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COMPETENCIAS
Entendida
Saber hacer
Saber entender
PERSONA
Comprende las implicancias de
sus acciones
Sabe hacer las cosas
Entiende lo que está haciendo
Por lo tanto
ENFOQUE POR COMPETENCIAS
Tipos de Competencia enEl proceso deformación
Competencias Básicas(Lectura, escritura, cálculo)
Competencias genéricasSon las necesarias para el logro de una actuación adecuada
Competencias Profesionales(relacionadas con ocupaciones concretas.
Competencias Laborales(normalización)
Conductas laborales
ConocimientosDestrezas &Habilidades
Capacidades y Aptitudes
Rasgos dePersonalidad
Motivaciones,Intereses, Valores,
Actitudes, etc.
PIRÁMIDE DE LAS COMPETENCIAS
CONOCIMIENTOS
Son conjuntos de informaciones que adquirimos vía educación
formal y capacitación.
Ejemplo: - Producción- Circuitos electrónicos-Medicina y cirugía
DESTREZAS O HABILIDADES
Son comportamientos laboralesautomatizados por la práctica y
la experiencia en la ejecución dealguna tarea específica.
Ejemplos:•Operación de equipos.•Negociación.•Elaboración de reportes.•Manejo de software.•Inspección de productos.
APTITUDES O CAPACIDADES
Es el potencial latente de unindividuo para ejecutar una
variedad de tareas.
Ejemplos:•Innovación.•Aptitud verbal.•Fuerza del tronco.•Percepción de profundidad.•Razonamiento inductivo.
Son tendencias estables delcomportamiento que tiendena manifestarse en cualquier
tipo de situación.
Ejemplos:•Estabilidad emocional•Extroversión•Socialización•Persistencia•Tolerancia con los demás
RASGOS DE PERSONALIDAD
MOTIVACIÓN
Son necesidades subyacentesque seleccionan, impulsan y
orientan los comportamientoshacia el logro de metas.
Ejemplos:•Orientación al logro.•Búsqueda de poder.•Búsqueda de afecto.•Enfoque en la carrera.•Ayuda a los demás.
VALORES
Son uno tipo particular de creencias que atribuyen juicios
morales a personas, situaciones y eventos, y que guían la conducta
ética.
Ejemplos:•Fidelidad•Honestidad•Responsabilidad•Lealtad•Respeto
Los valores son competencias transversales; esto es, cualquier tipo de cargo o puesto requiere valores.Por esta razón los valores NO son parte de los perfiles de competencias.
Los valores por sí mismos no conducen a un rendimiento superior.
Más bien los valores aseguran la AUSENCIA de conductas contraproductivas y conductas no éticas (robo, abuso de alcohol, sabotaje, agresión, llegar tarde al trabajo, espionaje, ausentismo, etc.).
Evaluación por CompetenciasValora el hacer y las acciones del ser humano en un contexto Sociocultural y disciplinar específico
(Sin olvidar el ser)
Supone juzgar la capacidad de realización situadaY afectada por .....y en el contexto en el que se
Desenvuelve el sujeto, mucho más que un conocimiento actuado de carácter abstracto,
universal e idealizado
Requiere la demostración de ejecuciones y Conductas como primera fuente de evidencias se
fundamenta en mostraciones del desempeño (puede incluir Evaluaciones de conocimientos)
PLANES DE DESARROLLOPLANES DE DESARROLLO
Evaluación delrendimiento
Fortalezas
Necesidadesde desarrollo
Reconocerreforzar
incentivarpremiar
Diseñar estrategiaspara solventar
las necesidades de desarrollo
¿CÓMO EVALUAMOS COMPETENCIAS?
CONOCIMIENTO FACTUAL(datos y hechos)
CONOCIMIENTO CONCEPTUAL(conceptos principiosgeneralizaciones ...)
PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOSMapa ConceptualesEnsayosPruebas libro abiertoExposiciones oralesMulti ítemsEstudio de casos
SABERES(Contenido Conceptual)
SITUACIONES SIMULADAS
¿CÓMO EVALUAMOS COMPETENCIAS?
EJECUCIONES MANUALES
MANIPULACIÓN INSTRUMENTAL
CONFECCIÓN PLANOS....
ACCIONES MENTALES.
SITUACIONES SIMULADAS
PROCEDIMIENTOSEVALUATIVOS :OBSERVACIÓNGRABACIONESPRUEBA DESEMPEÑOPROYECTOSAUTO-EVALUACIÓN
SABER - HACERContenidos Procedimentales
CONTEXTOSREALES
¿CÓMO EVALUAMOS COMPETENCIAS?
