Rajzok, illusztrációk az ötvenes, hatvanas évek brit történelemtankönyveiben

Rajzok, illusztrációk az Rajzok, illusztrációk az ötvenes, hatvanas évek brit ötvenes, hatvanas évek brit történelemtankönyveibentörténelemtankönyveiben**

Albert B. GáborAlbert B. Gábor

Kaposvári Egyetem PK, Kaposvári Egyetem PK, Neveléstudományi TanszékNeveléstudományi Tanszék

albert.gaboralbert.gabor@ke.hu@ke.hu

Az előadás fő kérdésköreAz előadás fő kérdésköre

1. A régi korok tankönyvi képanyaga, a vonalas, 1. A régi korok tankönyvi képanyaga, a vonalas, egyszerű rajzok, rajzos folyamatábrák milyen egyszerű rajzok, rajzos folyamatábrák milyen gesztust válthatnak ki a mai kor tanulóiból? gesztust válthatnak ki a mai kor tanulóiból?

2. Hogyan lehet régi korok tankönyvi képanyagát a 2. Hogyan lehet régi korok tankönyvi képanyagát a történelem órán, a gyakorlatba, a praxisba történelem órán, a gyakorlatba, a praxisba beemelni? beemelni?

A téma tudomány-rendszertani A téma tudomány-rendszertani helye, kapcsolódási pontjaihelye, kapcsolódási pontjai

1. tankönyv-és tantárgytörténeti kutatások 1. tankönyv-és tantárgytörténeti kutatások 2. történeti ikonográfiai kutatások 2. történeti ikonográfiai kutatások

Tankönyvtörténeti kutatások Tankönyvtörténeti kutatások Braunschweigben Braunschweigben

Az 1950-es, 1960-as évek brit és magyar történelem Az 1950-es, 1960-as évek brit és magyar történelem tankönyveinek összehasonlító vizsgálata (2008 – tankönyveinek összehasonlító vizsgálata (2008 –

Georg Eckert Institute) Georg Eckert Institute)

Mi a tankönyvi képek, illusztrációk, Mi a tankönyvi képek, illusztrációk, rajzos ábrák funkciója? rajzos ábrák funkciója?

1. A témára való ráhangolódás, motiváció1. A témára való ráhangolódás, motiváció 2. Történelmi események rekonstruálása 2. Történelmi események rekonstruálása 3. Összefoglalás, rendszerezés3. Összefoglalás, rendszerezés 4. Szimbolikus gondolkodás fejlesztése 4. Szimbolikus gondolkodás fejlesztése 5. Impulzus-teremtés, értékorientáció5. Impulzus-teremtés, értékorientáció

A témára való ráhangolódás, A témára való ráhangolódás, motivációmotiváció

„„Nem a ruha teszi az embert.” Nem a ruha teszi az embert.” XIV. Lajos udvarának, XIV. Lajos udvarának, uralmának bemutatása után uralmának bemutatása után aa ttéma zárásaként az átlagos éma zárásaként az átlagos külső, az esendő ember külső, az esendő ember képének felvillantása. A hatás képének felvillantása. A hatás nem marad el. nem marad el.

G. Williams (1965) tankönyve. G. Williams (1965) tankönyve.

Történelmi események Történelmi események rekonstruálása rekonstruálása

D. Richards (1965) tankönyve D. Richards (1965) tankönyve a rajzmontázs segítségével az a rajzmontázs segítségével az olasz egység olasz egység folyamattörténetét a cselekvő folyamattörténetét a cselekvő történelmi személyek köré történelmi személyek köré csoportosítva prezentálja csoportosítva prezentálja (Mazzini a próféta, Cavour az (Mazzini a próféta, Cavour az államférfi, Garibaldi a államférfi, Garibaldi a hadvezér). hadvezér).

Történelmi események Történelmi események rekonstruálásarekonstruálása

D. Richards (1965) tankönyve D. Richards (1965) tankönyve az első világháború okait az első világháború okait rajzmontázs segítségével rajzmontázs segítségével dolgozza fel (a téma rövid dolgozza fel (a téma rövid időráfordítással időráfordítással feldolgozható - pl. feldolgozható - pl. információk leolvasása a információk leolvasása a rajzos térképről, rövid, rajzos térképről, rövid, írásbeli szövegalkotás írásbeli szövegalkotás készítése). készítése).

Összefoglalás, rendszerezésÖsszefoglalás, rendszerezés

P. Larkin (1963) tankönyve P. Larkin (1963) tankönyve piktogramok, hívószavak és piktogramok, hívószavak és évszámok segítségével évszámok segítségével prezentálja Nagy-Britannia két prezentálja Nagy-Britannia két háború közötti történetét . háború közötti történetét . Beszédes rajzok. Beszédes rajzok.

Összefoglalás, rendszerezésÖsszefoglalás, rendszerezés

G. Williams (1966) G. Williams (1966) tankönyve a második tankönyve a második világháborúhoz vezető világháborúhoz vezető húsz év történését húsz év történését kördiagram-ábra kördiagram-ábra segítségével prezentálja. segítségével prezentálja. Segíti a gyors Segíti a gyors témafeldolgozást. témafeldolgozást.

Összefoglalás, rendszerezésÖsszefoglalás, rendszerezés

T.R. Vause (1957) T.R. Vause (1957) tankönyve bemutatja tankönyve bemutatja Hitler és Mussolini Hitler és Mussolini életútját . életútját .

