Ispolzovanie skazki-v-razvitii-monologicheskoi-rechi

Презентация подготовлена Григорьевой Н.Н.

Обоснование

«Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находится в непосредственной зависимости от речи».

К числу важнейших задач работы с дошкольниками относится формирование у них связной монологической речи. Наряду с поиском современных моделей обучения и воспитания, необходимо возрождать лучшие образцы народной педагогики. Сказка как сокровищница русского народа находит сое применение в различных областях речевой работы с детьми дошкольного возраста.

Л.С.Выготский, К.Д.Ушинский, Г.Н.Волков, Б.Беттельгейм, В.Г.Белинский, Л.А. Зеленов, К.И.Чуковский, Е.А.Флерина,

Л.В.Филлипова видели в сказке глубочайшее воспитательное средство, действенный

инструмент, влияющий на развитие речи ребенка.

Сказка в системе воспитания и обучения решает следующие задачи:

Донесение в доступной форме до сознания детей общих для всех народов ценностей

Воспитание любви Расширение кругозора и представлений о

миреЗакладывание нравственных основ и началРазвитие связной речи

Психолого-педагогическое значение сказки

Сказка в определенной степени

удовлетворяет три естественные психологические потребности

ребенка:Потребность в автономности

(независимости). Потребность в компетентности (силе, всемогуществе). Потребность в активности.

Ребенок

Речь

Словарь

Связная речьГрамматический

строй речи

Дыхание

Звукопроизношение

Голос

Языковой анализ и синтез

Моторика

Мелкая моторика Артикуляционная

Общая

Пластические этюдыПодвижные игры

Игры на координацию движений

Духовно-нравственныепроявления

Эмоции, чувства

Этические беседыПсихогимнастика

Художественная литература

Функциональные особенности сказки

Лексико-образная

Креативная

Культурно-этническая

Развивающе-терапевтическая

СоциализирующаяГолографическая

Цель и задачи работыЦель работы - обобщить опыт использования сказки вразвитии речи детей – дошкольников, обеспечивающий детское развитие в целом и монологической речи в

частности.

Параллельно необходимо решить следующие задачи: - анализ научно-методической литературы в отношении роли сказки в развитии речи детей; - создание рекомендаций по использованию методов и

приемов речевого развития дошкольников при работе со сказкой; - апробирование методов и приемов, а так же форм

организации, использованных в целях развития связной речи

дошкольника; - подтверждение эффективности предлагаемых методик (материалы диагностики).

Параметры1.Лексико-грамматическая сторона речи: нравственно-этический словарь; словарь антонимов; словарь синонимов; родственные слова.2.Развитие связной речи: изложение последовательности событий в сказке; пересказ по сюжетным картинкам; умение анализировать поступки героев.3.Эмоциональная окраска звучания сказки

(выразительность речи).4.Эмоциональное развитие детей: умение сопереживать героям сказки; умение передать эмоциональное состояние героя сказки; развитие мимики, пантомимики, общей моторики

Задачи работы с детьми:Развитие речевой моторики;Формирование умения изменять высоту

тона речи, темпа, ритма речи; Формирование восприятия по внешней

инструкции; Развитие способности вступать в

общение, поддерживать общение, проявлять инициативу в общении;

Развитие способности грамотно и ясно сформировывать свою мысль;

Формирование умений передавать интонационно разнообразный текст;

Развитие способности высказывать свое мнение в конкретных ситуациях общения

Формы организации работы

ЗанятияЗанятия*Развивающие.

*Обучающие.

*Диагностические.

Все занятия носят сюжетный характер

Вне занятийВне занятий

*Игровые упражнения.

*Динамические паузы.

*Звуковые игры.

*Словесные игры.

*Дидактические игры.

*Игры-беседы

Использование сказкотерапии в системе занятий:

Коммуникативная направленность каждого слова - высказывания ребёнка на занятии

Совершенствование лексико-грамматических средств языка.

Совершенствование звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности.

