View
830
Download
3
Category
Preview:
DESCRIPTION
Citation preview
PANTALLAS Y COMPETENCIASEMOCIONALES Y COGNITIVAS
LA CRISIS DE LAS PROFESIONES P
¿POR QUÉ HABLAMOS DE CRISIS DE LAS PROFESIONES P
Y DE QUE HAY QUE REINVENTARLAS?
Cambios en las herramientas para procesar informaciones
Cambios en la comprensión del cerebro que las procesa
REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA
REVOLUCIÓN NEUROBIOLÓGICA
LA CRISIS DE LAS PROFESIONES P
Marvin Minski
“Ninguna mente puede tener bastante podersin el poder de pensarse a sí misma”
John Ratey
“... que cambie para siempre la maneraen que pensamos de nosotros mismos”
“...hacer las paces con quienes somos realmente”
Cambios en la comprensión del cerebro que las procesa
REVOLUCIÓN NEUROBIOLÓGICA
LA ERA DEL PROSUMIDOR
CONSUMIDORESDE MENSAJES
PRODUCTORESDE MENSAJES
ÁMBITO DE LAINTERACCIÓN
ÁMBITO DE LAPRODUCCIÓN
Saber cómo afectanlos contenidos y valores
Saber transmitircontenidos y valores
“¿Cuál es el uso más participativoque haces de las pantallas?”
Invest. Compet. Mediática
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓNLA CULTURA PARTICIPATIVA
“Bueno, en Internet me gusta principalmente estar al díade la información deportiva,
ya que la sección de deportes en televisión es demasiado corta”
“Internet me interesa lo mismo que la televisión,para desconectar, para entretenerme”
Invest. Compet. Mediática
“En Youtube sólo miro. No me pasan cosas interesantes,no me pasan cosas tan divertidas para colgarlas”
“Yo nunca he grabado un vídeo digno de colgar.Cuando tenga uno gracioso…”
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓNLA CULTURA PARTICIPATIVA
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
“¿Has utilizado o utilizas las pantallas para mejorar tu entorno social?"
LA CULTURA PARTICIPATIVA
Invest. Compet. Mediática
“Y ahora que me han hecho la pregunta me digo:¡Qué chunga soy, que no he hecho nada,
con todo lo que yo consumo Internet”
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
“La verdad es que jamás he pensado hacer nadaque pudiese influenciar a personas a hacer algo bien"
LA CULTURA PARTICIPATIVA
Invest. Compet. Mediática
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓNLA CULTURA PARTICIPATIVA
Invest. Compet. Mediática
LA DISTANCIA QUE VADE LA POTENCIA AL ACTO
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
UN CUENTO ORIENTAL
Una vez enviaron un lobo a la escuelapara que le enseñaran a leer.
El profesor le pidió que repitieradespués de él las primeras letras del alfabeto:
- Alef, Ba, Ta...
Pero el lobo siempre contestaba:
- Oveja, cabrito, cordero...
Y es que aquellas criaturas de carnevivían en su pensamiento
y no se las podía sacar de la cabeza.
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
Imagen, sensorialidad Palabra, racionalidad
INTERESESDEL RECEPTOR
EXIGENCIASDE LA INSTITUCIÓN
Oveja, cabrito, cordero... Alef, Ba, Ta...
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
Imagen, sensorialidad Palabra, racionalidad
INTERESESDEL RECEPTOR
EXIGENCIASDE LA INSTITUCIÓN
Oveja, cabrito, cordero... Alef, Ba, Ta...
