Planificaciones

Escuela Normal Experimental de el fuerte extensión Mazatlán Escuela: Josefa Ortiz de Domínguez

Periodo de aplicación 7 de octubre al 17 de octubre 2014

Grado 3ro.

Asignatura Matemáticas

Practicante: Maestra del grupo: Clave: 25EPRO340C

Velarde Vázquez Xiomara Karina

Mónica Bustamante. Sesión: 90 minutos Bloque: l

Aprendizaje esperado

Estándares

Contenido disciplinar

Tema:

Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos.

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico. 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando procedimientos informales.

Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de dígitos necesarios al resolver problemas u operaciones.

Problemas multiplicativos. Lección: 7 ¿Cuántos son?

Intención didáctica: Que los alumnos usen el cálculo mental al resolver problemas multiplicativos.

Propósitos de Educación Primaria: Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos

Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico

Desafíos matemáticos ¿Cuántos son?

Competencias: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

Materiales: Para el docente -Plan y programa de estudios pág. 74 - Cartulina - Pañuelos de colores - Hojas de colores - Cuerda - Latas - Pelotas - Cuchara - Limones - libro para el maestro pág. 32 Para el alumno:

- Libro de texto desafíos matemáticos pág. 38

Escuela Normal Experimental de el fuerte extensión Mazatlán Observaciones posteriores:

1. ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes del alumno? 2. ¿Qué hizo para que los alumnos pudieran avanzar? 3. ¿Qué cambios deben hacerse para mejorar la consigna?

Consignas:

- Resolver problemas multiplicativos. - Utilizar la suma iterada.

Consideraciones previas: Al resolver estos problemas es conveniente que los alumnos tengan a la vista el cuadro de las multiplicaciones con los productos que ya dominan, pero no hay que decirles que lo usen, en todo caso, durante la puesta en común, quizá algunos equipos digan que vieron el resultado en el cuadro. Se trata de favorecer el cálculo mental y la búsqueda de resultados a partir de otros que ya conocen. Actividad para empezar bien el día: Comenzaremos a jugar con el basta numérico para ir despertando el interés de los alumnos. Este consiste en hacer un cuadro colocando tablas de multiplicación y cuando empiece a gritar 1 señalare al alumno que dirá ¡basta! posteriormente con el número que salga contestar las multiplicaciones. Es decir; Cuando yo grite 1 los demás números los iré nombrando en silencio cuando el alumno diga ¡Basta! Y sale el numero 4 tendrán que multiplicar el 4 por los números que colocaron. Ejemplo:

Numero X4 X2 X5 X7 Total

1 4 2

3 El alumno que llene todo los números de las columnas dirá ¡Basta! Posteriormente de forma colaborativo checaremos los resultados para ver si están correctos y corregir aquellos que se confundieron, los que tengan bien la respuesta se pondrán un 100 y al fi nal sumaron todos los puntos que tuvieron. El que obtenga más punto gana.

Secuencia didáctica

Evaluación

Inicio: Organizaré al grupo en forma de media herradura y en el pintarrón colocaré del lado izquierdo unas tarjetas que contendrán problemas. Ejemplo: 1-. Una señora compró 8 paquetes con seis sodas cada uno, para llevar a una fiesta, ¿Cuántas sodas llevará a la fiesta? 2-. A una caja de colores le caben 24, si hay en la tienda 9 cajas. ¿Cuántos colores serán por todos? Y de lado derecho colocaré otras tarjetas revueltas con el resultado,

¿Qué y cómo evaluar?

Los conocimientos que poseen los alumnos con

respecto a las tablas de multiplicar.

Participación en

cuanto a la

Escuela Normal Experimental de el fuerte extensión Mazatlán la consigna consistirá en que pase un alumno al frente y escoja una baraja al voltearla tendrá que leerla en voz alta a sus compañeros para que de manera colectiva todos encuentren el resultado y podamos comparar los diferentes procedimientos, después de haber realizado el problema tendrán que fijarse en las barajas de la derecha si el resultado que encontraron se encuentra para juntar el par de barajas. Así se realizara la actividad hasta juntar el par de barajas seguido analizaremos los diferentes argumentos de cada alumno acerca de la actividad y observar hasta que nivel se saben las tablas. Tiempo estimado: 20 minutos

elaboración de los problemas en las

tarjetas.

