que recordar; éstos han de servir como guía de esa comprensión. Hay que ser conscientes de que es un momento fundacional y que todo lo que venga después será una consecuencia de las soluciones dadas al proceso abierto en este momento. Lo que se quiera luego reformar, lo que otros quieran mantener o retomar está basado en lo que se produjo en esta época. Es como tener el libro de instrucciones para la comprensión de todos los momentos posteriores. Materiales requeridos: El alumno dispone del Manual editado específicamente para esta asignatura. En él puede consultar además otros materiales: bibliografía específica para cada tema, novelas y películas históricas que le ayudan a familiarizarse con la época, sus costumbres, lenguaje, culturas políticas. Además, dentro del tema el estudiante encuentra fragmentos de textos históricos directamente relacionados con la materia tratada, que le ayudan igualmente en esta tarea de “revivir la sucesión de presentes” que debe formar parte del conocimiento histórico. Los ejercicios prácticos del curso virtual sirven al mismo objeto.



INTRODUCCIÓN

Para comprender mejor la construcción del Estado Contemporáneo se pueden manejar varias publicaciones, dependiendo de la profundidad con que se quiera o necesite abordar el tema. En el manual se recogen tanto historias generales de las ideas, como sobre la evolución constitucional. Pero aquí destacamos como primordial para adentrarse en el uso correcto de los conceptos:

Diccionario Político y Social del siglo XIX español, dirigido por Javier FERNÁNDEZ SEBASTIÁN y Juan Francisco FUENTES, editado en Madrid por Alianza Editorial en el 2003. Aunque está dedicado a España, sirve para la comprensión de la nueva cultura occidental que es a la que España pertenece, al incorporarse a la contemporaneidad en 1808 – 1812 con la Constitución del Nuevo Régimen. Ciertamente no todos los conceptos están actualizados con la bibliografía más actual, como es el caso de la Monarquía Constitucional, pero en términos generales desarrolla bien los conceptos clave que debe manejar el historiador.



INTRODUCCIÓN

Iniciamos la historia contemporánea con los procesos revolucionarios que en Occidente cambiaron el modelo político, económico y social que regía las sociedades que denominamos del Antiguo Régimen, para diferenciarlas del Nuevo, que entonces comienza. Así pues Contemporáneo lo asociamos históricamente al mundo liberal-democrático que se comenzó a gestar en el ámbito atlántico. Pero no todos los occidentales que hemos vivido esta “contemporaneidad” hemos realizado la misma periodización en el análisis del pasado. Así los anglosajones, teniendo en cuenta la “gloriosa” revolución inglesa del XVII, que tanta trascendencia tuvo en la llegada del “Nuevo Régimen”, distinguen entre “Modern History”, hasta la Primera Guerra Mundial, y la contemporaneidad, que se iniciaría con ella. Y es que no vivieron los procesos traumáticos que sufrió el continente en el XIX; ni siquiera disponen de una revolución a finales del XVIII que les marque el inicio “contemporáneo” de ese siglo; es decir, adolecen del citado referente de la revolución para hablar de contemporaneidad, a no ser que la retrotraigan a finales del XVII. Así pues, adoptan un criterio más evolucionista en el análisis histórico. Es cierto, sin embargo, que desde mitad de los ochenta se viene produciendo cierta modificación de los criterios interpretativos de la historia británica, sobre todo por la aparición y evolución de la sociedad de clases, industrial, urbana y moderna.



INTRODUCCIÓN

De todos modos la “época” liberal inglesa tiene otra periodización que la continental al uso; de hecho es mucho más prolongada. También hay dificultad para asignar un punto final a la época contemporánea. Al utilizar el término contemporáneo como lo usó Tocqueville, llega un momento en que ya no se puede estirar más, y no podemos hablar de contemporáneo eternamente. Nos corresponde acotarlo, ateniéndonos al uso histórico del término. De lo contrario, habría que cambiar la denominación de esta época histórica para poder seguir utilizando el término “contemporáneo” en su sentido literal para cada nueva generación. La tendencia es la primera, la de establecer un final a la época “contemporánea” y comenzar a usar otras denominaciones para las épocas actuales, vividas. Así nos encontramos con la “Historia Actual” o “De nuestro tiempo”, que nos indica la dificultad de marcar un término a la historia que se está viviendo, que pudiera caracterizarla más allá del dato de que es “actual”, por la falta de perspectiva histórica; por ello cada generación futura tendrá que ir buscando términos nuevos para la historia que viven, quedando obsoletos los términos hoy inventados, porque llegará un momento en que esta historia deje de ser “actual” o “del tiempo presente”.