RECEPTORES POCO MOTIVADOS
FAMILIAS SIN AUTORIDAD NI EXIGENCIA
ENTORNO SOCIAL PERMISIVO Y HEDONISTA
LAS CLAVES DEL CONFLICTO
LOS CULPABLES ESTÁN FUERA
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
La era de la Información La era de la Fascinación
HOYAYER
LA ERA DE LA FASCINACIÓN
Mucha atención disponiblepara poca estimulación
Mucha estimulación disponiblepara poca atención
Prestar atención Ganarse la atención
Información es poder:escasa, poco accesible
Fascinación es poder:información relevante
Sally Hogshead
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
La era de la Fascinación
HOY
LA ERA DE LA FASCINACIÓN
Mucha estimulación disponiblepara poca atención
Ganarse la atención
Fascinación es poder:información relevante
Sally Hogshead
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
LA ERA DE LA FASCINACIÓN
Umberto Eco
“En la era de las comunicacioneslas batallas se ganan desde el receptor”
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
LA ERA DE LA FASCINACIÓN
Capacidad perceptiva hipertrofiada
Voracidad sensorial
Gusto por lo concreto y lo dinámico
Multitarea, no-linealidad y dispersión
Más intuitivos que reflexivos
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
LA ERA DE LA FASCINACIÓN
COMPENSACIÓNRACIONAL
Se mueve por emociones
Se deja llevar por las emociones
Toma las decisiones con la mente fría
Capacidad perceptiva hipertrofiada
Voracidad sensorial
Gusto por lo concreto y lo dinámico
Multitarea, no-linealidad y dispersión
Más intuitivos que reflexivos
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
Una emoción negativasólo puede ser vencida
mediante la razón
Immanuel Kant
Mr. Spock,de la serie Star Trek
Vulcaniano: nivel muy superior de inteligencia
Liberado para siempre de las pasiones
LA ERA DE LA FASCINACIÓN
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
Una emoción negativasólo puede ser vencida
mediante la razón
Immanuel Kant Baruch Spinoza
Una emoción negativasólo puede ser vencida
por una emoción positivamás fuerte
En busca de Spinoza
Antonio Damasio
LA ERA DE LA FASCINACIÓN
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
Antonio Damasio
LA ERA DE LA FASCINACIÓN
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
Elliott
Vida arruinada
Conecta las emociones generadas por el cerebro primitivocon la fuente del pensamiento consciente
Área responsable de integrar las emociones visceralesen el proceso de toma de decisiones
Incapaz de tomar decisiones adecuadasen cuanto a eficacia y a ética
LA ERA DE LA FASCINACIÓN
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
Elliott
Vida arruinada
Incapaz de tomar decisiones adecuadasen cuanto a eficacia y a ética
“Hay dos tipos de verdad: triviales,en las que lo opuesto es obviamente absurdo,y profundas, reconocidas porque lo contrario
es también una verdad profunda”
Niels Bohr
LA ERA DE LA FASCINACIÓN
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
Elliott
Las emociones,que a veces impiden ser razonables y éticos,
son imprescindibles para que lo seamos
“Hay dos tipos de verdad: triviales,en las que lo opuesto es obviamente absurdo,y profundas, reconocidas porque lo contrario
es también una verdad profunda”
Niels Bohr
LA ERA DE LA FASCINACIÓN
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
Elliott
“Hay dos tipos de verdad: triviales,en las que lo opuesto es obviamente absurdo,y profundas, reconocidas porque lo contrario
es también una verdad profunda”
Niels Bohr
Jonah Lehrer
“La razón sin emoción es impotente”
LA ERA DE LA FASCINACIÓN
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
“El sistema límbico esla central energética del cerebro,
generadora de los apetitos, impulsos,emociones y estados de ánimoque dirigen nuestra conducta”Rita Carter
El cerebro humano controla el organismomediante un sistema muy elaborado,
parecido al de “la zanahoria atada al palo”
LA INTERPELACIÓN DE LA NEUROCIENCIA
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
Rita Carter
El cerebro humano controla el organismomediante un sistema muy elaborado,
