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Grupo de trabajo de la SCIE sobre la educación preuniversitaria en
competencia digital e informática (CODINFOR)
Reunión de constitución
Madrid, 8 de septiembre de 2017
Competencia digital
• Según la UE, hay ocho competencias clave para los ciudadanos:• Comunicación en la lengua materna
• Comunicación en lenguas extranjeras
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
• Competencia digital
• Aprender a aprender
• Competencias social y cívica
• Sentido de la iniciativa y el emprendimiento
• Conciencia y expresión cultural
Competencia digital
• Marco DIGCOMP, 5 áreas de competencia digital:• Información
• Comunicación
• Creación de contenidos:• Desarrollar contenidos
• Integrar y reelaborar
• Derechos de autor y licencias
• Programar: configurar
• Seguridad
• Resolución de problemas
Informática
• Diversas definiciones, p.ej. por Computing Curricula de ACM/IEEE
• Pensamiento computacional, p.ej. por CSTA
Antecedentes del grupo de trabajo
• Declaración CODDI-AENUI (2014):• 5 recomendaciones
• “Consideramos imprescindible que todas las asignaturas de tecnología sean ofertadas por los centros públicos, concertados o privados”
• “Por ello, consideramos que el currículum de ciencia y tecnología informática debería ser cursado por la totalidad de los estudiantes”
Antecedentes del grupo de trabajo
• Declaración SCIE (2015):• Modificar los contenidos de otras asignaturas para alcanzar los
niveles básico, intermedio y avanzado de las especificaciones de DIGCOMP en la educación primaria, secundaria y de bachillerato, respectivamente
• Asignatura obligatoria en cada curso de la ESO sobre la ciencia informática y de las comunicaciones
• Modificar la asignatura “Tecnologías de la Información y la Comunicación” para centrarse en contenidos de la ciencia informática y de las comunicaciones
Enseñanza de la competencia digital en España
• Decretos reguladores de los niveles educativos:• Las mismas 8 competencias definidas por la UE (siempre)
• Siempre:• “Se potenciará el desarrollo de las competencias Comunicación lingüística,
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología”
• Se definen mediante “criterios de evaluación” y “estándares de aprendizaje evaluables”
• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, 29 enero 2015:• ¡Las mismas competencias digitales que la UE y que DIGCOMP!
Educación primaria
• Educación primaria, España:• RD 126/2014, de 28 de febrero, 1 marzo 2014
• Educación primaria, Madrid:• Decreto 89/2014, de 24 de julio, 25 julio 2014
• Asignatura de libre configuración autonómica, opcional “Tecnología y recursos digitales para la mejora del aprendizaje”
Nada de competencia digital ni informática
Competencia digital y programación
Educación primaria
• Asignatura de libre configuración autonómica “Tecnología y recursos digitales para la mejora del aprendizaje”:• Búsqueda de información en la red• Entornos de aprendizaje basados en las tecnologías de la información y la
comunicación• Recogida y archivo de información• Presentación de trabajos• El correo electrónico• Planificación y gestión de proyectos asignados• Fundamentos de programación; creación de pequeños programas
informáticos (Scratch)• Práctica en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación
(programación)• Utilización de equipos
Educación secundaria obligatoria
• Educación secundaria obligatoria, España:• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, 3 enero 2015
• 1º ciclo:• Asignatura específica “Tecnología”
• 2º ciclo:• Opción de enseñanzas aplicadas, puede ofrecerse asignatura troncal
“Tecnología”
• Asignatura específica “Tecnologías de la información y la comunicación”
Algo de competencia digital
Algo de competencia digital y de programación
Competencia digital
Educación secundaria obligatoria
• Asignatura “Tecnología”, específica 1º ciclo (págs. 529-531):• Proceso de resolución de problemas tecnológicos
• Expresión y comunicación técnica
• Materiales de uso técnico
• Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas• Tecnologías de la información y de la comunicación (competencia
digital)
Educación secundaria obligatoria
• Asignatura “Tecnología”, obligatoria 2º ciclo (págs. 451-453):• Tecnologías de la información y de la comunicación (competencia
digital, algo de programación)
• Instalaciones en vivienda
• Electrónica
• Control y robótica (algo de programación)• Neumática e hidráulica
• Tecnología y sociedad
Educación secundaria obligatoria
• Asignatura “Tecnologías de la información y la comunicación”, específica 2º ciclo (págs. 531-534):• Ética y estética en la interacción en red
• Ordenadores, sistemas operativos y redes
• Organización, diseño y producción de información digital
• Seguridad informática• Publicación y difusión de contenidos