INTRODUCCIÓN

Esta asignatura es el eje vertebrador en Historia que permite pasar de los conocimientos adquiridos anteriormente por el estudiante hacia los problemas específicos de nuestra contemporaneidad. En ella se presentan, se analizan y se explican comprensivamente los fundamentos mismos de nuestro Estado Contemporáneo, que se forja en la cultura y ámbito occidentales, pero que, llegado el siglo XX, pasa a abarcar la totalidad de los países, por influencia directa, por rechazo o por aspiraciones de construir el mismo modelo democrático liberal. En el programa de la asignatura se presentan al estudiante las pautas básicas del proceso histórico desde el comienzo de la edad contemporánea, con análisis del propio concepto de lo “contemporáneo”, hasta los inicios del siglo XX (1914). Un siglo largo y fundamental para la comprensión de la sociedad actual. Su conocimiento aporta el utillaje y las habilidades necesarias para el análisis crítico y la comprensión de la época contemporánea, así como de su desenvolvimiento en las épocas siguientes, que son materia de la asignatura de “Historia Contemporánea Universal II”, desde 1914.



INTRODUCCIÓN

La importancia de la asignatura puede observarse en el apartado de las competencias, pero se puede resumir en la capacidad de analizar el presente en base a la “historia clínica” del más reciente pasado, del momento fundacional y de la evolución de los proyectos y prácticas políticas, de las dificultades en la construcción del Estado, de sus deficiencias y avances, así como de la propia cultura a la que pertenecemos. Es el punto de partida imprescindible para nuestra propia existencia como ciudadanos informados y activos en una sociedad democrática. A partir de ella, y junto con la asignatura que analiza el siglo XX, se estará en disposición de comprender y profundizar en nuestra problemática más actual. No se exigen requisitos previos, pero se recomienda tener conocimientos suficientes de Historia Moderna; así como el manejo correcto del idioma, con un uso adecuado del lenguaje oral y escrito. “La historia no consiste solamente en apreciar el peso de las herencias, en ‘esclarecer’ simplemente el presente a partir del pasado, sino que intenta hacer revivir la sucesión de presentes tomándolos como otras experiencias que informan sobre la nuestra. Se trata de reconstruir la manera de cómo los individuos y los grupos han elaborado su comprensión de las situaciones, de enfrentar los rechazos y las adhesiones a partir de los cuales han formulado sus objetivos, de volver a trazar de algún modo la manera como su visión del mundo ha acotado y organizado el campo de sus acciones...”



INTRODUCCIÓN

Los resultados del aprendizaje han de ser la consecuencia y estar en relación con los objetivos generales de la asignatura presentados en forma de competencias. Como objetivo general del programa, el estudiante tiene que comprender los principales procesos históricos que han tenido lugar en el occidente contemporáneo, analizando sus causas, características y consecuencias, y seleccionando los elementos más significativos que los conforman. Si bien es seguro que no acabará conociendo todos los acontecimientos que se produjeron, sí debe poder ordenarlos en función de su relevancia histórica. Es objetivo prioritario es llegar a aprehender en su dimensión histórica los conceptos fundamentales de esta época, que se van conformando al iniciarse la creación del estado liberal y de los que somos deudores hoy día. Su comprensión y conocimiento ayudan a entender el sistema político actual, a ser ciudadano de un sistema democrático liberal, y lo que ha de exigir a las instituciones y funcionamiento del sistema. Esto es lo mínimo que debe alcanzar un Licenciado en Historia: tener una cultura política -lo que equivale también a cultura social y económica- que le capacite para analizar con rigor los textos históricos pero también la sociedad en que vive, al menos en cuanto a referencias históricas se refiere. Se le puede exigir para ello el uso correcto de los conceptos históricos y un conocimiento adecuado de las principales interpretaciones de la historiografía actual.



INTRODUCCIÓN

Otro objetivo es lograr una visión del proceso político, y con él del económico, social y mental, de este siglo XIX que es el del liberalismo y el constitucionalismo. Se pretende ofrecer los diferentes “compartimentos” lógicos en los que se puedan ir distribuyendo los datos históricos que les ofrece cualquier manual. Un cuarto objetivo del programa consiste en que el estudiante se familiarice con las fuentes historiográficas más importantes para la historia contemporánea (archivos, prensa,...) y que sea capaz de elaborar interpretaciones coherentes acerca de los acontecimientos utilizando técnicas básicas de aprendizaje como: planteamiento de problemas, formulación y contraste de hipótesis o tratamiento adecuado de la información.

En el inicio del siglo XX, el objetivo es ver la evolución, la fisura, discutir sobre el largo siglo XIX y el corto siglo XX, ver qué acontecimientos nos señalan un rompimiento. Se propone el ascenso de las masas en un mundo industrializado y urbanizado, y la nueva coyuntura social. Si el XIX había sido el siglo de la construcción liberal, el XX será el de la construcción social que lleva al ascenso de los totalitarismos, pero también a un liberalismo social, a una democracia donde predomina el estado de derecho y el estado de bienestar que caracterizan una larga época del siglo. Por otro lado se plantean la serie de cuestiones que provoca la modernización en todos los ámbitos, el expansionismo de los estados, la crisis del parlamentarismo, la lucha por la eficacia en todos los terrenos, etc.