parecido al de “la zanahoria atada al palo”
LA INTERPELACIÓN DE LA NEUROCIENCIA
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
Rita Carter
El cerebro humano controla el organismomediante un sistema muy elaborado,
parecido al de “la zanahoria atada al palo”
LA INTERPELACIÓN DE LA NEUROCIENCIA
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
El cerebro humano controla el organismomediante un sistema muy elaborado,
parecido al de “la zanahoria atada al palo”
LA INTERPELACIÓN DE LA NEUROCIENCIA
PACIENTE MEDIOVENTRALINCAPAZ DE DECIDIR EL DÍA PARA UNA CITA
Antonio Damasio
EMPLEADOQUE VENDE
PROFESIONALQUE HACE COMPRAR
“Persona que expone u ofrecegéneros o mercancías
para quien las quiere comprar”
RESPONDE AUNA DEMANDA
“Persona que expone u ofrecegéneros o mercancías
para que las quieran comprar”
CREAUNA DEMANDA
EL ERROR DEL COMUNICADOR EDUCATIVO Y CULTURAL
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
LA INTERPELACIÓN DE LA NEUROCIENCIA
EMPLEADOQUE VENDE
PROFESIONALQUE HACE COMPRAR
RESPONDE AUNA DEMANDA
CREAUNA DEMANDA
Se puede quejarde la falta de interés
Es responsablede la falta de interés
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
EL ERROR DEL COMUNICADOR EDUCATIVO Y CULTURAL
LA INTERPELACIÓN DE LA NEUROCIENCIA
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
EL ERROR DEL COMUNICADOR EDUCATIVO Y CULTURAL
LA INTERPELACIÓN DE LA NEUROCIENCIA
UN ARGUMENTO NO TIENE VALORSI NO TIENE UN COMPONENTE EMOCIONAL
¡Estudia para seruna persona de provecho!
¡Estudia paradesarrollar tu mente!
YAMIKÉ
VENDEMOS RAZONES Y ARGUMENTOS, NO EMOCIONES
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
EL ERROR DEL COMUNICADOR EDUCATIVO Y CULTURAL
LA INTERPELACIÓN DE LA NEUROCIENCIA
“Toda la ciencia y el arte del marketing se reducea que se sepa responder a la pregunta
que cada consumidor o usuario se haceal enfrentarse al mensaje de un anuncio:
¿Y a mí qué? ¿En qué me beneficia este producto?De la respuesta al yamiké depende el éxito de un producto”
Jordi Garriga Puig
YAMIKÉ
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
EL ERROR DEL COMUNICADOR EDUCATIVO Y CULTURAL
LA INTERPELACIÓN DE LA NEUROCIENCIA
Jordi Garriga Puig
YAMIKÉ
Thomas Jefferson
“Donde la prensa es librey todo hombre es capaz de leer,
todo está salvado”
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
EL FRACASO EN LA ANIMACIÓN LECTORA
"Que si hubieran hecho librosy hubieran regalado libros
en vez de la cantidad de publicidadque meten en los buzones, aquí, de verdad,
se acababa el analfabetismo" Persona de la muestra
LA INTERPELACIÓN DE LA NEUROCIENCIA
HABÍA EN ESPAÑAUN 60% DE PERSONAS
ANALFABETAS
HAY EN ESPAÑAUN 50% DE PERSONAS
QUE NO LEEN
A PRINCIPIOSDEL SIGLO XX
A PRINCIPIOSDEL SIGLO XXI
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
EL FRACASO EN LA ANIMACIÓN LECTORA
LA INTERPELACIÓN DE LA NEUROCIENCIA
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
EL FRACASO EN LA ANIMACIÓN LECTORA
LA INTERPELACIÓN DE LA NEUROCIENCIA
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
EL FRACASO EN LA ANIMACIÓN LECTORA
LA INTERPELACIÓN DE LA NEUROCIENCIA
“Cada vez que afirmamostener una dificultad en el hacer,
de hecho tenemosuna dificultad en el querer,
que queda ocultapor una argumentación sobre el hacer”
H. Maturana
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
EL COGNITIVISMO Y LA NEUROCIENCIA
ZONA LIMITADA POR
EL NIVEL DEDESARROLLO EFECTIVO
EL NIVEL DEDESARROLLO POTENCIAL
CAPACIDADESDESARROLLADAS
ESQUEMAS DECONOCIMIENTO
RUPTURACONTROLADA
ESPACIO EN EL QUE SE PUEDE PRODUIR APRENDIZAJE, CON UNA AYUDA AJUSTADA
L. Vygotsky
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
EL COGNITIVISMO Y LA NEUROCIENCIA
ZONA LIMITADA POR
EL NIVEL DEDESARROLLO EFECTIVO
EL NIVEL DEDESARROLLO POTENCIAL
CAPACIDADESDESARROLLADAS
ESQUEMAS DECONOCIMIENTO
RUPTURACONTROLADA
ESPACIO EN EL QUE SE PUEDE PRODUIR APRENDIZAJE, CON UNA AYUDA AJUSTADA
CONECTAR SUPERAR
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
¿DE DÓNDE PROCEDE LA ENERGÍA PARA DAR EL SALTO?