Actitudes del

alumno acerca del tema como, interés, disposición en base a la realización de la

actividad. Mediante una lista de cotejo. (Véase anexo 1)

Desarrollo: Para tratar de repasar un poco más las tablas jugaremos al “Really de conocimiento matemático”. Formaré 7 equipos de 4 integrantes cada uno por medio de un color, es decir; a los alumnos que les diga color azul serán un equipo, rojo otro equipo y así sucesivamente. El really consistirá en poner 4 estaciones donde se verán involucrados los cuatro integrantes del equipo, a cada grupo se le dará una hoja con una consigna que tendrán que seguir es decir; Para el equipo azul las consignas serán Es el lugar donde hacemos nuestras necesidades y ellos tendrán que ir al baño para encontrar la tarjeta de su color donde vendrá un problema dividido y una pista para encontrar el problema en la siguiente estación, tendrá un tiempo determinado para contestarlo posteriormente cuando lo haya realizado tocará la palma con su compañero de equipo para que él pueda avanzar a la siguiente estación tomando en cuenta que para llegar a cada estación los alumnos primero pasan por obstáculos como lo son:

Brincar la cuerda caminando hacia la estación. Colocar una cuchara en la boca con un limón.

Caminar con latas en los pies.

Botar una pelota hasta llegar al camino.

Caminar saltando con un pie. El primer equipo que llegue a la última estación y halla resueltos todos los problemas correctamente será el equipo ganador. En este juego se trata de movilizar las destrezas y habilidades de los alumnos utilizando de cierta forma el cálculo mental. Problemas presentados: 1-. Don Beto lleva en su camión 124 cajas con 6 melones cada una. ¿Cuántos melones llevará en total? 2-. En un estacionamiento hay 187 carros, si cada carro tiene 4


El trabajo colaborativo al intercambiar ideas con sus compañeros y la elaboración de la actividad.

Conducta durante el transcurso de la actividad.

Realización de los problemas de manera autónoma.

Habilidades y

destrezas en el desafío del juego.

Mediante: Registro anecdótico (Véase anexo 2)

Escuela Normal Experimental de el fuerte extensión Mazatlán llantas, ¿Cuántas llantas hay por todas? 3-.En un zoológico hay 246 aves de diferente tipo, si cuento cada una de sus patas. ¿Cuántas patas habré contado? 4-.A una caja de colores le caben 24, si hay en la tienda 9 cajas. ¿Cuántos colores serán por todos? Tiempo estimado: 50 minutos

Cierre: Pediré a los alumnos que juguemos al tomado de problemas este consiste en sentarse todos en círculo y uno por uno ira pasando al medio a darle vuelta al tomado el cual traerá diferentes consignas como: 1-.Haz un problema como los que hemos repasado. 2-. Contesta el problema. María tiene 25 lápices si los quiere repartir a sus 5 primas ¿Cuánto le toca a cada una? 3-. Baila la pelusa. 4-. Cuenta un chiste. 5 Inventa dos problemas. El alumno que no pueda resolver o realizar un problema pierde su turno y continúa el otro jugador. Posteriormente argumentaremos las respuestas para ver los diferentes puntos de vista. Para finalizar con este desafío, nos pasaremos a la lección 7 de su libro desafíos matemáticos en la pág. 27 donde vienen diferentes problemas que implican utilizar la multiplicación o encontrar diverso procedimiento para poder llegar al resultado. El libro indica que emparejas se resuelvan los problemas presentados pero requeriré que los alumnos trabajen de forma individual para observar lo que han aprendido durante el proceso. Presenta los siguientes problemas: 1-. Don Vicente hace juguetes de madera, como bicicletas, coches y tráileres. Cada uno lleva un número diferente de ruedas. Posteriormente presenta una tablita donde indica la llantas que lleva cada vehículo.

Coches 4

Bicicleta 2

Tráileres 10

a) Debe entregar 8 coches en una tienda. ¿Cuántas ruedas tiene


Aprendizajes nuevos en cuanto a la realización de problemas que impliquen multiplicación.

Realización del libro de texto de manera autónoma.

Intercambio de ideas.

Mediante una rúbrica (Véase anexo 3)

Escuela Normal Experimental de el fuerte extensión Mazatlán

que hacer? b) ¿Cuántas ruedas necesita para hacer 9 bicicletas? c) ¿Para 4 coches? d) ¿Para 6 coches? e) ¿Para 3 tráileres? f) ¿Para 2 coches y 6 tráileres? Tiempo estimado: 20 minutos

Adecuaciones curriculares: Trabajar con el grupo mediante un proceso lento para que ellos puedan ir realizando todas las actividades, dar un tiempo determinado y estar al pendiente cuando estén trabajando para que no se entretengan con nada ya que son un poco distraídos.

