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TEÓRIA E PRÁTICA DA TEÓRIA E PRÁTICA DA RECREAÇÃO E LAZER RECREAÇÃO E LAZER
Professora Patrícia Cavalcanti
DIMENSÃO CONCEITUAL DA RECREAÇÃO
• LÚDICO (conceito)
Tem origem no latim, ludos que remete para jogos e divertimento.
Faz referência a jogos ou brinquedos: brincadeiras lúdicas. Que tem o
divertimento acima de qualquer outro propósito. Que faz alguma
coisa simplesmente pelo prazer em fazê-la.
DIMENSÃO CONCEITUAL DA RECREAÇÃO
• LUDICIDADE (conceito)
Forma de desenvolver a criatividade, os conhecimentos, através de jogos, música
e dança. O intuito é educar, ensinar, se divertindo e interagindo com os outros.
DIMENSÃO CONCEITUAL DA RECREAÇÃO
• A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR
Brincar ajuda a criança no seu desenvolvimento:
- Físico - Afetivo - Intelectual - Social
Através das atividades lúdicas a criança forma conceitos, relaciona ideias, estabelece
relações lógicas, desenvolve a expressão oral e corporal, reforça habilidades
sociais, reduz a agressividade, integra-se na sociedade e constrói seu próprio
conhecimento.
DIMENSÃO CONCEITUAL DA RECREAÇÃO
• ÁREA DO CONHECIMENTO
Contexto Educacional
Contexto Social
Contexto Cultural
CONTEXTO EDUCACIONAL
Recrear-se representa um importante limite de espaço e
tempo em que a criança se coloca a brincar ou a jogar,
investindo grande prazer na construção de novos saberes.
Dessa forma, pode-se dizer que a recreação produz
aprendizagem e, consequentemente, efeito educativo.
CONTEXTO SOCIAL
Quando um individuo está em recreação, significa que está
sentindo prazer em realizar alguma coisa;
Com crianças é importante desenvolver e estimular atividades
diferentes da vida cotidiana, mas que façam parte da natureza
humana, já que é na infância o período de aprendizado e da
assimilação do que julgamos necessário para a vida adulta.
CONTEXTO SOCIAL
Vygotsky (1991) defende uma relação de constituição recíproca,
pois a criança se desenvolve no contexto das interações sociais e
quando as informações ou experiências são internalizadas;
reestrutura a organização das ações sobre os objetos,
reorganizando o plano do desenvolvimento interno e,
consequentemente obtendo transformações nos processos
mentais.
CONTEXTO CULTURAL
Educandos oriundos de meios sociais desiguais possuem heranças
culturais diferenciadas e tendem a agir de acordo com essa cultura já
interiorizada. (Bourdieu -1979)
Uma reestruturação do habitus do individuo, procurando ampliar o
seu capital cultural, proporciona uma reorganização de
conhecimentos, uma reformulação de conteúdos que deverão estar
em consonância com a realidade do educando.
PILARES DA RECREAÇÃO
A recreação, nessa perspectiva, deve ser pautada em três pilares básicos
desenvolvendo o indivíduo com harmonia na realidade do seu cotidiano.
PILAR BIOFISIOLÓGICO
- Contribuição externa, ou seja, novas alternativas na busca de melhor qualidade de
vida. Através de uma atividade no âmbito desse pilar, é possível conscientizar os
participantes da necessidade de melhores hábitos em relação à qualidade de vida.
PILAR SOCIAL
- Permitir que diferentes grupos de pessoas, principalmente
crianças, se integrem, esquecendo o preconceito de valores,
distinção de raça, estrutura familiar, e que ao contrário,
possibilite estruturar todos esses tópicos, possibilitando a
convivência harmoniosa entre grupos sociais distintos.
PILAR CULTURAL
- Deve-se procurar desenvolver no estudante meio para que
ele possa utilizar suas experiências, sua realidade e o seu
cotidiano para, enfim, ampliar suas informações e sua
formação cultural. Por exemplo, as brincadeiras regionais,
datas comemorativas etc.
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