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i
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOSFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN EDUCACIÓN BÁSICA
TEMA
INCIDENCIA DE LOS RECURSOS LÚDICOS EN EL APRENDIZAJE
DE LAS MACRODESTREZAS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA
ELEMENTAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“ELÍAS MUÑOZ VICUÑA” EN LA CUIDAD DE
GUAYAQUIL DEL PERIODO LECTIVO 2015-2016
PROPUESTA: ELABORAR UNA GUÍA DE
ACTIVIDADES LÚDICAS QUE
POTENCIEN LA COMPRENCIÓN
DE LAS MACRODESTREZAS
MATEMÁTICA
CÓDIGO: UG-FF-EB-P110-UTC-2016
AUTORA: LEÓN ROCAFUERTE ESTHER YESSENIA GRUPO A-2 UNIDAD CURRICULAR DE TITULACIÓN
CONSULTOR: MSc, CARLOS DANIEL NAPA YANCE
GUAYAQUIL, 2016
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECTIVOS
___________________________ ___________________________
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. José Zambrano García
DECANA SUB-DECANO
___________________________ ___________________________
MSc. Matilde Barros Morales. MSc. Carlos Molina Echeverría
DIRECTORA DE LA CARRERA SUB-DIRECTOR DE LA CARRERA
________________________________
Abg. Sebastián Cadena Alvarado.
SECRETARIO GENERAL
iii
APROBACIÓN DEL
CONSULTOR ACADÉMICO
MSC. SILVIA MOY-SANG CASTRO
DECANA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CIUDAD.-
De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de
Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: Educación Básica, el día
29 de junio del 2015.
Tengo a bien informar lo siguiente: Que la integrante LEÓN ROCAFUERTE
ESTHER YESSENIA con C.C N°0923613897, diseño el Proyecto Educativo con
el tema: INCIDENCIA DE LOS RECURSOS LÚDICOS EN EL
APRENDIZAJE DE LAS MACRODESTREZAS DEL ÁREA DE
MATEMÁTICA DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA
ELEMENTAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA “ELÍAS MUÑOZ VICUÑA”
EN LA CIUDAD DE GUAYAQUIL DEL PERIODO LECTIVO 2015-2016.
Propuesta: ELABORAR UNA GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS QUE
POTENCIEN LA COMPRENSIÓN DE LAS MACRODESTREZAS
MATEMÁTICA, mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones
dadas por la suscrita.
El participante satisfactoriamente ha ejecutado las diferentes etapas constitutivas
del proyecto; por lo expuesto se procede su APROBACIÓN, y pone a vuestra
consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.
Atentamente,
--------------------------------------------------------
MSc. CARLOS DANIEL NAPA YANCE
CONSULTOR ACADÉMICO
iv
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA ORTOGRAFÍA
Yo MSc. CARLOS DANIEL NAPA YANCE, docente de la Carrera de Educación
Básica, CERTIFICO que he revisado la ortografía del contenido del Proyecto Educativo de Trabajo de Titulación realizado por la estudiante León Rocafuerte Esther Yessenia C.C Nº 0923613897, con el tema INCIDENCIA DE LOS RECURSOS LÚDICOS EN EL APRENDIZAJE DE LAS MACRODESTREZAS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA ELEMENTAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA “ELÍAS MUÑOZ VICUÑA” EN LA CIUDAD DE GUAYAQUIL DEL PERIODO LECTIVO 2015-2016. Propuesta: ELABORAR UNA GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS QUE POTENCIEN LA COMPRENSIÓN DE LAS MACRODESTREZAS MATEMÁTICA, previo a obtener el título de Licenciada en Ciencias de la Educación, mención Educación Básica, otorgado por la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil, denotándose los siguientes aspectos:
Pulcritud en la escritura en todas sus partes.
Acentuación precisa.
Utilización de los signos de puntuación de manera acertada.
No incurre en vicios de dicción.
Concreción y exactitud en las ideas.
Utilización correcta de las letras.
Aplicación correctamente la sinonimia.
Claridad, congruencia y concordancia.
Aplicación de la morfosintaxis con precisión.
Aplica un lenguaje pedagógico, académico, sencillo, directo, y de fácil
comprensión.
Por lo expuesto se certifica la VALIDEZ ORTOGRÁFICA del presente trabajo de
Titulación.
_________________________________
MSc. CARLOS DANIEL NAPA YANCE
C.C: 0906287982
v
Guayaquil, 30 marzo del 2016.
DERECHO DE AUTORIA
En calidad de estudiante de la Unidad Curricular de Titulación de la Carrera de Educación Básica y autor del Proyecto Educativo: “INCIDENCIA DE LOS RECURSOS LÚDICOS EN EL APRENDIZAJE DE LAS MACRODESTREZAS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA ELEMENTAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA “ELÍAS MUÑOZ VICUÑA” EN LA CIUDAD DE GUAYAQUIL DEL PERIODO LECTIVO 2015-2016”. Propuesta: ELABORAR UNA GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS QUE POTENCIEN LA COMPRENSIÓN DE LAS MACRODESTREZAS MATEMÁTICAS., expreso con voluntad de ceder los derechos de autoría con fines Pedagógicos del trabajo de Titulación como una contribución a la comunidad universitaria y a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil.
_______________________________
LEÓN ROCAFUERTE ESTHER YESSENIA
C. C N°0923613897
vi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERAS: EDUCACIÓN BÁSICA
TRIBUNAL DE SUSTENTACIÓN
_______________________ ____________ ( )
_______________________ ____________ ( )
_______________________ ____________ ( )
vii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA
DOCENTES DE UNIDAD CURRICULAR DE TITULACIÓN GRUPO A2
DOCENTES ASIGNATURAS
MSc. Carlota Flores Zavala
Redacción Científica
MSc. Carlos Napa Yance
Metodología de la Investigación
MSc. Luis Sánchez Orellana
Cátedra Integradora (Psicología )
MSc. Carlos Laussó Bohórquez
Epistemología
MSc. Lupe Torres Molina
Cátedra Integradora (Diseño,
Administración y Planificación
de la Educación)
viii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO
Guayaquil, 20 de Enero del 2016
UNIDAD CURRICULAR DE TITULACIÓN
COMISIÓN DE REVISIÓN DE DOCUMENTO ESCRITO DEL
TRABAJO DE TITULACIÓN
Lcdo. CARLOS DANIEL NAPA YANCE, MSc.
Ing. LUIS CLEMENTE SÁNCHEZ ORELLANA, MSc.
Lcdo. CARLOS VICENTE LAUSSÓ BOHÓRQUEZ, Dr.
ix
DEDICATORIA
Dedico este trabajo a mi hijo Misael por ser el pilar fundamental de
mi vida, mis ganas de superarme y él que me impulsa a seguir
esforzándome día a día, a mi esposo por ser mi amigo y estar junto
a mí en los momentos de desasosiego y en cada meta cumplida, a
mi padre por sus grandes sueños y anhelos de ver a su hija
triunfar.