INTRODUCCIÓN

El estudiante debe adquirir un conocimiento comprensivo del temario propuesto en el manual de la asignatura; comprensión del proceso histórico discriminando los datos según su trascendencia; capacidad para distinguir los momentos de cambio estructural como referente del proceso histórico; capacidad de percibir las permanencias inherentes a todo proceso histórico; capacidad para entender y participar de los debates historiográficos actuales; capacidad de análisis y crítica de textos, mapas y gráficos históricos; capacidad de realizar análisis contextuales, lo que implica discernir la interrelación de las diversas realidades; aplicación del conocimiento histórico en la comprensión del mundo actual; capacidad para conocer en su contexto los principios que rigen la sociedad democrática actual; capacidad para elaborar un ensayo sobre un contenido del programa según la metodología histórica.



INTRODUCCIÓN

Orientación para el estudio

Hay que tener en cuenta que este bloque temático es extraordinariamente denso, no tanto en acontecimientos como en necesidades de conocimientos para su comprensión. Primero se requiere adentrarse en el correcto uso de los conceptos a lo que contribuirá el propio manual así planteado y el diccionario citado en los materiales. Esta guía de estudio incluye una selección de conceptos que el alumno debe manejar con precisión para, a partir de ahí, interpretar los acontecimientos históricos. Se recomienda no ir preferentemente a la memorización de datos, sino, en primer lugar, a una lectura global del tema, acudiendo a alguna bibliografía específica de la recomendada para acabar de captar la importancia del proceso, y seguidamente insertar en él los diferentes acontecimientos de modo razonado. Hay que tener siempre en cuenta que el acontecimiento es la herramienta fundamental del historiador, que sin su conocimiento no comprenderíamos nada, pero el objetivo fundamental es la comprensión precisamente de ese momento histórico.



INTRODUCCIÓN

Analizar la construcción del Estado contemporáneo implica conocer la cultura política que se iba extendiendo por el occidente y, en base a ella, la estructura constitucional que se fue diseñando para poner en práctica la idea del nuevo gobierno, fundada en la soberanía nacional, la representación, la separación de poderes, todo ello en defensa de los derechos del hombre y del ciudadano. Esta fue la tarea más singular del siglo XIX y los hechos históricos no se comprenden correctamente si no se conocen los objetivos de este siglo, un siglo eminentemente constitucional, de construcción y estabilización de una nueva forma de organización política, social y económica. Es necesario, por ello, familiarizarse con los términos y conceptos propios de esa construcción:

Constitución: Recoge los derechos del hombre y del ciudadano y organiza los poderes para garantizarlos.

Liberalismo: Nuevo Régimen político, social, económico y cultural que sustituyó al Antiguo Régimen.

Parlamentarismo: Cortes o Legislativo. Contraria al presidencialismo americano.



INTRODUCCIÓN

Presidencialismo: Régimen político adoptado por las Trece Colonias americanas, contrario al Parlamento inglés.

Republicanismo: Sistema político que protege la libertad y especialmente se fundamenta en el derecho, en la ley como expresión de la voluntad soberana del pueblo. Basado en la ausencia del rey y la presencia del pueblo. No es sinónimo de democracia.

Sistema electoral: Conjunto de principios, normas, y procedimientos técnicos enlazados entre sí, y legalmente establecidos, por medio de los cuales los electores expresan su voluntad política en votos que a su vez se convierten en escaños o poder público.

Forma de gobierno: Modelo de organización del poder constitucional que adopta un Estado en función de la relación existente entre los distintos poderes. La manera en la que se estructura el poder político para ejercer su autoridad en el Estado, coordinando todas las instituciones que lo forman, hace que cada forma de gobierno precise de unos mecanismos de regulación que le son característicos. Estos modelos políticos varían de un estado a otro y de una época histórica a otra. Su formulación se suele justificar aludiendo a muy diferentes causas: estructurales o idiosincráticas (imperativos territoriales, históricos, culturales, religiosos, etc.) o coyunturales (períodos de crisis económica, catástrofes, guerras, peligros o "emergencias" de muy distinta naturaleza, vacíos de poder, falta de consenso o de liderazgo, etc.); pero siempre como plasmación política de un proyecto ideológico.



TEMA 7.- ESTABILIZACIÓN Y DESARROLLO DEL ESTADO LIBERAL. 1. La Restauración europea y los fundamentos moderados de las nuevas Constituciones: Los modelos parlamentarios francés y belga. 2. El nuevo orden internacional tras el Congreso de Viena. 3. La nueva cultura política tras la Revolución Francesa. 4. El desbordamiento liberal en las sucesivas oleadas revolucionarias y el surgimiento de nuevas naciones. El Trienio Liberal en España. Las revoluciones de 1820 y 1830; el nuevo ciclo revolucionario y la formación de nuevas naciones. 5. Desde la razón al espíritu: El Romanticismo. TEMA 8.- LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL. 1. El papel de Inglaterra en la Revolución Industrial. 2. La revolución industrial en los distintos países. La agricultura. El papel de los cercamientos en la revolución agrícola. La revolución demográfica. El trabajo en las fábricas. La revolución de los transportes. 3. La nueva cultura política: Positivismo. Nacimiento de la idea social. Los socialismos utópicos. Desarrollo económico y movimientos sociales. Continuidad y dinamismo en la economía europea.

