El cerebro y el aprendizaje

Datos sobre el cerebro

• Pesa aproximadamente 5 libras o el 2% del peso corporal

• El cerebro consume 20% de calorías diarias

• 25% de la glucosa total que precisamos a diario

• En condiciones normales, el cerebro humano consume el 20% del oxígeno que necesita nuestro cuerpo para funcionar

• Cada vez hay más evidencias de que los desórdenes metabólicos aceleran el deterioro de las funciones neurológicas

• Complejos vitamínicos, en especial suplementos de vitamina B y C, y vitaminas A, D y E en menor medida, y hierro, magnesio, calcio y fósforo son por ahora los candidatos mejor dispuestos. En la lista han aparecido también el zinc y el ácido fólico, además de ácidos omega 6.

El Cerebro

• El cerebro se divide en dos hemisferios o mitades y en cuatro lóbulos:

– Lóbulo frontal, ubicado en la frente y parte anterior de la cabeza es el más grande;

– los lóbulos parietales, ubicados sobre la cabeza;

– los lóbulos temporales, en los lados de la cabeza (sobre las orejas);

– los lóbulos occipitales, ubicados en la zona posterior de la cabeza, son los más pequeños.

Hemisferios

Funciones del lado IZQUIERDO del Cerebro

• Análisis

• Lógica

• Lenguaje

• Cálculos

• Comprensión

Funciones del lado DERECHO del Cerebro

• Intuición

• Creatividad

• Arte

• Música

• Expresión de Sentimientos

Los Lóbulos

Lóbulo frontal

•permite la capacidad de juzgar, predecir y planear

• permite evaluar y tomar decisiones relacionadas con la información emocional

Lóbulos parietales

•procesa la información motora (parietal anterior) y sensitiva (parietal posterior)

• temperatura, tacto, dolor y posición del cuerpo

Lóbulos temporales

• Información auditiva

•Sentido del olfato

Lóbulos occipitales

•La corteza visual

Aprendizaje y Cerebro

• El aprendizaje transforma elcerebro, afectando nosolamente a la sustanciagris (neuronas); que es laque procesa la información,sino también a la sustanciablanca (fibras nerviosas),que tiene la tarea detransmitir esa información atodas las áreas del cerebro.

• Los científicos conocen desde hace muchotiempo la facultad que tienen las neuronas demodificarse con el aprendizaje y continúaninvestigando sobre el grado de adaptabilidad dela sustancia blanca.

• Los estudios realizados indican que la sustanciablanca también tiene plasticidad como lasneuronas, lo que permite que durante elaprendizaje mejore el proceso de transmisión deinformación.

Aprendizaje y Cerebro cont.

Aprendizaje y Cerebro cont.

• Para aprender y dominar actividades motoras o cognitivas, es necesario la práctica intensiva, pero todavía no se sabe cómo es que se modifica el cerebro con el aprendizaje; si las neuronas se adaptan o si se forman nuevas unidades para procesar la información.

• Las neuronas, que ocupan la corteza, o sea la parte más externa del encéfalo, pueden transmitir a través de su axón, las señales que reciben de otras células nerviosas

• Los axones son conductores nerviosos que permiten conectar distintas partes del cerebro, incluso las más alejadas entre sí

Aprendizaje y Cerebro cont.

Aprendizaje y Cerebro cont.

• La mielina es una sustancia grasa que recubre los axones y cuya función es acelerar la transmisión de señales, haciéndola casi instantánea; cuanto más gruesa sea esta capa mejor y más rápida será la transmisión de la comunicación entre las neuronas

• La sustancia blanca, cubierta de mielina, es la responsable de la transferencia de la información; y las neuronas son las que procesan esta información.

Aprendizaje y Cerebro cont.

• En el Instituto del Cerebro Riken, el equipo de Sayake Hihara, en Wako, halló que el entrenamiento intensivo en monos podía generar nuevas conexiones nerviosas adicionales en áreas relacionadas con el manejo de herramientas; y lo mismo podría ocurrir en humanos.

Brain Gym

NEUROCIENCIA Y APRENDIZAJE

• La neurociencia estudia la estructura y la función química, farmacología, y patología del sistema nervioso y de cómo los diferentes elementos del sistema nervioso interaccionan y dan origen a la conducta

Proceso de aprendizaje

Estado de ánimo del alumno

• El estado de ánimo del alumnoó la predisposición que éstetenga hacia la captación deuna información novedosa

• Si el alumno está contento, lainformación recepcionada seráaprendida con mayorfacilidad,en situación contrariade nada valdrán lasexplicaciones del profesor aúncuando destilen calidad

La metodología empleada

• La metodología empleada muy importante en la enseñanza porque depende en gran parte de la manera cómo el estudiante se predisponga para aprender.

La relación entre educación y neurociencia

• La relación entre educación y neurociencia estos constituyen los puntos focales para un óptimo aprendizaje : Son las emociones las que conducen la memoria, esto significa que si las emociones son placenteras, el rechazo a información novedosa será menor, y por ende, el aprendizaje más efectivo.

NEUROCIENCIA Y APRENDIZAJE

• Cuando al cerebro se le agiliza el aprendizaje mediante la incorporación de esquemas, mapas, gráficos y cualquier otra herramienta que permita la formalidad y el orden ,esta información mostrada de forma organizada y estructurada incorpora una actitud positiva para captar la atención del alumno

• Dicha información se maximiza cuando ésta se relaciona con aprendizajes previos, es decir, vivencias personales que los alumnos tienen y que permiten entender mejor lo aprendido

Actividad de Memoria

• MEMORIZAR NO ES MALO

– El memorismo resulta la mejor forma de aprender muchos conceptos que se determinan por hábitos o formas de hacer las cosas. Una suma siempre será la misma, por eso se repite hasta memorizarla.

