Concepcoes alfabetizacao e_letramento

Pacto Nacional Alfabetização

na Idade Certa

MANHÃ

Ilustração: André Neves

LITERATURA

• Formação do sujeito, da sensibilidade estética;• Ampliação de conhecimentos de mundo e das experiênciasculturais, emocionais, cognitivas e linguísticas;• Acesso ao patrimônio cultural historicamente construído econstituição de repertório literário;

LITERATURA E ALFABETIZAÇÃO

•Importância do letramento literário;• Formação de leitores;• Aprendizagem de comportamentos e procedimentosleitores;• Aprendizagem da linguagem própria à escrita;• Literatura como contexto para a reflexão sobre a língua ea linguagem.

Ver post sobre Literatura e alfabetização: www.oficinasdealfabetizacao.blogspot.com.br

A literatura e a apropriação da leitura e escrita

Pela via dos livros e gêneros de textos em geral,

as crianças têm – ou podem ter – acesso à leitura

e escrita antes de poder ler e escrever

convencionalmente e autonomamente; antes da

apropriação do sistema de escrita alfabética.

Buxa, buxa, venha a minha feta...

Escrever antes de saber escrever

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”

Escrita não convencional

...as crianças participam de diversos eventos de

letramento antes da alfabetização, ligados a

diferentes práticas sociais mediadas pela escrita

e a variados gêneros textuais.

...considerar a relação da literatura e do contato com os

gêneros que circulam socialmente com o aprendizado da

leitura e escrita, desde a Educação Infantil...

...considerar que há leitura e escrita antes da

aprendizagem do sistema de escrita alfabética...

...implica em uma mudança e tanto nas concepções de

alfabetização...

Mafalda, Quino

Os métodos tradicionais de alfabetização, sejam

analíticos, sintéticos ou analítico-sintéticos, apesar de

suas particularidades, possuem algumas características

em comum, questionadas pelas novas concepções de

alfabetização. Esse questionamento deve-se ao fato de

se constituírem em metodologias que, em geral:

•propõem uma alfabetização descontextualizada, na qual a

criança, seus valores culturais, linguagem e inserção social não

são considerados.

•veem a escrita como um código a ser memorizado (baseado

em concepções empiristas e mecanicistas), não levando em

consideração que as crianças elaboram hipóteses sobre como

funciona o sistema de escrita (concepção construtivista).

•priorizam as funções mentais de identificação visual, cópia,

memorização, reprodução, coordenação motora. O

conhecimento é visto como acúmulo quantitativo e mecânico

de informações.

•não trabalham com textos reais, de significado sociocultural

para as crianças, criando falsas ideias sobre as finalidades

sociais da escrita. Ou seja, não se ocupam da dimensão do

letramento, da inserção da criança na cultura escrita.

Mudanças nas concepções

de alfabetização

• Sistema de escrita alfabética: apropriação e

consolidação graduais; fluência a partir de

situações significativas , reflexivas e contextualizadas.

• Leitura e produção de textos de diferentes gêneros

que circulam socialmente.

Alfabetização

Construtivismo/Psicogênese

Letramento

Consciência fonológica

Sociointeracionismo

Sociolinguística

Linguística/funcionamento do sistema alfabético/

ortográfico

• Prática social e discursiva importante abordar o letramento,

os aspectos mais amplos da apropriação da escrita.

• Sistema de notação da língua e não código de transcrição da fala.

• Sistema alfabético, de base fonológica, importante abordar asunidades menores da língua, sua base fonológica.

• Sistema ortográfico e não apenas alfabético, regido pelosaspectos fonológicos, ortográficos, etimológicos

• Historicamente: ensino e aprendizagem do sistema alfabético de

escrita como um código, da “tecnologia da escrita”. Na leitura, a

capacidade de decodificar os sinais gráficos (grafemas),

transformando-os em “sons” (fonemas), e, na escrita, a capacidade

de codificar os sons da fala, transformando-os em sinais gráficos.

Métodos analíticos e sintéticos

• Base empirista

• Ênfase no ensino não na aprendizagem

• Desarticulação com a cultura escrita

Concepções de Alfabetização

• A partir dos anos 1980: ampliação do conceito de alfabetização, que

passou a ser visto não apenas como a decodificação e codificação,

mas como um processo ativo por meio do qual a criança, desde seus

primeiros contatos com a escrita, constrói e reconstrói hipóteses

sobre a natureza e o funcionamento da língua escrita.

• A língua escrita aí é compreendida como um sistema de

representação, de notação da linguagem oral, e não um código de

transcrição da fala.