TEMA 9.- DEL LIBERALISMO AL PROBLEMA SOCIAL Y NACIONAL: LA REVOLUCIÓN DE 1848 Y LA CONSTRUCCIÓN DE LAS BURGUESÍAS NACIONALES. 1. Las causas de la revolución de 1848. Francia, la revolución de febrero de 1848. La Segunda República francesa. La revolución en el resto de Europa. 2. El sufragio universal y la democracia. Karl Marx, de El Manifiesto Comunista a El Capital. 3. La construcción de grandes naciones. La unificación italiana, 1849-1870. El Risorgimento. Los inicios del proceso de unificación. El proceso de unificación alemana, 1862-1870. La formación del imperio alemán (1864-1871)




TEMA 10.- ESTABILIZACIÓN Y DESARROLLO DE LOS GRANDES ESTADOS NACIONALES. 1. La Inglaterra victoriana. Los inicios de la época victoriana. 1852-1867: Hacia la Segunda Ley de Reforma. Las últimas décadas de la época victoriana (1868-1901) 2. La Francia del II Imperio. 3. Los Estados Unidos de Norteamérica hasta el fin de la guerra civil. 4. La Europa post-revolucionaria en sus relaciones internacionales: La guerra de Crimea y su significado.

TEMA 11.- LA PENÍNSULA IBÉRICA EN EL CONTEXTO DE LA EUROPA POST-NAPOLEÓNICA: LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL POST-REVOLUCIONARIO. 1. La Península en la Europa de la revolución de 1830. El fracaso de la oleada revolucionaria de los años 20. La restauración del absolutismo. Repercusiones de la revolución de 1830: hacia regímenes constitucionales. 2. La Península en la Europa de la revolución de 1848. Moderados, progresistas y demócratas. 3. España en la Europa del sur: Regeneraçäo, Transformismo, Caciquismo.




INTRODUCCIÓN

Este bloque II abarca el periodo de la Restauración con la moderación de la revolución y los nuevos proyectos e ideas políticas que se fueron conformando para adaptar la revolución a la estabilidad política. Fue un intento de acoger a toda la sociedad, incluidos los sectores provenientes del Antiguo Régimen, que se buscaba acataran el nuevo, para lograr la gobernabilidad. Se analiza la Restauración, la revolución industrial, las nuevas cuestiones sociales y nacionales, la conformación de los grandes Estados nacionales y, en ese contexto, la evolución española. El objetivo es que el alumno comprenda el modelo que surge para estabilizar la revolución y moderarla; que sepa distinguir, tomando a modo de ejemplo el caso francés de 1791, de 1814 y de 1830; o ver en el caso español la diferencia entre 1812 y 1837. El alumno ha de comprender las razones y el contexto internacional en que surge la remodelación liberal y los textos que la influyen, perfilan y legitiman. Ha de aprehender el cambio de modelo político que se produce tras el terremoto revolucionario, en el paso de la revolución a la estabilización, que coincide con la derrota de Napoleón y la vuelta a las Monarquías ya reformadas. Por eso decía Musset (véase tema 7) que 1793 era el fin de lo antiguo y 1814 el fin de lo moderno, es decir, de la revolución.



INTRODUCCIÓN

Esa decepción por el fin lo muestra Stendhal en su novela La Cartuja de Parma. Es el momento en que en Europa parece posible la conjunción de Monarquía y Liberalismo y se adopta el modelo de gobierno parlamentario, tomado del ejemplo inglés, que acaba con la tajante separación de poderes de 1791 en Francia, de 1812 en España. Es un momento crucial en la definición final del Estado Contemporáneo, ya que es cuando se estableció el modelo que evolucionó hacia la democracia actual: la democracia liberal, con el gobierno parlamentario en Europa y el gobierno presidencialista en América. Es el modelo que entró en crisis desde finales del XIX, que necesitó adaptarse al ascenso de las masas y que creó diferentes ideologías en los años veinte del siglo XX, hasta que se readaptó en lo que hoy conocemos. Se parte del manual de la asignatura como material básico, pero hay que añadir material complementario, que aparece al final de cada tema del Manual, y que el alumno debe tener en cuenta para poder consultar temas específicos. Para la consulta sobre el paso de la revolución a la moderación y las dificultades del proceso, se pueden manejar varias publicaciones, dependiendo de la profundidad con que se quiera o necesite abordar el tema.



INTRODUCCIÓN

En el manual se recogen tanto historias generales de las ideas, como sobre la evolución constitucional española, además de algún estudio más específico sobre las revoluciones concretas. En este caso, hay material del propio equipo docente para estos temas, de los que se citan los siguientes:

LARIO, A., “Del Liberalismo revolucionario al liberalismo post-revolucionario. El triunfo final del camino inglés”, Espacio, Tiempo y Forma, V., nº 17 (2005).