Развитие диалогической и монологической речи. Эффективность игровой мотивации детской речи.Взаимосвязь зрительного, слухового и моторного

анализа торов.Сотрудничество логопеда с детьми и друг с другом.Создание на занятии благоприятной

психологической атмосферы, обогащение эмоционально-чувственной сферы ребёнка.

Приобщение детей к прошлому и настоящему русской культуры, фольклору.

Формы и методы работы со сказкойВыразительное чтениеОбразное рассказываниеБеседа

Игры-беседы с куклами-персонажамиДетские поделкиКукольные спектакли по сюжетам

художественных произведенийОрганизованные ролевые игры

Драматизация сказокПутешествие по сказкеСказочные ситуацииСамостоятельное составление сказокРазвлечения

Направления работы со сказкой

1. Знакомство со сказкой

3. Развитие умственных

способностей

2. Освоение спец.средств

литературно-речевойдеятельности

4. Самостоятельное составление детьми

текстов сказочного содержания

Для того, чтобы научить ребенка составлять сказку, не нарушая

его индивидуальных особенностей, необходимо познакомить

его с моделями, на основе которых составляется текст.

Модель сказки – это высокий уровень абстракции, основа, на которую наращивается

самостоятельно придуманное содержание.

Работа по обучению дошкольников составлению текстов сказочного содержания

(развитию связной монологической речи)

Игры и творческие задания

Игры и творческие задания

Модели составления сказок

Модели составления сказок

Динамического типаДинамического типа

Нравственно-этического типа

Нравственно-этического типа

Конфликтного типаКонфликтного типа

Описательного типаОписательного типа

Базовый алгоритм составления сказки динамического типа

1. Выбирается сквозной герой (герои).2. Описываются их свойства, мотивы и

цели.3. Герои совершают действия для

достижения цели и встречаются при этом с другими объектами.

4. Последовательно по каждому взаимодействию фиксируются изменения главного героя, идет описание реакции других объектов при взаимодействии с героем.

5. Итог – изменение героя (героев) и вывод жизненного правила.

6. Придумывается название получившейся сказки и составляются правила ее сочинения.

Базовый алгоритм составления сказки описательного типа1. Выбор какого-либо героя в детском возрасте.2. Описание его увлечений, влияния ближайшего

окружения, в результате чего у героя появляется интерес к какому-либо роду деятельности и желание этим заниматься.

3. Описание становления взрослого человека, который хорошо делает свое дело.

4. Порча кем-либо дела героя.5. Решение творческих задач героя.6. Продолжение главного дела.7. Вывод жизненного правила, связанного с

целеустремленностью, настойчивостью, преодолением трудностей.

8. Название сказки и воспроизведение шагов ее создания.

Базовый алгоритм составления сказки нравственно-этического типа

1. Определяется место, где будут разворачиваться события

2. Перечисляются неодушевленные объекты, типичные для этого места.

3. Объекты наделяются свойствами или чертами характера человека.

4. Идет описание жизни этих объектов в данном месте. Все они выполняют свои функции, их единственная особенность заключается в том, что они умеют думать и чувствовать, как люди.

5. Описывается Случай (описание появления Случая начинается со слова «И вот однажды….»).

6. Составляется текст от имени каждого героя (в виде монолога) по отношению к Случаю.

7. Выводятся жизненные правила, которые вкладывается в уста мудрого объекта.

8. Из выведенных правил составляется общее, которое бы подходило к разным героям.

9. Придумывается название сказки, которое начинается одним из следующих способов: «История, подслушанная…», «История, которая произошла там-то…»

Базовый алгоритм составления сказки конфликтного типа1. На доске обозначается треугольник и

выбирается место, в котором будут происходить события.

2. Выбирается положительный и отрицательный герои.

3. Обозначаются свойства и действия этих героев.

4. Объявляется Волшебство. 5. Описывается взаимодействие

отрицательного и положительного героя за обладание волшебным предметом для реализации своих целей.

6. Конфликт разрешается средствами самих героев.

7. Придумывается названия сказочного текста.