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FORO INTERNACIONAL DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS “EL RETO DE FORMAR CIUDADANOS PARA EL SIGLO XXI”.
Presentación de Gabriela RamosConsejera Especial del Secretario General, Directora de Gabinete y Sherpa
18 de noviembre de 2016
Vivimos en un mundo altamente interconectado y crecientemente complejo
Un aumento significativo de la interconectividad y la complejidad de la economía global
Una limitación de los instrumentos analíticos, los marcos de políticas y la capacidad de gobernanza para enfrentar esos cambios
Enfrentando los desafíos de la globalización y de un modelo económico insostenible
migracióncambio climático
desigualdad
Dónde estamos: 8 años en la “trampa” del bajo crecimiento con vulnerabilidades crecientes
Source: OECD Economic Outlook 90&95 database.
Necesario impulsar la productividad y crecimiento verde e incluyente
• Vulnerabilidades:
• Bajo crecimiento • Bajos niveles de comercio • Bajos niveles de empleo • Incremento de las desigualdades
• Contexto político riesgoso:
• Incremento del populismo• Riesgo de proteccionismo y
antiglobalización • Crisis migratoria
Productividad Laboral Promedio
PIB real mundial
Los legados de la crisis: una recuperación mucho más débil que en crisis anteriores
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1970s; Peak at time t: 1978Q31980s; Peak at time t: 1980Q12000s; Peak at time t: 2008Q1
OECD-wide output gap before and after recessions
change in output gap (% points from time t)
Source: OECD Economic Outlook 90&95 database.
¿QUÉ TIPO DE EDUCACIÓN?De la educación para adquirir conocimiento
a la educación para ser.
“Aprendiendo a aprender”.
El futuro de la educación y las competencias: lo que los niños deben aprender
Competencias Globales
Las dimensiones de la propuesta evaluación de las competencias globales
Qué son las competencias globales?
Competencias Globales es la capacidad para examinar cuestiones globales e interculturales, desarrollar perspectivas múltiples, interactuar de manera abierta, adecuada y efectiva con gente de diferentes culturas y para actuar en favor del bienestar colectivo y el desarrollo sustentable.
Ejemplo de AUSTRALIAUna visión integral de lo que los niños deben aprender
Clear vision i.e. confident, creative, active/ informed citizen
Interdisciplinary capabilities
Highlighting 7 general capabilities
Foundational capabilities
Ejemplo de SINGAPUR
Values, i.e. Respect, responsibility, resilience, integrity, care and harmony
Clear vision i.e. Confident person, self-directed learner, concerned citizen, active contributor
Ejemplo de Canadá (Alberta)
Government of AlbertaSource: http://schools.cbe.ab.ca/b393/pdfs/FrameworkforStudentLearning.pdf
Clear vision i.e. entrepreneurial spirit, ethical citizen, engaged thinker
Foundational competencies
core competencies
Ejemplo de Estonia
Core values
• General human values (honesty, compassion, respect for life,…)
• Social values (liberty, democracy, respect for mother tongue,…)
Prevalece la memorización,la práctica, la rutina, los ejercicios, los simulacros and practice and/or repetition
-1.60 -1.40 -1.20 -1.00 -0.80 -0.60 -0.40 -0.20 0.00
Switzerland
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Korea
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Shanghai-China
Canada
Singapore
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Norway
Spain
Netherlands
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Prevalece la elaboraciónEl razonamiento, el aprendizaje profundo, la motivación intrínseca, el pensamiento crítico, la creatividad, los problemas no rutinarios
High Low Low High
REALINEAMIENTO DE LA PEDAGOGÍAPorcentaje de adultos mayores y jóvenes con educación terciaria en México (2015) C
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25-34 años 55-64 años%
Tasas de matriculación de los niños de 2 añosProgramas de desarrollo para la primera infancia = CINE 01 (2014)
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Porcentaje de jóvenes de 25 a 34 años que carecen de educación secundaria superior (2005, 2015)
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2005 2015%
Porcentaje de NiNis de 20 a 24 años por sexo (2015)
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Resultados PISA 2012México ha avanzado pero sigue estando muy atrás
Performance in Mathematics, Reading and Science
Mean score
OECD Factbook 2015-2016
Una excelente Reforma Educativa
OBJETIVOS AMBICIOSOS
• Responder a una exigencia social para fortalecer a la educación pública, laica y gratuita.
• Asegurar una mayor equidad en el acceso a una educación de calidad.
• Fortalecer las capacidades de gestión de la escuela.
• Establecer un servicio profesional docente con reglas que respetan los derechos laborales de los maestros.
• Propiciar nuevas oportunidades para el desarrollo profesional de docentes y directivos.
• Sentar las bases para que los elementos del Sistema Educativo sean evaluados de manera imparcial, objetiva y transparente.
El nuevo Modelo Educativo de México
Acorde con las Competencias Globales.
Por una educación que compete a todos.
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Gracias
Para mayor información:http://www.oecd.org/pisa/aboutpisa/Global-competency-for-an-inclusive-world.pdf
Contacto: Gabriela.ramos@oecd.orgSíganme en Twitter: @gabramosp
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