LARIO, A., “La Monarquía Constitucional. Teoría y práctica política”, en J. TUSELL, A. LARIO, F. PORTERO, La Corona en la historia de España, Biblioteca Nueva. Madrid, 2003.

LARIO, A., “Monarquía Constitucional y Gobierno Parlamentario”, en Revista de Estudios Políticos, nº 106 (1999); que aunque centrado en el modelo español sirve para el conocimiento y comprensión de la cultura e ideas políticas de la época.



INTRODUCCIÓN


Hay que destacar que en Europa se introdujo el modelo inglés a través de los doctrinarios franceses, quienes lo utilizaron para restaurar su Monarquía tras la derrota de Napoleón. En el caso español fueron determinantes los exilios políticos para observar directamente la evolución política europea y el proceso de moderación de la revolución. En América se desarrolló un Ejecutivo más fuerte que el primer modelo confederal, pasándose así al sistema Federal de la Unión, con un poder central más fuerte y un Poder Ejecutivo también fortalecido. Se debe tener en cuenta también que es la época del nacimiento de los “ismos” tanto políticos como sociales, una época novedosa de industrialización, liberalismo y poco a poco lucha por la democracia. Es el tiempo en el que se desarrolló el romanticismo, que tuvo como posible deriva un feroz individualismo: no había nada seguro y se demolían las bases de toda autoridad. Víctor Hugo decía que el romanticismo era el liberalismo en literatura; en el arte en general. Pero también se “popularizó” y “democratizó” la cultura, volviéndose a las tradiciones populares. En cualquier caso se trataba de priorizar sentidos e intuición frente a razón, y así cada uno de los románticos pudo evolucionar en sentidos diferentes.



INTRODUCCIÓN

Es la época de la industrialización y del surgimiento de la cuestión social y de la aspiración nacional. Como es común a todos los bloques temáticos, se recomienda no ir preferentemente a la memorización de datos, sino a una lectura global, especialmente detallada del tema 7, que abre el bloque analizando los fundamentos teóricos y el nuevo modelo político, y acudiendo a alguna bibliografía específica recomendada para acabar de captar la importancia del proceso; con ello se debe proceder a insertar los diferentes acontecimientos de modo razonado. Hay que tener siempre en cuenta que el acontecimiento es la herramienta fundamental del historiador, que sin su conocimiento no comprenderíamos nada, pero el objetivo fundamental es la comprensión precisamente de ese momento histórico.




BLOQUE III: LOS NUEVOS RETOS DEL LIBERALISMO Y EL CAMINO HACIA LA DEMOCRACIA

TEMA 12.- DEL ANTIGUO AL NUEVO MUNDO. LOS PROBLEMAS DE LOS IMPERIOS AUTOCRÁTICOS Y EL AUGE DE ESTADOS UNIDOS Y JAPÓN. 1. El declinar del Imperio austro-húngaro y el ascenso de la potencia prusiana. La hegemonía internacional alemana; el sistema de alianzas. La cuestión de oriente. 2. La Rusia zarista y su política de expansión. La expansión hacia el sur. 3. El imperio otomano: “el enfermo de Europa”. 4. La génesis de un nuevo mundo: Estados Unidos y Japón. El imperialismo y la política exterior norteamericana. La integración japonesa al mundo occidental.

TEMA 13.- EL CAMBIO SOCIAL: DEL LIBERALISMO A LA DEMOCRACIA. 1. La cuestión social. El movimiento obrero. Los primeros sindicatos en Gran Bretaña. El movimiento obrero en Alemania. Las organizaciones obreras en Francia. Las sociedades mutuas y las sociedades obreras en España. 2. La organización obrera internacional. La Primera Internacional. La Segunda Internacional. 3. Los cambios sociales y medios de comunicación. 4, El protagonismo de las grandes ciudades: Londres, París, Chicago. 5. La Iglesia católica y el mundo moderno.

TEMA 14.- LA II REVOLUCIÓN INDUSTRIAL Y EL IMPERIALISMO. 1. Ciencia y Tecnología. 2. La nueva industria y las nuevas energías. 3. De la competencia al monopolio. 4. Proteccionismo e imperialismo: La expansión económica y la necesidad de mercados. 5. La implicación del Estado en la expansión económica. 6. La economía colonial y el nacimiento de las nuevas potencias: hacia la Primera Guerra Mundial. La carrera colonial de las potencias imperialistas y sus consecuencias.

TEMA 15.- El final de siglo y los nuevos retos: Hacia la sociedad de masas. 1. La sociedad de masas y la sociología; ciencia, religión y nuevas ideologías. 2. La decadencia de los pueblos latinos y los “98”. 3. Desarrollo y extensión de los sistemas representativos; la III República francesa y su significado histórico. 4. Los nuevos retos y la reforma liberal: La transformación del Estado: El nuevo liberalismo. La doctrina social de la iglesia y el sindicalismo cristiano. La crisis del parlamentarismo. Los nacionalismos (1870-1914).



