Ainerajat ylittävä oppiminen - POPS2014 & LOPS2016, Rovaniemi 15.9.2015

AINERAJAT YLITTÄVÄT OPPIMISKOKONAISUUDET-

POPS2014 & LOPS2016-

Rovaniemi 15.9.2015- Aki Luostarinen & Iida-Maria Peltomaa, Otavan Opisto-

KUVA: Capture Queen CC BY 2.0 https://flic.kr/p/mpZCv-

12.00-12.15 Tervetuloa: hankkeen ja Rovaniemen ops -työryhmän esittely

12.15-12.30 OPSpeed Dating

12.30-13.15 Alustus: Ainerajat ylittävä oppiminen - OPS2014 & LOPS2016

13.15-13.30 Kahvi- ja jaloittelutauko

13.30-14.30 Toiminnallinen työskentely

14.30-15.00 Työskentelyn koonti ja päivän päätös

Iltapäivän aikataulu

http://bit.ly/ops_rovaniemi

OPSpeed Dating

Voitte kysyä toisiltanne mm. seuraavia kysymyksiä:

Mitä odotat eniten OPS-uudistukselta? Mitä pelkäät tai epäilet?

Mikä omassa koulussasi, oppilaissa ja kollegoissasi on tällä hetkellä parasta?

Jos saisit muuttaa yhden asian omassa koulussasi, mikä se olisi?

Jos saisit muuttaa yhden asian itsessäsi opettajan, mikä se olisi?

Missä olet tosi hyvä opettajana?

Miksi haluaisit kokeilla ilmiöpohjaista oppimista?

Millainen toivot koulun olevan vuonna 2020?

Millainen pelkäät koulun olevan vuonna 2020?

Oppimiskäsitys

Oppilas on aktiivinen toimija. [-] Uusien tietojen ja taitojen oppimisen rinnalla oppilas oppii reflektoimaan oppimistaan, kokemuksiaan ja tunteitaan.

Oppiminen tapahtuu vuorovaikutuksessa toisten oppilaiden, opettajien ja muiden aikuisten sekä eri yhteisöjen ja oppimisympäristöjen kanssa. Se on yksin ja yhdessä tekemistä, ajattelemista, suunnittelua, tutkimista ja näiden prosessien monipuolista

arvioimista.

POPS 2014, s. 17

Sivistystehtävä?

Sivistys ilmenee huolenpitona, avarakatseisuutena, laaja-alaisena todellisuuden hahmottamisena ja sitoutumisena toimintaan myönteisten muutosten puolesta.

Osallisuus, toimijuus ja yhteisöllisyys korostuvat kaikessa lukion toiminnassa. [-] Oppiminen on seurausta opiskelijan aktiivisesta, tavoitteellisesta ja itseohjautuvasta toiminnasta.

Koulutus kehittää opiskelijan valmiuksia arvioida ja uudistaa osaamistaan sekä tunnistaa omat vahvuutensa ja kehittämistarpeensa.

LOPS2016-luonnos, s. 4 & 6 ja Valtioneuvoston asetus 3.11.2014

“Ilmiöpohjaisessa opetuksessa ja opiskelussa oppimisen lähtökohtana ovat kokonaisvaltaiset,

todellisen maailman ilmiöt. Ilmiöitä tarkastellaan kokonaisina, aidossa kontekstissa, ja niihin liittyviä

tietoja ja taitoja opetellaan oppiainerajat ylittäen.

Lähtökohta poikkeaa perinteisestä oppiainejakoisesta koulukulttuurista, jossa usein opeteltavat asiat on hajotettu

suhteellisen pieniksi ja irrallisiksi palasiksi”http://fi.wikipedia.org/wiki/Ilmi%C3%B6pohjainen_oppiminen

Ilmiöpohjainen oppiminen

UTELIAISUUDEN HERÄTTÄMINEN

ihmettelytutkiminenkokeminentunteminen

Kuva: Jonf728 CC BY 2.0

https://flic.kr/p/P3fGf

SIRPALETIEDOSTA KOKONAISUUKSIEN

TUTKIMISEEN

Maailma tai oppiminen eivät ole

oppiainejakoisia.Pitääkö koulun olla?