Anticipando dificultades: Falta de tiempo, motivación de los alumnos, falta de material, situaciones imprevistas que interrumpen el ambiente de la clase.


Anexo 1

Lista de cotejo

Indicadores SI NO

Trae conocimiento acerca de las tablas de multiplicar.

Intercambio ideas junto al grupo.

Tuvo disponibilidad para trabajar.

Participo en la actividad presentada en el pintarron.

Fue crítico, analítico y reflexivo en base a los procedimientos para llegar al resultado.


Anexo 2

Nombre del niño(a):

Fecha:

Sesión

Materia:

Docente:

Actividad

Descripción de la situación

Análisis


Anexo 3

Bitácora col.

Nombre del alumno:

Nombre del maestro:

Fecha:

Asignatura:

¿Qué paso?

¿Qué aprendí?

¿Qué sentí?


Proyecto español.

Escuela: Josefa Ortiz de Domínguez

Alumno: Velarde Vázquez Xiomara Karina

Grado: 3er año.

Bloque: 1.

Práctica social del lenguaje: Organizar datos en un directorio

Tipo de texto: Descriptivo.

Competencias que se favorecen:

-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

-Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

-Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Producto final: Directorios para su consulta

Ámbito: Participación social.

Tema de reflexión:

Comprensión e interpretación

Utilidad de los directorios para organizar información por escrito.

Búsqueda y manejo de información

Localización de información específica a partir del orden alfabético.

Utilidad de los formatos para organizar información.

Uso del orden alfabético.

Propiedades y tipos de textos

Características y función de los directorios.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

Mayúsculas para la escritura de nombres propios.


Segmentación convencional de palabras.

Aprendizajes esperados:

Emplea directorios para el registro

y manejo de información.

Identifica la utilidad del orden alfabético.

Usa mayúscula y abreviaturas

En la escritura convencional de nombres y direcciones.

Separa palabras de manera convencional. Ámbito: Participación social.

Propósito del proyecto: Conozcas las características y función que tiene los directorios, y

que elabores uno en el que registres y ordenes alfabéticamente los datos de tus

compañeros.

Exploración de los conocimientos previos:

Se iniciará rescatando los conocimientos prev ios cuestionándole a los alumnos si

¿Saben que es un directorio?, ¿Alguna vez han utilizado uno?, ¿Quién tiene en su

casa un directorio? ¿Para qué lo usan? Iniciaremos un dialogo para intercambiar

los diferentes puntos de v ista acerca de lo que es un directorio su utilidad para

poder realizar uno.

Producciones para el desarrollo del proyecto:

Producción para el desarrollo del

proyecto

Actividades

Revisión y comparación de modelos de

directorios.

Sesión I

Tiempo aproximado: 50 minutos

Formaré 7 equipos de 4 integrantes cada uno por medio de un número, posteriormente les entregare un diccionario a cada equipo ya sea personal, telefónico o de oficina. Pediré que lo

vallemos revisando para observar las características que posee cada uno. Seguido de eso en una puesta en común grupal,

acerca de una “primera mirada” sobre las diferencias, semejanzas, diversidad de funciones de los directorios observados.


Pediré a los alumnos que escriban las características en del

directorio analizado y las funciones que observaron. Por ejemplo: Si les toco analizar el telefónico pondrán cual es la función de

ese.

Ya que los alumnos hayan encontrado las características en el pizarrón haremos una tabla grande donde pondremos los 3 directorios analizados con sus respectivas características y

función. Ejemplo:

Directorio ¿Qué es? ¿Para qué sirve?

Telefónico

Personal

Oficina

Una vez concluido el cuadro, se propone socializar la

información y abrir un diálogo para compartir sus impresiones sobre los materiales analizados.

Antes de concluir la sesión del día, les pediré a los alumnos que traigan de sus casas una fotocopia o el original de uno o varios recibos de servicios como: luz, gas, agua o teléfono o algún otro

en el que esté registrada la dirección de sus casas.

Temas de reflexión abordados en esta actividad:

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.

Utilidad de los directorios para organizar información por escrito. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.


Revisión de recibos de

servicios (luz, gas, agua, entre otros)

para identificar las formas

Sesión 2

Tiempo aproximado: 50 minutos

Comenzaremos la clase con la tarea que es el traer los recibos de servicio de su casa para poder analizarlos ya que se ocupan

recibos en donde este registrado el domicilio de su casa.


de

Registrar los datos.

Colocaré una cartulina en el pintarron donde les pondré a los

alumnos las cosas que tienen que buscar e identificar en cada recibo. Ejemplo:

• Nombre de la persona.