Esther Yessenia León Rocafuerte
x
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios, Cristo de la Gloria por darme fuerzas como la de las
águilas para no fatigarme al emprender mi vuelo ante distintas
adversidades, y llegar hasta los picos más altos de las montañas
sabiendo que con su gran poder guía mis alas y que gracias a Él pude
mantener mi rumbo y concluir este trabajo para obtención de mi título
profesional. A mis docentes por ser la raíz que sostiene el tallo de mis
conocimientos, a mis compañeros por su ayuda incondicional y
desinteresada, solo la dicha de llegar juntos a una misma meta deseada.
Esther Yessenia León Rocafuerte
xi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA TEMA: Incidencia de los recursos lúdicos en el aprendizaje de las macrodestrezas del área de matemática de los estudiantes de educación básica elemental de la Unidad Educativa “Elías Muñoz Vicuña” en la ciudad de Guayaquil del periodo lectivo 20015-2016. PROPUESTA: Elaborar una guía de actividades lúdicas que potencien la comprensión de las macrodestrezas Matemática.
Autora: León Rocafuerte Esther Yessenia Consultor académico:
MSc. Carlos Daniel Napa Yance Fecha: Mayo 2016.
RESUMEN
El siguiente Proyecto estuvo enfocado en la “Incidencia de recursos lúdicos en el
aprendizaje de las macrodestrezas del área de matemáticas de los estudiantes de
Educación Básica Elemental”. En la Unidad Educativa el grado de mayor
complejidad de los aprendientes en las asignaturas, es en matemática, notándose
un bajo desempeño en ellos, llevándolos a una desmotivación y desasosiego en su
rendimiento académico, se visualizó la falta de motivación en ciertos docentes al
no contar con el material necesario para la realización de diversas actividades que
fortalezcan el aprendizaje. La actual propuesta desea disminuir el problema que se
genera en los discentes de la institución Elías Muñoz Vicuña; considerando, el
juego fundamental e imprescindible en el proceso de aprendizaje que guía al
estudiante a desarrollar sus habilidades y destrezas en la construcción de su
aprendizaje significativo, a través de estrategias, recursos que el docente debe
ejecutar a la hora de orientarlos. La investigación se patentó a través de encuestas
formuladas a una determinada población producto del cálculo de la muestra,
obteniendo como objeto de estudio a la autoridad, docentes, estudiantes y padres
de familia de cuarto año de educación básica, proyectando una guía de actividades
lúdicas que potencialicen el desarrollo del pensamiento lógico matemático y la
comprensión de los ejercicios. Con la aplicación de los métodos científico,
deductivo, inductivo, de muestreo se pudo reunir los datos imprescindibles para
comprobar la veracidad de las interrogantes del estudio de forma eficaz. Con esta
guía tanto los hodegogos como los educandos marchen unánimes al
enriquecimiento de los conocimientos y que aquellos sean empoderados para toda
su vida.
HABILIDADES LÚDICO APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
xii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA
TOPIC: Incidence of recreational resources in the learning of mathematics macrodestrezas area of elementary education students Basic Education Unit " Elias Muñoz Vicuña " in the city of Guayaquil 20015-2016 academic year . PROPOSAL: Develop a guide to recreational activities that enhance the understanding of Mathematics macrodestrezas.
Authors: León Rocafuerte Esther Yessenia
Academic consultant: MSc. Carlos Daniel Napa Yance
Date: May 2016.
SUMMARY
The next project was focused on the "Impact of recreational resources in the
learning area macrodestrezas mathematics in elementary basic education." The
Education Unit the degree of increased complexity of learners in the subject is
math, noticing underperforming in them, leading to a lack of motivation and unrest
in their academic performance, lack of motivation in certain teachers was
visualized by not having the need to carry out various activities to strengthen
learning material. The current proposal aims to decrease the problem generated in
the institution learners Elias Muñoz Vicuña; considering the fundamental and
essential play in the process of learning that guides students to develop their skills
in building their meaningful learning through strategies, resources that teachers
should run when orient. The research was patented through surveys made to a
specific population from the calculation of the sample, obtained as a case study for
authority, teachers, students and parents of fourth grade of primary school,
casting a guide to recreational activities create the potential development of
mathematical logical thinking and understanding of the exercises. With the
application of deductive, inductive, empirical, historical, scientific sampling
methods could gather the necessary data to verify the accuracy of the questions
the study effectively. With this guide both as students march hodegogos
unanimous in contributing to knowledge and those you are encouraged for life.
INTRODUCCIÓN
SKILLS PLAYFUL SIGNIFICANT
LEARNING
xiii
ÍNDICE GENERAL
CARÁTULA…………….....……………....………………………………………i
DIRECTIVOS……………………………………………………………….........ii
APROBACIÓN DEL CONSULTOR ACADÉMICO…………………………..iii
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA ORTOGRAFÍA……………………..iv
DERECHO DE AUTORIA………………………………………………………v
TRIBUNAL DE SUSTENTACIÓN………………………………………….....vi
DOCENTES DE LA UNIDAD CURRICULAR DE TITULACIÓN GRUPO
A2…………………………………………………………………………….…..vii
COMISIÓN DE REVISIÓN DE DOCUMENTO ESCRITO DEL TRABAJO
DE TITULACIÓN……………………………………………………………….viii
DEDICATORIA………………………………………………………...………..ix
AGRADECIMIENTO………………………………………………………….....x
RESUMEN……………………………………………………………………....xi
SUMMARY.................................................................................................xii
ÍNDICE GENERAL…………………………………………………………….xiii
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………..1
CAPÍTULO I……………………………………………………………………...3
EL PROBLEMA……………………………………………………………….....3
Contexto de la investigación……………………………………………………3
Situación conflicto……………………………………………………………….5
Causas de la situación conflicto………………..……………………………...6
Consecuencias…………………………………………………………………..7
Delimitación del problema………………………………………………………7
Formulación del problema...........................................................................8
Objetivos de la investigación…………………………………………………...8
Objetivo General…………………………………………………………………8
Objetivos específicos……………………………………………………………8
Interrogantes de la Investigación………………………………………...........9
xiv
Justificación……………………………………………………………............10
CAPÍTULO II……………………………………………………………………13
MARCO TEÓRICO....................................................................................13
Antecedentes del estudio……………………………………………………..13
Fundamentación epistemológica……………………………………….…….15
Fundamentación filosófica…………………………………………………….18
Fundamentación psicológica………………………………………………….20
Fundamentación pedagógica…………………………………………………21
Fundamentación sociológica………………………………………………….28
Fundamentación tecnológica…………………………………………………29
Fundamentación Legal………………………………………………………..31
Términos relevantes…………………………………………………………...34
CAPÍTULO III………………………………………………………….………..36
METODOLOGÍA PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS………………………………………………….……………...36
Diseño metodológico……………………………….………………………….36
Tipos de Investigación……………………………….………………………..38
Población y muestra…………………………………...................................41
Cuadro de la población………………………………………………………..42
Cuadro de la muestra………………………………………………………….44
Cuadro de operacionalización de variables…………………………………45
Métodos de investigación……………………………………………………..47
Técnicas e instrumento de investigación……………………………………48
Análisis e interpretación de datos……………………………………………49
Conclusiones…………………………………………………………………...90
Recomendaciones……………………………………………………………..90
CAPÍTULO IV…………………………………………………………………..92
LA PROPUESTA………………………………………………………………92
Titulo…………………………………………………………………………….92
Justificación…………………………………………………………………….92
xv
Objetivos………………………………………………………………………..93
Objetivo general…………………………………………………….........……93
Objetivos específicos………………………………………………………….93
Aspectos Teóricos……………………………………………………………..93
Factibilidad de su aplicación………………………………………………….94
Descripción……………………………………………………………………..95
