Videos slides\1 video motivacional.wmv ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA UNIDADE ESCOLAR

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ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA UNIDADE

ESCOLAR

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PARA ORGANIZAR UM TRABALHO PEDAGÓGICO DEVEMOS:

 Disponibilizar um tempo para organizar o trabalho pedagógico;

 Organizar e registrar no quadro de rotina o cotidiano da unidade escolar; (atribuições do coordenador pedagógico);

Refletir coletivamente as dificuldades encontradas para executar o quadro de rotina;

Avaliar a frequência dos atendimentos em cada turma;

Reorganizar o quadro de rotina semanalmente caso seja necessário.

 Disponibilizar um tempo para organizar o trabalho pedagógico;

 Organizar e registrar no quadro de rotina o cotidiano da unidade escolar; (atribuições do coordenador pedagógico);

Refletir coletivamente as dificuldades encontradas para executar o quadro de rotina;

Avaliar a frequência dos atendimentos em cada turma;

Reorganizar o quadro de rotina semanalmente caso seja necessário.

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Plano Individualizado com o docente

 1º passo: Organização sala de aula

 Organização do ambiente escolar

Rotina: Qual é a sua rotina? No planejamento é necessário que o professor tenha a sua rotina diária registrada pois torna o planejamento mais prático para executar.

 Garantir a necessária flexibilidade

Informar aos estudantes o que se pretende com as atividades.

Propiciar uma interação favorável com os estudantes que facilite a aprendizagem bem como o autoconceito positivo e a confiança em sua própria capacidade de enfrentar desafios.

Plano Individualizado com o docente

 1º passo: Organização sala de aula

 Organização do ambiente escolar

Rotina: Qual é a sua rotina? No planejamento é necessário que o professor tenha a sua rotina diária registrada pois torna o planejamento mais prático para executar.

 Garantir a necessária flexibilidade

Informar aos estudantes o que se pretende com as atividades.

Propiciar uma interação favorável com os estudantes que facilite a aprendizagem bem como o autoconceito positivo e a confiança em sua própria capacidade de enfrentar desafios.

2° Passo 

Identificar os pontos fracos e fortes na aprendizagem dos estudantes.

2° Passo 

Identificar os pontos fracos e fortes na aprendizagem dos estudantes.

3° Passo A partir das áreas de potenciais identificados nos estudantes elaborar um planejamento sistematizado .

3° Passo A partir das áreas de potenciais identificados nos estudantes elaborar um planejamento sistematizado .

Atividade 1

Será reproduzido um vídeo vivenciando uma situação com estudantes indisciplinados em uma sala de aula, no qual os participantes do grupo serão instruídos a fazerem um pequeno registro de como o coordenador orientaria a atitude do docente com relação a situação apresentada.

Vídeos slides\condutas inapropriadas.wmv

Avaliar

Identificar, orientar, acompanhar e avaliar toda ação pedagógica do docente e o

processo do ensino e da aprendizagem dos estudantes.

A importância do registro

O professor tem que ter seu espaço de registro para a reflexão, avaliação e concretização de seu pensamento referente as práticas educativas e cotidianas.

Formação Continuada da Secretaria de Estado de

Educação para Coordenadores Pedagógicos:

“ORIENTAÇÕES SOBRE O ATO DE PLANEJAR”(Fragmento)

2010/2012

Vídeos slides\ato de planejar.wmv

Planejamento

É importante compreender os significados e dimensões que o planejamento pode planejamento pode assumir no processo de organização do trabalho educativo, suas interfaces com a qualidade da educação e a autonomia da escola.

PLANEJAR...

É estar pronto para responder aos desafios da mudança.

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Planejamento na escola

Planejamento na escola

Dimensão políticaDimensão política

Dimensão pedagógicaDimensão pedagógica

Gestão democráticaGestão democrática

Processos participativosProcessos participativos

ComunidadeComunidade

Agentes integradoresAgentes integradores

EstudantesEstudantes

Dimensão técnicaDimensão técnica

BASE LEGALO artigo 13 da LDB/96, incisos de I ao VI, estabelece aos

docentes ações referentes ao ato de planejar; especificamente,

referendamos o inciso V: “os docentes incumbir-se-ão de

ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de

participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento,

à avaliação e ao desenvolvimento profissional.”