• Internet, redes sociales, hiperconexión
Educación secundaria obligatoria
• Educación secundaria obligatoria, Madrid:• Decreto 48/2015, de 14 de mayo, 20 mayo 2015
• 1º ciclo:• Asignatura de libre configuración autonómica, obligatoria “Tecnología,
Programación y Robótica”
• 2º ciclo:• Opción de enseñanzas aplicadas, troncal “Tecnología” (págs. 195-198)
• Asignatura específica, de oferta obligada, “Tecnologías de la información y la comunicación” (págs. 273-276)
Igual: algo de competencia digital y de programación
Algo de competencia digital y de informática
Igual: competencia digital
Educación secundaria obligatoria
• Asignatura “Tecnología, Programación y Robótica”, obligatoria 1º ciclo (págs. 297-304), bloques:• Programación (competencia digital e informática)
• Tecnología
• Robótica – electrónica y control
• Internet (competencia digital e informática)
Bachillerato
• Bachillerato, España:• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, 3 enero 2015
• 1er curso:• Asignatura específica “Tecnologías de la información y la comunicación I”
• 2º curso:• Asignatura específica “Tecnologías de la información y la comunicación II”
• Asignatura específica “Tecnología industrial II”
Competencia digital e informática
Algo de informática
Bachillerato
• Asignatura “Tecnologías de la Información y la comunicación I”, específica (págs. 531-534):• La sociedad de la información y el ordenador
• Arquitectura de ordenadores
• Software para sistemas informáticos (competencia digital)
• Redes de ordenadores• Programación
Bachillerato
• Asignatura “Tecnologías de la Información y la comunicación II”, específica (págs. 531-534):• Programación• Publicación y difusión de contenidos (competencia digital)• Seguridad (competencia digital)
• Asignatura “Tecnología industrial II”, específica (págs. 527-529):• Materiales• Principios de máquinas• Sistemas automáticos• Circuitos y sistemas lógicos (informática)• Control y programación de sistemas automáticos (informática)
Bachillerato
• Bachillerato, Madrid:• Decreto 48/2015, de 14 de mayo, 20 mayo 2015
• 1er curso:• Asignatura específica “Tecnologías de la información y la comunicación I”,
de oferta obligada (págs. 115-117)
• 2º curso:• Asignatura específica “Tecnologías de la información y la comunicación II”,
de oferta obligada (págs. 117-118)
• Asignatura específica “Tecnología industrial II”, de oferta obligada en la modalidad de Ciencias (págs. 113-115)
Igual: competencia digital e informática
Igual: algo de informática
Resumen de educación
Competencia digital Informática
Educación primaria Nada(Madrid: opcional)
Nada(Madrid: opcional)
ESO Opcional(Madrid: obligatorio)
Opcional, sólo programación (Madrid: obligatorio)
Bachillerato Opcional Opcional
Algunas conclusiones
• Competencias educativas “calcadas” de la UE, sin tener en cuenta el país ni el nivel educativo
• No hay alineamiento entre las declaraciones de competencias y los contenidos
• Sin diferenciación entre competencia digital e informática:• Sin diferenciación de la arquitectura de computadores con respecto a
tecnología industrial
• Contenidos aburridos, salvo los de programación
• Insuficientes asignaturas obligatorias para ambas materias
Objetivos del grupo
1. Conocer y analizar mejor la situación actual:• Delimitar competencia digital e informática en los contenidos
educativos nacionales
• ¿Completar el conocimiento del marco legal autonómico (Navarra, Cataluña…)?
• Conocer la opinión de directores, profesores y alumnos sobre la situación actual
• Conocimiento de los contenidos en otros países• Conocimiento de evaluaciones docentes (científicas)
Objetivos del grupo
2. Hacer propuestas concretas:• Definir competencia digital e informática, incluyendo criterios (con
ejemplos) para la clasificación de contenidos
• Definir la competencia digital y las competencias en informática a alcanzar en cada nivel educativo
• Proporcionar contenidos concretos en cada nivel educativo
Sugerencias
• Olvidarse del empleo y centrarse en la educación:• Pensar en el alumno
• Competencias de informática deben considerarse “competencias básicas en ciencia y tecnología”
• Evitar términos imprecisos (en la medida de lo posible):• Pensamiento computacional:
• Idea-fuerza• Competencias, capacidades, etc.
• Utilizar métodos científicos:• Documentación• Métodos de investigación cualitativa (cuestionarios, entrevistas
individuales o grupales, grupos focales, método Delfos)
Trabajo futuro del grupo
• Decidir nombre del grupo:• Grupo SCIE sobre educación preuniversitaria en competencia
digital e informática (CODINFOR)
• Objetivos y plazos:• Definición de subgrupos, con objetivos y plazos:
• Soporte informático para compartición de información y comunicación
• Jornada de debate/presentación: enero 2018
• Resultados:• Informes
• Difusión
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