Actividad#1 Mi amigo el proyector…………………………………………...97
Actividad#2 Juego y aprendo con la sopa de numero……………………..99
Actividad#3 Mi carpeta Mágica…………………………............................102
Actividad#4 Juegos y resto sin parar……………………...……................105
Actividad#5 El rectángulo mackinder en la multiplicación…………….…108
Actividad#6 Bingo Matemático……………………………………………...110
Actividad#7 Creando títeres para aprender matemática…………….…..112
Actividad#8 Actividades diarias mediante un collage…………………….114
Bibliografía…………………………………………………………………….116
Bibliografía electrónica……………………………………………………….117
Anexos…………………………………………………………………………119
xvi
ÍNDICE DE TABLA
Tabla#1………………………………………........……………………………54
Tabla#2…………………...................…………………………………………55
Tabla#3………….………………………………………………………………56
Tabla#4………………………………………………………………………….57
Tabla#5…………………………………………………………………............58
Tabla#6......................................................................................................59
Tabla#7......................................................................................................60
Tabla#8......................................................................................................61
Tabla#9………………………………………………………………………….62
Tabla#10……………………….....………………………………………….…63
Tabla#11....................................................................................................66
Tabla#12……….........................................................................................67
Tabla#13……………………………………………………............................68
Tabla#14……………………………………………………............................69
Tabla#15…………………………………………………………………..........70
Tabla#16....................................................................................................71
Tabla#17....................................................................................................72
Tabla#18…………………………………………………………………..........73
Tabla#19....................................................................................................74
Tabla#20....................................................................................................75
Tabla#21…………………………………………………………….................78
Tabla#22....................................................................................................79
Tabla#23……….........................................................................................80
Tabla#24………………………………………………………………………..81
Tabla#25………………………………………………………………………..82
Tabla#26………………………………………………………………………..83
Tabla#27…................................................................................................84
xvii
Tabla#28....................................................................................................85
Tabla#29……………………………………………...............………………..86
Tabla#30………………………………………………………………………..87
xviii
ÍNDICE DE GRÁFICO
Gráfico#1..………………………………………………….............................54
Gráfico#2..………………………………………………….............................55
Gráfico#3..………………………………………………….............................56
Gráfico#4..………………………………………………….............................57
Gráfico#5………………………………………………………………………..58
Gráfico#6..………………………………………………….............................59
Gráfico#7..………………………………………………….............................60
Gráfico#8..………………………………………………….............................61
Gráfico#9..………………………………………………….............................62
Gráfico#10………………………………………………….............................63
Gráfico#11………………………………………………….............................66
Gráfico#12…………………………….……………………............................67
Gráfico #13………………………………………………………………..........68
Gráfico #14................................................................................................69
Gráfico #15................................................................................................70
Gráfico#16……………………….………………………………………..........71
Gráfico #17................................................................................................72
Gráfico#18.................................................................................................73
Gráfico#19………………………………….……………………….................74
Gráfico#20.................................................................................................75
Gráfico #21……….....................................................................................78
Gráfico #22…………………………………………………………………..…79
Gráfico #23……………………………………………………………………..80
Gráfico #24…………………………………………………………………..…81
Gráfico#25……………………….……………………………………………..82
Gráfico#26.................................................................................................83
Gráfico #27……………………………………………............…..…………...84
xix
Gráfico #28…………………………………………………………..………....85
Gráfico #29……………………………………………............……..………...86
Gráfico #30……………………………………………………………..……....87
1
INTRODUCCIÓN
La técnica del estudio es fundamental y básico en todos los seres
humanos, sabiendo que ésta es la que nos encaminará a un mejor
porvenir con un futuro motivador. Es grande el porcentaje de personas,
que tienen inconveniente al momento del proceso de aprendizaje, la falta
de motivación y afectividad entre el estudiante y la comunidad afecta al
desempeño académico del mismo.
El estudiante que pasa por un ciclo superior como educación básica o
bachillerato no puede dominar los ejercicios matemáticos, ni pone en
práctica su razonamiento lógico, adquiriendo el mal uso de la tecnología
que le facilita el trabajo mental. Las consecuencias, que se tienen ante
estos problemas en las instituciones se deben a que desde un nivel inicial
de educación no hacen énfasis en la mejora de la educación.
Se debe tener conciencia y asimilar los errores para enfrentarse a las
dificultades y obstáculos que se vierten en el transcurso escolar, teniendo
presente que con la propia motivación, esmero y entusiasmo se obtendrá
una educación de calidad y calidez que es lo que se quiere a futuro.
En el Capítulo I se expone el problema con el respectivo contexto de la
investigación, la situación conflicto que origina causas y consecuencias, la
formulación del problema con sus objetivos general y específicos, las
interrogantes y el porqué de la investigación.
En el capítulo II se manifiesta el Marco Teórico en el que se encuentra
toda la información que fundamenta este trabajo, con los antecedentes de
2
estudio la Epistemológica y sus Bases Teóricas reflejados en los estudios
de las fundamentaciones.
En la Metodología, procesos, análisis y discusión de los resultados,
diseño metodológico, se manifiestan los tipos de investigación, la
población y la muestra de los segmentos objetos de estudio, con los
métodos, técnicas e instrumentos de investigación para obtener la
investigación respectiva que permitan la realización de la propuesta.
En el capítulo IV es todo relacionado a la propuesta, mencionando el
tema, la respectiva justificación, con el objetivo general y los específicos,
las fundamentaciones, la factibilidad de su aplicación, la descripción de la
misma con todas las actividades a desarrollarse en favor de los
beneficiarios de la institución.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la Investigación
Se puede destacar que desde la prehistoria en Mesopotamia y en
Egipto ya se utilizaba el juego; en muchas ocasiones se lo definió como
una necesidad en el ser humano, ocupando un sinnúmero de objetos
como pequeñas miniaturas que se encuentran en el entorno, con la
finalidad que los niños y las niñas procreen un ambiente imaginario,
familiar o similar al que desempeña un adulto.
Hay que expresar que el juego transporta al niño-niña a un espacio
de su vida imaginaria; crea para él un mundo divertido propio de sus
sueños o anhelos paradójicos, fuera de un margen de reglas que
respetar. Lo lúdico es transformarlo en un aprendizaje a largo plazo de
forma armónica, creativa, dinámica, didáctica; con pasos y reglas a seguir.
Se exterioriza el desarrollo psico-social, donde el estudiante en el aula de
clase con ayuda del docente construirá a través de las macrodestrezas lo
lúdico en su aprendizaje significativo, desarrollará su potencial,
estimulándolo a su vez a socializar con sus compañeros en el salón de
clases, esto lo ayudará a formar desde su infancia sus propios criterios y
hacer sociable en el entorno que lo rodea.