Aprendizaje por Relación

• Existen otras formas de aprendizaje, como elrelacional, que consiste en aprender hechos,episodios y circunstancias en la vida que, másque repetir, requiere relacionar cosas.

Ejercicio de memoria

• Instrucciones:– Por un momento transpórtese

mentalmente a su hogar.– Visite 10 lugares de su hogar– Nuevamente repase los 10 lugares

que visito en el mismo orden– Ahora le dictare 10 objetos que

usted colocara en cada lugar que visito (siga el orden de los lugares)

– Le repetiré nuevamente los objetos y usted repasara donde los coloco

– Ahora dígame en orden los objetos

La Neurociencia Aplicada a la Educación

• Hay dos tipos de aprendizajes• Uno de corta y otro de larga

duración– El primer modelo se usa para

cosas como la lista de la compra,tareas para hoy y cosas que nonecesitan estar recordándosecontinuamente.

– El segundo modelo sirve paramemorizar conocimientos quevayan a utilizarcehabitualmente,pero muchasveces se estudia y se almacenanlas cosas en la memoria a cortoplazo corriendo el riesgo deolvidarlo todo en el peormomento.

¿Por qué retenemos muchas veces lo estudiado en la memoria a corto plazo?

• Pues porque se deja todo para el último instante; de esta forma se envía una orden errónea al cerebro haciéndole creer que lo que se almacena no tiene la importancia que realmente tiene

• Cuando se estudia de manera continua las conexiones neuronales se fortalecen y el estrés mental es menor– El estar relajado es muy importante a la

hora de asimilar nuevos contenidos

Consciente vs inconsciente

Conciencia

• La conciencia de una persona determina qué actos realizará o al menos de cuáles se hará responsable o reconocerá como malos o buenos.

Inconciencia

• La parte inconsciente de la persona lo graba todo, no diferencia entre el bien y el mal, simplemente guarda todo lo que ocurrió y no establece juicio, ni razón, ni análisis

Las OCHO Reglas De La Mente Que Te Ayudarán A Cambiar Tu Vida

1. Todo pensamiento o idea produce una reacción física

– Todas las ideas que tienen un fuerte contenidoemocional casi siempre alcanzan el inconsciente(la mente del sentimiento). Una vez aceptadas,éstas ideas continúan produciendo la mismareacción corporal una y otra vez. Es necesario, porlo tanto, romper ese círculo por algún sitio si noqueremos caer una y otra vez en las mismasrespuestas psicofisiológicas.

2. Lo que se espera tiende a hacerse realidad

• El cerebro y el sistemanervioso responden aimágenes mentales, yasean imágenes internas oexternas

• Nos convertimos en loque pensamos. Nuestrasalud física depende engran medida de nuestraexpectativa mental.

3. La imaginación es más poderosa que el conocimiento

• LA IMAGINACION ANULA FACILMENTE LA RAZON

• Las ideas que contienen una fuerte emoción, como la ira, el odio, el amor a nuestras creencias políticas o religiosas, son difíciles de modificar mediante el uso de la razón

4. No se puede estar de acuerdo y al mismo tiempo tener ideas opuestas

• Muchas personas intentan obtener ideas opuestas simultáneamente.

– Un hombre podría creer en la honestidad y esperar que sus hijos sean honestos, y no obstante embarcarse en prácticas levemente deshonestas

• “TODA ACCION VA PRECEDIDA DEL PENSAMIENTO"

• Si queremos modificar nuestras acciones, tenemos que empezar modificando nuestros pensamientos. Aceptamos ciertos hechos como verdaderos.

5. Una vez que una idea ha sido aceptada por la mente inconsciente, permanece hasta que otra

idea la reemplaza

6. Un síntoma inducido emocionalmente, si persiste lo suficiente, tiende a causar cambios orgánicos

• La ciencia médica reconoce que más del 60 % de las enfermedades humanas son psicosomáticas

• Si temes continuamente que tu salud se debilite, sí hablas constantemente de tus nervios de estómago o tus migrañas debidas a la tensión, a la larga pueden producirse cambios orgánicos

7. Cada sugerencia llevada a la práctica disminuye la resistencia a sucesivas sugerencias

• Cuanto más tiempo dura una tendencia mental, más fácil es de seguir

• Una vez que se forman los hábitos se vuelven más fáciles de seguir y más difíciles de romper

• Cuando el inconsciente ha aceptado una sugerencia, se hace más fácil que acepte nuevas sugerencias y las lleve a la práctica

8. En lo concerniente a la mente inconsciente y sus funciones, a mayor esfuerzo consciente menor es la

respuesta del inconsciente

• Hay que saber dar las instrucciones al cerebro para que entienda exactamente lo que deseamos de él

REFLEXION

“Somos lo que pensamos”

BUDA

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

• Céspedes, A. Cerebro, inteligencia y emoción. Neurociencias aplicadas a la educación permanente, Fundación Mírame, PROSA Impresiones, 2007.

• Kandel, E. R. et al. Neurociencia y conducta, Madrid, Prentice Hall, 1997

• Paul E. Dennison,Gail E. Dennison, Brain Gym: Aprendizaje de Todo el Cerebro, Robin Book, 2006

• Bunge, M, El problema mente-cerebro un enfoque psicobiológico, Tecnos,1985

• Sambrano, J PNL para Todos: El Modelo de la Excelencia, Editorial Alfa, 2003

• ROMO, ME, LÓPEZ A., LÓPEZ, I ¿Eres visual, auditivo o kinestésico? Estilos de aprendizaje desde el modelo de la Programación Neurolingüística (PNL) Universidad de Chile, 2001