• Dirección (calle, número, colonia y código postal). Una vez identificados los datos del usuario, los subrayarán con un lápiz o plumón fluorescente.

Ya que hayan identificado en binas compararemos los recibos

para identificar las formas de registrar los datos de cada recibo. Y encontrar las diferencias que se pudieran presentar. Posteriormente mantendremos un dialogo para expresar los

diferentes argumentos. Tema de reflexión abordados en esta actividad: BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN.

Utilidad de los formatos para organizar información.

Registro de los datos seleccionados para Conformar el

directorio.

Sesión: 3

Tiempo estimado: 50 minutos Después de haber resaltado los datos en los recibos, hacer las

comparaciones pediré a los alumnos registrar la información en un cuadro que les colocaré en el pintarron.

Nombre

(s)

Paterno Apellido

Apellido Materno

Dirección

Calle Núm. Colonia Código Postal

Nombre del

alumno

La consigna será que en lugar de poner el nombre de la persona registrada en su recibo, pongan el de ellos

mismos. Por eso es importante que el recibo sea de algún servicio de la casa en donde viven.

En caso de que algún alumno no pueda traer ningún recibo, pídale que lleve la dirección y el teléfono de su casa (en caso


de tener) escritos en una tarjeta.

Cada alumno ira pasando al frente a colocar sus datos mientras los demás compañeros reproduce la tabla. Finalmente

contaremos todas las direcciones que encontramos y aprovecharemos para hablar de la importancia de conocer el

lugar donde viven. Temas de reflexión abordados en esta actividad: BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN.

Utilidad de los formatos para organizar información. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y DE

ORTOGRAFÍA.

Mayúsculas para la escritura de nombre propios. Segmentación convencional de palabras.

Discusión en grupo sobre la forma más

funcional de ordenar los datos (uso del

orden alfabético, y por organización por categorías).

Sesión 4

Tiempo estimado 50 minutos Una vez que todos los alumnos han llenado el recuadro con sus

datos personales, abriremos un diálogo grupal para decidir si la información registrada es suficiente o es necesario agregar

datos adicionales. Para ello, vale la pena recuperar la información obtenida durante el momento de exploración de los conocimientos previos, respecto a qué tipo de directorio les

interesa elaborar y sus características.

Por ejemplo, si decidieran escribir un directorio telefónico del grupo, sería necesario agregar una columna en la que se registren los números y únicamente se incluirían aquellos

alumnos que tengan teléfono; si, por el contrario, se desea hacer un directorio grupal, tendrán que incluirse todos los niños,

independientemente de que tengan o no teléfono. Mediante una discusión nos organizaremos para escoger cual

directorio realizaremos tomando en cuenta lo que tenemos al alcance. En caso de no llegar a un acuerdo pediré que se

realice un directorio telefónico grupal es decir; que contenga los datos de los alumnos del salón.


Al tener el directorio que realizaran tomaran en cuenta el cuadro

que hicieron con los datos requeridos para el tipo de directorio que decidieron elaborar. Discutiré con los alumnos, cuál sería la mejor manera de organizar la información.

Realizare preguntas como:

¿Es mejor registrar a los alumnos empezando por los

apellidos o hacerlo empezando por los nombres?

¿Será mejor empezar poniendo la dirección de cada quién?

¿Se debe empezar la lista poniendo los números telefónicos?

Es necesario contar con la participación de todos los alumnos

ya que se requiere de una discusión grupal para poder organizar el directorio. En dado caso de que los alumnos no puedan responder a las preguntas nos regresaremos a

observar los directorios para que identifiquen como están organizados y se den una idea de cómo podría ser.

Temas de reflexión abordados en esta actividad: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.

Utilidad de los directorios para organizar información por escrito. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.

Características y función de los directorios. BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN.

Localización de información específica a partir del orden

alfabético. Utilidad de los formatos para organizar información.

Uso del orden alfabético. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y DE

ORTOGRAFÍA.

Mayúsculas para la escritura de nombre propios.

Segmentación convencional de palabras.


Formato para la organización de los

datos.

Sesión 5

Tiempo estimado 50 minutos Después de a ver discutido analizado los diferentes directorios

para observar el proceso que llevan de acuerdo a la decisión grupal acerca de cómo se presentará la información

en el directorio, iniciaremos un nuevo dialogo para ver el orden en que deberán de presentar los datos del directorio.

Empezaremos con la elaboración del formato del directorio, se analizaron al inicio del proyecto.

