View
262
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
11/17/2017
1
VODIVODIVODIVODIČ ZA TEMATSKO ZA TEMATSKO ZA TEMATSKO ZA TEMATSKO PREDAVANJEPREDAVANJEPREDAVANJEPREDAVANJE
Vodič za predavanje
• Pisani dokument koji ima formu uputstva za realizatore predavanja.
• Struktura:
1. Opis elemenata predavanja
2. Prikaz sadržaja predavanja
11/17/2017
2
Struktura vodiča
Elementi predavanja
• Naziv predavanja
• Cilj predavanja
• Ciljna grupa
• Potreban materijal
Sadržaj predavanja
• Uvod
• Tematske celine predavanja
(smernice za vođenje diskusije
sa prikazom informacija koje
se prezentuju)
• Zaključak
Tema predavanja
• Tema predavanja treba da bude izabrani problem koji dolazi do
izražaja u školskoj sredini
KONTROLA LJUTNJE
11/17/2017
3
Elementi predavanja
• Naziv: Učimo o kontroli ljutnje
• Cilj: Informisanje učenika o karakteristikama ljutnje i besa,
tehnikama kontrole ljutnje i načinima postupanja prema osobama
koje ispoljavaju ljutnju.
• Ciljna grupa: učenici starijih razreda osnovnih škola, oba pola.
• Potreban materijal: Stikeri, kreda ili marker za tablu.
11/17/2017
4
Sadržaj predavanja
Uvod
• Upitati učenike da li su nekada iz nekog razloga bili ljuti na neku
osobu ili se naljutili zbog nečega što im se dogodilo. Nakon
očekivano potvrdnog odgovora, saopštiti im da će se danas
razgovarati o tome kako se oni osećaju i ponašaju u takvim
situacijama, kao i naučiti šta su ljutnja i bes.
11/17/2017
5
Tematska celina br. 1Tematska celina br. 1Tematska celina br. 1Tematska celina br. 1
Ljutnja i besLjutnja i besLjutnja i besLjutnja i bes
• Napisati na tabli, u vidu dve kolone, velikim slovima reči ljutnja i bes i
upitati učenike da li su bes i ljutnja isto, te im ukazati ili potvrditi da
ljutnja i bes nisu isto. Kroz usmerenu diskusiju, objasniti učenicima
osnovne razlike između ljutnje i besa. Najpre ih upitati da li su ljutnja i
bes prijatni ili neprijatni. Očekivan je ispravan odgovor (neprijatno),
koji je potrebno upisati na tabli, u obe kolone. Istaći da je to zajednička
karakteristika ljutnje i besa, te postaviti pitanje: Po čemu se razlikuju ljutnja i bes? Hajde da prvo vidimo za ljutnju. Šta je ljutnja? Zatim
usmeriti učenike, ukoliko sami ne kažu, na odgovor da je ljutnja
osećanje ili emocija. U koloni koja se odnosi na ljutnju potrebno je
ispod reči neprijatno upisati reč osećanje.
11/17/2017
6
• Nakon toga, upitati učenike: Šta je bes?, te usmeriti diskusiju pitanjem:
Ako je ljutnja emocija, šta je onda bes? Ukazati učenicima šta je bes, a
na tabli u koloni za bes, ispod reči neprijatno, napisati posebno stanje –afekt.
• U nastavku postaviti pitanje: Da li su ljutnja i bes štetni? Nakon
odgovora učenika, objasniti da ljutnja nije štetna, a bes jeste, a onda i
obrazložiti. Napisati na tabli u koloni za ljutnju nije štetno, a kod besa
štetno.
• Dalje usmeriti diskusiju na poslednju karakteristiku ljutnje i besa po
kojoj se razlikuju, a to je mogućnost kontrole, te pitati učenike: Da li ljutnja može da se kontroliše? A bes? Potom im ukazati na mogućnost
kontrole ljutnje i nemogućnost kontrole besa. Na tabli u koloni ljutnje
dopisati može se kontrolisati, a kod besa teško se kontroliše.
• U zaključku istaći da je ljutnja prirodno i zdravo osećanje koje se
može kontrolisati, dok je bes zapravo nagomilana nekontrolisana
ljutnja koja je veoma štetna. Moguće je na tabli napisati sledeće reči:
nagomilana, nekontrolisana i nezdrava ljutnja = bes.