Szimbolikus gondolkodás Szimbolikus gondolkodás fejlesztésefejlesztése

C. B. Firth (1965) C. B. Firth (1965) tankönyvében a tankönyvében a különböző országokat különböző országokat ábrázoló gyufafigurák ábrázoló gyufafigurák testbeszédének testbeszédének leolvasásával az a cél, leolvasásával az a cél, hogy a történelmi hogy a történelmi esemény modellszerűen esemény modellszerűen megragadhatóvá váljék (l. megragadhatóvá váljék (l. 12-14. dia). Segíti a 12-14. dia). Segíti a tanulók szimbolikus tanulók szimbolikus gondolkodásának, gondolkodásának, historiográfiai historiográfiai szemléletének szemléletének kialakítását. kialakítását.

Szimbolikus gondolkodás Szimbolikus gondolkodás fejlesztésefejlesztése

Szimbolikus gondolkodás Szimbolikus gondolkodás fejlesztésefejlesztése

Impulzus-teremtés, értékorientációImpulzus-teremtés, értékorientáció

J.A.J. Methven (1967) J.A.J. Methven (1967) tankönyve. A brit tankönyvek tankönyve. A brit tankönyvek a második világháború a második világháború történetének bemutatásakor történetének bemutatásakor előszeretettel hangsúlyoznak előszeretettel hangsúlyoznak négy fő eseményt: négy fő eseményt:

- Dunkirk- Dunkirk - angliai csata- angliai csata - észak-afrikai és itáliai - észak-afrikai és itáliai

hadszíntér hadszíntér - normandiai partraszállás- normandiai partraszállás

Impulzus-teremtés, Impulzus-teremtés, értékorientációértékorientáció

Nemzeti hősök: Nemzeti hősök: Churchill, Churchill, Montgomery Montgomery

+ a brit légierő + a brit légierő R.A.F. R.A.F.

Impulzus-teremtés, értékorientációImpulzus-teremtés, értékorientáció

R.W. Purton (1968) R.W. Purton (1968) tankönyvének tankönyvének képanyaga a képanyaga a szimbólumok szimbólumok segítségével ragadja segítségével ragadja meg a demokrácia és a meg a demokrácia és a brit örökség lényegét (l. brit örökség lényegét (l. 17-19. dia)17-19. dia)

Impulzus-teremtés, értékorientációImpulzus-teremtés, értékorientáció

Impulzus-teremtés, értékorientációImpulzus-teremtés, értékorientáció

JegyzetJegyzet * A prezentáció a szerző 2007-es és 2008-as * A prezentáció a szerző 2007-es és 2008-as

braunschweigi gyűjtőmunkája alapján készült. Az braunschweigi gyűjtőmunkája alapján készült. Az előadás elhangzott „Rajzok, illusztrációk az ötvenes, előadás elhangzott „Rajzok, illusztrációk az ötvenes, hatvanas évek brit történelemtankönyveiben” hatvanas évek brit történelemtankönyveiben” címmel a IV. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi címmel a IV. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencián (Kaposvár, 2010. Neveléstudományi Konferencián (Kaposvár, 2010. április 23.). Jelen prezentáció a Kaposvárott április 23.). Jelen prezentáció a Kaposvárott elhangzott power pointos előadás, magyarázó elhangzott power pointos előadás, magyarázó szöveggel kibővített változata. A tankönyvi képek szöveggel kibővített változata. A tankönyvi képek összeállításával célunk a gyakorló történelemtanár összeállításával célunk a gyakorló történelemtanár számára ötleteket adni, valamint hozzájárulni ahhoz, számára ötleteket adni, valamint hozzájárulni ahhoz, hogy hatékonyabban tudja óráját megtervezni. hogy hatékonyabban tudja óráját megtervezni.

Felhasznált tankönyvek Felhasznált tankönyvek 1. 1. Portrait of world history Book II. Reformation to Revolution – Portrait of world history Book II. Reformation to Revolution –

by Geoffrey Williams, London, 1965. GB H-8 (1,66)3by Geoffrey Williams, London, 1965. GB H-8 (1,66)3 2. An illustrated history of modern Europe 1789-1945 – by Denis 2. An illustrated history of modern Europe 1789-1945 – by Denis

Richards, 1965 GB H-208 (5,65)+1 Richards, 1965 GB H-208 (5,65)+1 3. Crown, people and commonwealth – by Patrick Larkin, 3. Crown, people and commonwealth – by Patrick Larkin,

London, 1963 GB H-188 (1,63)3London, 1963 GB H-188 (1,63)3 4. A history of modern Europe 1870-1939 – by: T.R. Vause, 4. A history of modern Europe 1870-1939 – by: T.R. Vause,

London, 1957. GB H-42 (1,57) London, 1957. GB H-42 (1,57) 2. 2. 5. Road to Modern Europe 1789-1964 by: C.B. Firth, 1965. GB 5. Road to Modern Europe 1789-1964 by: C.B. Firth, 1965. GB

H-170 (1,65) H-170 (1,65) 3. 3. 6. A Course in British History. Book Two: 1870-1965 by J.A.J. Methven, 1967. 6. A Course in British History. Book Two: 1870-1965 by J.A.J. Methven, 1967.

London (secondary school-10. class) GB H-12 (1,67)2London (secondary school-10. class) GB H-12 (1,67)2 7. 7. Our democracy – by Rouland W. Purton. London, 1968. GB Our democracy – by Rouland W. Purton. London, 1968. GB

H-146 (1,68)4H-146 (1,68)4 8. Our heritage – by Rouland W. Purton, London, 1961. GB H-146 8. Our heritage – by Rouland W. Purton, London, 1961. GB H-146

(1,61)1(1,61)1