INTRODUCCIÓN

Este tercer bloque trata ya de los nuevos retos del liberalismo y de cómo se va encaminando hacia la democracia; de los problemas sociales y económicos producidos por la segunda revolución industrial; de los imperios autocráticos que permanecían en occidente y de las nuevas potencias que iban surgiendo. Asimismo, de los nuevos retos de final de siglo, con la reforma liberal y la transformación del Estado, el surgimiento del primer modelo republicano parlamentario en Europa, que será modelo para todas las repúblicas que aparezcan en el siglo XX tras las guerras mundiales, cuando el propio sistema liberal y parlamentario entró en crisis. Este último bloque tiene un gran interés porque es el que abre el camino al proceso democratizador en occidente. Es el momento de la crisis del liberalismo y la conformación de las nuevas ideologías para intentar dar salida al nuevo problema que protagoniza la época: la cuestión social y el ascenso de las masas. Hay que advertir que es una época en la que se va gestando el nacimiento de la democracia propia del siglo XX, desde el liberalismo pero en lucha con su versión clásica. Fue la reforma liberal hacia un liberalismo social, lo que permitió ese avance final, no sin altibajos y grandes crisis. Del mismo modo, surgen las nuevas potencias que, como los Estados Unidos, protagonizan nuestro modelo actual.



INTRODUCCIÓN

El extraordinario desarrollo científico que comenzó a producirse, los avances económicos y la búsqueda de mercados, dirigió la política internacional hacia una política de expansión que provocó las grandes guerras del siglo XX, justificada “moralmente” por la necesidad de expandir por todo el mundo los avances y libertades de occidente. En Europa, además, se conformó el modelo republicano que nos caracteriza, heredero de parlamentarismo diseñado para la Monarquía, y diferenciado por ello esencialmente del modelo republicano americano, el presidencialista. Fue la III República francesa que, por ejemplo, estudió Azaña, presidente de la II República española. El alumno debe captar la importancia de este momento en el que se gesta nuestra historia más cercana, en el que las soluciones dadas a los nuevos problemas conforman nuestra organización política actual. Se parte del manual de la asignatura como material básico para abordar este tercer bloque, pero hay que añadir material complementario, del que aparece al final de cada tema del manual, ya que el estudiante debe tenerlo en cuenta para poder consultar temas específicos.



INTRODUCCIÓN


Hay que tener en cuenta que este último bloque temático abarca el periodo de estabilización y crisis del liberalismo. Hay que analizar la época siempre teniendo en cuenta el protagonismo que fue adquiriendo el problema social, la crisis del liberalismo y del parlamentarismo, y el desasosiego que produjo la decadencia mostrada sin ambages al final de siglo por los pueblos latinos frente a los anglosajones, que se manifestó en la pérdida de su posición internacional, dominada ésta progresivamente por Estados Unidos o los países europeos del norte. Es también la época en que los países occidentales comenzaban la lucha por el dominio del mundo. Se trata de un período caracterizado por el cambio de cultura política, pues desde el liberalismo se transitaba hacia la democracia; la cuestión era cómo hacerlo sin poner en peligro el sistema establecido, la economía y la sociedad liberales. Las nuevas ideologías se centraron en la necesidad de solucionar, bloquear o acabar con el problema social que amenazaba el mundo liberal, como ponía de manifiesto la revolución rusa de 1917, y como parecía preconizar la Gran Guerra entre 1914 y 1918.



INTRODUCCIÓN

Como en los bloques temáticos anteriores, se recomienda no ir preferentemente a la memorización de datos, sino a una lectura global, acudiendo a alguna bibliografía específica de la recomendada para captar la importancia del proceso y, seguidamente, insertar en él los diferentes acontecimientos de modo razonado. Hay que tener siempre en cuenta que el acontecimiento es la herramienta fundamental del historiador, que sin su conocimiento no comprenderíamos nada, pero el objetivo fundamental es la comprensión precisamente de ese momento histórico.


GUÍA2012 - 2013

II

ORIENTACIONES PARA EL PLAN DE ACTIVIDADES






OBJETIVOS Esta asignatura contempla las siguientes modalidades de aprendizaje: - Estudio personal.- Elaboración de comentarios de texto y mapas.- Visionado de películas y lecturas acerca de la temática ofrecida.- Para los estudiantes de evaluación continua, la realización de un seminario de lectura. Serán colgadas en la web diversas actividades que los estudiantes deberán valorar antes de realizar los respectivos ejercicios. El cumplimiento de esta metodología prevé potenciar la facultad comprensiva y crítica de los estudiantes, así como facilitar la adquisición de los conocimientos que integran el programa. Los recursos disponibles serán la plataforma virtual y el correo electrónico. El estudiante de esta asignatura puede realizar la prueba de evaluación final. Aún en el caso de que optase por esta modalidad, la realización de algunos trabajos prácticos es muy recomendable, ya que en la prueba final el equipo docente incluirá la valoración, junto a la asimilación de los contenidos teóricos, de las destrezas adquiridas en el comentario de textos, tablas, gráficos o mapas.



