Formação 2 ciclo alfabetização

Alfabetização:Desafios e Oportunidades

Alfabetização:Desafios e Oportunidades

1º Dia – 31/03

1.Apresentações pessoais;

2.Eixos, Capacidades e Descritores da Área da

Linguagens do 2º Ciclo - Para transformar o ensino

da leitura e da escrita;

3. Sugestão de um Gênero Envolvendo os

Eixos/capacidades e descritores.

AGENDA DA FORMAÇÃO

2º Dia- 01/04

1.Grupo de Trabalho;

2.Socialização dos Gts;

3.Sistematizando Conhecimentos - ( tarefa);

Senhor...Tantas vezes já pensei em mim.E descobri que sozinha não sou ninguém.Tenho um coloridoQue as vestes dos homens jamais experimentaram.Mas que seria de mim, se uma pétala só formasse a flor?Agradeço, Senhor...Pois, sem elas, eu não seria parte dessa florQue os homens acham tão linda...Senhor... obrigada pela essência que nos perfuma...Obrigada... porque não nasci só.Nem só eu... nem só ela... Nem as outras pétalas...Mas somos juntas que fazemos desabrochar a flor.Precisamos juntas abrir-nos, unirmo-nos mais e mais.E viver juntas o amanhecer, o dia com tudo que é seuE a noite que anuncia outra aurora...Sentimos falta quando caímos todas...Nascemos todas para uma grande missão.para escondermos aquilo que é mais bonito que a flor bonita: A Semente.Aquela que nos faz nascer de novo.Senhor...Obrigada, pela missão de ser pétala na flor...Obrigada, pelas outras pétalas que me ajudam a ser mais, com elas.Obrigada Senhor, pela flor que formamos juntas.

Ao analisar os dados das avaliações do Sistema

Nacional de Avaliação de Educação Básica (Saeb),

observamos que poucos alunos compreendem textos

longos, identifica e recupera informações literais,

formula hipóteses interpretativas, sintetiza e avalia

criticamente o que lêem.

• E por ser um dos grandes desafios de todas as

escolas, que é desenvolver as capacidades

leitoras e escritoras para preparem os alunos

para lidar com as diversas situações que a

cultura letrada apresenta.

Matriz Curricular das Ocs/MT: Direciona o

currículo

da escola, levando em conta uma concepção de ensino

aprendizagem e apresenta: os eixos, capacidades,

descritores, que vão encaminhar para os conteúdos,

objetivos, estratégias metodológicas e

processos de avaliação.

Matriz de Referência: Também leva em conta as

concepções de ensino e aprendizagem, mas é composta

apenas por um conjunto delimitado de “eixos,

habilidades e competências”, que compõem a matriz de

uma dada disciplina (Língua Portuguesa) e

(Matemática) em avaliações dos tipos Prova Brasil.

A intenção é a reflexão sobre as possibilidades das

linguagens tendo como suporte as Orientações

Curriculares da Área da Linguagens/MT para o 2º

Ciclo.

Alguns questionamentos ....

O que compreendemos por currículo?

Por que aquele currículo que havia antes da

redemocratização do país não nos serve mais ?

Quais mudanças percebemos nos movimentos da década

de 80?

Movimento contra um currículo centralizador, opressor,

cada município e estado poderia fazer o seu currículo....

• Nos anos 2000?

O MEC retoma as discussões: todo aluno na escola,

discussões entorno de competências, educação

integral, inclusiva, direitos humanos...

A organização das Orientações Curriculares-(Ocs),

pressupõe uma ação política de caráter

epistemológico que leva em consideração a ideia de

que o currículo é uma construção de conhecimentos

voltado para a formação humana resultante de uma

mediação sócio-histórica e cultural.

ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA ESTADO DE MATO GROSSO

No 2º ciclo, o pré- adolescente de nove a onze anos amplia e

apropria-se de diferentes linguagens. Para isso, o trabalho deve ser

organizado de modo a permitir a (re)construção, (re)significação

dos conhecimentos e o desenvolvimento das capacidades de uso

das linguagens nas práticas sociais, de análise, reflexão, criação,

fruição e crítica, demandando do aluno a observação e a

comparação entre aspectos semelhantes e a elaboração de

generalizações.

