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Objetivos
1. Discutir el concepto. 2. Describir el método por
descubrimiento (Richard Suchman). 3. Estructurar las fases del Modelo. 4. Analizar la importancia del problema
a investigar. 5. Rol de las TIC en el Modelo De
Adiestramiento Para Inquirir. 6. Crear un Storify como herramienta de
avalúo para evidenciar el proceso de aprendizaje por descubierto.
Fundamentado en las teorías psicopedagógicas de Jerome Bruner, Jean Piaget, y David Ausubel, entre otros, el Método de Inquirir o de descubrimiento es
uno de los métodos didácticos del modelo constructivista con base científica, implementado y utilizado exitosamente en los Estados Unidos al igual que en
otros países del mundo en el campo de la educación científica.
Inquirir La palabra inquirir es un sinónimo de escudriñar, en el sentido que
las dos palabras se refieren a indagar algo cuidadosamente. La palabra inquirir proviene del latín inquirere formada de in (hacia
dentro) y quaerere (preguntar). Es decir se refiere al acto de preguntar y seguir preguntando, como lo hace un niño que pregunta
“¿y por que? … ¿y por que?... hasta agotar la paciencia de sus padres.
Richard Suchman ( su obra, 1962)
Método por descubrimiento (Inquirir) El fin de enseñar a los estudiantes un proceso que les permitiera investigar.
Según la teoría de Suchman:Los estudiantes indagan
espontáneamente cuando se asombran. Pueden tomar conciencia de sus
estrategias intelectuales y aprender a analizarlas.
Cabe enseñar directamente las nuevas estrategias y sumarlas a las que ya
posee el estudiante. La indagación cooperativa enriquece
el pensamiento y ayuda a los estudiantes a comprender la naturaleza
tentativa y emergente del conocimiento, y a valorar las
explicaciones.
Modelo
Modelo por descubrimiento
(Inquirir)
Organizar información
Levantar hipotesis
Construir conocimiento
Reflexión permanente
Descripción del modelo
• Según el modelo este debe comenzar con un problema sorpresivo (estimula el por qué de las cosas).
• El problema debe ser importante. - Características del problema.
• Situación incongruente. • No encajan los resultados y la
situación. • Debe ser estimulante. • Debe conducirse al por qué.
Fases del modelo • Preparación del Ambiente
• Se necesitan dos cosas… 1. Conocimientos necesarios para abordar el problema. 2. Experimentación con los distintos ejercicios que componen
el modelo de forma separa y con antelación, los estudiantes;
• conozcan y ejecuten técnicas de descubrimiento. • formulen hipótesis. • expliquen situaciones. • organicen conocimientos. • actúen de modo lógico. • cuestionen las cosas.
1. Primera etapa -El profesor presenta un
hecho asombroso, lo cual constituye el problema, y da a conocer el procedimiento para investigar.
-El estudiante identifica la situación problemática.
2. Segunda etapa - Los estudiantes examinan el problema, seleccionan y
organizan la información necesaria y plantean dudas, las cuales han de ser de dos tipos: para identificar el problema, aclarando los hechos, y para verificar hipótesis, preguntando por los objetos, los sucesos, las condiciones y las propiedades.
- El profesor, frente a las preguntas de sus estudiantes, responde sí o no. (importante)
Organizar información
3. Tercera etapa - El estudiante experimenta con las variables que ya ha
identificado y aislado, organizándolas de modo diferente o incluyendo nuevos elementos para observar reacciones.
- El profesor continúa respondiendo sí o no frente a las inquietudes de sus estudiantes.
Levantar hipotesis
4. Cuarta etapa - Cada estudiante ordena la información recogida, elabora una
explicación y la confronta con las diversas posturas que han surgido en el curso frente al tema.
- El profesor ayuda a definir las hipótesis y media en el diálogo.
Construir conocimiento
5. Quinta etapa - Los estudiantes reflexionan en torno al proceso que siguieron
para investigar, identificando los aciertos y errores. - El profesor ayuda a que sus estudiantes analicen sus
procedimientos aportando criterios de reflexión.
Reflexión permanente
Aspectos a considerar
Principio de reacción
Sistema de apoyoEfecto
Motivación de sus estudiantes facilitando una estructura sistemática de estrategias de investigación, responder a las inquietudes, apoyar a sus
estudiantes en el proceso de investigación.
Principio de reacción
El recurso fundamental son hechos o situaciones sorprendentes que activen la motivación de investigar y conocer. Además se requieren los recursos que
provean la información necesaria y los elementos que permitan la experimentación.
Sistema de apoyo
Efecto: - Didáctico = los estudiantes desarrollen una estructura intelectual para
investigar, que les permita: observar situaciones, identificar problemas, organizar datos, definir variables y formular, experimentar y comprobar hipótesis.
- Educativo = los estudiantes tengan: un pensamiento creador y lógico, autonomía en el aprendizaje, tolerancia con la diversidad y el convencimiento de la relatividad del conocimiento.
Efecto
“El reto está en diseñar y favorecer experiencias de
aprendizaje que vayan más allá de la sistematización de
conocimientos preestablecidos” -Cristóbal Cobo
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