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USOS DE LA PSICOLOGIA EN LA EDUCACION
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PARADIGMA SEGÚN KHUN
KUHN introducido en obra La estructura de las revoluciones
científicas.
matriz disciplinar
Todo lo compartido por unacomunidad de científicos.
Conforme se desarrolla el paradigma se modifican las
relaciones del concepto
con la realidad
Creencias, generalizaciones,Valores, técnicas, tipos de Problemas, soluciones
ejemplaresSolucion
prototipicadeterminad
a a una clase de
problemas
USO METATEORICO REFERIDO A LA
DISCIPLINA
INCORPORA LA IDEA DEL
PARADIGMA A LA
DESCRIPCION
APLICACIONES DEL ENFOQUE KHUNIANO
Ideas no aplicables, elaboradas en el contexto de ciencias “duras”.
DISCIPLINAS CIENTIFICAS Clasificadas como preparadigmáticas o
paradigmáticas.
Ciencias sociales.No han alcanzado cierto grado de madurez.
La psicología y las ciencias sociales se encuentran en una situación multi o pluriparadigmática.
Disciplina psicológica es usada como instrumento heurístico.
Los enfoques teóricos en la psicología se constituyen como paradigmas porque reúnen comunidades que trabajan en torno a ellos.
PROBLEMÁTICA (ESPACIO DE
PROBLEMAS DE ESTUDIO E
INVESTIGACION)
FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS
SUPUESTOS TEORICOSPRESCRIPCIONES METODOLOGICAS
PROYECCIONES DE USO O APLICACION
PARADIGMAS APORTADOS
POR LA PSICOLOGIA
GENERAL
• PROPONEN ALTERNATIVAS VALIOSAS PARA LA SOLUCION DE PROBLEMAS EDUCATIVOS
• DESARROLLO Y PLANTEAMIENTO DESCRIPTIVO-EXPLICATIVO
PARADIGMAS PROPIAMENTE PSICOEDUCATI
VOS
• CONTRIBUCIONES HECHAS POR PARADIGMAS GENERALES
• DESARROLLADOS A PARTIR DEL CONTEXTO EDUCATIVO
PSICOLOGIA DE LA EDUCACION
LIMITACION EN EL DESARROLLO
DE APLICACIONES EDUCATIVAS
SE DESCONOCEN LAS
APORTACIONES A LA DIDACTICA Y
ENSEÑANZA
EL CONOCIMIENTO PSICOEDUCATIVO
CARECIA DE IDENTIDAD PROPIA
DISMINUIDA EN LA PRACTICA EDUCATIVA
EL DESARROLLO DE LA TEORIA ES DESARROLLADA POR ESPECIALISTAS FUERA DEL CONTEXTO
SE ACEPTAN CONTRIBUCIONES EXTERNA, MAS NO SON RECONOCIDAS LAS PROPIAS
SE RETARDA EL DESARROLLO DE UN CUERPO ORGANIZADO Y SISTEMATICO DEL CONOCIMIENTO TEORICO-CONCEPTUAL
PARADIGMA CONDUCTISTA
PARADIGMA DE ORIENTACION
COGNITIVA
PARADIGMA HUMANISTA
PARADIGMA SOCIOCULTURAL
PARADIGMA PSICOGENETICO
PARADIGMA PROCESO-
PRODUCTO
PARADIGMA DEL TIEMPO DE
APRENDIZAJE
PARADIGMA DE LA COGNICION DEL ALUMNO
PARADIGMA DE LA COGNICION DEL PROFESOR
PARADIGMA ECOLOGICO SON
PSICOEDUCATIVOS PORQUE SE DESARROLLAN A PARTIR DE SITUACIONES EDUCATIVAS
RECURSOS TEORICOS, EPISTEMOLOGICOS Y METODOLOGICOS
UN ESQUEMA PARA EL ANALISIS Y ESTUDIO DE LOS PARADIGMAS ES VALIOSO
POR:
ESCLARECE EL PANORAMA TEORICO- CONCEPTUAL DE LA DISCIPLINA PSICOEDUCATIVA
NOS PERMITE ELABORAR UN MAPA DE LOS
DISTINTOS PROGRAMAS O
LINEAS DE EXPLORACION DE LA
REALIDAD
ENRIQUECE EL DEBATE ENTRE LOS
DISTINTOS PARADIGMAS DE LA DISCIPLINA Y CREA
UN CLIMA DE DISCUSION
APROPIADO PARA SU DESARROLLO
SE APROXIMA A LA REALIDAD EDUCATIVA ESTUDIANDO SEGÚN TRES VARIANTES:• TIPO CONCEPTUAL• TIPO TECNICO• TIPO ETICO E
IDEOLOGICO
TIPO CONCEPTUAL• CONCEPCION DE LA
ENSEÑANZA• CONCEPCION DEL
ALUMNO• CONCEPCION DEL
PROFESOR• CONCEPCION DEL
APRENDIZAJE• CONCEPCION DE
ESTRATEGIAS ESPECIFICAS
• CONCEPCION DE EVALUACION
TIPO TECNICO• CLASIFICACION DE LAS
CONTRIBUCIONES QUE OFRECE CADA PARADIGMA
• ESQUEMATIZACION DE LA NATURALEZA DE LOS PARADIGMAS
TIPO ETICO O IDEOLOGICO• COMPROMISO DE LOS
PARADIGMAS CON LAS POSTURAS IDEOLOGICAS Y POLITICAS
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