11/17/2017
7
Tematska celina br. 2Tematska celina br. 2Tematska celina br. 2Tematska celina br. 2
Razlozi za ljutnjuRazlozi za ljutnjuRazlozi za ljutnjuRazlozi za ljutnju
• Objasniti učenicima da dobro razmisle šta sve može da ih naljuti i da
nabroje sve razloge kojih se sete. Realizator zapisuje odgovore na
tabli. Usmeriti ih pitanjima: Šta sve može da vas naljuti?, Koje situacije vas ljute? ili Koja ponašanja ili postupci vas ljute?. Potom
upitati učenike, Da li vas sve u istoj meri ljute ovi razlozi? Očekivan
je negativan odgovor, te upitati učenike: Zašto svi nemamo iste razloge za ljutnju? ili Zašto se neko ljuti zbog nečega, a neka druga osoba ne? Ukazati im kroz diskusiju na odgovore na ova pitanja i
ukratko prodiskutovati sa učenicima da li se slažu sa iznetim
činjenicama.
11/17/2017
8
• Zatim u najkraćim crtama ukazati na najčešće grupe razloga ljutnje.
Prilikom navođenja svake grupe razloga koristiti primere koje su
učenici sami navodili. Ukoliko za neku grupu razloga učenici nisu
navodili primere, može se navesti neki od ponuđenih primera.
Fotografisati tablu gde su napisani razlozi ljutnje.
Tematska celina br. 3Tematska celina br. 3Tematska celina br. 3Tematska celina br. 3
Tehnike kontrole ljutnjeTehnike kontrole ljutnjeTehnike kontrole ljutnjeTehnike kontrole ljutnje
11/17/2017
9
• Upitati učenike Kako se ponašate kada ste ljuti? i Šta radite kada ste ljuti? Svaki odgovor koji učenici navedu jedan od realizatora piše na
stikerima. Potom im postaviti i dodatna pitanja: Kako se smirujete kada ste ljuti? ili Šta radite da biste se smirili? I ove odgovore realizator piše
na tabli (svaki pojedinačno). Podsetiti učenike da je ljutnja sasvim
prirodno i normalno osećanje koje je moguće kontrolisati (zaključak iz
celine br. 1), te da kontrolom ljutnje zapravo sprečavamo nastanak besa.
• Na tabli napisati reči kontrola ljutnje i objasniti učenicima da postoje dva zdrava i jedan štetan način kontrole ljutnje.
• Na tabli nacrtati tri kruga. Prvi krug predstavlja prvi način kontrole
ljutnje – pokazivanje ljutnje, te napisati unutar kruga reč pokazivanje.
Nakon toga objasniti šta pokazivanje ljutnje podrazumeva.
• Zatim zaključiti da ljutnju možemo pokazati na dva načina – na dobar
i loš način, te simbolično krug u kome je napisana reč pokazivanjepodeliti na dva dela i zatim objasniti JA i TI poruke, uz korišćenje
primera.
• Upitati učenike da li znaju zbog čega je dobro da koristimo JA
poruke, a da izbegavamo TI poruke, te im objasniti njihov značaj.
11/17/2017
10
• Drugi zdrav način kontrole ljutnje jeste smirivanje ljutnje. U drugom
krugu koji je na nacrtan na tabli napisati reč smirivanje, a onda
objasniti šta ovaj način podrazumeva.
• Zaključiti da su pokazivanje i smirivanje ljutnje dva zdrava načina
kontrole ljutnje, ali da postoji i jedan štetan, a to je sakrivanje ljutnje.
U trećem krugu koji je nacrtan na tabli napisati reč sakrivanje. Zatim
objasniti šta sakrivanje ljutnje podrazumeva.
• Na kraju, uzeti stikere sa napisanim tehnikama kontrole ljutnje koje
su učenici navodili, te naglas čitati jednu po jednu tehniku i tražiti od
učenika da razvrstaju tehniku u jedan od ponuđena tri načina
kontrole. Kada učenici daju tačan odgovor, potrebno je stiker zalepiti
na tablu u krug kome pripada određena tehnika (pokazivanje ljutnje,
smirivanje ljutnje i sakrivanje ljutnje). Po završetku će se na tabli
jasno videti koje tehnike učenici najviše koriste, a koje ne, te
zaključiti da li u celini gledano koriste zdrave ili nezdrave načine
kontrole ljutnje. Fotografisati tablu.
11/17/2017
11
Tematska celina br. 4Tematska celina br. 4Tematska celina br. 4Tematska celina br. 4
Ponašanje prema ljutim osobamaPonašanje prema ljutim osobamaPonašanje prema ljutim osobamaPonašanje prema ljutim osobama
• Saopštiti učenicima da smo svi nekada bili u situaciji da budemo sa
osobom koja je iz nekog razloga ljuta, te da, u zavisnosti od načina
na koji ta osoba pokazuje ljutnju, treba izabrati pravi način
ponašanja prema njoj. Naglasiti učenicima da ta osoba ne mora biti
ljuta na nas, nego da je jednostavno ljuta iz nekog razloga (moguće
je kao primer navesti neke od razloga koje su učenici sami navodili),
te da mi želimo da pomognemo toj osobi. Kroz diskusiju objasniti
učenicima načine postupanja prema osobama koje ispoljavaju
ljutnju. Obavezno dozvoliti učenicima da prokomentarišu
predložene načine ponašanja i upitati ih da li su se nekada ponašali
na neki od ovih načina.