En Latinoamérica a lo largo del siglo XX, los países han sufrido
cambios drásticos en las estrategias metodológicas en la enseñanza
aprendizaje en el manejo de los recursos lúdicos, cambiando sus
reformas curriculares de modo inaplazable y factible para mejorar la
4
educación en cada uno de ellos, creando así la competitividad entre
estos. No se desarrollaba el crecimiento escolar en dichos países gracias
a los altos ingresos que generaba la educación adquiriendo una formación
paupérrima en aquel entonces. Con los nuevos estándares en la
educación esto ha cambiado en Ecuador, el estudiante que es el centro
de la clase; dejando atrás los únicos recursos que se utilizaban como el
pizarrón, marcador, generando nuevas técnicas curriculares para guiar al
aprendiz al conocimiento interactivo con responsabilidad, que es lo que
ayudará a que permanezca para toda su vida.
La nueva educación ha generado cambios en el perfil del docente
donde este orienta a un aprendizaje emotivo relevante y aprende junto a
ellos; el juego como recurso ayudará a tener una buena relación docente-
estudiante que será necesario en el salón de clase para un mejor
desempeño y divertirse aprendiendo. Con ayuda de estos recursos se
requiere obtener una educación de calidad y calidez.
El bajo desempeño en el aprendizaje de los estudiantes en la
Institución Educativa se da por el uso inadecuado de los recursos lúdicos
de la macrodestrezas en la asignatura de Matemática. Se ha encontrado
en ellos desmotivación produciéndoles desgano y baja autoestima.
El no comprender la asignatura los lleva a un desequilibrio
emocional que se refleja en su vida estudiantil; se debe, en los años de
educación básica elemental analizar el problema a fondo, para que los
estudiantes no arrastren este déficit. Las actividades lúdicas innovadoras
crearán en ellos afinidad de escudriñar, analizar e interpretar la lectura de
un documento o libro, y a resolver ejercicios matemáticos sin problema
alguno.
5
El discente que aprende, debe estar rodeado de un entorno
agradable, sea dentro de la institución educativa o fuera de esta, para
poder obtener un buen desempeño académico; en esta problemática se
ven involucrados no solo los estudiantes y docentes sino también
representante legales.
Situación Conflicto
En la investigación realizada en la institución educativa, se ha
analizado que los estudiantes de educación básica elemental no tienen un
buen desempeño escolar en el área de Matemática, esto se debe a que
el educando no ha adquirido en sus años básicos anteriores un
aprendizaje significativo con la aplicación de las macrodestrezas.
Esto genera inconveniente para sus años de educación posteriores
y para su vida, en donde la asignatura será más compleja y al no haber
aplicado un buen aprendizaje tendrá falencias; se creará un obstáculo en
su avance y aprendizaje académico; generando bajo desempeño,
proyectándolo al desaliento y a un desasosiego.
El más grande desafío que enfrentan los docentes en el salón de
clase es el bajo desempeño que tienen los estudiantes en el área de
Matemática, es considerable el porcentaje que generan déficit en este
aprendizaje, en la Unidad Educativa “Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de
Guayaquil, se determina que el problema se suscita en el cálculo
Matemático, donde la raíz del dilema son las operaciones básicas
elementales.
6
Ya no se enseña ni se aplica Matemática como en siglos anteriores
donde implicaban muchos factores en el desgano del estudiante por
comprender y aprender, como eran los inmensos ejercicios aritméticos
repetitivos básicos para el aprendizaje, la mala ejecución de los
materiales que se usaban. La memoria es un elemento fundamental en
esta asignatura, deben recapitular lo aprendido como ubicar los números
correctamente, no confundir los signos Matemáticos, aplicar cálculos
mentales y dejar de contar en los dedos.
La falta de aplicación de recursos lúdicos en el aprendizaje implica
que los estudiantes presten poca atención y que las clases sean
monótonas, con ayuda de estos recursos se desea impregnar en los
autogogos, un aprendizaje permanente que en el transcurso de su vida
puedan darle solución y resolver problemas que se les presenten, sea
este de cualquier índole. Esto fomentará la socialización trabajando lo
lúdico en grupos, allí podrá integrarse, dar su reflexión crítica, y de forma
amena llegarán a una conclusión que los encaminará a crear y a resolver
el problema suscitado. Es importante que en los salones de clase se
ejecute el aprendizaje constructivista, con ayuda de las destrezas con
criterio de desempeño y desarrolle lo cognitivo, aprende y comprende.
Causas de la Situación Conflicto
Falta de motivación y desinterés en la asignatura de Matemática
por parte de los estudiantes.
Carencia de la aplicación de recursos lúdicos en la institución
educativa para los procesos de enseñanza-aprendizaje.
7
indiferencia de los representantes legales ante la problemática
exteriorizada.
La comunicación heterogénea producen en el estudiante baja
autoestima.
Consecuencias
Bajo desempeño académico en la asignatura de Matemática.
Estudiantes desmotivados.
Escasa comunicación familiar.
Desmotivación del colectivo estudiantil.
Delimitación del Problema
Campo: Educación Básica
Área: Educativo
Aspecto: Didáctico – Pedagógico
Tema: Incidencia de los recursos Lúdicos en el aprendizaje de las
macrodestrezas del área de Matemática de los estudiantes de Educación
Básica Elemental de la Unidad Educativa “Elías Muñoz Vicuña” en la
ciudad de Guayaquil del periodo lectivo 2015-2016.
8
Propuesta: Elaborar una guía de actividades lúdicas que potencien la
comprensión de las macrodestrezas Matemática.
Formulación del Problema
¿Cómo inciden los recursos Lúdicos en el aprendizaje de las
macrodestrezas del área de Matemática de los estudiantes de Educación
Básica Elemental de la unidad educativa “Elías Muñoz Vicuña” en la
ciudad de Guayaquil del periodo lectivo 2015-2016?
Objetivos
Objetivo General
Demostrar la importancia de los recursos lúdicos en el aprendizaje
de las macrodestrezas del área de Matemática de los estudiantes de
Educación Básica Elemental de la Unidad Educativa “Elías Muñoz Vicuña”
de la ciudad de Guayaquil del periodo lectivo 2015-2016, para la
elaboración de una guía de actividades lúdicas que potencien la
comprensión de las macrodestrezas Matemática.
Objetivos Específicos
Conocer si el docente está capacitado para aplicar los recursos
lúdicos a través de una entrevista.
Identificar el nivel de aprendizaje de las macrodestrezas que tienen
los estudiantes en la asignatura de Matemática mediante una
prueba de diagnóstico.
9
Valorar los aspectos que deben ser considerados para la
elaboración de una guía de actividades lúdicas que potencien la
comprensión de las macrodestrezas Matemática, considerando los
resultados obtenidos en la investigación de campo.
Interrogantes de la Investigación
¿Qué son los recursos lúdicos?
¿Porqué son importantes los recursos lúdicos en el proceso de
enseñanza aprendizaje de Matemática?