Psicogênese / Linguística

• Progressivamente, por outro lado, o termo alfabetização passou a

designar não apenas a codificação e decodificação, mas também o

domínio dos conhecimentos que permitem o uso dessas habilidades

nas práticas sociais de leitura e escrita.

Diante dessas novas exigências, surgiu uma nova adjetivação para o

termo – alfabetização funcional – criada com a finalidade de incorporar

as habilidades de uso da leitura e da escrita em situações sociais e,

posteriormente, a partir da segunda metade dos anos 80, a palavra

letramento.

Letramento Kate Shong.pptx

LETRAMENTO

Usos, conhecimentos, valorização da escrita

e

valores e crenças em torno da escrita

(Silvia Terzi)

Atenção especial à questão do letramento no campo

(zonas rurais e urbanas do campo), considerando os usos,

conhecimentos, valorização e, em especial, os valores e

crenças atribuídos à escrita.

O letramento dos indivíduos relaciona-se sempre ao

letramento da comunidade na qual estão inseridos, ou

seja, do contexto social.

Ilustração: André Neves

Alfabetização

• Ação de ensinar/aprender a ler e escrever.

Letramento

• Estado ou condição de quem não apenas sabe ler e

escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais mediadas

pela escrita.

ALFABETIZAÇÃO EM CONTEXTO DE LETRAMENTO

L

A

Alfabetizar letrando...

Foco

Foco

“Desinvenção” da alfabetização

• Perda da especificidade do processo de apropriação do

sistema alfabético devido a:

• Inferências errôneas na transposição da concepção

construtivista e da psicogênese para a prática pedagógica:

• Ideia de que o convívio com textos seria suficiente para

a alfabetização acontecer;

• ideia da incompatibilidade entre a concepção

construtivista e a questão do método;

• Privilégio da faceta psicológica em detrimento da linguística;

• Foco no processo de letramento.

Reinvenção da Alfabetização

Como a língua escrita, no nosso sistema alfabético, nota

os sons e não os significados das palavras, é necessário

prestar atenção aos sons da língua falada para aprender a

ler e escrever.

Ao lado do trabalho com a leitura e escrita em diversos

gêneros, é preciso, então, garantir intervenções no

sentido de:

• favorecer a conquista gradual do nível alfabético (provocar o avanço

nas hipóteses de escrita) e, depois, das correspondências grafofônicas;

• provocar a reflexão fonológica (consciência fonológica com e sem a

presença da escrita);

• ampliar, no contexto de práticas lúdicas, contextualizadas e

significativas, o conhecimento das letras, signos da escrita no nosso

sistema (categorização gráfica e funcional);

• favorecer o uso de estratégias várias de reconhecimento de palavras, de

leitura.

As crianças pensam sobre a escrita. Ora, pensam

também sobre as unidades menores como letras, sobre

sons, pensam sobre relação entre letras e sons...

...pensam. Sobre tudo.

Desde textos, palavras, até unidades fonológicas e

gráficas menores que a palavra.

ACHE O INTRUSO...

Danilo, 6 anos.

In: O diálogo entre o ensino e a aprendizagem, Telma Weisz, Ed. Ática, p. 86

Batata quente

Pegar uma bola.Uma criança tem que ficar de pé para dizer:— Batata quente, quente, quente, quente.Depois, aquele que queimar vai falar batata quenteno lugar do outro.

SEA: Sistema de Escrita Alfabética

• Apropriação do nível alfabético/princípio alfabético

(1º ano);

• Consolidação das correspondências grafofônicas/

ortografia;

• Fluência e autonomia de leitura e escrita.

Estar alfabetizado

Conquista do nível alfabético

Consolidação das aprendizagens ortográficas,

autonomia de escrita e fluência em leitura

PACTO

Alfabetização

• Apropriação do SEA: conquista gradual do nível alfabético;

• Consolidação das correspondências grafofônicas/ortografia;

• Domínio autônomo de escrita e fluência na leitura.

Letramento

• Participação nas práticas sociais de leitura e escrita

LETRAMENTO ANTES E DEPOIS DA ALFABETIZAÇÃO

LETRAMENTO

autonomia

DOMÍNIO DO SISTEMA ORTOGRÁFICO APÓS A APROPRIAÇÃO DO NÍVEL ALFABÉTICO

LETRAMENTO

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

Três vertentes

1. Termo alfabetização usado em seu sentido restrito, para

designar o aprendizado inicial da leitura e da escrita, da

natureza e do funcionamento do sistema de escrita (conquista

do nível alfabético). Depois viria a consolidação, com a

ortografia.