Nessa perspectiva, destaca-se a importância da

mediação do professor no ambiente escolar,

assumindo a função de possibilitar ao estudante

utilizar-se autonomamente dos códigos para expressar-

se, interagir e compreender o mundo e ser

compreendido pelo outro.

Para sistematizar as intenções pedagógicas

entendidas nestas orientações curriculares

referentes à alfabetização e ao letramento, no 2º

Ciclo, o processo de ensino e aprendizagem se

organiza em torno dos eixos articuladores:

Linguagens e processos de interação, representações, leitura e prática;

Apropriação dos sistemas de representação das linguagens;

Formação Sociocultural nas diferentes linguagens;

No 2º ciclo, o processo de ensino aprendizagem da língua

deve focalizar, sobretudo, o desenvolvimento das capacidades de

interação pela leitura, pela escrita e pela oralidade valorizando os

conhecimentos e vivências trazidos pelos alunos e promovam um

contato organizados e constante com os diferentes gêneros

discursivos que circulam socialmente.

As matrizes curriculares das Ocs estão estruturadas

por ciclo e área de conhecimento.

Para cada área de conhecimento são definidos os

eixos, capacidades e descritores que indicam os

conhecimentos que devem ser desenvolvidos até o final

de cada ciclo.  

Compreender os conceitos é a primeira

condição para o desenvolvimento das

capacidades na solução de qualquer situação

problema.

O segundo recurso é o saber fazer.

No entanto fazer um determinado exercício não

significa, necessariamente, ter desenvolvido uma

capacidade, por exemplo:

Um professor programa para uma aula de adição. Ele

explica como se faz, apresenta exemplos e solicita aos

alunos que resolvam 20 arme e efetue.

Ele observa que a maioria dos alunos

conseguiram armar e efetuar.

Será que o professor pode dizer que os alunos

desenvolveram as capacidades que envolvem a adição?

reconhecer e respeitar as propriedades

linguísticas;

identificar recursos linguístico-discursivos;

desenvolver a argumentação oral e escrita

como forma de participação social.

Modalidades de Linguagens Modalidades de Linguagens

Verbal – produzidas por meio de palavras que integram a língua – Oral e Escrita

Não Verbal – imagética, gestual, pictórica

• Não Verbal – imagética, gestual, pictórica

Ciclo da Vida

Em Artes - a construção do conhecimento se dá a partir da

prática reflexiva sobre o objeto artístico;

artes cênicas

artes visuais

dança

música

manifestações culturais em âmbito local e global.

Educação Física - Promover momentos que permita

uma sistematização mais elaborada acerca dos

elementos da cultura corporal de movimento ( jogos,

dança, ginástica, lutas, esporte e conhecimento sobre

o corpo).

Nessa perspectiva, destaca-se a importância do

professor mediador, facilitador é ele quem

conduz o aluno a organizar suas ideias e

conceitos.

Video

Organiza a mediação das interações sociais por meio da prática da leitura e escrita. Organiza a mediação das interações sociais por meio da prática da leitura e escrita.

EixoEixo CapacidadesCapacidades DescritoresDescritores

Linguagens e processos de interação, representações, leitura e prática

Fazer uso das linguagens como elementos integradores dos sistemas de comunicação;

Ler, compreender e construir diferentes textos.

-Expõe opiniões e apresenta argumentos em situações dialógicas;

-Conhece formas artísticas culturais em seus diferentes produtos/obras/manifestações nas linguagens;

-Aprecia, lê, expressa e cria produções artísticas;-Concebe a arte como expressão e comunicação entre sujeitos;-Reconhece-se enquanto sujeito integrante de sua cultura.

A inserção da tecnologia no ambiente escolar

permitirá a eles refletir a respeito da linguagem

que já faz parte das suas vidas cotidianas. A

relação entre a linguagem digital e as linguagens

que usamos dentro e fora da escola possibilita

novas abordagens do objeto de ensino e, em

decorrência, novas aprendizagens.

Entre as questões importantes a se pensada pela escola

destacam-se:

- Como disponibilizamos os recursos digitais aos nossos

alunos?

- Com que frequência iremos propor aulas envolvendo

esses recursos?