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
EL COGNITIVISMO Y LA NEUROCIENCIA
EL APRENDIZAJE ES EL RESULTADO COMPARTIDO DE
UNA POTENCIALIDADINTELECTUAL
UN DESEOMOVILIZADOR
DESARROLLOEVOLUTIVO
EMOCIÓNCOMO ENERGÍA
ESQUEMAS DECONOCIMIENTO
A. Damasio
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
EL COGNITIVISMO Y LA NEUROCIENCIA
EL APRENDIZAJE ES EL RESULTADO COMPARTIDO DE
UNA POTENCIALIDADINTELECTUAL
UN DESEOMOVILIZADOR
DESARROLLOEVOLUTIVO
EMOCIÓNCOMO ENERGÍA
ESQUEMAS DECONOCIMIENTO
CEREBRORACIONAL
CEREBROEMOCIONAL
ESTÍMULO EMOCIONALMENTE COMPETENTE
Antonio Damasio
Persona, objeto, idea o acontecimientocuya presencia, real o rememorada,
desencadena automáticamente la emoción
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
LIBERAR CANALIZAR
ESTÍMULO EMOCIONALMENTE COMPETENTE
Antonio Damasio
Persona, objeto, idea o acontecimientocuya presencia, real o rememorada,
desencadena automáticamente la emoción
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
LIBERAR CANALIZAR
LA EMOCIÓN COMO DOMINIO DE ACCIÓN
AMOR
H. Maturana
APROXIMARME
MIEDO ALEJARME
“Cambio de emoción, cambio de cerebro..., cambio de vivir”
Predisposición a actuar de una determinada manera
ENERGÍAQUE SE LIBERA
Y SE CANALIZAEN UNA DIRECCIÓN
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
LA EMOCIÓN COMO DOMINIO DE ACCIÓN
LIBERAR CANALIZAR
H. Maturana
Predisposición a actuar de una determinada manera
ENERGÍAQUE SE LIBERA
Y SE CANALIZAEN UNA DIRECCIÓN
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
LA EMOCIÓN COMO DOMINIO DE ACCIÓN
H. Maturana
Predisposición a actuar de una determinada manera
ENERGÍAQUE SE LIBERA
Y SE CANALIZAEN UNA DIRECCIÓN
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
Luke Sullivan
Fracaso de las campañas tránsito entre los jóvenes
“SI ELPENSAMIENTO DE PERDER LA VIDANO TE ALEJA DE BEBER Y CONDUCIR,IMAGÍNATE PERDIENDO TU CARNÉ”
CHICO LLEVADO EN COCHE… POR DU MAMÁ
Los amigos del anciano rey de un país lejano fueron a ver a Avicena.El rey estaba enfermo. Nada ni nadie podían curarlo.
Avicena era su última esperanza.
Le dijeron que el rey insistía en que se había convertido en una vaca.Se había colgado un cencerro
y a todas horas pedía que lo sacrificaran.
Avicena
AVICENA Y LA ZONA DE DESARROLLO P. EMOCIONAL
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
Le habían proporcionado inútilmente tratamientos de toda clase:píldoras, pócimas, ungüentos, inhalaciones, ventosas, sangrías,
cataplasmas, descanso, ejercicio, alimentos, ayuno...
