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LA PROPUESTA SOCIO-HISTÓRICA DE VIGOTSKY1896 - 1934, Bielorrusia
Este notable psicólogo bielorruso, al igual que Piaget y la escuela de la Gestalt, parte su teoría desde una posición decidida en contra del asociacionismo y el mecanicismo que comenzaba a dominar en las teorías psicológicas.
Si bien existe una coincidencia en esta posición, existen diferencias entre estos dos contemporáneos exponentes de la psicología del desarrollo.
Vygotsky
PiagetGestalt
AsociacionismoEstructuralismo
Piaget pone de relieve los aspectos estructurales y las leyes de
carácter universal (de origen biológico) del desarrollo,
Vygotsky destaca las contribuciones de la cultura, la
interacción social y la dimensión histórica del desarrollo mental.” De ahí que su teoría se conoce como
Teoría Socio-Histórica
LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS ELEMENTALES (PPE) Y LOS SUPERIORES (PPS)
La idea central de la teoría socio-histórica, es que los procesos psicológicos superiores (PPS) se originan en la vida social, en actividades donde el sujeto participa compartiendo con otros. En este punto Vygotsky hace una distinción entre PPS rudimentarios y PPS avanzados. Los segundos se diferenciarían por ser de regulación voluntaria y realización consciente, a diferencia de los rudimentarios. Además, los PPS avanzados se adquieren en procesos instituidos de socialización específicos, por ejemplo los de escolarización. PPS rudimentario sería el lenguaje oral y PPS avanzado, la lengua escrita.
...
Procesos psicológicos
Procesos psicológicos
elementales o básico(PPE)
Procesos psicológicos superiores
(PSS)
Rudimentarios
Avanzados
o Los PPE son comunes al hombre y a otros animales superioreso Los PPS, que se caracterizan por ser específicamente
humanos, se desarrollan en los niños a partir de la incorporación de la cultura.
o Los PPS a su vez de subdividirán en rudimentarios y avanzados.
Los PPS avanzados son de regulación voluntaria y realización consciente, a diferencia de los rudimentarios. Además, los PPS avanzados se adquieren en procesos instituidos de socialización específicos, por ejemplo los de escolarización. PPS rudimentario sería el lenguaje oral y PPS avanzado, la lengua escrita.
•Incide en los procesos psicológicos básicos (no en los superiores), los que son regulados por mecanismos biológicos y se comparten con otras especies animales.
El desarrollo natural
•Cobra primacía en el desarrollo humano, ya que procesos permite la constitución de los psicológicos superiores, específicamente humanos.
La línea cultural o desarrollo artificial
Vygotsky explicaba la constitución de los procesos psicológicos en el dominio ontogénico a través de dos líneas de desarrollo: la línea natural y la línea cultural (o artificial).
La discriminación y mutua relación de ambas líneas de desarrollo, parece ser posible según el dominio genético en juego.
APRENDIZAJE
Se centra en una teoría única de aprendizaje.
Parte de una unidad de análisis distinta de la clásica asociación estímulo-respuesta.
Frente a la idea reactiva del concepto de reflejo,
propone una psicología basada en la actividad, donde considera que el hombre no se limita a responder a los estímulos
sino que actúa sobre ellos, transformándolos, gracias a la mediación de instrumentos que se interponen entre el estímulo y la respuesta.
Propone un ciclo de actividaden el que se distinguen dos tipos de mediadores:
las herramientas, que actúan directamente sobre los estímulos,
modificándolos y
los signos, que modifican al propio sujeto y a través de este a los estímulos.
Revisar http://redalyc.uaemex.mx/pdf/356/35601309.pdf
la realidad
Componentes básicos del enfoque socio históricoTeoría
Intrumental Histórica Cultural (Social)
Concibe al hombre como un ser activo que opera sobre el
medio y lo transforma
mediante el uso de instrumentos
Los cambios históricos de las
sociedades humanas conllevan siempre cambios asociados en la
naturaleza humana
Concibe al hombre como un ser social
cuya actividad siempre tiene lugar en el marco de las relaciones entre
personastipos de
instrumentos
Herramientas Signos
Actúan
directamente
sobre
Representan
internamente
Transforman
la actividad mental
Fruto de Herencia Histórica
Historia Colectiva
Para que un nuevo miembro pueda interpretar correctamente el mundo que le rodea es necesaria la mediación de otros miembros más competentes de la especie
Zona de desarrollo próximo
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
Corresponde a “la distancia entre el nivel real de desarrollo, o capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, o resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz”.
Esta idea central va acompañada de otras cláusulas:
Lo que hoy se realiza con la asistencia de una persona más experta, en un futuro se realizará con autonomía (sin necesidad de tal asistencia).
Tal autonomía en el desempeño se obtiene como producto de la asistencia, lo que conforma una relación dinámica entre aprendizaje y desarrollo.
El concepto remite a los procesos de constitución de los Procesos Psicológicos Superiores.
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
“La Zona de Desarrollo Próximo define aquellas
funciones que aún no han madurado pero están en proceso de maduración,
funciones que madurarán mañana pero que se encuentran en estado
embrionario en el presente. Estas funciones puede decirse
que son capullos o flores... más todavía no los frutos”
Vigotsky, 1978
APORTES A LA PEDAGOGÍA Para Vygotsky, la educación no se reduce a la adquisición de
un conjunto de informaciones, sino que constituye una de las fuentes del desarrollo, y la educación misma se define como el desarrollo artificial del niño.
La esencia de la educación consistiría en garantizar el desarrollo proporcionando al niño instrumentos, técnicas interiores y operaciones intelectuales.
Vygotsky habla incluso en repetidas ocasiones de la adquisición (del aprendizaje) de diferentes tipos de actividad.
Tomando como ejemplo las taxonomías botánicas, podría decirse que para el psicólogo soviético lo fundamental no reside en conocer las categorías taxonómicas sino en dominar el procedimiento de clasificación (definición y aplicación de los criterios de clasificación, clasificación de los casos extremos o ambiguos, producción de nuevos elementos de una clase y, ante todo, aprendizaje de la ejecución de operaciones lógicas que vinculan entre sí a las diferentes clases, etc.).
Revisar http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/vygotskys.PDF
Concepción del estudiante o aprendiz
El estudiante representa un ser
social, producto y actor de múltiples
interacciones sociales. Reconstruye el
conocimiento mediante procesos de
construcción personal y conjunta (donde intervienen otras
personas).
Concepción del docente o tutor
Realiza labor de mediación por ajuste de
la ayuda pedagógica.
Concepción de enseñanza
Consiste en la transmisión de
funciones psicológicas y saberes culturales
mediante interacción en ZDP.
CONCEPTOS IMPORTANTES
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