¿Cómo afecta el bajo aprendizaje académico en la autoestima del
estudiante?
¿Tiene importancia la actividad lúdica como estrategia
metodológica?
¿Por medio del juego se crea en el aprendiz una personalidad
dinámica creativa?
¿Con qué finalidad el docente debe aplicar los recursos lúdicos
en la asignatura de Matemática?
¿La praxis en lo lúdico construye un aprendizaje significativo?
¿Las competencias juegan un papel fundamental al aplicar los
recursos lúdicos en el proceso de aprendizaje?
¿Porqué al estudiante se le dificulta resolver cálculo Matemático?
10
Justificación
La siguiente investigación es conveniente ya que pretende ayudar a
los estudiantes en el aprendizaje de la asignatura de Matemática; a
consolidar sus conocimientos, que juegan un papel importante en la vida
del ser humano; siendo estas necesarias en lo académico y personal.
Servirá para que los estudiantes de educación básica elemental; se
motiven y realicen diversas actividades creativas, dinámicas y emotivas,
con la guía del docente que es quien los acompañará en el conocimiento,
esto fomentará a fluir sus ideas y compartir criterios entre compañeros
desarrollando la expresión oral y corporal.
Es relevante, porque se espera que los docentes dejen en el ayer el
paradigma conductista que aún se observa en las aulas de clases, en
donde el profesor o maestro es un dictador y el alumno es una máquina
repetitiva, donde no hay motivación sino castigo.
Es necesario que el docente cambie su forma de pensar, y
practique el nuevo modelo pedagógico como por ejemplo el
constructivismo; esto ayudará al estudiante a aprender a resolver
problemas, analizar y a reformar críticamente lo que se presente en su
entorno.
Estas actividades lúdicas aportarán contenidos importantes para la
aplicación en la asignatura y enriquecerán los conocimientos de su
universo dinámico-creativo. Podrán tomar decisiones en problemas que
se le presenten en su diario vivir y ante la sociedad.
11
Cuando se habla del juego en la Matemática no se trata de asustar
a los estudiantes con enormes cantidades de números, se puede aplicar
esta técnica de forma asequible, lo que se quiere es que ellos aprendan a
aprender con ayuda de lo lúdico. Esto implica no solo obtener estudiantes
con una excelente calidad de aprendizaje sino más bien que sean a futuro
unos profesionales de éxitos que puedan resolver cualquier tipo de
problema que se les presente en su vida personal y profesional. Los
direcciona a adquirir aptitud, hacer de cada aprendiz unos investigadores,
científicos que siempre tenga sed y necesidad de aprender más y
descubrir nuevos parámetros; el juego crea interés en las asignaturas y
los forma con responsabilidad en el trabajo, les enseña a liderar y a tomar
decisiones positivas que beneficien a su grupo de trabajo, no olvidando ni
quebrantando las reglas establecidas.
El valor teórico de los recursos lúdicos aportará a mejorar el
aprendizaje del estudiante, los docentes deberán ser motivadores,
humanistas, tener actitud propia, para aplicar lo lúdico a través de sus
vivencias. Mediante una guía de actividades lúdicas se fortalecerán los
conocimientos ya adquiridos en el educando con un aprendizaje perenne,
que no obstaculice a futuro su nivel académico. El educador aplicará en
la clase la forma más divertida de aprender con los números y a
desarrollar el pensamiento lógico matemático, hasta llegar a la expectativa
deseada.
El docente es el gestor que encamina, guía, motiva y él que emplea
estrategias pedagógicas adecuadas que conduzca al educando, a
construir con sus conocimientos previos y el aprendizaje significativo, el
cual debe tener un ambiente placentero, un buen estado emocional e
interés de aprender. Se instaurará una forma más divertida de asimilar la
Matemática que es a través del juego, donde el educando se mostrará
12
interesado e incitado al trabajo que se llevará acabo, uniendo el juego con
el conocimiento en la enseñanza-aprendizaje.
13
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio
El proyecto a desarrollar, tiene que ver con la Matemática, porque
es de conocimiento universal el aprendizaje de la asignatura mencionada,
los aprendices tienen bajo desempeño académico porque no es asimilada
asertivamente, ya sea por la metodología empleada por docentes,
estudiantes con problemas de diferentes índoles y el incumplimiento de
las tareas asignadas.
Revisando las bases electrónicas se encontró información de un
periódico local que tiene como título: Ecuador mejora rendimiento escolar,
según UNESCO, en el cual se encontró un relato estadístico de cómo va
el desempeño educativo en el Ecuador.
El Universo (2014) afirma: El objetivo no es ver qué región del país están
en primer lugar con respecto al nivel de educación, ni saber quiénes son
los desafortunados; lo que se desea llevar a cabo es una competencia
sana de estudiantes luchadores que generen una exhaustiva labor en el
proceso de evaluación, pudiendo este demostrar sus saberes dentro o
fuera del Ecuador.
Desarrollado la búsqueda absoluta en las páginas electrónicas de la
web se encontraron los siguientes trabajos con similitud al tema que se
está tratando. “Actividades lúdicas para facilitar el uso de las operaciones
básicas de las matemáticas en alumnos de 4º grado México, D.F”. LEÓN
(2010) detalla: que los estudiantes no usan la lógica ni el
14
razonamiento en las operaciones básicas de Matemática, siendo
máquinas memoristas en los resultados obtenidos de estas, no le dan un
significado razonable del porque y para qué son necesarias en el
aprendizaje. Aún se observa en las aulas de clases docentes
tradicionalistas que no tiene vocación con la labor que desempeñan, el
amor por educar que debería ser la aptitud de todo orientador.
En la búsqueda electrónica, se encontró la siguiente tesis
“Actividades lúdicas y su influencia en el aprendizaje de la pre –
matemática en niñas y niños de cuatro a seis años, del centro de
desarrollo infantil “Mario Benedetti, Cotocollao - Quito” siendo la misma
realizada a nivel nacional, teniendo cierto grado de similitud con el tema
que se está investigando.
Rodríguez Flores (2010) refiere: que las actividades lúdicas juegan un
papel fundamental en el aprendizaje de los niños que recién inician su
proceso escolar, desde muy pequeños alentarlos al trabajo cooperativo,
considerando que en su corta edad no transcienda el negativo de no
poder desempeñarse en el área de Matemática, obstaculizando su
memoria y poniéndose una barrera a tan corta edad, esto ha creado un
tabú en el aprendizaje.
En el trabajo que se está desarrollando, al revisar los archivos en la
biblioteca de la Universidad de Guayaquil de la Facultad de Filosofía
Letras y Ciencias de la Educación, carrera Educadores de Párvulos, se
encontró un proyecto educativo con rasgos relacionados a la
investigación, cuyo tema y propuesta es “Actividades Lúdicas en el
Proceso de Inter-Aprendizaje” Diseño de una Guía Didáctica en Técnicas
Lúdicas.
