ОБЛАЧНЫЕ СЕРВИСЫ И ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕДзюба Ирина Александровна,канд. физ.-мат. наук, доцент,проректор по учебной работеГУО «Академия последипломного образования»

СОДЕРЖАНИЕ Информатизация в системе образования

Республики Беларусь Образование 2.0? Дистанционное обучение в

дополнительном образовании Особенности разработки электронных

учебных курсов Проектирование и создание компонент

дистанционных курсов в системе Moodle

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕВОЛЮЦИИ возникновение языка появление письменности книгопечатание средства «дистанционной» передачи и

распространения информации развитие вычислительной техники средства массовой коммуникации,

глобальные компьютерные сети

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ -

совокупностьметодов, приемов, способов, алгоритмов, а также средств сбора, хранения, обработки и передачи информации

СЕТЕВЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

представляют собой объединение технологии сбора, хранения, передачи и обработки информации с техникой связи и телекоммуникаций

МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИОбеспечивают возможность хранения огромных массивов данных,произвольного интерактивного доступа к их элементами воспроизведения на экране ПК видеосюжетов со звуковым сопровождением

ГИПЕРМЕДИАпредставление данных в виде информационных блоков, соединенных гиперсвязями (однонаправленными логическими соединениями между двумя различными блоками данных)в информационно-коммуникационной сети

ГИПЕРМЕДИЙНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ интерактивные обучающие системы,

сочетающие преимущества гипертекстовой организации учебного материала с достоинствами его мультимедийного представления

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

комплекс действий по внедрению ИТ во все виды и формы образовательной практики, трансформация на этой основе существующих и появление новых образовательных моделей

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ«ПЛЮСЫ» ИНФОРМАТИЗАЦИИ обеспечение сохранения,

многократного тиражирования и быстрого распространения профессиональной информации

автоматизация контроля полученных знаний

индивидуализация процесса обучения, пробуждение интереса к учению

появление новых форм и методов работы

и т.д.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ«МИНУСЫ» ИНФОРМАТИЗАЦИИ необходимость дополнительного

оборудования для работы наличие «информационного шума» свертывание социальных контактов неблагоприятные психо-физиологические

факторы дополнительные требования к

профессиональной компетентности

ПРОГРАММЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ• Подпрограмма «Электронное обучение и развитие

человеческого капитала» Национальной программы ускоренного развития услуг в сфере информационно-коммуникационных технологий на 2011-2015 годы

• Концепция информатизации системы образования Республики Беларусь на период до 2020 года(утв. Министром образования РБ 24 июня 2013 года)

ЗАДАЧИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ обеспечение доступности качественных

образовательных ресурсов и услуг эффективное вовлечение в

образовательный процесс всего многообразия средств информатизации

развитие у обучаемых мотивации к получению знаний, непрерывному самообразованию посредством использования современных ИКТ

14

ПРОБЛЕМЫ: Отсутствие системности и комплексности в

решении задач информатизации образования, недостаточная скоординированность

Система управления процессами информатизации в сфере образования достаточно условна и размыта, отсутствует четкое разделение функций

Для функционирования постоянно развивающихся ИКТ инфраструктуры учреждений образования требуются квалифицированные ИТ-специалисты, дефицит которых резко ощущается во всех отраслях

Постоянно возрастающий документооборот в системе образования остается бумажным

Недостаточность представления в сети интернет образовательных ресурсов

ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СРЕДСТВ ИНФОРМАТИЗАЦИИ, ПРИМЕНЯЕМЫХ В ОБРАЗОВАНИИ Приближение компьютера к пользователю:

вначале – дисплейный класс для интерактивной работы, затем – персональный компьютер в классе, а далее – и дома, наконец, мобильность – носимое устройство (ноутбук, планшет, смартфон)

Рост функциональности – от обработки числовой информации, к обработке текстов и машинной графике, и далее – к мультимедийным возможностям (фото, звук, видео)

Конвергенция технических средств. Планшеты и смартфоны оснащаются все более мощными процессорами и имеют все больший объем памяти, что приближает их к ноутбукам и стационарным компьютерам

ПЕРСПЕКТИВЫИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯВ РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ Формирование образовательной среды на базе

«облачных» технологий Модернизация технической инфраструктуры

информатизации системы образования Разработка электронных образовательных

ресурсов системы образования Обеспечение сетевого взаимодействия участников

образовательного процесса

ПЕРСПЕКТИВЫИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯВ РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ Распространение дистанционной формы

