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Support visuel de la présentation à l'AQPF (Association québécoise des professeurs de français) de la région de Québec, le 16 mars 2011
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Les i-générations et la e-littératie
François Guité
Les enfants ne ressemblent pas à leurs parents. Les enfants ne ressemblent pas à leurs parents. Ils ressemblent à leur époque.
Bertrand Tavernier
La machine numérique
ReflectionOf.Me : http://reflectionof.me/2000-vs-2010
2000 2010
La créativité à l’ère du binaire
La production d’information
Brian Solis: The Conversation Prism v.3 (2010) http://www.theconversationprism.com/
Le prisme de la conversation
Brian Solis: The Conversation Prism v.3 (2010) http://www.theconversationprism.com/
Le prisme de la conversation
L’internet ne permet pas seulement de distribuer l’information à des millions de gens, il permet à des millions de gens de distribuer l’information.
(Douglas Rushkoff)
La propriété intellectuelle
BritannicaUniversalis
La taille de Wikipédia
Les réseaux
Olivier H. Beauchesne: Map of Scientific Collaboration between Researchers (2011) http://olihb.com/2011/01/23/map-of-scientific-collaboration-between-researchers/
q Ω
i-générations e-littératie
élargir la lecture à l’horizon
i-générations e-littératie
élargir la lecture à l’horizon
• puise l’information à plusieurs sources
Les natifs d’internet...
puisent l’information à plusieurs sources
Les natifs d’internet...
font du multitâche
Les natifs d’internet...
traitent les images et le son avant le texte
Les natifs d’internet...
hyperlient synthétiquement
Les natifs d’internet...
apprennent quand le moment est venu
Les natifs d’internet...
ont une perception différente de la propriété intellectuelle
Les natifs d’internet...
contrôlent leur monde virtuel
Les natifs d’internet...
ont besoin de stimulations
Les natifs d’internet...
ont besoin de stimulations
Les natifs d’internet...
valorisent la wirearchy
Les natifs d’internet...
ont un sentiment d’identité numérique
Le web acteur est un pauvre spectateur.
Pour le web acteur, la classe est au ralenti.
De ceci…
… à cela.
OCDE (2010) Educating Teachers for Diversity: Meeting the Challengehttp://www.oecd.org/document/38/0,3343,en_2649_35845581_44572006_1_1_1_1,00.html
TIC et didactique
motivation scolaire
contexte
nature des apprenants
engagement
TIC et didactique
apprentissage coopératif
apprentissage expérientiel
apprentissage par problèmes
apprentissage par projets
méthodes constructivistes
Source: Nicole Tardif
TIC et didactique
apprentissage stratégique
gestion mentale
actualisation du potentiel intellectuel
transfert des apprentissages
enseignement explicite des stratégies
méthodes cognitivistes
Source: Nicole Tardif
TIC et didactique
programmes personnalisés
enseignement modulaire
enseignement à distance
autogestion des apprentissages
contrat d’apprentissage
approches individualisées
Source: Nicole Tardif / François Guité
TIC et didactique
interaction en réseau
co-construction
partage
apprentissage nomade
approches connectivistes
La linéarité est l'ordre logique par lequel on transmet la connaissance, et donc celui de l’enseignant,
La linéarité est l'ordre logique par lequel on transmet la connaissance, et donc celui de l’enseignant, mais non celui de l'apprenant, dont l'acquisition est pointilliste et synthétique.