- Como poderíamos melhorar ou ampliar o uso das

tecnologias em sala de aula?

Organiza o entendimento das linguagens, com suas estruturas, formas e processo de apropriação e uso.

Eixo CapacidadesCapacidades DescritoresDescritores

Apropriação dos sistemas de representação das linguagens

Codificar e decodificar sistemas das diferentes linguagens;

Fazer uso social das diversas linguagens em diferentes situações de fruição e interação.

Percebe o encadeamento lógico em textos escritos;

Reconhece os objetivos, finalidades e uso social da leitura;

Estabelece relações de intertextualidade;

Escreve textos seguindo as convenções gráficas;

Planeja o texto a ser escrito, considerando o assunto central, seus tópicos e subtópicos;

EixoEixo CapacidadesCapacidades DescritoresDescritores

Utiliza as hipóteses na construção da escrita, adequando-as informações que recebe na interação com o contexto;

Compreende a estrutura/funções do modo de representação da escrita; sígnicos de representações e expressões;

Desenvolve as potencialidades perceptivas (pessoal/de mundo), imaginativas e expressivas na natureza e cultura;

Percebe a produção cultural local e universal como produção histórica, contextualizando-as nas diferentes culturas;

EixoEixo CapacidadesCapacidades DescritoresDescritores

Valoriza sua produção artística individual e/ou coletiva como produtor/fruidor/aprendiz;

Usa a variedade linguística apropriada à situação de produção e de circulação;

Revisa e reelabora os próprios textos, considerando gênero, objetivo, leitor, suporte e contexto de circulação;

Distingue os diversos recursos das linguagens, utilizados em diferentes sistemas de comunicação;

EixoEixo CapacidadesCapacidades DescritoresDescritores

Conhece e valoriza os usos e funções sociais da escrita;

Progride nos saberes sensíveis, inventivos, técnicos, representacionais, expressivos/ comunicativos e reflexivos;

Conhece e reconhece as formas culturais, variedade de produtos e obras de arte, assim como produtores apreciadores, numa perspectiva histórica das obras/artistas e os modos de comunicação/ publicação/uso da arte;

EixoEixo CapacidadesCapacidades DescritoresDescritores

-Conhece e reconhece as formas culturais, variedade de produtos e obras de arte, assim como produtores apreciadores, numa perspectiva histórica das obras/artistas e os modos de comunicação/ publicação/uso da arte;

Aprecia e ressignifica as diferentes manifestações artísticas e culturais;

Reconhece e se apropria dos elementos básicos das formas artísticas, modos de articulação formal, técnicas, materiais e procedimentos na criação em artes.

Constitui pelos modos de representações cognitiva e social que se

revelam em práticas específicas na interação pelas linguagens.

Constitui pelos modos de representações cognitiva e social que se

revelam em práticas específicas na interação pelas linguagens.

EixoEixo CapacidadesCapacidades DescritoresDescritoresFormação Sociocultural nas diferentes linguagens

Ressignificar as diversas práticas de linguagens;

Compreender e valorizar a diversidade manifestada nas diferentes linguagens

Experiência o processo criativo por meio de diversos suportes nas linguagens artísticas: (teatro, dança, artes visuais, música, cinema e arte midiática entre outros);

Vivencia os diferentes efeitos de sentido pelos diferentes usos das linguagens;

EixoEixo CapacidadesCapacidades DescritoresDescritoresReconhece os discursos construídos pelas/ nas linguagens

Utiliza as manifestações das linguagens no seu cotidiano;

Amplia a compreensão dos processos históricos artísticos/culturais;

Observa, respeita e preserva o patrimônio cultural e natural identificando e diferenciando as características artísticas e estéticas.

Os eixos, as capacidades e os descritores devem ser

desenvolvidos até ao final do ciclo. Apesar da matriz

curricular está por ciclo e preciso, com os saberes que

cada professor possui e com os que são construídos, ao

longo da prática docente e diante do diagnóstico da turma

é preciso planejar e estabelecer as perspectivas de

aprendizagens por fase do ciclo.

Breve descrição do gênero

Fábula

Autor - Este gênero está ligado, em sua origem, à

tradição oral. Passou a ser registrado na escrita por

reconhecidos autores, como Esopo, seguido de

Fedro, La Fontaine e outros.