Tomando en cuenta que si decidieran tomar como modelo la organización de un directorio telefónico daré a cada alumno una tira de papel en la que escribirán sus datos siguiendo el orden

establecido en ese tipo de directorios. Estas tiras deberán quedar a la vista, de manera permanente, ya que servirán para

trabajar a lo largo de la elaboración del directorio. En caso de escoger un directorio personal pediré que en una

hoja coloquen los datos de sus amigos y familiares que deseen contemplar en su directorio. Los datos serán ( Dirección,

teléfono, nombre)



PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.


BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN.

Localización de información específica a partir del orden alfabético. Utilidad de los formatos para organizar información.


Borradores del directorio (orden alfabético y

Sesión 6

Tiempo estimado 50 minutos

En un rota folio, con letra grande y clara, escribiré el abecedario Para que quede a la vista de manera permanente durante la


estructura). elaboración del directorio, esto con el propósito de ayudar a los

alumnos a recordar el orden alfabético. En un directorio grande elaborado con fomi los alumnos van pegando sobre el pintarron las tiras que contienen sus datos

personales, hasta tener completo el listado de los alumnos que constituirá un primer borrador del directorio grupal.

Es importante aprovechar estos casos en que hay dos nombres o apellidos que inician con la misma letra, para ayudar a los

alumnos a descubrir cómo usar la segunda o la tercera letra para establecer el orden alfabético. Es decir;

Si una alumna se llama: Lizárraga Valdez Claudia

Lizárraga Velarde Karina

¿Cuál va primero? Tendrán que observar que hacer en esos casos de la misma

manera por medio de un dialogo aterrizaremos a lo que se pretende que comprendan.

Tarea:

Se les pedirá que traigan hojas o algún material con el cual deseen decorar su directorio (agenda, calcomanías, resistol,

hojas, plumones, etc.)

Temas de reflexión abordados en esta actividad:

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.

Utilidad de los directorios para organizar información por

escrito. BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN.

Localización de información específica a partir del orden alfabético.

Utilidad de los formatos para organizar información. Uso del orden alfabético.


Directorios para su

consulta.

Una vez decidido el orden en el que irán los nombres, cada alumno elaborara una versión final del directorio. Podrá utilizar lo la decoración que desee para darle color a su directorio.

Para hacerlo, copiará la información escrita en cada una de las

tiras en el orden en que estas se organizaron. Para que puedan hacerlo con una estructura formal. Cada alumno decidirá el formato en que desee escribir su

directorio, puede ser tamaño carta, media carta o de bolsillo.



BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN.

Localización de información específica a partir del orden

alfabético. Utilidad de los formatos para organizar información.


ɤ Anticipando dificultades: falta de tiempo, motivación de los alumnos, situaciones

imprevista que interrumpan el ambiente clase.

ɤ Adecuación curricular: Adaptarme a los materiales que los alumnos consigan

ɤ Tiempo:

7 sesiones de 50 minutos.

ɤ Materiales necesarios:

ɤ Para el alumno:

Útiles escolares (cuaderno, colores, plumas, resistol, etc.)

Hojas blancas o de colores.

Directorios

ɤ Para el maestro:

Programa de estudios pág. 263

Hojas

Cartulinas

Fomi.


Instrumento de evaluación:

Lista de cotejo:

El alumno: Si No

Describe un proceso cuidando la secuencia de la

información.

Participa en las activ idades

Conoce las formas de ordenar un directorio

Reconoce los diferentes tipos de directorios.

Identifica información presentada en diagramas para

describir un proceso.

Domina las características de los textos descriptivos.

Utiliza puntos para separar oraciones y comas para

enumerar.

Emplea notas para apoyar la redacción de un texto.

Comprendió el proceso que se lleva para la elaboración

de un directorio.

Observaciones:_________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________.


ENCARGADO DEL GRUPO

Maestra Mónica Bustamante

VO.BO DEL DIRECTOR

Leticia Garcia Loaiza

VO. BO. PROFESOR (A)

Helga Donaxí Torronteguí

Ávila.

____________________________

___________________________

_____________________________

Vo. Bo. Víctor Manuel Sandoval Ceja

Escuela Normal Experimental de el fuerte extensión Mazatlán Proyecto transversal: “Respeto las reglas para ejercer mis derechos”

Escuela: Josefa Ortiz de Domínguez Practicante: Velarde Vázquez Xiomara Karina.

Maestra del grupo: Mónica Bustamante

Clave: 25EPRO340C

Fecha de aplicación: 7 de octubre al 17 de octubre del 2014

Grado 3ro

Eje transversal: Educación para la paz y los derechos humanos.

