Zaman yönetimi

ZAMAN YÖNETİMİ

2

Sınıfı yönetmek, ders süresinin öğretim amaçları doğrultusunda etkin ve verimli yönetmek anlamındadır. Dolayısıyla zaman yönetimi sınıf yönetiminin en stratejik öğelerinden biridir.

Zaman yönetiminde zamanı etkin kullanmayı olumlu ya da olumsuz etkileyen faktörler irdelenmiştir.

3

Bu etkenler;

Öğretmenin mesleki tutumu

Öğretmenin davranışları

Ortamsal değişkenler

4

Öğretmenin mesleki yorum ve yaklaşımı sadece sınıf içindeki ders etkinlerinin niteliğini belirleyen bir faktör değil , aynı zamanda öğrencinin ders çalışma ve okula yönelik tutumunu da önemli ölçüde etkileyen bir faktördür.

Öğrenciler geniş ölçüde öğretmenlerinin mesleklerini algılama ve yorumlama biçimlerinden etkilenerek, davranış -larına yön verirler.

5

ÖĞRENCİNİN DERSE KATILIMI VE YOĞUNLAŞMA DAVRANIŞINI ETKİLEYEN

FAKTÖRLER

Zamanın etkin kullanımı,bağımlı değişken olarak algılandığında;

Öğretmenin öğretim anlayışı,Öğrencinin akademik benlik algısıÇevresel uyaranlar Okulda izlenen yönetim politikaları ve

prosedürler

Bunlar bir dizi değişken olarak algılanabilir.

6

KOUNİN’İN YAKLAŞIMI

*İçindelik :İçindelik

terimi,öğretmenin sınıfta olup bitenden haberdar olmasıdır.

Böyle bir duyarlılık ve algılama yeteneğine sahip olan öğretmenler,dersi olumsuz yönde etkileyen faktörleri önceden sezerek bunlara karşı gerekli önlemleri hızla alırlar.

7

*Öğrenci ile ilişki: Kounin, öğretmenin sorun kaynağını doğru saptaması kadar önemli olan bir başka etmenin,disiplinsiz davranan çocukla kurduğu ilişki biçimi olduğu görüşündedir.

Bu bağlam,da Kounin öğretmenin davranış bozukluğu gösteren bir öğrenciyle ilgilenme biçimini,diğer öğrenciler üzerindeki etkilerini açıklamıştır.

8

*Zamanlama Ve Geçişleri:Kounin zamanı kullanımında

zamanlama ve geçişler olmak üzere iki önemli boyuta işaret etmektedir.

Kounine göre derse öğrencinin etkin şekilde katılımını sağlamak ve bunu sürdürmek için bir etkinlikten diğerine geçişler pürüzsüz olmalıdır.Bu amaçla öğretmen “içindelik” yeterliği göstererek sınıfını yakından gözlemlemek ve tüm öğrencinin hazır olduğunu hissettiği anda başka etkinliğe geçmelidir.

9

JONES’UN YAKLAŞIMI

Jones’e göre öğretmenlerin zamanı etkin kullanması konusunda eğitilmeleri gerekir.

Bu tür programlarda öğretmenlere özellikle,öğrencilerin derse yoğunlaşmasını güçleştiren etmenler ve bunlara karşı alınabilecek önlemler kavratılmalıdır.

10

En etkili öğretmen tutumları; Vücut dilini etkili bir biçimde kullanmakÖğrenciye fiziksel yakınlıkAkılcı bir ödül sistemine sahip olmakÖğrenci sorununa duyarlılık göstermek

Jones ‘e göre; Öğrenim zamanın öğrenciler arasında eşit biçimde paylaştırılması ve yardım gereksinimlerinin düzenli bir biçimde karşılanması en büyük ödüldür.

11

Öğrencilerin derse yönelik olumsuz tutumlarının bir yansıması olan davranış bozuklukları değişik biçimlerde gözlenebilir.Bu neden kısaca öğrenim yaşantılarına duyarsızlık ve ilgisizlik olarak tanımlanır.

Başka bir deyişle sorunun öğretmene ve onun öğretim anlayışına tepkiden kaynaklanır.

12

DREİKURS’UN YAKLAŞIMI

Rudolf Dreikurs,öğrenim zamanını verimli kullanmanın geniş ölçüde sınıfta egemen öğrenim ortamının niteliği ile ilgili olduğunu söyler.İnsanın temel özelliklerinden olan bireysel önemsenme,sosyal kabul görme,güç arayışı gibi gereksinimler sınıf yaşamına da yansır.

Sınıfta demokratik anlayışın egemen olması öğrencilerin sosyo-psikolojik gereksinimlere duyarlı davranmanın anlatımıdır.Demokratik yönetsel anlayış,aynı zamanda öğrenciyle empatik iletişimi tanımlamaktadır.