García Vallejo & Muñoz Carriel (2013) afirman: Donde expresan que lo
lúdico es una técnica de vital importancia en el niño-niña, lo que se busca
es lograr como objetivo el trabajo en equipo en el salón de clases,
15
demostrándoles que en unión de criterios se podrá obtener mejores
resultados, el diálogo, el compañerismo, la autocrítica, la participación
voluntaria de cada ser permitirá ampliar sus conocimientos y aplicar la
autoevaluación que es de sí mismo, la evaluación que participa el
docente, coevaluación que es entre estudiantes.
En las investigaciones realizadas se encontraron trabajos similares
en la que se hace énfasis en la variable independiente, estos proyectos ya
elaborados se enfocan en el mejoramiento y la ayuda que se le desea dar
al estudiante para su progreso en el aula de clase fortaleciendo su
desempeño académico, no obstante el trabajo objeto de estudio ayudará
a los discentes de la Institución Educativa “Elías Muñoz Vicuña” en el
incremento evolutivo del aprendizaje de la asignatura de Matemática con
la aplicación en las macrodestrezas en lo lúdico.
Fundamentación Epistemológica
La Epistemología es la que se encarga de los enunciados de la
ciencia y de sus relaciones lógicas, metodológicas y prácticas en el
conocimiento; siendo todas estas partes del pensamiento filosófico se han
establecido nuevos parámetros en la actualidad, la ciencia con ayuda de
los nuevos lineamientos metodológicos es la que permite que se
independicen como disciplinas induciendo un giro drástico a la narración
de la filosofía que llega hoy en día a los salones de clases.
Para precisar un concepto se debe indagar, saber de dónde
procede aquel hecho y en que se fundamenta, tener claro sus
antecedentes que son los que ayudan a evidenciar los datos científicos.
En la Epistemología se debe tener en claro el conocimiento que aborda
16
cada individuo, la capacidad para razonar que debe ejecutarse en todo
ser humano para la interpretación de los datos prescritos a lo largo de la
historia, que la confirmación de todo lo indagado sea eficaz y autóctona.
El trabajo de investigación está basado en la Corriente
Constructivista, siendo la que ayude al estudiante a la construcción del
conocimiento con ayuda de las inteligencias múltiples para el aporte del
aprendizaje, se desea que este se emplee a lo largo de su vida y sea
significativo; se hará con la ayuda de las actividades lúdicas que empleará
el docente.
En la escuela constructivista, el estudiante no va a aprender sino a
razonar los conocimientos previos a comprender e investigar y hacer un
análisis profundo de lo que ya sabe, buscando complejidad en el tema
con ayuda de sus compañeros.
El docente se encargará de guiar y de cerciorarse que el autogogo
logre alcanzar el perfil de salida deseado con ayuda de las estrategias de
aprendizaje empleadas. Cada estudiante posee distintos tipos de saberes
de acuerdo a sus experiencias, la participación de cada uno es lo que
construirá y enriquecerá el conocimiento grupal. Estos cimientos son la
base fundamental para que el hodegogo oriente al estudiante esto será
para él su punto de partida.
La Escuela Constructivista es abierta, aquí aparece involucrada la
comunidad y es donde el aprovechamiento y acción del sujeto es
primordial, el espacio físico a trabajar y desarrollar sus habilidades es
indispensable, por aquello es recomendable que se labore con recursos y
materiales didácticos que se encuentren en el entorno.
17
El constructivismo aparece como una corriente epistemológica
interesándose en cómo dar solución a los inconvenientes enmarcados en
el conocimiento. Varios psicólogos-pedagogos enfatizan sobre el
constructivismo en el campo educativo como: Jean Piaget enfocándose
en lo psicogenético del ser, la teoría cognoscitiva piagetiana estudia la
inteligencia y pensamiento del niño-niña el cual busca la manera de
comprender y aclimatarse a su entorno, el medio que lo rodea, la práctica
educativa de Piaget induce al docente que debe no solo conocer la
materia que imparte sino también estudiar e investigar a su estudiante
que piensa, razona, modifica y ejecuta su desarrollo mental.
“El constructivismo se centra en la creación y modificación activa
de pensamientos, ideas y modelos acerca de los fenómenos y afirma
que el aprendizaje está influenciado por el contexto sociocultural en
el que está inmerso el aprendiz” (Vidal Silva, 2012, p.49). Es necesario
que los directivos de las instituciones educativas como los representantes
legales dejen atrás los antiguos paradigmas para que el sujeto
cognoscente que es el que requiere conocer y aprehender a través de
imágenes y juegos obtenga un conocimiento eficaz.
En el siglo XXI ya el docente no debe imponer en el salón de clase
su autoridad, llenando libros y cuadernos de forma repetitiva, en el
conductismo el aprendiente era un ser pasivo, una tabla rasa, debía
esperar la instrucción del maestro ya que sin él no podía aprender. Para
Watson era importante estudiar la conducta del niño-niña, mientras Pávlov
nos manifestaba a través de la observación y el estudio en animales que
el ser humano vivía solo a través de reflejos, Thorndikeque en sus
estudios nos señala que un estímulo trae consigo una respuesta, ninguno
de estos precursores de la teoría conductista incluían a los sentimientos e
inteligencia del ser humano dentro del aprendizaje.
18
Es por ello que para dar un mejor énfasis al proceso de enseñanza
aprendizaje nuevos psicopedagogos le dan un cambio rotundo a la
enseñanza con la construcción del conocimiento.
Carretero citado por Barriga & Hernández (2010) exponen: “(…) En
consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no
es una copia fiel de la realidad, sino una construcción del ser
humano (…)” (p.23). El estudiante posee un saber previo ya que este va
aprendiendo consecutivamente según su entorno, no se puede
contradecir que el encuadre del constructivismo en la educación ha sido
de suma importancia en la actualidad.
Fundamentación Filosófica
En la antigua Roma, Egipto, Grecia ya se hablaba de que el ser
humano adquiría una mejor enseñanza a través del juego constituyéndolo
intrínseco en la educación, ayudando a socializar al individuo a aprender
a lo largo de la vida sin limitaciones.
Platón citado por Grupo Océano (2009) manifiesta: “Haz de manera que
se instruyan jugando y así te pondrás en la mejor situación de
conocer las disposiciones de cada uno” (p.2). Platón comparaba al
niño como un ganado este sin pastor se descarría, por esto, que el niño
este en la escuela aprendiendo era muy importante.
El alma de estudiante era algo que debía estar claro como el agua,
la perfeccionaban y formaban desde sus primeros años de vida con ayuda
de la música; para este filósofo el niño era el más difícil de todas las
bestias debido que el comportamiento del niño es difícil de manejar por el
cual se debía tener control sobre él. La mala aptitud del aprendiz era
castigada no solo por el docente sino por cualquier persona ya que todos
estaban presto hacer de ese infante un hombre de bien.
19
Ya para Platón el juego era una praxis de gran magnitud utilizando
las frutas en niños-niñas de tres años en la Matemática sabiendo que
ellos a futuros serían los constructores del aprendizaje. Se deseaba que
ellos aprendan con facilidad y entusiasmo con ayuda de lo lúdico, pero a
su vez la enseñanza que adquiera sea retenida confortablemente.