Asignaturas: Educación Física, Educación Artística y Formación cívica y ética.

Duración: 3 sesiones de 50 minutos.

Actividad para empezar bien el día

Mostraré la imagen de un libro realizando interrogantes ¿De qué creen que trate el libro?, ¿Alguien sabe que es un emperador? ¿Es bueno o es malo? Pediré que escuchen con atención el cuanto que les voy a leer ya que trae consigo una moraleja. La fábula se llama “El emperador” En forme a como les valla contando el cuento me iré deteniendo para hacerles preguntas y puedan adentrarse más a la lectura. Pediré que cierren los ojos y se imaginen en la historia. Finalmente hablaremos de que trato y que moraleja traía consigo esta fábula.

COMPETENCIAS: Educación física: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa Educación Artística: Artística y cultural Formación cívica y ética: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la legalidad y sentido de justicia

APRENDIZAJES ESPERADOS.

Educación física: Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana, para contribuir en el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las metas establecidas

Educación Artística: Representa situaciones dramáticas reales o ficticias.

Formación cívica y ética. Distingue situaciones que favorecen u obstaculizan el cumplimiento de sus Derechos.

Actividades de inicio: Duración 1 sesión Contenidos

Sesión 1

Pediré que en un una hoja con una sola palabra escriban ¡Qué se les viene a la menta cuando escuchan reglas?

Realizaremos una mesa redonda para compartir las distintas ideas

Cuáles son las principales actividades que realizan los niños en el lugar


de los alumnos acerca de qué importancia tiene las reglas en la vida de todos nosotros, tanto en casa, como en la escuela, en la comunidad y en el juego.

Realizaremos comparaciones de manera que los alumnos comprendan la importancia al ver este tema tomando en cuenta que como niños tienes derechos

Dividiré el pizarrón en 4 columnas en cada una de ellas estará un lugar donde pueden ser aplicadas las reglas y cada alumno tendrá que pasar a poner una regla que conozca.

Ejemplo:

REGLAS

Casa Escuela Juego Comunidad

Después de haber completado el cuadro pediré que analicemos las reglas que fueron colocadas y reflexiones sobre que reglas cumplimos, cuales no y cuales nos cuestan trabajo. ¿Qué pasaría si no existieran las reglas? ¿Creen que sería todo igual? Dialogaremos sobre la importancia de cumplir de ahora en adelante las reglas.

En su cuaderno pediré que escriban lo que hemos anotado acerca de las reglas, ya que nos servirá para realizar una actividad más adelante.

Ahora bien, como ciudadanos hablaremos de sus derechos ¿Saben cuál son sus derechos y cuales sus deberes?

Pediré que hagan una lista en su cuaderno de aquellos derechos que ellos conocen que tienen y cuáles son sus deberes. Donde podrán entender que como niños no tienen derecho a trabajar para mantener a su familia, solo a estudiar y ser felices.

Posteriormente discutiremos los derechos que cada uno tiene y los relacionaremos con las reglas analizadas. ¿Creen que una regla sea un obstáculo para cumplirse un derecho? ¿Por qué? Haremos una puesta en común donde los alumnos comenten de una experiencia que hayan tenido sobre algo referente.

Dándoles a entender que las reglas son muy importante en la vida al igual que los derechos, si no los cumples puedes perder muchos privilegios como: el juego, salir, etc. ya que esos son derechos de los niños.

En el pizarrón escribirán un derecho que tengan y que este se ve obstaculizado por una regla.

Ejemplo: Todos los niños tienen derecho a salir al recreo/Regla: Si no traen la tarea no salen a recreo.

donde vivo. Cuáles son algunos de sus deberes. En el lugar donde vivo hay niños que trabajan para contribuir a sus ingresos familiares. Por qué los niños no deben trabajar. De qué manera deben respetarse los derechos de los niños.

Escuela Normal Experimental de el fuerte extensión Mazatlán De este modo comprenderán la importancia respetar las reglas, vivir en armonía y ser responsable.

Actividades de desarrollo: Duración: 1 sesión

Establecimiento de ambientes de respeto hacia las reglas, los compañeros y las posibilidades de participación en nuevos juegos. Jugamos, pactemos las reglas. ¿Respetar las reglas es respetar a los demás? Hagamos un consenso sobre las normas en la sesión

Pediré que en base a lo que hemos estado viendo en las clases realicemos una obra con títeres de calcetín donde se represente la importancia de las reglas y los derechos en su vida, que pasaría si no se cumplen, reglas en el escuela, juego, comunidad, casa. ¿Qué pasaría si no se le cumplen sus derechos a un niño? ¿Todos tienen deberes?