Avicena aceptó tratarlo. Tras un largo viaje, llegó ante el rey,que se mantenía firme: era una vaca y debía ser sacrificado.
Apenas si comía, no podía dormir y estaba angustiado...
Tampoco habían servido los argumentos de los mejores filósofosni los discursos de los mejores oradores.
Avicena
AVICENA Y LA ZONA DE DESARROLLO P. EMOCIONAL
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
Avicena le escuchó atentamente, trató de comprenderle.Cuando le pareció tener todos los datos necesarios,
se dirigió al anciano rey:
-Majestad, estáis en lo cierto. Comprendo que sois una vacay que debéis ser sacrificado.
Pero estáis tan delgado, mi rey,que primero debemos engordaros un poco.
Avicena
AVICENA Y LA ZONA DE DESARROLLO P. EMOCIONAL
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
El rey sonrió aliviado. ¡Al fin alguien le comprendía!Empezó a comer algo. Comenzó a sentirse mejor.
Perdió algo de su ansiedad. Comenzó a recobrar fuerzas...
También recuperó su sueño y mejoró su aspecto. Alguna noche incluso le vieron ir en busca de su amiga favorita
sin el cencerro puesto...
Avicena
AVICENA Y LA ZONA DE DESARROLLO P. EMOCIONAL
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
Avicena
AVICENA Y LA ZONA DE DESARROLLO P. EMOCIONAL
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
BAJAR AL NIVEL DELDESARROLLO EFECTIVO
ALCANZAR EL NIVEL DEDESARROLLO POTENCIAL
LIBERAR LA EMOCIÓNDESDE UN EEC PATOLÓGICO
CANALIZARLA EN DIRECCIÓNAL OBJETIVO PREVISTO
Avicena
AVICENA Y LA ZONA DE DESARROLLO P. EMOCIONAL
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
E.E.C. CONSTRUCTIVO:COMER
E.E.C. CONSTRUCTIVO:AMIGA
LIBERAR LA EMOCIÓNDESDE UN E.E.C. PATOLÓGICO
CANALIZARLA HACIA ELOBJETIVO PREVISTO
E.E.C. DESTRUCTIVO:SER SACRIFICADO
Avicena
AVICENA Y LA ZONA DE DESARROLLO P. EMOCIONAL
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
E.E.C. CONSTRUCTIVO:COMER
E.E.C. CONSTRUCTIVO:AMIGA
LIBERAR LA EMOCIÓNDESDE UN E.E.C. PATOLÓGICO
CANALIZARLA HACIA ELOBJETIVO PREVISTO
E.E.C. DESTRUCTIVO:SER SACRIFICADO
Erik Satie
“Imagino una obra de teatro para perros.Se alza el telón...”
PROPUESTAS CONCILIADORAS1. EMOCIÓN Y RAZÓN1. EMOCIÓN Y RAZÓN
“... y aparece un hueso”Erik Satie
PROPUESTAS CONCILIADORAS1. EMOCIÓN Y RAZÓN1. EMOCIÓN Y RAZÓN
“Personalmente me encantan sobremaneralas fresas con nata;
pero, por alguna razón misteriosa,los peces prefieren las lombrices.
Por esto, cuando voy de pesca,no cebo mi anzuelo con fresas con nata”
Dale Carnegie
PROPUESTAS CONCILIADORAS1. EMOCIÓN Y RAZÓN1. EMOCIÓN Y RAZÓN
PROPUESTAS CONCILIADORAS1. EMOCIÓN Y RAZÓN1. EMOCIÓN Y RAZÓN
Paráfrasis de una citade Lisa Kira
“Una persona chismosa le habla a usted sobre los demás
Un comunicador eficaz le habla a usted sobre usted
Una persona pesada le habla a usted sobre ella misma
Una persona culta le habla a usted sobre la realidad
MENSAJES DÉBILES
PROPUESTAS CONCILIADORAS1. EMOCIÓN Y RAZÓN1. EMOCIÓN Y RAZÓN
“Esta copiadora lleva incorporadoun clasificador de hojas
y una grapadora”
“No pierda su tiempoclasificando
y grapando hojas”
MENSAJES DÉBILES
PROPUESTAS CONCILIADORAS1. EMOCIÓN Y RAZÓN1. EMOCIÓN Y RAZÓN
EL HONGO MUCILAGINOSO
“Hasta a los organismos unicelulares les gusta formar colectivos”
John T. Bonner
Justificación científica del marxismo
MENSAJES DÉBILES
PROPUESTAS CONCILIADORAS1. EMOCIÓN Y RAZÓN1. EMOCIÓN Y RAZÓN
Para poder hacer salir (e-ducere, educar)hay que saber entrar
E-ducere, se-ducere...