получения образования Разработка методик эффективного и

обоснованного использования ИКТ в образовательном процессе, приводящего к получению значимых образовательных результатов

Развитие кадрового потенциала информатизации образования

Информатизация системы управления образованием

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ВЕБ-РЕСУРСЫ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

19

ЦЕЛЕВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ВЕБ-ПРОЕКТЫ ГУО «АКАДЕМИЯ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Информационно-аналитическая система

по педагогическим инновациям и эффективному педагогическому опыту (РИАС ПИЭПО)

Сертификация педагогических кадров как пользователей информационных технологий

Организационно-методическое сопровождение аттестации педагогических кадров (РС Квалификационный экзамен)

Дистанционное повышение квалификации

20

ОБРАЗОВАНИЕ 2.0?Образование 2.0 = Образование + Веб2.0?

ТЕНДЕНЦИИ ИЗМЕНЕНИЙ МОДЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ (ХАРГАДОН, 2009) Новая издательская революция Приливная волна информации Массовость Появление новых про-требителей Эра прозрачности и совместного

ученичества Инновационный взрыв Отсутствие привязки ко времени и месту Социальность образовательного процесса Совмещение многих сервисов на одной

платформе

БАЗОВЫЕ ПРИНЦИПЫ ВЕБ2.0 Интерактивность

Веб2.0 – технологическая платформа, ресурсы которой совершенствуются усилиями людей, которые ими пользуются

Синдикация Полное или частичное использование в

качестве источников информации других сервисов Интернет

Социализация Использование технологий, которые

позволяют создавать сообщество

ОБРАЗОВАНИЕ 2.0 Совокупность базовых принципов Веб 2.0

и основанных на них образовательных систем, которые адекватны цели образования в информационном обществе, создание условия для наиболее полного раскрытия личностного потенциала каждого обучающегося, развития у него личной предприимчивости, навыков самообразования, умения принимать ответственные решения в ситуации выбора

ХАРАКТЕРИСТИКИ ОБРАЗОВАНИЯ 2.0 Распространение дружественных сетевых

интерфейсов, простота работы с контентом

Использование достоинств мульти- и гиппер- медийного представления информации

Хранение больших объемов информации непосредственно в сети

Возможности совместной работы над проектами

Увеличение скорости распространения и доступности информации

БАЗОВЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБРАЗОВАНИЯ 2.0 Принцип субъектности

Содержание образования есть не освоение предлагаемой образовательной программы, а деятельность, направленная на постижение личной картины мира обучающегося в той или иной предметной области.

Знание есть надстройка над личным опытом, продукт психической деятельности по его осмыслению и структуризации.

Школа – специальным образом организованное пространство (платформа) для обмена частным знанием участников образовательного процесса.

Учебник не является носителем объективного знания, он лишь один из элементов образовательной среды

БАЗОВЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБРАЗОВАНИЯ 2.0 Принцип избыточности

Личное знание обучающихся не формируется по образовательной программе, а развивается в специально организованной избыточной образовательной среде

Роль педагога состоит не в трансляции содержания программы, а в организации разнообразной деятельности обучающихся в образовательной среде

БАЗОВЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБРАЗОВАНИЯ 2.0

Принцип сотрудничества Реальное равноправие участников

образовательного процесса, преподаватель, как всякий участник образовательного процесса, тоже учится, развивает себя, для чего ему необходима коммуникация с обучаемыми

Наличие у каждого участника образовательного процесса личного статуса – неодинакового и динамически меняющегося в различных предметных областях и в различных составляющих образовательного процесса

Замена «отметок успеваемости» мониторингом личных образовательных достижений в форме открытых резюме (самооценка и взаимооценка)

УСЛОВИЯ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ Открытость

? Свободный выбор альтернатива учебному плану

Адекватная когнитивная модель ? Знание базируется на личном опыте

индивида и развивается под воздействием учебной коммуникации в избыточной культурно-информационной среде, является фундаментом для построения соответствующих образовательных технологий

ЛОЗУНГИ ОБРАЗОВАНИЯ 2.0 От авторитарности – к сотрудничеству От эксперта – к консультанту и помощнику От лекции – к обсуждению и беседе От «доступа к информации» – к «доступу к

людям» От пассивного обучения – к пассионарному От презентации – к участию От монолога – к диалогу От стратегии обучения по принципу

