View
546
Download
1
Category
Preview:
Citation preview
42510011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Caracas, Julio 2010
República Bolivariana de VenezuelaUniversidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de CaracasFase de Ejecución de Proyecto
Autoras:Autoras:Diana Durán Paola Enciso
Liliana Córdova
Diseño de una unidad didáctica como estrategia Diseño de una unidad didáctica como estrategia
para la enseñanza del cálculo de áreas de para la enseñanza del cálculo de áreas de triángulos y cuadriláteros incorporando la triángulos y cuadriláteros incorporando la Teoría de las Inteligencias Múltiples en los Teoría de las Inteligencias Múltiples en los
estudiantes del primer año de la Unidad estudiantes del primer año de la Unidad Educativa Talento Deportivo “Liceo Caracas”Educativa Talento Deportivo “Liceo Caracas”
Tutor:Prof. Alejandro Ramírez
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
CAPÍTULO I
El Problema
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Planteamiento del Problema
Falta de motivación
Falta de estrategias
Apatía Bajo rendimiento
Descuido de la geometría
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Planteamiento del Problema
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
¿Cuáles de las inteligencias múltiples predominantes en los estudiantes del primer año de la Unidad Educativa Talento Deportivo “Liceo Caracas”?
¿Qué conocimientos tienen los estudiantes del primer año de la Unidad Educativa Talento Deportivo “Liceo Caracas” sobre el cálculo de áreas de triángulos y cuadriláteros?
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
¿Qué estrategias metodológicas se deben diseñar para la enseñanza del cálculo de áreas de triángulos y cuadriláteros en estudiantes del primer año de la Unidad Educativa Talento Deportivo “Liceo Caracas”?
¿Cuál es la efectividad de diseñar una unidad didáctica para la enseñanza del cálculo de áreas de triángulos y cuadriláteros fundamentado en la teoría de inteligencias múltiples, a nivel conceptual, procedimental y actitudinal en los estudiantes del primer año de la Unidad Educativa Talento Deportivo “Liceo Caracas”?
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011Objetivo General
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Diagnósticar las inteligencias Múltiples predominantes en los estudiantes del primer año de la Unidad Educativa Talento Deportivo “Liceo Caracas”.
Precisar los conocimientos previos sobre el cálculo de áreas de triángulos y cuadriláteros en los estudiantes del primer año de la Unidad Educativa Talento Deportivo “Liceo Caracas”.
Objetivo Específicos
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Diseñar una unidad didáctica para el cálculo de áreas de triángulos y cuadriláteros fundamentado en la teoría de las Inteligencias Múltiples en los estudiantes del primer año de la Unidad Educativa Talento Deportivo “Liceo Caracas”.
Validar la unidad didáctica para el cálculo de áreas de triángulos y cuadriláteros fundamentado en la teoría de las Inteligencias Múltiples a nivel conceptual, procedimental y actitudinal en los estudiantes del primer año de la Unidad Educativa Talento Deportivo “Liceo Caracas”.
Objetivo Específicos
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011CAPÍTULO II
Marco Referencial
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011CAPÍTULO III
Marco Metodológico
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Diseño de la investigación
Tipo de investigación
De campo (no experimental)
Modalidad proyecto factible
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Esta constituida por los estudiantes del 1° año de la Unidad Educativa Nacional Talento Deportivo
“Liceo caracas”
Esta compuesta por la sección “C” del primer año, con 27
estudiantes
Población
Muestra
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Técnicas e Instrumentos
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Análisis de los resultados
CAPÍTULO IV
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
1 2 3 4 5 6 7 8
Verbal Lingüística
Lógico Matemática
MusicalVisual
EspacialCorporal
KinestésicaInterpersonal Intrapersonal Naturalista
63,37 64,29 64,29 73,16 81,12 70,41 73,37 67,35
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Conocimientos Previos
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011Unidad Didáctica
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
CAPÍTULO V
Conclusiones Conclusiones y y
RecomendacioRecomendaciones nes
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Conclusiones
Inteligencias Predominantes
• Corporal-kinestésica• Visual - espacial • Intrapersonal
Diagnóstico de conocimientos
Previos
• Teoría de Ausubel• Datos importantes
Diseño de la Unidad Didáctica
Validación de la Unidad Didáctica
• Cuatro sesiones • Actividades
• Juicio de experto• Ensayo piloto
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Recomendaciones
Implementar la presente Unidad didáctica diseñada en este trabajo.Profundizar en el estudio de diferentes posturas teóricas por parte de los docentes en la enseñanza de la geometría específicamente en área de triángulos y cuadriláteros.Motivar la creatividad en la construcción del conocimiento aprovechando de los errores de los estudiantes para la construcción de contra ejemplos que le proporcionen una reflexión adecuada sobre los contenidos trabajados.Se sugiere que los docentes profundicen mas sobre las actividades que involucren la teoría de las Inteligencias Múltiples, para el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en matemáticas.
Recommended