MENSAJES POTENTES
PROPUESTAS CONCILIADORAS1. EMOCIÓN Y RAZÓN1. EMOCIÓN Y RAZÓN
Para poder hacer salir (e-ducere, educar)hay que saber entrar
E-ducere, se-ducere...
MENSAJES POTENTES
Howard Gardner
LOS PADRES Y MADRES
LOS AMIGOS
LA PAREJA
LOS AMANTES
LOS LÍDERES
VÍNCULOS AFECTIVOS
PROPUESTAS CONCILIADORAS1. EMOCIÓN Y RAZÓN1. EMOCIÓN Y RAZÓN
Para poder hacer salir (e-ducere, educar)hay que saber entrar
E-ducere, se-ducere...
MENSAJES POTENTES
MAESTRO O MAESTRAPREFERIDOS
AMOR PORSU ASIGNATURA
PROPUESTAS CONCILIADORAS1. EMOCIÓN Y RAZÓN1. EMOCIÓN Y RAZÓN
Para poder hacer salir (e-ducere, educar)hay que saber entrar
E-ducere, se-ducere...
MENSAJES POTENTES
E.E.C.ENAMONARSE DE UNA PERSONA NATIVA
E.E.C.SU LENGUA, SU CULTURA, SU ESTILO DE VIDA
EL MEJOR SISTEMA PARA LA INTEGRACIÓN DE UN INMIGRANTE
PROPUESTAS CONCILIADORAS1. EMOCIÓN Y RAZÓN1. EMOCIÓN Y RAZÓN
Para poder hacer salir (e-ducere, educar)hay que saber entrar
E-ducere, se-ducere...
MENSAJES POTENTES
Explicación Implicación
Implicación Compromiso
Kevin Roberts
“En un plato de huevos con bacon,la gallina está implicada,
el cerdo está comprometido”
“Hemos desatendido el don de ver las cosasa través de nuestros sentidos.
El concepto aparece divorciado del percepto,y el pensamiento se mueve entre abstracciones.
Nuestros ojos han quedado reducidosa instrumentos de identificación y medición;
de ahí que padezcamos una escasezde ideas susceptibles de ser expresadas en imágenes
y una incapacidad
de descubrir significaciones en lo que vemos”. Rudolph Arnheim
PROPUESTAS CONCILIADORAS
2. PERCEPTO Y CONCEPTO2. PERCEPTO Y CONCEPTO
Si las nuevas generaciones son incapacesde convertir la imagen en pensamiento
es, en buena medida,porque los educadores somos incapacesde convertir el pensamiento en imagen
PROPUESTAS CONCILIADORAS
2. PERCEPTO Y CONCEPTO2. PERCEPTO Y CONCEPTO
3. PLACER Y ESFUERZO3. PLACER Y ESFUERZO
PROPUESTAS CONCILIADORAS
LENGUAJE DIRECTO, IMPLICATIVO
PROPUESTAS CONCILIADORAS
4. CAMBIO DE ESTILO VERBAL4. CAMBIO DE ESTILO VERBAL
NARRACIÓN, PARÁBOLA, FÁBULA...
PROPUESTAS CONCILIADORAS
5. RECUPERACIÓN5. RECUPERACIÓN DELDEL RELATORELATO
NARRACIÓN, PARÁBOLA, FÁBULA...