Kuva: Flavio~ CC BY 2.0

https://flic.kr/p/nDMva2

Opetussuunnitelman perusteet on laadittu perustuen oppimiskäsitykseen, jonka mukaan oppilas on aktiivinen toimija. POPS2014, 17

Osallisuus, toimijuus ja yhteisöllisyys korostuvat kaikessa lukion toiminnassa. [-] Oppiminen on seurausta opiskelijan aktiivisesta, tavoitteellisesta ja itseohjautuvasta toiminnasta.LOPS2016-luonnos, s. 4 ja 6 ja Valtioneuvoston asetus 3.11.2014

Jos oppilaan rooli on aktiivinen, mitä vaaditaan opettajan roolilta?

Pohdittavaksi

Monialaiset oppimiskokonaisuudet

Jotta voidaan turvata kaikkien oppilaiden mahdollisuus kokonaisuuksien tarkasteluun ja oppilaita kiinnostavaan

tutkivaan työskentelyyn, opetuksen järjestäjä huolehtii siitä, että oppilaiden opintoihin sisältyy vähintään

yksi monialainen oppimiskokonaisuus lukuvuodessa.

POPS 2014, s. 31

Aikuisten yhteistyö, kuten samanaikaisopettajuus, mallintaa koulun toimintaa oppivana yhteisönä myös oppilaille.

Kokonaisuudet tarjoavat hyvän tilaisuuden koulun ja muun yhteiskunnan väliselle yhteistyölle. Käsiteltävien asioiden paikallisuus, ajankohtaisuus ja yhteiskunnallinen merkittävyys luovat lisämotivaatiota sekä opettajille että oppilaille.

POPS 2014, s. 31 & 36

Monialaiset oppimiskokonaisuudet

Oppimiskokonaisuuksien tarkoituksena on käsitellä toiminnallisesti oppilaiden kokemusmaailmaan kuuluvia ja

sitä avartavia asioita. [-] Oppimiskokonaisuuksien sisällöiksi etsitään toimintakulttuurin periaatteiden mukaisia,

oppiaineiden ja opettajien väliseen yhteistyöhön soveltuvia teemoja.

POPS 2014, s. 32

Monialaiset oppimiskokonaisuudet

Oppimiskokonaisuudet suunnitellaan riittavan pitkakestoisiksi siten, etta oppilailla on aikaa syventya oppimiskokonaisuuden sisaltoon ja tyoskennella tavoitteellisesti, monipuolisesti ja pitkajanteisesti.

Tavoitteet, sisallot ja toteuttamistavat paatetaan paikallisessa opetussuunnitelmassa ja ne tasmennetaan

koulujen lukuvuosisuunnitelmissa.

POPS2014, 31

Monialaiset oppimiskokonaisuudet

MOK:ien arviointi

Oppilaille annetaan palautetta tyoskentelystaan oppimiskokonaisuuden aikana ja oppilaan osoittama

osaaminen otetaan huomioon oppiaineissa annettavaa sanallista arviota tai arvosanaa muodostettaessa.

POPS2014, 32

Oppiva yhteisö

Monipuoliset työskentelytavat

Vuorovaikutus ja osallisuus

Hyvinvointi

Turvallinen arki

Kulttuurinen monimuotoisuus ja kielitietoisuus

Vastuu ympäristöstä ja tulevaisuuteen suuntautuminen

Toimintakulttuurin kehittäminen

Laaja-alaisen osaamisen tavoitteet

Ajattelu ja oppimaan oppiminen

Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu

Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot

Monilukutaito

Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen

Työelämätaidot ja yrittäjyys

Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen

Teemaopinnot

Teemaopinnot ovat eri tiedonaloja yhdistäviä opintoja. Ne eheyttävät opetusta ja kehittävät opiskelijoiden taitoja hahmottaa ja ymmärtää yksittäistä oppiainetta laajempia kokonaisuuksia. Teemaopintojen keskeisenä tehtävänä on tarjota mahdollisuuksia usean eri oppiaineen tietojen ja taitojen yhdistämiseen ja soveltamiseen. Teemaopintojen tavoitteet ja sisällöt tarkennetaan ja konkretisoidaan opetussuunnitelmassa.