Para este filósofo estadounidense John Dewey lo lúdico en la
educación comprendía como un desarrollo activo en el que el alumno era
experimentado y explorado por el profesor, el juego era la mejor manera
de aprender con creatividad aplicando el comportamiento y la vinculación
con la comunidad.
Dewey citado por Nunes (2002) indica lo siguiente: “El juego crea el
ambiente natural del niño, en tanto que las referencias abstractas y
remotas no corresponden a sus Intereses” (p.18). El niño no necesita
inventarse o imaginarse algo para aplicar la actividad del juego, este
surge de las costumbres que van produciéndose en el trayecto de su vida.
Dewey afirmaba, que el aprendizaje se iba aplicando en el estudiante a
través de sus experiencias innatas, que el docente para poder aplicar las
estrategias pedagógicas por medio de la práctica en la enseñanza-
aprendizaje debía tener la visión e imaginación de un niño, siempre y
cuando éste no se salga del hilo conductor de la clase.
En la escuela experimental de Dewey, los docentes trabajaban con
niños de diferentes edades, según ésta era la tarea de complejidad, estas
labores eran similares a las que se desarrollaban en el hogar o trabajo,
pero seguidamente de ellas se impartía y enlazaba el conocimiento de
estudio. Podemos nombrar un ejemplo, este filósofo pragmático designa
a los alumnos de seis años a desempeñar funciones como la siembra, el
cultivo, la granja, a conocer y a construir de forma grupal una maqueta,
haciendo que el estudiante desarrolle sus ideas e imaginación de lo que
ya había observado en casa, pero este desconocía que mediante la
20
construcción de la granja iba aplicar los cálculos Matemático, ya que
debía cronomizar el espacio para la división y ubicación de los campos de
cultivos, la casa del granjero teniendo que detallar cada objeto.
Fundamentación Psicológica
La Psicología es el estudio del comportamiento y las necesidades
que posee el ser humano, interviniendo como parte fundamental el
ambiente real y social que lo rodea. No se puede hablar de psicología sin
antes tener presente lo cognitivo en el individuo, que son los
conocimientos, siendo ésta la que ayude al estudio de la memoria,
imaginación, pensamiento y atención.
En la educación es importante la psicología, todo docente debe
estar informado y dominar el tema, que lo ayudará a interpretar e indagar
el comportamiento, aptitud e identidad de cada uno de los estudiantes, lo
guiará a encontrar la solución del problema que se le esté presentando en
el aprendizaje y comportamiento, y en muchas ocasiones viéndose
afectada su salud mental.
Se induce a todo docente a la motivación de los aprendientes,
estimularlos de gran manera que estos a su vez puedan emprender con
ahínco y entusiasmo de lo cognitivo a la construcción de un aprendizaje
significativo, no solo él es el encargado de guiar a la complejidad de los
conocimientos con estímulos interactuando también el padre de familia y
la comunidad, creando un grupo cooperativo para el estudiante.
Vigostky citado por Tenutto, y otros, (2004) manifiestan:
En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces:
primero entre personas (interpsicológica), y después en el interior
del propio niño (intrapsicológica). Esto puede aplicarse
21
igualmente a la atención voluntaria, a la memoria lógica y a la
formación de conceptos. Todas las funciones superiores se
originan como relaciones entre seres humanos. (p. 642)
Todo individuo muestra interés por aprender con ayuda del entorno que lo
rodea que es la sociedad, es decir interpsicológica aprende con ayuda de
la otra persona que lo orienta y guía, y luego esta se convierte en
intrapsicológica donde evoluciona, formula y organiza los saberes
adquiriendo complejidad de ello.
La fundamentación psicológica permite profundizar en el
comportamiento del orientado, la mente es un inmenso universo que
genera ideas, imágenes, proyecta las habilidades y aptitudes que según
la orden dada, cada órgano lo ejecutará. Por medio de esta se puede
llegar a comprender los problemas que estaría atravesando el aprendiz,
porqué el bajo desempeño en sus notas, la falta de motivación y desgano
lo impulsa a no tener interés por mejorar.
Bruzzo & Jacubovich (2008) detallan: “La mente es un concepto, una
idea que construimos para albergar las notables realizaciones que
hacen posibles a los seres humanos llegar más allá de la
información recibida” (p.242). La teoría de aprendizaje por
descubrimiento es la que encamina al autogogo a descubrir y dominar a
través de sus conocimientos previos, nuevos enfoques.
Fundamentación Pedagógica
El juego como contenido y recurso educativo en el presente estudio
analiza que a lo largo de la historia ha sido fundamental en la existencia
de la humanidad, motivando al hombre a indagar e investigar el medio
que lo rodea y a formar parte de ello siendo este innato al ser humano.
22
En el ámbito educativo el juego es de vital importancia, el
estudiante formula el conocimiento, lo construye con la orientación del
docente, no solo ayuda al aprendizaje sino que crea grandes logros en la
convivencia social con el prójimo, ayudándolos a relacionarse unos a
otros a tomar en consideración las opiniones vertidas en los demás, lo
ayuda a combatir el egocentrismo del ser.
Lo lúdico en la educación refuerza los valores, todo educando que
aprende por medio del juego acepta ganar o perder, esta actividad crea
reglas a seguir, genera competitividad en el proceso educativo
adquiriendo resultados que motiven la perspectiva pedagógica del
docente, donde conoce las potencialidades y destrezas que posee cada
autogogo.
Si se aplica el juego como un recurso en el aprendizaje, el discente
alcanzará y desempañará con fluidez la práctica de los conocimientos
previos que éste ya posee, por lo consiguiente es necesario adaptarlo al
estudio. Grupo Océano (2009) establece lo siguiente: “El juego es una
proyección de la vida interior hacia el mundo” (p.3). Cabe destacar
que no solamente el niño-niña necesitan del juego para descubrir y
conocer lo que los rodea, el adulto y el anciano con ayuda de este recurso
descubren el más allá de lo que sus ojos pueden visualizar.
Los recursos lúdicos en los procesos de aprendizaje son
indispensables, en la actualidad los docentes necesitan aplicar estrategias
donde se enseñe al estudiante a construir sus conocimientos, a
desarrollar su capacidad psicomotriz que lo ayudará a socializar con los
demás, se desea descubrir y explotar las cualidades que hay en ellos, no
solamente con la contribución de la pedagogía se logrará, ésta debe ir de
23
la mano con la psicología para el estudio del alma; como apoyo está lo
cognitivo, motor, físico, social y afectivo.
El juego es una acción inherente del niño que se apodera del
individuo, el estudiante aprende de su estructura cognitiva a base de esta
va adquiriendo nuevos conocimientos y los construye para un mejor
aprendizaje, el docente basa su orientación en las inteligencias múltiples
ya que con su ayuda el aprendiz creará y formulará el concepto de lo
nuevo que debe estudiar.
Los contenidos del aprendizaje son los saberes que el docente y el
estudiante comparten en el salón de clase para desarrollar y aplicar los
nuevos enfoques del conocimiento. El docente es el que se encarga de
impartir. Se debe proyectar el contexto que se va desarrollar para poder
ejecutar la didáctica o dinámica que conllevará a la obtención de un
aprendizaje significativo. Vázquez Valerio (2006) expresa: En el libro
Ambientes Lúdicos de Aprendizaje, hace referencia que debe de haber un
contexto planificado para poder aplicar con ayuda de los recursos lúdicos
una clase amena que permita el aprendizaje significativo.