O capítulo IX, do artigo 81, inciso III da Resolução SED nº 2.318

de 29/12/2009, trata do planejamento e replanejamento das

atividades curriculares, tendo como referência a avaliação da

aprendizagem.

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DEFINIÇÃO GERAL DE PLANEJAMENTO

“É um processo vivo e não se resume ao preenchimento de quadros com planos que, sob o pretexto de serem flexíveis, nunca são praticados como foram concebidos.” (Danilo Gandin)

“Planejar é antecipar ações para atingir certos objetivos, que vêm de necessidades criadas por uma determinada realidade, e, sobretudo, agir de acordo com essas ideias antecipadas.” (Celso Vasconcellos)

FUNÇÕES DO PLANEJAMENTO

Focalizar e antecipar as atenções em finalidades e ações educativas concretas.

Propiciar a organização do trabalho didático do professor.

FUNÇÕES DO PLANEJAMENTO

Servir de apoio para tomada de decisões visando o aperfeiçoamento do processo educativo.

Dar coerência às ações da escola aproximando os ideais políticos e educacionais descritos na Proposta Pedagógica.

CARACTERÍSTICAS DO PLANO

UNIDADE – todas as atividades convergem para a obtenção dos mesmos objetivos.

CONTINUIDADE – todas as etapas do trabalho são previstas sequencialmente, uma oportunizando a continuidade da outra.

FLEXIBILIDADE - possibilidade de ocorrência de alterações e reformulações sem prejuízo do andamento da ação.

OBJETIVIDADE - fundamentação na realidade para o qual foi elaborado.

PRECISÃO E CLAREZA - com informações e indicações exatas que não deixam margens a pensamentos dúbios.

Vídeos slides\conduta docente.wmv

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MODO DE PENSAR

QUESTIONAMENTO SOBRE O QUÊ SERÁ FEITO?

PLANEJAR ENVOLVE

QUAIS OSRESULTADOS?

PARA QUEM?

ONDE?QUANTO?COM QUEM?

QUANDO?

POR QUÊ?

COMO?

“O projeto pedagógico exige profunda reflexão sobre as finalidades da escola, assim como a explicitação de seu papel social e a clara definição de caminhos, formas operacionais e ações a serem empreendidas por todos os envolvidos com o processo educativo.”

Ilma Passos de Alencastro Veiga

PROJETO

POLÍTICO-PEDAGÓGICO

Vespertino

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PLANEJAMENTODO ENSINO

Tomada de decisão sobre a educação em sala de aula possibilitando melhores resultados e, em consequência, maior produtividade.

Plano de curso, plano quinzenal, plano semanal ou plano de aula.

Unidade nas formas de apresentação do Plano - atentar p/ a sobrecarga do trabalho do professor (evitar burocracia).

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ITENS MÍNIMOS DO PLANO DE AULA

Competências e habilidades Conteúdos Atividades a serem desenvolvidas / Metodologia Avaliação da aprendizagem Observações – do professor e do coordenador

pedagógico

Ci. nº 07 de 14 de dezembro de 2010 - SED/MS

Estudo de caso (artigo)

A competência favorece a capacidade de:

MOBILIZAR CONHECIMENTOS

HÁBITOSATITUDES

INFORMAÇÕES

COMPETÊNCIA

ENFRENTAR DETERMINADAS

DIVERSAS SITUAÇÕES

UTILIZAR ESQUEMAS PARA

DESENVOLVER RESPOSTAS

INÉDITAS, CRIATIVAS

SÃO INSEPARÁVEIS DA AÇÃO, MAS EXIGEM

DOMÍNIO DE CONHECIMENTOS; ESTÃO

RELACIONADAS:

AO SABER FAZER

A AÇÃO FÍSICA

OU A AÇÃO MENTAL

HABILIDADES

CONTEÚDOS

O É NECESSÁRIO QUE O DOCENTE SEJA CRITERIOSO NA SELEÇÃO E NA ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS A SEREM