1. Monitieteinen ajattelu (TO1)2. Ilmiöpohjaista työskentelyä teknologialla (TO2)3. Osaaminen arjessa (TO3)

LOPS2016-luonnos, s. 239

aktiivinen kansalaisuus, yrittäjyys ja työelämä

hyvinvointi ja turvallisuus

kestävä elämäntapa ja globaali vastuu

kulttuurien tuntemus ja kansainvälisyys

mediat ja monilukutaito

teknologia ja yhteiskunta

Teemaopintojen sisältöjä voidaan valita aihekokonaisuuksista.

Teemaopinnot

Teemaopintojen arviointi

Teemaopintojen arviointi perustuu opiskelijan taitoihin hakea tietoa, arvioida ja soveltaa sitä sekä tuottaa luotettavien lähteiden pohjalta jäsentyneitä kokonaisuuksia.

Olennaisia arvioinnin kohteita ovat opiskelijan taidot arvioida kriittisesti tietolähteitä sekä ymmärtää eri tietojen ja taitojen välisiä yhteyksiä.

Työskentelyn arviointi kohdistuu sen tavoitteellisuuteen ja suunnitelmallisuuteen.

Opiskelijoille annetaan ohjaavaa palautetta myös vuorovaikutus- ja yhteistyötaidoista sekä työvälineiden käytöstä.

Teemaopintojen arvioinnissa käytetään monipuolisia arviointimenetelmiä.

LOPS2016-luonnos, s. 239

Oppilaat osallistetaan

suunnitteluun

JUHANNUSKYLÄN YLÄKOULU,

TAMPERE

http://youtu.be/dpHYeRxIqfw

Suunnittelemaan!

Jakaantukaa 4-6 hengen ryhmiin, niin että ryhmissä on joko perusopetuksen tai lukion väkeä.

Kukin ryhmä suunnittelee kouluasteen mukaisesti joko monialaisen oppimiskokonaisuuden tai lukion teemaopintokurssin.

Työskentely tehdään ns. salamasuunnitteluna. Saatte ideoida vapaasti mahdollisimman hyvin oppimista ja yhteistyötä tukevan ja monipuolisia työtapoja ja ympäristöjä hyödyntävän oppimiskokonaisuuden.

Negatiivinen aivoriihi

1. Listatkaa yhdessä, mikä kaikki voi suunnitelmanne valmistelussa tai toteutuksessa mennä pieleen? Millä kaikilla tavoin oppiminen kokonaisuuden aikana voi epäonnistua?

2. Käyttäkää ilmoille päästettyjä uhkakuvia virikkeenä ratkaisuideoinnille. Pitäkää nyt siis uusi aivoriihi, jossa keksitte ratkaisuja edellä mainittuihin haasteisiin.

TAVOITETyöskentelyn tavoitteena on purkaa ennakko-oletuksia, epäilyksiä ja pelkoja siitä, millaisia sudenkuoppia kouluyhteisö saattaa monialaisia oppimiskokonaisuuksia suunnitellessaan ja toteuttaessaan kohdata.

Kysymyksiä ja kommentteja?

Palautetta koulutuksesta voi antaa nimettömänä myös:-

http://bit.ly/hautomopalaute-

Löydät meidät myös:

www.oppiminen.fiwww.ebarometri.fi

#ops2016#opshautomot

Aki Luostarinen Iida-Maria Peltomaaaki.luostarinen@otavanopisto.fi

050 311 7255

akiluosaki.luostarinen

KIITOS!

iida-maria.peltomaa@otavanopisto.fi

044 794 3542

IidaPeltomaa