Objetivo

Divulgar um ensinamento moral visando a regular

determinados valores sociais ou apresentar uma crítica a

valores considerados indesejáveis.

São algumas das finalidades da fábula, que, como todo

gênero literário, também se presta a apreciações como

um objeto estético.

Suporte/circulação

Atualmente, as fábulas são contadas, recontadas e

reinventadas por vários outros escritores espalhados pelo

mundo que, ao reelaborá-las, imprimem nelas sua marca

autoral. Elas incorporam aspectos da cultura de cada lugar,

fazendo uso de várias mídias, em diversos contextos sociais.

Encontramos as fábulas em livros impressos, vídeos/áudios da

internet e em programas de TV.

Eixo – Linguagem e processos de Interação; representação, leitura e prática.

Capacidade- Fazer uso das linguagens como elementos integradores dos sistemas de comunicação.

Descritor– Espõe opiniões e apresenta argumentos em situações dialógicas.

Eixo – Apropriação dos sistemas de representação das linguagens.

Capacidade- Codificar e decodificar sistemas das diferentes linguagens.

Descritor– Percebe o encadeamento lógico em textos escritos;- Desenvolve, correlaciona e (re)significa sígnos de representações e expressões.

Eixo – Linguagem e processos de Interação; representação, leitura e prática.

Capacidade- Fazer uso das linguagens como elementos integradores dos sistemas de comunicação.

Descritor– Aprecia, lê, expressa e cria produções artísticas.- Expões opiniões e apresenta argumentos em situações dialógicas.

Eixo – Apropriação dos sistemas de representação das linguagens.

Capacidade- Codificar e decodificar sistemas das diferentes linguagens.

Descritor– Reconhece os objetivos, finalidades e uso social da leitura

Eixo – Linguagem e processos de Interação; representação, leitura e prática.

Capacidade- Fazer uso das linguagens como elementos integradores dos sistemas de comunicação.

Descritor– Expõe opiniões e apresenta argumentos em situações dialógicas.

Eixo – Apropriação dos sistemas de representação das linguagens.

Capacidade- Codificar e decodificar sistemas das diferentes linguagens.

Descritor– Conhecer e valoriza os usos e funções sociais da escrita.

Eixo – Apropriação dos sistemas de representação das linguagens.

Capacidade- Codificar e decodificar sistemas das diferentes linguagens.

Descritor– Usa a variedade linguistica apropriada à situações de produção e de circulação.

Eixo – Linguagem e processos de Interação; representação, leitura e prática.

Capacidade- Fazer uso das linguagens como elementos integradores dos sistemas de comunicação.

Descritores– Expõe opiniões e apresenta argumentos em situações dialógicas; - Aprecia, Lê, expressão e comunicação entre sujeitos.

Eixo – Apropriação dos sistemas de representação das linguagens.

Capacidade- Fazer uso das diversas linguagens em diferentes situações de fruição e interação.

Descritores– Reconhece os objetivos, finalidades e uso social da leitura; - Estabelece relações de intertextualidade.

Eixo – Apropriação dos sistemas de representação das linguagens.

Capacidade- Fazer uso das diversas linguagens em diferentes situações de fruição e interação.

Descritores– Percebe o encadeamento lógico em textos escritos;- Reconhece os objetivos, finalidades e uso social da leitura.

Sugerimos que ao planejar leve em consideração os conceitos:

Introduzir. Levar os alunos a se familiarizarem com conteúdos e

conhecimentos.

Trabalhar. Trabalhar sistematicamente, para favorecer o

desenvolvimento pelos alunos.

Consolidar. Procurar consolidar no processo de aprendizagem dos

alunos, sedimentando os avanços em seus conhecimentos e

capacidades.

Retomar. Retomar eventualmente, quando se trata de conceitos ou

capacidades já dominados ou consolidados em período anterior.

Eixo Capacidade Descritor Conteúdo Atividades/procedimentos didáticos

Orientações Curriculares – Quadro Linguagens 2º ciclo/1 e 2ª faseOrientações Curriculares – Quadro Linguagens 2º ciclo/1 e 2ª fase