DIKW: http://en.wikipedia.org/wiki/DIKW
InformationConnaissance
Sagesse
Données
i-générations e-littératie
élargir la lecture à l’horizon
La littératie est « l’ensemble des connaissances en lecture et en écriture permettant à une personne d’être fonctionnelle en société. »
Office de la langue française
Les définitions de littératie numérique, reposent habituellement sur trois principes :
Réseau Éducation-Médias (2010)
les aptitudes et les connaissances voulues pour utiliser une série de logiciels et d’applications de médias numériques
la capacité à comprendre et à jeter un regard critique sur les applications et les contenus des médias numériques
les connaissances et les capacités à créer à l’aide de la technologie numérique
http://www.media-awareness.ca/francais/organisation/galerie_de_presse/memoire_litteratie_numerique_pdf/memoirelitteratienumerique.pdf
Réseau Éducation-Médias (2010)http://www.media-awareness.ca/francais/organisation/galerie_de_presse/memoire_litteratie_numerique_pdf/memoirelitteratienumerique.pdf
Ce que font les utilisateurs Qui participe (usagers en ligne - États-Unis)
Jeunes ados Jeunes Génération Y Jeunes boomersGénération X Vieux boomers Aînés12 à 17 18 à 21 22 à 26 27 à 40 41 à 50 51 à 60 62+
Créateurs : publient des pages Web, bloguent,
téléchargent des vidéos sur des sites comme YouTube
Critiques : commentent les blogues, évaluent et
publient des critiques
Collectionneurs : ont recours aux fils RSS et aux
outils dʼétiquetage pour colliger lʼinformation
Adhérents : utilisent les sites de réseaux sociaux
Spectateurs : lisent des blogues, regardent des
vidéos produites par leurs pairs et écoutent des
podcasts
Inactifs : sont en ligne, mais ne participent pas encore
aux médias sociaux
34% 37% 30% 19% 12% 7% 5%
24% 37% 34% 25% 18% 15% 11%
11% 16% 18% 16% 15% 16% 11%
51% 70% 57% 29% 15% 8% 6%
49% 59% 54% 41% 31% 26% 19%
34% 17% 21% 42% 54% 61% 70%
• Conseil canadien sur l’apprentissage
48 %52 %
Adultes canadiens ayant un faible niveau de littératie.
• CEFRIO : Génération C
http://www.cefrio.qc.ca/index.php?id=74&tx_ttnews[tt_news]=4820&tx_ttnews[backPid]=45&cHash=d5a0460346
Mes enseignants ont les compétences requises pour m’accompagner dans mon apprentissage des TI
Et si c’étaient les professeurs qui ne savaient plus lire?
Mabrito M. et Medley R. (2008)
http://www.innovateonline.info/pdf/vol4_issue6/Why_Professor_Johnny_Can't_Read-__Understanding_the_Net_Generation's_Texts.pdf
Le savoir est plus...
accessible
filtrable
archivable
multimédia
multiculturel
multigénérationnel
maillé
collaboratif
social
collectif
interactif
intégré
expérientiel
synthétique
immédiat
aléatoire
organique
L’oral est volatil, l’imprimé captif,mais le numérique est ubiquitaire.
« Les médias électroniques ont un effet positif sur l’opinion des enfants à l’endroit de l’apprentissage et entraînent des occasions d’engagement non reproductibles en imprimé. »
Blanchard et Moore (2010)
i-générations e-littératie
élargir la lecture à l’horizon
• Bohn, R.E. et Short, J.E (2009)
L’évolution de la lecture
http://hmi.ucsd.edu/pdf/HMI_2009_ConsumerReport_Dec9_2009.pdf
De l’attention profonde à l’hyper-attention (Cédric Biagini)
Hypertexte : rendre visible l’invisible, communiquer avec ce qui est absent (Catherine Bacchetti-Bizot)
L'intérêt technologique de la lecture réside dans les multiples avenues de son réinvestissement social.
À considérer…
blogues
twittérature /twitteroman sans E / Twitter en classe
Laurence Juin
codes QR
livrels
vooks
lecture parentale
le jeu en lecture (hyperfiction)
application de poésie
http://www.offbeatearth.com/quiet-at-the-library/
i-générations e-littératie
élargir la lecture à l’horizon
• brainSCANr (2010)
Neuroscience de l’apprentissage de la lecture
http://www.brainscanr.com/Search?term_a=language%20learning
Les instruments d’apprentissage
L’individuation
Le cerveau et les microprocesseurs
le texte 2.0
les jeux éducatifs
apprentissage mobile
la lecture augmentée
manuels scolaires
Google Goggles
la robotique
Mercifrancoisguite.comtwitter.com/FrancoisGuite
La e-littératie est l’ensemble « des prises de conscience, des habiletés, des compréhensions, et des réflexions nécessaires à un individu pour fonctionner confortablement dans des environnements riches en information et en technologies de l’information. »
Traduction libre: Martin A. et Ashworth S. (2004)http://www.jelit.org/11/
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