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Aprendizagem a partir de processos colaborativos, duas ferramentas visuais de auxílio para melhores resultados
Raíssa Ballego Graduanda em Licenciatura em Ciências da Natureza
X CICLO DE SEMINÁRIOS | 2017
Raíssa Ballego agradece à Universidade de São Paulo pela bolsa de iniciação científica concedida por meio do Programa Unificado de Bolsas de Estudos
Relatório LQRQ2
Justificativa
Funciona?
The Journal of the European Association for
Research on Learning and Instruction (EARLI)
Fator de impacto: 3,692
Fator de impacto últimos 5 anos: 4,988
Frank Fischer Professor de Psicologia e Ciência da Educação -LMU Tópicos de pesquisa: -Aprendizagem com mídia digital -Aprendizagem colaborativa -Raciocínio científico e argumentação
Heinz Mandl -LMU Tópicos de pesquisa: - Gestão do conhecimento -Transferência de conhecimento -Aprendizagem cooperativa e auto-dirigida
Cornelia Gräsel Professora do Instituto para o Desenvolvimento Humano na Escola de Educação - Uni Wuppertal Pesquisa cooperação
Aprendizado colaborativo
Melhora o
desempenho
de aprendizagem
Introdução
Schaal, S., Bogner, F. X., & Girwidz, R. (2010). Concept mapping assessment of media assisted learning in interdisciplinary science education. Research in Science Education, 40(3), 339-352.
Apoiar conhecimento colaborativo a partir de dois tipos de ferramentas de visualização
Objetivo
Aprendizagem colaborativa
Construção do conhecimento colaborativo
Formação de sentido
recíproco
Co-construção do
conhecimento
Vocabulário
Processo de construção do conhecimento
Tarefa de aprendizagem
Os alunos falam?
Com que frequência?
Quão adequadamente?
Como estudantes processam o
conteúdo
Processos de construção do conhecimento colaborativo
Externalização Elicitação Consenso por
conflito Consenso por
integração
Externalização
Conhecimento prévio
Diferenciar pontos de vista
Troca de conceitos
Diagnóstico de erros conceituais
Comum acordo
Elicitação
Sucesso!
Conflito
• Diferentes interpretações
• Lida com modificação da estrutura de conhecimento
Integração
• Várias perspectivas
• Evita conflitos
• Consenso ilusório
Consenso
Conflito
Conflito
• Aquisição individual • Deveria ser considerado todo o contexto • Qualidade na construção do conhecimento individual • Como os parceiros adquirem conhecimento semelhante sobre o assunto • Todos aprendem a mesma quantidade e mesmo conteúdo? • Todos aprendem mesma quantidade, mas diferentes partes do
conteúdo?
Problemas na literatura
O Estudo
Resultados dos grupos
Resultados individuais
Efeitos de divergência/convergência
Conteúdo específico por mapas
Mapas são bons para aprendizagem
Externalização
Conceitos abstratos
Relação entre conceitos
Promovem mais relações que as ferramentas de
texto
Detecta explicações
erradas Leva a elicitação
Como mapas conceituais promovem construção do
conhecimento colaborativo?
1.Em que medida, podem os processos de construção do conhecimento colaborativo ser auxiliada pela visualização específica do conteúdo?
2. Em que medida, o resultado da aprendizagem pode ser melhorado com a visualização específica do conteúdo?
3.Em que medida a visualização específica do conteúdo influencia
• (a)a transferência do grupo para o indivíduo e
• (b)a transferência entre duplas por meio divergência da aprendizagem dos parceiros
Perguntas da pesquisa
Metodologia
Participantes 32 alunos Duplas nunca trabalharam
juntas
Divididas aleatoriamente
Design Ambiente de
aprendizagem colaborativo
3 tarefas escritas
Preparar avaliação final(oral)
Inespecífico Específico Visualização
do conteúdo
Técnica de mapeamento CoStructure-
Tool
Teórico Empírico
Fácil
Grupo Controle
Quadro branco
Redução da carga
cognitiva
Tipo de tarefa
Característica da tarefa
Informação do caso
Medição
Discurso gravado
Conteúdo
Função comunicativa
• Antes e depois : teste de conhecimento individual
• Conceitos teóricos (10 min) • Falar em voz alta
Conceitos teóricos
• Texto teórico • Conhecimento
Informação do caso
• Todo conteúdo • Relevante ou não
Relação entre a informação do caso e
o conceito teórico
• Bônus -> Motivação extrínseca
Conteúdo
Outros conteúdos
1.Declarações
2. Solicitação de informação
3.Dar informações solicitadas
4. Sugestões
5. Acordo
6.Rejeição
7.Comissivos
8.Diretivas
Processos de construção
colaborativa de conhecimento
Externalização
• Declaração
• Dar informação
• Sugestão
• Comissivo
Elicitação
• Solicitação de informação
• Diretiva
Consenso por integração
• Acordo
Consenso por conflito
• Rejeição
Avaliação falada-Uso dos conceitos
Conhecimento prévio
Aplicação dos conceitos retirados do texto
Representação gráfica-Qualidade da solução
Baixa
Quase baixa
Quase elevada
Alta
Resultados da Colaboração
Transferência do grupo para o indivíduo
• Transferência individual • Quantidade de conceitos
teóricos
• Divergência intragrupo • Diferença numérica +
1.Em que medida, podem os processos de construção do conhecimento colaborativo ser auxiliada pela visualização específica do conteúdo?
2.Em que medida, o resultado da aprendizagem pode ser melhorado com a visualização específica do conteúdo?
3. Em que medida a visualização específica do conteúdo influencia
• (a)a transferência do grupo para o indivíduo e
• (b)a transferência entre duplas por meio divergência da aprendizagem dos parceiros
Unidades de análise
Dupla
Dupla
Indivíduo
Resultados
Entre condições
Sem diferença
Colaboração Tempo Motivação Nº de
enunciados Esforço verbal
1.Em que medida, podem os processos de construção do conhecimento colaborativo ser auxiliada pela visualização específica do conteúdo?
Influencia no discurso
Mais útil
Visualização específica foi melhor em
Pré->pós-teste Nível semelhante de
aprendizado
Conceitos teóricos
Pré-teste Pós-teste
Discussão
Ferramenta específica de visualização
• Promissora
• Maior qualidade de discurso
• Integra melhor conceitos
Mapeamento conceitual
• Suporte estrutural
• Promoção de processos cognitivos
• Divisão(E/T): maior nº conceitos abstratos
Transferência do grupo -indivíduo
• Sem diferença
Visualização inespecífica
• Beneficia só um • Outro não aplica bem o
conhecimento
Visualização específica
Encoraja aprendizagem
Aumenta qualidade dos
processos
Conceitos teóricos +
abstratos
Ganhos de aprendizagem
iguais
Implementada facilmente
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