PROPUESTAS CONCILIADORAS
5. RECUPERACIÓN5. RECUPERACIÓN DELDEL RELATORELATO
Mario Benedetti
Los detuvieron por atentado al pudor.
Y nadie les creyó cuando el hombre y la mujertrataron de explicarse.
En realidad, su amor no era sencillo.
Él padecía claustrofobia, y ella agorafobia.
Era sólo por esto que fornicaban en los umbrales.
PROPUESTAS CONCILIADORAS
6. RECUPERACIÓN DE LA METÁFORA6. RECUPERACIÓN DE LA METÁFORA
FÓRMULA CONCILIADORA
LO CONOCIDO LO DESCONOCIDO
LO CONCRETO LO ABSTRACTO
LO REFLEXIVOLO EMOTIVO
Karl KraussOlivier Reboul
7. EDUCAR DESDE LA CONCISIÓN.7. EDUCAR DESDE LA CONCISIÓN.LA PALABRA COMO ZAPPINGLA PALABRA COMO ZAPPING
PROPUESTAS CONCILIADORAS
“Es difícil reflexionarsobre el eslogan,
porque lo característicode todo eslogan
es impedir la reflexión”
“El aforismonunca coincidecon la verdad:
o es una media verdado es una verdad y media”
“Es difícil reflexionarsobre el eslogan,
porque lo característicode todo eslogan
es impedir la reflexión”
“El aforismonunca coincidecon la verdad:
o es una media verdado es una verdad y media”
Karl KraussOlivier ReboulHACER SALTAR LA CHISPA DEL PENSAMIENTO
PROVERBIO, CITA, MÁXIMA, PROVOCACIÓN...
7. EDUCAR DESDE LA CONCISIÓN.7. EDUCAR DESDE LA CONCISIÓN.LA PALABRA COMO ZAPPINGLA PALABRA COMO ZAPPING
PROPUESTAS CONCILIADORAS
PROPUESTAS CONCILIADORAS
Hans G. Furth
Sigmund Freud Jean Piaget
“La libido sin objeto está falta de contenido.El objeto sin libido está falto de motor”
INVERSIÓNDE ENERGÍA
DESARROLLOCOGNITIVO
PROPUESTAS CONCILIADORAS
CONCILIACIÓN EMOCIÓN-RAZÓNCONCILIACIÓN EMOCIÓN-RAZÓN
Hans G. Furth
“CONVERTIR
EL OBJETO DE CONOCIMIENTO
EN OBJETO DE DESEO”
Jean PiagetSigmund Freud
CONCILIACIÓN EMOCIÓN-RAZÓNCONCILIACIÓN EMOCIÓN-RAZÓN
PROPUESTAS CONCILIADORAS
INVERSIÓNDE ENERGÍA
DESARROLLOCOGNITIVO
EL RETO DE LAS CIMASEL RETO DE LAS CIMAS
PROPUESTAS CONCILIADORAS
Alguien quedó extrañado de que aquel anciano hubiera escalado las cimas del Himalaya durante los días más crudos
del frío y nivoso invierno.
- Mi corazón llegó primero... y al resto de mi persona le ha sido fácil seguirle.