13

GİNOTT’UN YAKLAŞIMI

Ginott’a göre;Öğretmenler hem kendinin hem de

öğrencilerinin duygu ve düşüncelerine duyarlı olmalıdır.Öğretmen, kişisel olarak yaşayacağı farklı duygu durumlarının,öğrencilerine olumsuz biçimde yansımamasına özen göstermelidir.

Kendi benliklerini ve akademik yeterliliklerini olumlu algılayan öğrencilerden oluşan bir sınıfta,ders gereksiz bir biçimde kesilmeyeceği için zaman savurganlığı olmaz.

14

GLASSER YAKLAŞIMI

İnsanlar,rasyonel canlılardır.Doğaları gereği çalışmaya ve bu amaçla iş birliği yapmaya hazırdır. Öğrencilerin normal koşullarda,öğrenmeye istekli olmaları ve içtenlikli biçimde çaba göstermeleri gerekmektedir.

Öğretmen,her öğrencide farklı gelişme ve öğrenme kapasiteleri olduğu gerçeğinden hareketle öğrenim yaşantılarını bireyselleştirmelidir. Öğretmen- öğrenci görüşmeleri genel toplantılar şeklinde olabileceği gibi teke tek oturumlar halinde de olabilir.

15

Bu tür toplantıların başlıca üç temel konu çerçevesinde yapılandırılmasını önermektedir.Öğrencilerin okuldaki sosyal

etkinlikleri konusundaki beklenti ve önerilerini belirlemek

Öğrencilerin ortaya çıkardığı veya kendiliğinden gündeme gelen entelektüel konuları tartışmak.

Öğrencilerin öğrenim yaşantılarının yürütülmense ilişkin alternatif görüşlerini saptamak.

16

LEE VE CENTER’İN YAKLAŞIMI• En önemli etken öğretmenin yaptırım

gücüdür. Yaptırım gücü yüksek olan öğretmen,sakin,özgüvenli,üretken ve planlıdır.

• Destekleyici disiplin ve öğrenim anlayışının temel nitelikler;açıklık,doğruluk,kendiliğindenlik ve durumsal koşullara uygunluktur.

• Lee ve Canter’e göre öğretmenin geliştirici ve destekleyici nitelikler taşıyan öğretim yaklaşımı,sınıfta empaik bir iletişim örüntüsü sağlayarak öğrenmeyi etkinleştirirken zaman kayıplarını azaltır.

17

DAVRANIŞÇI YAKLAŞIMHer tür davranış öğrenme yoluyla

kazanılır ve değiştirilir.Öğrencinin derse ilgi duyması ve öğretim yaşantılarına aktif biçimde katılması da öğretilebilir.Bunun için yapılması gereken ilk iş, bir ödül-ceza sistemi uygulamaktır.

Davranışçılara göre öğrencinin derse etkin bir biçimde katılması,öğrenim yaşantısı üzerinde duyuşsal ve düşünsel planda yoğunlaşmasına bağlıdır.

Davranışçılara göre öğrenme dışsal pekiştireçlerden çok,içsel pekiştiricilere bağlıdır.

18

ÖĞRENİM ZAMANININ VERİMLİ KULLANILMASINI GÜÇLEŞTİREN

DİĞER ETKENLERDers zamanının verimli kullanılmasının güç bir işlem olduğunu savunan Cangelosi’ye göre öğretmenin öğrenimi yönetme stratejileri üzerinde yoğunlaşmasını önermektedir.Bu amaçla öğretmen kendine birtakım sorular yöneltmelidir.

19

ZAMANIN ETKİN KULLANIMI KONUSUNDA ÖĞRETMENE

ÖNERİLERZaman yönetimi çok boyutlu bir

süreçtir.Dolayısıyla öğrenim zamanının verimli kullanılması konusunda öğretmenin göstereceği mesleki yeterlilik,okulda gerçekleşen bütün eğitim etkiliklerinin verimlilik düzeyini belirleyecek niteliktedir.

Bu amaçla öğretmenlerin dikkate alması gereken değişkenler şöyle sıralanabilir:

20

Öğrenciler bireysel farklılıklara sahiptir.

Öğretmen öğrenim yaşantılarının bir bütünlük taşımasına özen göstermelidir.

Öğretmen ders esnasında sınıfın tüm fiziksel alanlarında etkili olmalıdır.

Öğretmen düşünsel ve duygusal planda öğrenciye yardımcı olmaktır.

21

Öğretmen öğrencilerin derse ilgi duymaları ve güdülenmeleri için uygun uyaranlardan yararlanmalıdır.

Öğrenci merkezli yaklaşım belirlenmelidir.

Öğretmen öğrencilerine rehberlik yapmalıdır.

Öğretmen öğrencilerinin dikkatini çekerek onları güdülemelidir.

Öğretmen etkinlikleri planlayarak zaman kayıplarını en aza indirmelidir.

22

TEŞEKKÜRLERÖzlem GÜL

Leyla ÖZDÖGENMurat KURTBOĞAN

Murat DOĞAN