«поддержки-толкания» – к принципу «формирования потребности – втягивания»

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕвзаимодействие преподавателя и учащихся на расстоянииотражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, организационные формы, средства обучения)специфичными средствами Интернет-технологий и новых педагогических технологий

ФОРМЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ДО печатные материалы курсы на аудио- и видеокассетах курсы на CD курсы с использованием сетевых

компьютерных технологий (сетевые курсы)

ПРЕИМУЩЕСТВА ДО не требует наличия очных учебных мест,

значит, количество учащихся неограниченно

возможность учиться там и тогда, где и когда удобно (время обучения не ограничено)

возможность выбора нужных курсов

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРЕИМУЩЕСТВА ДО: Организация самостоятельной

деятельности обучаемых в сети предполагает использование новейших педагогических технологий

Дистанционное обучение – личностно-ориентированное обучение

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРЕИМУЩЕСТВА ДО: Учебный текст становится одновременно

рабочей тетрадью Обмен курсами между преподавателями Конструирование новых курсов Применение элементов электронного курса в

очном преподавании

http://do.academy.edu.byДистанционная образовательная среда ГУО «Академия последипломного образования»:

повышение квалификации в дистанционной форме получения образования

дистанционные модули для переподготовки и самостоятельной работы

открытые образовательные курсы

ФАКТОРЫ ВЛИЯНИЯ Информатизация в социальной сфере и в

образовании в частности Сокращение сроков очного ПК Специфика педагогической деятельности

(в системе дополнительного образования в частности)

38

ДИСТАНЦИОННАЯ ФОРМА ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ вид заочной формы получения

образования, когда получение образования осуществляется преимущественно с использованием современных коммуникационных и информационных технологий

УПД ПКДФ учет специфики наличие электронных материалов не менее 50 % объема часов УТП -

самостоятельная работа, сопровождаемая и контролируемая средствами ИКТ

разные модели сочетания аудиторных и дистанционных занятий

40

УЧАСТНИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПКДФ слушатели профессорско-преподавательский состав учебно-вспомогательный персонал специалисты по информационным

технологиям, сетевые администраторы, инженерно-технические работники

41

КОЛИЧЕСТВО ПКДФ В АКАДЕМИИ42

В 2015 ГОДУ: Технология и педагогика дистанционного

обучения Содержательное и технологическое

обеспечение качества образовательного процесса

Андрогогический подход к управлению учреждением образования

43

ОСОБЕННОСТИ РАЗРАБОТКИ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНЫХ КУРСОВ

ДИСТАНЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИобразовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологийпри опосредованном (на расстоянии) или частично опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника

ЭЛЕКТРОННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕСУРС

образовательный ресурс, представленный в электронно-цифровой форме и включающий в себя структуру, предметное содержание и метаданные о них

ЭЛЕКТРОННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕСУРС

образовательный ресурс, представленный в электронно-цифровой форме и включающий в себя структуру, предметное содержание и метаданные о них

ЭОР может включать в себя данные, информацию, программное обеспечение, необходимое для его использования в процессе обучения

ОСНОВНОЙ ПРИНЦИП СОЗДАНИЯ ЭОР

РАЗР

АБОТ

КА

ПРИМ

ЕНЕН

ИЕ

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ СОЗДАНИЯ ЭОР

I.Описание целей и условий обучения

II.Разработка сценарияIII.Подготовка пробной

(тестовой) версииIV.Оценка и доработка

материаловV.Сопровождение и развитие

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ Положение об электронном учебно-методическом

комплексе по дисциплине для высших учебных заведений Республики Беларусь

Методические рекомендации разработчикам электронных учебно-методических комплексов по дисциплинам для высших учебных заведений Республики Беларусь

Утверждены Министерством образования РБ 29.12.2008 г.

ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (ЭУМК) программный комплекс, включающий

систематизированные учебные, научные и методические материалы, методику изучения средствами информационно-коммуникационных технологий, и обеспечивающее условия для осуществления различных видов учебной деятельности

ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК основное электронное учебное издание по учебной

дисциплине, официально утвержденное в качестве данного вида издания и полностью соответствующее требованиям, предъявляемым к учебникам

УЧЕБНЫЙ МОДУЛЬ единица ЭУМК, содержащая необходимую и

достаточную информацию для изучения раздела (разделов) учебной дисциплины

ИСХОДНЫЕ ДАННЫЕ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ЭУМК образовательный стандарт учебный план учебная программа

СТРУКТУРА ЭУМК титульный экран карта ЭУМК учебная программа дисциплины теоретический раздел практический раздел блок контроля знаний дополнительные материалы

ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ЭУМК дискретизация (модульность)

предоставление учебного материала в виде логически завершенных модулей, соответствующих определенным разделам учебной программы изучаемой дисциплины

наглядность предоставление учебного материала в виде набора

кадров с необходимым минимумом текста (гипертекста) и визуализацией, облегчающей понимание и усвоение новых понятий, утверждений, выводов и методов

ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ЭУМК иерархическая структура и ветвление

взаимосвязь учебных модулей и других элементов ЭУМК с помощью гиперссылок с учетом рекомендуемых переходов, обеспечивающих последовательность в изучении учебной дисциплины

регулирование предоставление пользователю возможности

самостоятельного выбора учебных модулей и вывода на экран всей необходимой информации

ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ЭУМК адаптивность

возможность адаптации ЭУМК к нуждам конкретного пользователя, формирования индивидуальной траектории изучения учебной дисциплины

компьютерная поддержка эффективное использование стандартных (или

общедоступных) компьютерных средств для реализации целей ЭУМК

ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ЭУМК универсальность

соответствие программных требований ЭУМК возможностям компьютерной техники большинства пользователей

совместимость выполнение элементов ЭУМК в форматах,

позволяющих комплектовать из автономных элементов единую систему ЭУМК, проводить содержательное и программное обновление, формировать электронные библиотеки

МЕЖДУНАРОДНЫЙ СТАНДАРТ SCORM 4 доступность

способность определять местонахождение и получать одновременный доступ к ЭУМК из множества точек удаленного доступа

адаптируемость возможность адаптации ЭУМК в соответствии с

индивидуальными потребностями пользователя эффективность

возможность увеличивать производительность за счет сокращения времени и усилий на поиск и доставку требуемого материала ЭУМК

МЕЖДУНАРОДНЫЙ СТАНДАРТ SCORM 4 долговечность

соответствие новым технологиям получения, хранения и обработки информации без дополнительной и дорогостоящей доработки

интероперабильность возможность пользования ЭУМК вне зависимости от

программной платформы, на которой они созданы возможность многократного использования

возможность использования элементов ЭУМК в разных приложениях и контекстах

ПРОЕКТИРОВАНИЕ И СОЗДАНИЕ КОМПОНЕНТ ДИСТАНЦИОННЫХ КУРСОВ В СИСТЕМЕ MOODLE

СДО MOODLE - МОДУС Modular Object-Oriented Dynamic Learning

Environment – Модульно Ориентированная Динамическая Учебная Среда

ОСОБЕННОСТИ СИСТЕМЫ Спроектирована с учётом достижений

современной педагогики c акцентом на взаимодействие между учениками

Может использоваться как для дистанционного, так и для очного обучения

Имеет простой и эффективный web-интерфейс

Дизайн имеет модульную структуру и легко модифицируется

Подключаемые языковые пакеты позволяют добиться полной локализации

ОСОБЕННОСТИ СИСТЕМЫ Студенты могут редактировать свои

учетные записи, добавлять фотографии и изменять многочисленные личные данные и реквизиты

Поддерживаются различные структуры курсов

Каждый курс может быть дополнительно защищен с помощью кодового слова

Богатый набор модулей-составляющих для курсов

ОСОБЕННОСТИ СИСТЕМЫ Имеет встроенный визуальный

редактор для работы с текстом и графикой

Все оценки могут быть собраны на одной странице (либо в виде файла)

Доступен полный отчет по вхождению пользователя в систему и работе, с графиками и деталями работы над различными модулями

Возможна настройка E-mail - рассылки новостей, форумов, оценок и комментариев преподавателей.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ШАБЛОНЫ КУРСОВ календарный (формат-календарь), с

подразделением на календарные недели (например, для обязательных учебных мероприятий);

тематический (формат-структура), с подразделением на темы (например, для факультативных учебных мероприятий);

коммуникационный (формат-форум) (например, для организации интерактивного общения по выбранным темам между учащимися и преподавателем).

РЕСУРСЫ КУРСА текстовая страница пояснение веб-страница ссылка …

ЭЛЕМЕНТЫ КУРСА глоссарий задание форум урок рабочая тетрадь тест …