Cuando le preguntaroncómo había sido posible aquella hazaña,
el anciano respondió:
LA REALITAT VIRTUAL
REVOLUCIÓ TECNOLÒGICA
Paolo Vasile
“Un programa de calidades un programa que da dinero”
Persona de la muestra
“Miro estos programas para pasar el tiempo, porque con una u otra lo debo pasar”
“Para mí la televisión tiene muy poco valor.La miro porque estoy sentado allí
y tengo que mirar para algún lado”"Me sirve para pasar una horita más
y no dormir"
“Para entretenerme, sobre todo, y algo aprendes”
“Busco entretenimiento. A veces algo quitas,de algún programa siempre se aprende algo”
“Miro la tele para entretenermey alguna cosa siempre aprendes de ellos”
"Que me entretenga, tampoco busco que me enseñe nada, simplemente pasar el rato”
"Lo enciendes para pasar un rato entretenido,no lo hago por ver nada moral, ni nada,
simplemente porque te abstrae la mente”
“No, yo los veo, no me aportan nada (cotilleo),pero lo más fuerte de todo es que yo los veo" ”
“Es una forma de evadirse, cuando veo un programa no busco aumentar mis conocimientos ni nada,
simplemente no pensar, desconectar ”“Sobre todo que me entretengan, o sea, no busco
culturizarme ni nada de esto en la televisión”
“Los de cotilleo me acaban aburriendo”
“Porque son entretenidos, veo a la gente peleándosey es real, me divierto”
“Es lo que hay. Pelean unos con otros y da gusto verlos (se ríe)”
“Hago zapping, cuando estoy comiendo o lo que sea, hago zapping y el que en ese momento esté poniendo
la noticia que más me interese luego me quedo ahí un rato,y cuando ponen algo que no me interesa
vuelvo a hacer zapping y me voy a otro informativo”
“Como somos consumidores parciales de la noticia, es decir, no la lees ni la escuchas en su totalidad,
vamos haciendo zapping,yo creo que al final lo que nos queda
es un mensaje sesgado”
“Yo, lo que veo… es que no tiene otra vuelta de hoja: es lo que es. No hay manipulación…
Estás viendo lo que es… ¡claro! ¡Está grabada”
“Si todo fuera en directo… tendríamos siempre la verdad”
“Si lo estás viendo, no exageran ni dicen mentiras”
“Hoy en día con la imagen no se engaña”
“En general, el anuncio… pues… querer ser así, por supuesto.Yo quiero ser así y que todo el mundo me mire, sin más”
“(Me produce el sentimiento de ser como una mujer de esas”
“Yo creo que un anuncio de un producto tan caro no influye. Es chulo, está bien, pero no influye””
“Si lo ves, es la realidad”
“Me molesta mucho la publicidad que es muy muy sexista, esa sí que me molesta mucho”
"Quizá eso es algo que desearíamos cualquier mujer,el que nos admiraran"
Mr. Spock
EL MAESTRO EXPONEEL MAESTRO EXPONE
LOS ALUMNOS EXPONENLOS ALUMNOS EXPONEN
SENTADOSSENTADOS
DE PIEDE PIE
ESCRIBIENDOESCRIBIENDO
HABLANDOHABLANDO
DIBUJANDODIBUJANDO
INDIVIDUALMENTEINDIVIDUALMENTE
EN PAREJASEN PAREJAS
EN PEQUEÑOS EN PEQUEÑOS GRUPOSGRUPOS
EN GRAN GRUPOEN GRAN GRUPO
EL ZAPPING EN LAS TÉCNICAS DE TRABAJOEL ZAPPING EN LAS TÉCNICAS DE TRABAJO
5. ASUNCIÓN DE LA CULTURA DEL ZAPPING5. ASUNCIÓN DE LA CULTURA DEL ZAPPINGLA PALABRA COMO ZAPPINGLA PALABRA COMO ZAPPING
PROPUESTAS CONCILIADORAS
“Es una forma de evadirse, cuando veo un programa no busco aumentar mis conocimientos ni nada,
simplemente no pensar, desconectar ”
“Sobre todo que me entretengan, o sea, no busco culturizarme ni nada de esto en la televisión”
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
“Lo enciendes para pasar un rato entretenido,no lo hago por ver nada moral, ni nada
Simplemente porque te abstrae la mente”
Invest. Compet. Mediática
“Eso de sentarme a ver una hora de informativo, de pe a pa,yo creo que eso no lo hago desde hace más de diez años ”
“Cuando llego de clase, pongo La Sexta, donde veo los deportes,y cuando terminan allí veo los deportes de Cuatro,
que coinciden uno tras otro. Cuando terminan los deportes de Cuatro, suelo pasarme a Antena 3, que ya están terminando las noticias.
Los deportes los veo en casi todas las cadenas”
EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
Invest. Compet. Mediática
Recommended