Formaré 4 equipos de 7 integrantes por afinidades, a cada uno le tocara una regla con un derecho y tendrán que acatar la consigna que se les dará sobre lo que tiene que llevar su guion.

Consigna: Pueden hacer una obra de risa tomando en cuenta el tema

¿Qué es la importancia de las reglas y los derechos? Ya sea el lugar donde les toqué (casa, hogar, escuela, comunidad).

También podrán escoger una experiencia que les haya sucedido acerca de no respetar las reglas ya que obstaculizan sus derechos.

Debe de ser claro el mensaje que quieren transmitir. Todos deben de participar. Debe de haber un narrador. Los títeres pueden ser de papel o calcetín decorados a su gusto. Estudiar el guion para no titubear al hablar.

Se dialogará acerca de la creación de la obra de títeres. Primero, se buscarán los personajes de la obra y luego, la trama de la dramatización con sus posibles resoluciones.

Cada equipo ira realizando su guion, observaré como trabajan para ver si puedo ayudarles en algo.

Realización del mensaje que deberá llevar la obra sobre los derechos del niño y la importancia de las reglas.

Tendrán un determinado tiempo para ensayar el guion, posteriormente la siguiente clase será presentada la obra de títeres en el salón.

Prepararemos el escenario con unas cortinas que llevaré para que la obra sea más bonita y vivencial.

Actividad de cierre: Duración:1 sesión


Finalmente, ya listo todo presentaran la obra de títeres. Cada equipo deberá esperar su turno, guardar, silencio y respetar cuando el otro equipo está en acción.

Como conclusión cada equipo dará una reflexión acerca de lo que aprendieron con la elaboración de esta actividad.

Por ultimo ya que hemos repasado todas las reglas pediré que en colectivo hagamos el reglamento del aula cada quien aportara un regla para que sea justo.

Se tratará de poner reglas que todos puedan cumplir. Decoraran el reglamento a su gusto haciéndolo l lamativo para que

no se les olvide lo que tienen que hacer todos los días al llegar al salón de clase.

Elaboración de situaciones reales o ficticias para representar diversas escenas de una

obra teatral.

Recursos:

Cartulinas

Colores Lápiz

Hojas

Grabadora Títeres

Fomi

Programa de estudios pág. 185, 156 y 191

Evaluación:

La información recabada

La claridad del tema como la coherencia. La participación de todos los integrantes en el equipo.

La participación de manera individual.

Desempeño del equipo en la presentación de su obra. Mediante registro anecdótico


Vo. Bo. Helga DonaxíTorronteguí Ávila Vo. Bo. Monica Bustamante

Vo.Bo. Celia Juarez Camacho Vo. Bo. Victor Manuel Sandoval Ceja

___________________________

Faustino Lama Cedano



Fecha:

Sesión

Materia:

Docente:

Actividad


Análisis


CAMPO DE FORMACIÓN: CIENCIAS NATURALES EN PRIMARIA Secuencia didáctica

Actividades para las clases de ciencias naturales en educación primaria Nombre de la escuela Xiomara Karina Velarde Vázquez

Nombre del profesor(a) Mónica Bustamante

Propósito de la asignatura en Primaria:

Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas.

FECHA 7 de octubre a 17 de octubre

2014 GRUPO

3ro

ASIGNATURA:

Ciencias Naturales Competencias: Relación entre la naturaleza y la

sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y

la sociedad en fuentes de información. Aprecia de sí

misma, de la naturaleza y la sociedad. BLOQUE: 1 “Mi vida diaria”

Aprendizaje esperado:

Reconoce que el lugar donde vives se encuentra en una entidad de México.

SESIÓN

1 de 1

Contenido disciplinar: El lugar donde vivo esta en México

DURACIÓN 60min

Materiales y recursos didácticos:

Para el alumno:

Hojas, mapa, colores, cartulina, recortes, imágenes.

Para el docente: Programa de estudios pág. 102 Mapa.