COGNITIVOSConocimientos - Supuestos– creencias)AFECTIVO(sentimientos – preferencias)CONDUCTUAL(intenciones – manifestaciones)
SITUACIONES SIMULADAS
PROCEDIMIENTOSEVALUATIVOS :OBSERVACIÓNPRUEBA DE LIBRO ABIERTODRAMATIZACIONES GRABACIONESPRUEBA DESEMPEÑOAUTO Y COEVALUACIÓN
SABER - SERContenidos Actitudinales
CONTEXTOSREALES
Manejo empírico de Estrategias innovadoras
Manejar teóricamenteEstrategias innovadoras
Relación de estrategiaY técnicas metodológicas
Aplicar estrategiasMetodológicas
Conocer estrategiasinnovadoras
Interés por aprendera enseñar
CAPACIDADES
DESTREZAS
HABILIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Competencias Laborales(Colegio o Escuela)
Desarrolla activamenteEstrategias innovadorasEn el aula
PERFIL DE COMPETENCIAS
FUNCIONES TAREAS Normasde Realización
COMPETENCIAS CRITERIOS DEEVALUACIÓN
-Concretas, -Precisas,-Visualizables.
-Secuencia- Precisión- Calidad
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
COMPETENCIA
INTENCIONALIDAD
ACCIÓN
RESULTADO
EXITO
EVALUACIÓN
PARA TENER ÉXITO
SE NECESITA :
1.- ACTUALIZAR CONOCIMIENTOS
2.- DESARROLLAR COMPETENCIAS Y
MANTENERLASALINEADAS
A.- LAS
NECESIDADES DE SU ROL Y
B.- DEL ENTORNO ORGANIZACIONAL
C.-DESDE LA INTEGRACIÓN A
LA VIDA
APRENDIZAJE ESPERADO
Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Contenidos Actitudinales
¿Qué tiene que saber el alumno?
¿Qué tiene que saber hacer el alumno?
¿Cómo tiene que ser el alumno?
COMPETENCIA
Programade Estudio
Experienciaprofesional P. Educativo
Referente posible:
PROCESOS QUE SE DEBEN TENER ENCUENTA PARA LA EVALUACIÓN
Autoevaluación
Heteroevaluación
Covaloración
AUTOEVALUACION
Autoconocimiento y autorregulación
Valora
Propósitos de formación Criterios de desempeño
Saberes esenciales Evidencias requeridas
COVALORACIÓN
Los estudiantes valoran entre si las competencias de acuerdo con unos criterios previamente definidos.
Critica constructiva
Clima de confianza
Realimentación
HETEROVALORACIÓN
Valoración que hace una persona de las competencias de otra, teniendo en cuenta los logros y los aspectos a mejorar, de
acuerdo con unos parámetros previamente definidos.
Reconocer el aprendizaje del alumno Respeto por la diferencia
Contexto cercano al laboralEscuchar los alumnos
Variar permanentemente de técnicas e instrumentos de valoración
DIFERENCIA ENTRE EVALUAR UN CONCEPTO Y EVALAUAR UNA COMPETENCIA
Una competencia puede requerir de la comprensión de varios conceptos para poder consolidarse.
El concepto se evalúa desde sus niveles de
comprensión, desde la capacidad para
comunicarse, argumentar y aplicar
La competencia académica desde la
capacidad de fundamentar un saber hacer en un contexto
específico
SEGUIMIENTO ACADÉMICO DEL ESTUDIANTE
Desde los conceptos se avanza al logro de las competencias
Se le hace seguimiento a la comprensión de
los conceptos
Se valora y se califica es cada
competencias en su conjunto
Por lo tanto Pero
RELACION
Objetivo: Propósito general del proceso educativo
Indicador de Logro: Comportamientos, manifestaciones
Estándares: Metas específicas que se deben alcanzar en la formación
Competencias
INDICADOR DE LOGRO
Comportamientos manifiestos Evidencias representativas
SeñalesPistas
Rasgos
OBSERVABLES EN EL DESEMPEÑO HUMANO
VENTAJAS DE LA DEFINICIÓN DE INDICADORES
Docente
Evalúa la competencia
Seguimiento permanente al nivel de comprensión de los conceptos
PROCESOS
Observación de clases
Autoevalua-ción
Portafolio
Ejercicios de rendimiento profesional
Encuestas
Pruebas
¿CÓMO EVALUAR?
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