MINISTRADOS EM SALA DE AULA. DOIS PRINCÍPIOS QUE ORIENTAM A FORMA COMO ELES SERÃO MINISTRADOS:

e A INTERDISCIPLINARIDADE

 A CONTEXTUALIZAÇÃO 

REFERENCIAIS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA DA REDE ESTADUAL DE ENSINO/MS

ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS/METODOLOGIA

A ORGANIZAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DA AULA PELO PROFESSOR É FUNDAMENTAL PARA QUE AS

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES E OS CONTEÚDOS SEJAM ABORDADOS DE MANEIRA QUE TODOS OS ESTUDANTES TENHAM

UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA. POR ISSO, É PRECISO DEFINIR COM CLAREZA

Deve ser realizada conforme sua

orientação teóricade grupos, com

projetos ou pesquisa

A metodologia deve ser

apresentada com muita clareza

Deve indicar os movimentos didático-

pedagógicos que estarão presentes no desenvolvimento das

atividades.

COMPÕE-SE DE DIFERENTES SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM ESCOLHIDAS PELO PROFESSOR,

CONFORME SUA ORIENTAÇÃO TEÓRICA

exige a especificação de como o professor

irá articular o conhecimento prévio

do estudante

A METODOLOGIA

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

NO PLANO DE AULA, A AVALIAÇÃO É UM COMPONENTE DE FUNDAMENTAL IMPORTÂNCIA PARA QUE O PROFESSOR

ESTABELEÇA, DE MANEIRA CLARA E PRECISA, INSTRUMENTOS E MECANISMOS QUE PROPICIEM O ACOMPANHAMENTO CONTÍNUO E SISTEMÁTICO DO

PROCESSO, COM VISTAS À APRENDIZAGEM DOS ESTUDANTES E DO ENSINO DO PROFESSOR. SE DIVIDE EM

3 MODALIDADES :

DIAGNÓSTICA

FORMATIVA

SOMATIVA

CAMPO DE OBSERVAÇÕES NO PLANO DE AULA

• Este campo, de uso do professor, destina-se ao registro de questões relevantes sobre o conhecimento do aluno, levantadas no processo de implementação do planejamento, assim como as alterações didáticas para melhoria do resultado do desempenho dos estudantes.

• O campo de observação, de uso do coordenador pedagógico, deverá reproduzir as análises feitas por este profissional, quanto ao plano apresentado pelo professor. As sugestões de atividades, de textos complementares ao trabalho docente e a análise das intervenções propostas pelo coordenador, devem ser explicitadas e refletidas com o professor.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

LUCKESI, Carlos Cipriano. Avaliação da Aprendizagem Escolar. 18. ed. São Paulo, Editora Cortez, 2006.

VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento: Projeto de Ensino-Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico – elementos metodológicos para elaboração e realização. 12. ed. São Paulo, Libertad Editora, 2004.

LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola- teoria e Prática. 4. ed. Goiânia, Editora Alternativa, 2003.

VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org). Projeto político-pedagógico da escola:uma construção possível. 13. ed. Campinas, São Paulo, Editora Papiros, 2001.

Plano de Aula 

Professor (a): _________________________________________________________________________________________ Disciplina: ___________________________________________________________________________________________ Turma (s): ________ Carga horária/Tempo: _______ Ano: ______ Turno: _________________________________________ Período: _____/____/_____ a _____/_____/______ Quantidade de aulas: _________________________________________    

•Competências/Habilidades:

 •Conteúdos:

•Atividades a serem desenvolvidas/Metodologia:

•Avaliação da aprendizagem:

•Observações:

•Professor:

•Coordenador:

 Professor (a) Coordenação e/ ou Direção

GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DE POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO

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COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

Alvara Susi Peixoto Simei asimei@sed.ms.gov.brAnelise Iponema Brasil Maluf anelisebrasil13@hotmail.comDayana Siqueira Alves dayanasiqueira@hotmail.comEverton Nolasco Figueiredo efigueiredo@sed.ms.gov.brMárcia Regina S. de Jesus Batista marciaregina.sed@hotmail.comZaira de Andrade Souza Portela zportela@sed.ms.gov.br

3318-2284 3318-2341 3318-2303