Modelo protocolo sesiones especial necesidades educativas especiales

PROTOCOLO SESIONES ESPECIALES

El Maestro estudiante (ME), debe relatar la experiencia vivida en el aula con sus

estudiantes al integrar a sus clases las temáticas propuestas por el proyecto TIT@

de acuerdo a lo establecido en este protocolo.

En este sentido, en un documento escrito se hace la descripción de dicho

protocolo de acuerdo a las siguientes pautas: datos básicos, recursos, desarrollo,

conclusiones, evidencias y se especifica a quién se le entregan dichas

evidencias.

1. DATOS BÁSICOS.

Objetivo de la temática

Conocer que son las Necesidades Educativas Especiales, conocer qué y

cuáles son las competencias del siglo XXI y reconocer cuales son mis

habilidades y debilidades generales respecto a las competencias,

Reconocer las TIC que median en la adquisición de las competencias del

siglo XXI

FECHA Año

2015

Mes

Julio

Día

23

Grado

10-1

Momento y Sesión: Momento 2 Sesión 5

Institución Educativa: Industrial Marice Sinisterra

Área Ciencias Sociales

Hora de inicio 7:00 a.m.

Hora de finalización 11:00 a.m.

Firma del ME Luis Cardozo Muñoz

Firma del estudiante 1 Jazmín Armero

Firma del estudiante 2 Leidy Díaz

2. RECURSOS:

Inicialmente en clase se utilizaron recursos o insumos muy básicos como el

celular para buscar palabras desconocidas, las hojas de cuaderno para

expresar las tablas sobre las competencias del siglo XXI.

Lista de Asistencia

Presentación de la Actividad Nº1 Introducción conceptual (NEE).

Actividad Nº 2 Conocer cuáles son las Competencias del siglo XXI

Los Estudiantes realizaron el siguiente esquema en la que marcaron

las competencias del siglo XXI que están adquiriendo y dar un ejemplo

Realización de algunos de estos esquemas elaborados por los

estudiantes.

3. DESARROLLO:

Se desarrolló la actividad de Necesidades educativas especiales (NEE)

pero solo la identificación de esta población y las dificultades que posee

para aplicar las TIC pero que con recursos y hardware es posible que esta

población la asuma como por ejemplo los ciegos y sordo mudos, frente a

las fortalezas es que los estudiantes ya son conscientes de que la

población con dificultades de aprendizaje es posible acceder a las TIC,

frente a las dificultades es que al no haber población de este tipo en el

aula , pues no es posible aplicarla, solo quedo como conocimiento de los

estudiantes en que las TIC tumban cualquier barrera.

Frente a la segunda actividad fue un poco más pertinente a los estudiantes

frente a como están con las competencias del siglo XXI pues ellos mismos

expresaron como están frente a cada una de ellas, frente a dificultades es

que todavía es un concepto nuevos y que poco a poco hay que irlo

adaptando con las nuevas tecnologías que se apliquen en el aula.

4. CONCLUSIONES.

Se describen brevemente dos o tres conclusiones significativas donde se

exponga cómo la experiencia posibilita una reflexión en torno a su

formación profesional y a la formación de sus estudiantes.

Fue muy significativo el proyecto plantea unas nuevas formas de abordar el

conocimiento hacia las TIC, frente a mi formación me muestra un reto en el

cual debo de asumir las nuevas realidades que se avecinan con este nuevo

enfoque hacia la educación y frente a los estudiantes, pues los está

concientizando y adaptando a una realidad que no se puede desconocer

como las competencias del siglo XX y los nuevos desafíos que impone.

5. EVIDENCIAS.

Se deben anexar:

El protocolo escrito en formato digital.

Las listas escaneadas con las asistencias de los estudiantes.

El registro fotográfico.

NOTA: A QUIÉN SE LE ENTREGAN LAS EVIDENCIAS, terminada la sesión se

entregan las evidencias al maestro formador en la siguiente sesión donde se hace

la socialización y discusión de la experiencia y se sube al PID.