11/17/2017
12
Zaključak
• Pohvaliti učenike za pokazano znanje i aktivno učešće na času, te im
najaviti da će na sledećem času imati prilike da kroz igru provežbaju
sve ono o čemu se danas pričalo.
Pretpostavke dobrog predavanja
1. Da li je predavanje u formi usmerene diskusije?
2. Da li prikaz informacija tematske celine sadrži relevantne
podatke na koje smernice za tu celinu navode?
3. Da li su sadržajem predavanja obuhvaćene značajne
informacije i saveti u vezi sa problemom?
4. Da li je redosled tematskih celina logičan?
5. Da li je cilj predavanja adekvatno formulisan?
6. Da li je opis načina realizacije predavanja jasan?
7. Da li su terminologija, sadržaj i način realizacije predavanja
prilagođeni karakteristikama ciljne grupe (npr. uzrast,
predznanje, profesionalno iskustvo i sl.)?
11/17/2017
13
Predavanje u formi usmerene diskusije
• Kroz usmerenu diskusiju, objasniti učenicima osnovne razlike između
ljutnje i besa. Najpre ih upitati da li su ljutnja i bes prijatni ili
neprijatni. Očekivan je ispravan odgovor (neprijatno), koji je potrebno
upisati na tabli, u obe kolone. Istaći da je to zajednička karakteristika
ljutnje i besa, te postaviti pitanje: Po čemu se razlikuju ljutnja i bes? Hajde da prvo vidimo za ljutnju. Šta je ljutnja? Zatim usmeriti
učenike, ukoliko sami ne kažu, na odgovor da je ljutnja osećanje ili
emocija. U koloni koja se odnosi na ljutnju potrebno je ispod reči
neprijatno upisati reč osećanje.
• Upitati učenike Kako se ponašate kada ste ljuti? i Šta radite kada ste ljuti? Svaki odgovor koji učenici navedu jedan od realizatora piše na
stikerima. Potom im postaviti i dodatna pitanja: Kako se smirujete kada ste ljuti? ili Šta radite da biste se smirili?
Prikaz informacija sadrži relevantne podatke iz smernica
• Upitati učenike da li znaju zbog čega je dobro da koristimo JA poruke,
a da izbegavamo TI poruke, te im objasniti njihov značaj.
11/17/2017
14
Značajne informacije i saveti u vezi sa problemom
• Informacije: Ljutnja i bes; Razlozi za ljutnju; Načini i tehnike
kontrole ljutnje; Ponašanje prema osobama koje su ljute.
• Saveti: Načini kontrole ljutnje i ponašanje prema osobama koje su
ljute.
Logičan redosled celina
• Ljutnja i bes
• Razlozi za ljutnju
• Načini i tehnike kontrole ljutnje
• Ponašanje prema osobama koje su ljute
11/17/2017
15
Adekvatno formulisan cilj predavanja
• Cilj: Informisanje učenika o karakteristikama ljutnje i besa,
tehnikama kontrole ljutnje i načinima postupanja prema osobama
koje ispoljavaju ljutnju.
Jasan opis načina realizacije predavanja
• Uputstvo celine br. 1: Napisati na tabli, u vidu dve kolone, velikim
slovima reči ljutnja i bes i upitati učenike da li su bes i ljutnja isto, te
im ukazati ili potvrditi da ljutnja i bes nisu isto. Kroz usmerenu
diskusiju, objasniti učenicima osnovne razlike između ljutnje i besa.
Najpre ih upitati da li su ljutnja i bes prijatni ili neprijatni. Očekivan je
ispravan odgovor (neprijatno), koji je potrebno upisati na tabli, u obe
kolone. Istaći da je to zajednička karakteristika ljutnje i besa, te
postaviti pitanje: Po čemu se razlikuju ljutnja i bes? Hajde da prvo vidimo za ljutnju. Šta je ljutnja? Zatim usmeriti učenike, ukoliko sami
ne kažu, na odgovor da je ljutnja osećanje ili emocija. U koloni koja se
odnosi na ljutnju potrebno je ispod reči neprijatno upisati reč
osećanje.
11/17/2017
16
Prilagođenost predavanja karakteristikama ciljne grupe
• Terminologija
• Sadržaj
• Način realizacije
Recommended