Secuencia didáctica

Actividad para empezar bien el día

Comenzaremos con una actividad denominada “Frases raras”, pediré a los


alumnos que habrán su diccionario en una pág. al azar, de dicha pág. seleccionara dos, tres o más palabras y las escribiré en el pizarrón, a partir de ellas los estudiantes desarrollan una frase coherente que emplee las palabras seleccionadas. INICIO

Tiempo: 20 min Pediré que realicen un dibujo del lugar donde viven es decir; su ciudad. uno de ellos fue el ubicar dónde se

encuentra nuestra ciudad. Comenzaremos recordando las características del lugar donde vivimos ya sea observar si en nuestra zona se encuentran playas,

lagunas, plazas, edificios, hospitales, carreteras,etc

Posteriormente les haré varias preguntas como ¿Dónde viven en un pueblo o en una ciudad? Haremos un dialogo para encontrar las diferencias de esos dos

lugares y posteriormente pasaran al frente a exponer el dibujo del lugar donde viven para ver si se le ve más

parecido a un pueblo o una ciudad, que la compone etc. Con el fin de que el alumno pueda comprender el lugar donde vive.

¿Qué y cómo se Evalúa?

Participación de los alumnos en

base a las interrogantes acerca de los

desastres naturales para

conocer sus competencias.

Actitudes.

Mediante:

Lista de cotejo

DESARROLLO Tiempo: 30 min

De manera individual entregaré un mapa de la república mexicana y pediré que entre todos ubiquemos el lugar

donde vivimos. Posteriormente hablaremos acerca de lo que conocen o han escuchado hablar sobre México. Posteriormente organizaremos formaré 5 equipos de 5 integrantes por medio de números, cada número será un

equipo. Ejemplo: Todos los 1 son un equipo, los 2, los 3 etc. para que

por equipo realicen una especie de mapa mental donde en un una cartulina que daré colocarán en el centro el mapa

recortado, y alrededor imágenes de lo que representa México (Sus ciudades, culturas, etc.) colocaremos todos las

imágenes que cada uno trajo de tarea para que el mapa se vea más significativo.

¿Qué y cómo se Evalúa?

Creatividad en la elaboración del mapa. Participación en la exposición.

Conducta

El conocimiento de los

alumnos acerca de las

la ubicación de su

ciudad.

Sus habilidades,


Finalmente, en plenaria pasaran a exponer su mapa para que todos los alumnos puedan visualizarlo, con el fin de que observen diferencias y enriquezcan su conocimiento.

destrezas por medio de

la elaboración del.

La contribución en el

trabajo colaborativo por

medio del intercambio

de ideas y la realización

de estrategias para

realizar las actividades.

Mediante

lista de cotejo

CIERRE: Tiempo: 20 min

En el pizarrón colocaré imágenes de diferentes lugares de México pediré que observen muy bien lo que está en el

pintarron y ellos tendrán que contestar algunas preguntas como ¿Algún lugar de la imagen se parece al lugar dónde

vives? Formularemos un dialogo para acarar los diferentes de punta tomando en cuenta que hablaremos del significado

del lugar donde vivimos para que los alumnos tengan más

amplio conocimiento. La siguiente actividad será en el libro de texto en la pág.27 donde les vienen algunas preguntas que se contestaran en

plenaria con mi ayuda.

Preguntas: ¿En qué entidad vive tu maestro?

¿Tu entidad tiene algún significado? ¿Es un pueblo?

Posteriormente discutiremos las preguntas para darles una

respuesta e intercambiar los puntos de vista.

¿Qué y cómo se Evalúa? Actitudes del alumno

la elaboración de la

pág.27 del libro.

Él logró del aprendizaje esperado. Mediante:

registro anecdótico


Observaciones

Anticipando dificultades: Que los alumnos no lleven el material indicado. Adecuación curricular: Modificación por falta de tiempo, ritmo de aprendizajes.

Firma del profesor Vo. Bo. Helga Donaxí Torronteguí Ávila

__________________________

Firma del maestro de grupo:

________________________________

Vo. Bo. Víctor Manuel Sandoval Ceja

Firma de la practicante. Xiomara Velarde


Lista de cotejo – Inicio

Indicadores SI NO

Contribuyó en el rescate de

conocimientos previos

acerca de las acciones para

prevenir desastres naturales.

Presentó interés en el tema.

Participó en la mesa redonda

acerca de que son los

desastres naturales.

Defendió sus opiniones

presentadas al grupo.

Reflexionó acerca de la

entidad donde vive.


Lista de cotejo – Desarrollo

Indicadores SI NO

Mantuvo la disciplina

adecuada

Trabajo de manera

colaborativa.

Participó en la realización de

las actividades

Logró encontrar el lugar

donde vive.

Desarrolló las competencias

(habilidades, destrezas, etc.)

Desarrolló el aprendizaje

esperado.


Registro Anecdótico - Cierre


Fecha:

Sesión

Materia:

Docente:

Actividad


Análisis


Art & Photos

Planificaciones