O termo letramento designa os usos (e as competências de

uso) da língua escrita, a participação nas práticas letradas.

2. Termo alfabetização usado para significar tanto o

domínio do sistema de escrita quanto os usos da língua

escrita em práticas sociais.

Nesse caso, quando há necessidade de estabelecer

distinções entre os processos envolvidos, em vez de usar

o termo letramento, prefere-se utilizar as expressões

“aprendizado do sistema de escrita” e “aprendizado da

linguagem escrita” ou “da cultura escrita”.

3. Termo alfabetização usado para todo o processo de

apropriação do sistema de escrita, desde a conquista do

nível alfabético, até a consolidação das correspondências

entre grafemas e fonemas (nível ortográfico) e o domínio

autônomo da escrita e leitura.

Termo letramento usado de modo mais amplo, referindo-se

à participação nas práticas sociais de leitura e escrita.

OBJETO DE CONHECIMENTO

ENSINO APRENDIZAGEM

Para cada ano do Ciclo de Alfabetização

Direitos de aprendizagem

A definição de direitos de aprendizagem colabora para a discussão acerca do

que pode ser priorizado no planejamento do ensino e do que pode ser

avaliado.

De letramento: progressão de capacidades de compreensão e produção de

textos orais e escritos em diferentes gêneros, desde a Educação Infantil.

Permanente, em toda a escolaridade.

De alfabetização: aprendizagens que se dão no 1º ano; aprendizagens que vão

desde o 1º ano, aprofundadas nos anos seguintes.

Essas aprendizagens se dão concomitantemente, articuladamente.

Quanto ao Sistema de Escrita Alfabética:

• 1º ano: construção da base alfabética

• 2º e 3º anos:

• Consolidação das relações entre som-grafia a partir de situações

significativas e contextualizadas de escrita de palavras e textos.

• Fluência gradual na leitura e escrita, considerando diferentes

estruturas silábicas, a segmentação de palavras e os diferentes

tipos de letras.

Ilustração: André Neves

TARDE

Ilustração: André Neves

Leitura e produção de textos

Vídeo/Análise de práticas

• Registrar:

• Gêneros abordados

• Estratégias usadas pelos professores

• Discussão:

• O que e como trabalhar, em termos dos diferentes

gêneros, com os alunos que ainda não escrevem ou

leem autonomamente?

Leitura e Produção de textos

Vídeos CEEL

Parte 1 (10:39): http://www.youtube.com/watch?v=Gf8f4V9i2yA

Parte 2 (11:24): http://www.youtube.com/watch?v=y05s2Wta_1A

Parte 3 (13:18): http://www.youtube.com/watch?v=v6rplDG36P4

Algumas referências

•AZENHA, M. G. Construtivismo: de Piaget a Emilia Ferreiro. 7 ed. São Paulo: Ática, 2001.

•FERREIRO, Emilia. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo: Cortez, 1985.

•KLEIMAN, Angela B. & MATENCIO, Maria de Lourdes Meirelles (orgs). Letramento e

formação do professor: práticas discursivas, representações e construção do saber. Campinas,

SP: Mercado de Letras, 2005.

•REGO, Lúcia L. B. A Literatura Infantil: Uma Nova Perspectiva da Alfabetização. 3. ed. São

Paulo: FTD, 1988.

•SERRANI, Silvana (org.). Letramento, discurso e trabalho docente. Vinhedo, Editora Horizonte,

2010.

•SOARES, Magda. A reinvenção da alfabetização. Revista Presença Pedagógica, v.9 n.52, jul./ago.

2003. Disponível em: http://www.secult.salvador.ba.gov.br/site/documentos/espaco-virtual/espaco-

alfabetizar-letrar/lecto-escrita/artigos/a-reivencao-alfabetizacao.pdf.

•_________. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Revista Brasileira de Educação.

Jan/Fev/Mar/Abr, No (Acredito que é minúsculo. É bom rever em todos os casos do material) 25,

2004.

•_________. Alfabetização e Letramento: caminhos e descaminhos. Revista Pátio. Ed. Artmed, 29

de fevereiro de 2004. Disponível em:

http://www.acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/40142/1/01d16t07.pdf.

•_________. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 1998.

•_________. Alfabetização e literatura. In: REVISTA EDUCAÇÃO: guia da alfabetização. Escrita

e leitura: como tornar o ensino significativo. São Paulo: Segmento, CEALE, 2010. n. 2, 90 p.

Edição especial.

Ilustração: André Neves