OBJETIVOS La Prueba Presencial (evaluación final) consistirá en el desarrollo de un tema a elegir entre dos, y la respuesta a cuatro preguntas sobre conceptos (o el comentario de uno de los textos históricos que se recogen en el Manual). Para los alumnos que han optado por la evaluación continua, una de estas preguntas hará referencia a alguna de las lecturas realizadas para las PED’S. El objetivo es que el estudiante adquiera una comprensión y un conocimiento de la etapa estudiada. Por ello, el criterio fundamental será la comprobación, a través de la prueba presencial, de que el estudiante ha comprendido y asimilado las características básicas de los tres bloques temáticos, además de ser capaz de relacionar en cada uno de ellos las etapas principales y acontecimientos inexcusables del proceso histórico. Así, se tendrá en cuenta que la información ofrecida en el desarrollo de los temas y/o las respuestas a las preguntas propuestas en la prueba presencial estén bien estructuradas, tengan coherencia y claridad conceptual. El estudiante demostrará haber asimilado las destrezas adquiridas en el comentario de textos, tablas, gráficos y/o mapas en el examen.





METODOLOGÍA El equipo docente facilitará las actividades de esta asignatura, consistentes en una lectura y un comentario de textos históricos para que los alumnos ensayen cómo preparar el que se incluirá en el examen (en el Manual se incluyen algunos fragmentos y se propondrán otros a través del curso virtual). La lectura y comentario de la prensa actual para temas que tengan como referencia histórica algunos de los tratados en esta asignatura, intentando buscar esa “historia clínica” del asunto que el conocimiento histórico nos proporciona. Esto sirve para tener referencias de la importancia histórica del tema que se está estudiando y su sentido en el proceso histórico, ya que tenemos la ventaja de observar desde el futuro y conocer el destino de la problemática estudiada. El comentario y/o realización de mapas históricos, así como el comentario de gráficos históricos y documentos estadísticos. La lectura de novelas de la época estudiada (en el manual se incluye una relación de títulos para cada uno de los temas). Se llevará a cabo el visionado de películas que reflejen el período estudiado (en el manual se incluye una relación de títulos para cada uno de los temas). Se hará una recopilación y análisis bibliográfico sobre un acontecimiento, etapa o proyecto político. Realizarás pruebas de autoevaluación en línea (sobre asimilación de contenidos). Se colgarán en la página virtual del curso y se harán al concluir el estudio de cada bloque temático.



EL COMENTARIO DE TEXTO(Modelo de PED)





INSTRUCCIONES Se trata de hacer un análisis comparado de las declaraciones de derechos inglesa, norteamericana y francesa, incluyendo el artículo de prensa relativo a la “otra” declaración de derechos, en referencia al olvido de la mujer en la declaración universal.

Hacer una presentación sintética de las coincidencias y divergencias entre las declaraciones, atendiendo a las diferentes épocas y el cambio de cultura política. Se necesita haber trabajado sobre los temas correspondientes. Realizar las lecturas necesarias para entender el contexto en que se produjeron. Realizar las lecturas necesarias para entender los objetivos que buscaron. Realizar las lecturas necesarias para entender los intereses que atendieron. Redactar una breve reflexión sobre el significado histórico de los textos propuestos, analizados en conjunto.




METODOLOGÍA Esquema recomendado para la elaboración del comentario de textos históricos: 1.Clasificación del texto

a) Naturaleza u origen Se trata de observar y tener en cuenta el origen del texto:

- Si es público, porque surge de una Institución del Estado Dentro de los públicos, es conveniente tener en cuenta si son:

De carácter jurídico, como las Constituciones, los tratados, las leyes, etc. De carácter circunstancial, como discursos de cargos públicos, proclamas,

declaraciones, etc.- Si es privado, porque surge de un individuo o grupo que tenga interés histórico Dentro de los privados, tienen especial interés:

Las cartas intercambiadas entre personajes relevantes en un momento histórico que dan su visión privada y normalmente ilustrativa del momento que viven.

Las memorias que dejan los personajes públicos.





a) Naturaleza u origenb) Momento en que se escribe o promulga el texto En un texto histórico tiene toda la importancia el momento en el que el texto fue escrito.

Si no se dispone de una fecha firme, se trata de analizar el contexto y los temas tratados para, con el conocimiento histórico del que se disponga y se busque, deducir el momento al que pertenece con el mayor grado de aproximación posible.





a) Naturaleza u origenb) Momento en que se escribe o promulga el textoc) Autor y destinatario Cuando se accede a la fecha aproximada o exacta del texto, el conocimiento y análisis

del/los autor/es y el/los destinatario/s es fundamental.





a) Naturaleza u origenb) Momento en que se escribe o promulga el textoc) Autor y destinatario

2.Análisis y comentario del texto En el proceso de analizar el texto tienen que estar presentes todas las observaciones anteriores, y a partir de ellas descubrir y mostrar al que lo lee la importancia histórica del texto, o su relevancia para acontecimientos futuros o para la explicación de los pasados o el presente. No se trata de volver a contar el texto ni el tema al que se refiere; por el contrario, partiendo del análisis de las ideas y conceptos fundamentales, hay que señalar los puntos que son relevantes y sus significados y trascendencia histórica.





a) Naturaleza u origenb) Momento en que se escribe o promulga el textoc) Autor y destinatario

2.Análisis y comentario del texto3.Glosario

Partiendo de los conceptos fundamentales, destacar aquellos que pertenecen a la cultura política del momento: revolución / declaración de derechos / Lores / Parlamento / Cámara de los Comunes / representación / consejero / juez / ministro / religión protestante / prelados / Gran Sello / Tribunal de delegados / Corona Británica / prerrogativa / papistas / Tribunal Real / etc.




METODOLOGÍA El objetivo de esta práctica es que el estudiante retome sus conocimientos históricos, o busque ese conocimiento en la medida que falte y que el texto le vaya marcando su necesidad, para así, enfrentándose a la realidad de la tarea del historiador, descubra la relevancia de los datos que tiene, o la necesidad de otros que pudieron haber pasado desapercibidos. Es una forma práctica de acercarse al conocimiento histórico. Pero el objetivo de esta práctica tiene además un doble objetivo: para el que lo lee, pues muestra el conocimiento del estudiante, su capacidad de relacionar acontecimientos, así como su capacidad de análisis y de síntesis; es decir, capacidad de aplicar a un texto, más o menos breve, los conocimientos históricos que se precisen para la comprensión y explicación del texto.





METODOLOGÍA Hay conceptos fundamentales para la HISTORIA CONTEMPORÁNEA que tienen que ser comprendidos perfectamente por el alumno. Seguidamente se hace una lista de algunos de los considerados básicos. Se encuentran desarrollados en el Manual de la asignatura, en el TEMA 1. También se encuentran explicados en dos programas de radio de la UNED, que fueron realizados por parte del equipo docente de la asignatura, y que son accesibles desde la página web:

1)Radio Nacional, Radio 3, Sábado 31 de enero de 2004: Conceptos fundamentales en Historia Contemporánea. Para el curso de Acceso a la Universidad para mayores de 25 años. Ángeles Lario et alii.

2)Radio Nacional, Radio 3, 22 de noviembre de 2004: Conceptos fundamentales en Historia contemporánea, para la asignatura de Historia Contemporánea de España. Ángeles Lario





ALGUNOS CONCEPTOS 1)Antiguo y Nuevo Régimen2) Liberalismo 3)Republicanismo 4)Soberanía 5)Nación y Patria 6)Estado de Derecho 7)Representación 8)Sistema electoral: directo / indirecto; universal / censitario9)Las Monarquías Constitucionales y sus modelos 10)República: Presidencialista / Semipresidencialista / Parlamentaria 11)Gobierno constitucional: Constitución 12)Soberanía y ejercicio de la soberanía: Soberanía nacional / Soberanía compartida13)Jefatura del Gobierno / Jefatura del Estado en los diferentes modelos 14)Federación / Confederación 15)Democracia




Los comentarios de texto deberán tener:

Una extensión máxima de 4 folios tamaño DIN A4 Fuente Times New Roman 12 ptos., interlineado 1,5.

La estructura del mismo será la siguiente: 1.Autor y época2.Resumen y relación de la obra con el momento histórico3.Bibliografía




Es conveniente introducir notas a pie de página, sea para hacer aclaraciones y comentarios, sea para indicar el nombre del autor y el título de la obra que en cada momento está sirviendo de guía al comentario, mencionando la página, la editorial y el año de su publicación.

Bibliografía específica:

EGIDO LEÓN, Ángeles (coord.), MONTERO, F., ALTED, A. y SEPÚLVEDA, I.: La Historia Contemporánea en la práctica. Madrid, Editorial Centro de Estudios Ramón Areces, 1996, 303 págs.

MORADIELLOS, Enrique. El oficio de historiador. Madrid, Siglo XXI Editores, 1994.



GRADO EN GEOGRAFÍA E HISTORIA

HISTORIA CONTEMPORÁNEA UNIVERSAL INOMBRE DE LA ALUMNA

UIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA (UNED)CENTRO ASOCIADO: 000000 — PROVINCIA — LOCALIDAD.

CURSO ACADÉMICO: 2012 – 2013E-MAIL: [email protected]

PROFESOR: DÑA NOMBRE DE LA PROFESORAPROFESORA TUTORA DEL CA DE LA UNED DE: LOCALIDAD.

VIRGINIA WOOLFCARICATURA

ILUSTRADORFERNANDO VICENTE

Career

HISTORIA CONTEMPORÁNEA UNIVERSAL I: 1789 - 1914 (1) GUÍA