El objetivo del juego en la educación es tener claro lo que se va a
emplear en la hora de clase, se sugiere que el docente orientador
establezca los objetivos que desea lograr a dónde quiere llegar, defina el
recurso lúdico que va a utilizar para que los discentes aprendan de
manera práctica y creativa.
Spakowsky citado por Bruzzo & Jacubovich (2008) detallan que: “El
juego es un principio didáctico que orienta la enseñanza facilitando
la apropiación de conocimientos por parte de los niños a través de la
intervención del docente” (p.308). El educador debe planificar si la
clase será o no guiada con ayuda de una actividad lúdica, no es
24
recomendable que éste realice una clase con un juego no programado, no
sabiendo si éste es o no adecuado para lo que se está enseñando, se
debe tener presente que un recurso lúdico mal aplicado podría confundir
al estudiante en la asignatura, se debe elegir la opción que más se
apegue al tema de clase.
El docente debe saber qué papel juega la aplicación de los recursos
lúdicos en el proceso de aprendizaje, no debe perder el dominio del grupo
de clase, mantener el espacio adecuado para formular la actividad
requerida, persistir con el tema que se está llevando acabo, no perder el
hilo conductor de la cátedra. Debe explicar a cada grupo las reglas del
juego, que éstas deben ser claras y concisas, estimulando a los
estudiantes a refutar el tema de la actividad lúdica encomendada,
cooperando entre todos y así llegar a un consenso para que puedan
otorgar respuestas sabias a la problemática asignada.
El educador aplicará el diálogo si necesita solucionar diferencias
entre compañeros o grupo, encaminándolos a un progreso personal y
social. Su objetivo es potencializar y afianzar la enseñanza-aprendizaje.
En el Sistema Educativo actual se está aplicando con mayor
frecuencia lo lúdico en la clase, siendo una actividad que produce
motivación y curiosidad en el estudiante fomentando en él dominio sobre
la asignatura. Para que se pueda tener logros exitosos se empezará por
descubrir las habilidades que posee cada aprendiz en el aula de clase,
considerando que no todos poseen las mismas inteligencias múltiples que
detalla Howard Gardner que no pueden ser calculadas sino observarlas y
ponerlas en práctica, donde el que orienta contribuye en su
descubrimiento, dominando cada niño-niña una ciencia o nivel de
conocimiento apropiándose de ella.
25
El aprendizaje se puede definir como un cambio relativamente
permanente en el comportamiento, que refleja la adquisición de
conocimientos o habilidades a través de la experiencia, y que pueden
incluir el estudio, la instrucción, la observación o la práctica. Este proceso
puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen
distintas teorías del aprendizaje.
En el proceso de la enseñanza-aprendizaje el docente es el que
conduce al estudiante a experimentar nuevos conocimientos basados en
el enfoque pedagógico, mediante la experiencia y la praxis que se
requiere para la adquisición de una mejora en el aula de clase. Éste es
el designado de saber cuánto aprendizaje se podrá impartir, según la
edad y el año de educación básica, va surgiendo la complejidad del
mismo, como fortalecer los saberes de los estudiantes, qué estrategias
va aplicar cuándo se aprende.
La agrupación de actividades como leer, interactuar con lo demás
se debe llevar a cabo para enriquecer los conocimientos que el aprendiz
ya posee, el aprendizaje no es algo que se da, lo lleva consigo el
individuo, por lo consiguiente se debe aplicar y practicar lo aprendido. En
el siguiente enunciado manifiesta. “Aprendizaje es el proceso por el
cual alguien, a través de su propia actividad, llega a motivar
relativamente su conducta” (Equipo cultural, 2008, p.106). El cambio
en el comportamiento refleja que el estudiante está adquiriendo nuevas
competencias de estudio, su motivación surge al cambio que se está
dando en él.
El aprendizaje significativo es importante en la vida estudiantil como
refiere en su teoría Ausubel en el ámbito de la educación, donde a partir
de los conocimientos previos que el discente posee se construye nueva
26
información relacionándolos pero con otra clase de complejidad, como por
ejemplo: si su conocimiento estructurado sabe que hay números sabrá
luego que a estos se le aplicarán signos matemáticos para la elaboración
de operaciones básicas elementales la cual lo ayudará a contar su dinero,
a saber cuánto le cuesta el dulce que desea comprar en el supermercado,
se visualiza como un conocimiento básico que él había adquirido empezó
a verse de forma diferente y va adquiriendo dificultad. Cada experiencia
adquirida en su cotidiano vivir va creando y fortaleciendo un aprendizaje
significativo que es el que le va a durar toda su vida.
La importancia de la Matemática en el aprendizaje es insustituible
en la vida del ser humano siendo necesaria a nivel mundial, no se habla
un idioma universal pero se aplica la Matemática como si lo fuera, ésta es
conocida por todos. Lo que se ve y se toca está inmerso en los números
y cantidades, en la actualidad la Matemática no desea llevar al estudiante
o a la persona que la aplique a una problemática debido a los grandes
ejercicios que se ejercían, ya no son necesarios por lo que se está
explotando en ellos el aprendizaje lógico-matemático. Todas las ciencias
necesitan de la Matemática para su empleo como la Medicina, la
Arquitectura, Computación, las Ciencias Sociales, Estadísticas ya que si
esta no existiera, no se sabría el número de habitantes de un país.
A diario se utiliza el cálculo lógico-matemático, de pronto sin darse
cuenta se lo aplica en la escuela, la oficina, al hacer las compras,
conociendo que a lo largo de la trayectoria del ser humano se ha
batallado en contra de ella, cuantas veces no se ha escuchado, él no me
gusta la Matemática es aburrida, pero observamos que hoy en día los
docentes tienen en sus manos la aplicación de recursos didácticos,
actividades lúdicas para romper esos tabús, mentalidad que se crea el
niño desde su nivel inicial arrastrando con ello toda su vida.
27
Han pasado los años y aún creen que la asignatura de Matemática
no es de vital importancia en las clases que imparten los docentes. Los
textos de Matemática y los nuevos modelos de enseñanza dicen lo
contrario, en cada módulo se debe instaurar los objetivos que van de la
mano con El Buen Vivir, vinculando al mundo con la misma.
“Es preciso estimular en nuestros alumnos las competencias lógico-
matemáticas, en especial en lo que respecta a la comprensión de
problemas, con el propósito de que puedan adquirir las capacidades
adecuadas para poder resolver diferentes situaciones” (Ostrovsky,
2006, p.314). La asignatura es imprescindible en las instituciones
educativas, es allí donde se empezará a formar al futuro economista,
arquitecto, doctor y como no mencionar al docente. Jugar con los
números es divertido, solo debe saber enseñar la asignatura y llegar a
ellos, muchos estudiantes piensan de forma diferente e incluso desertan a
causa de esta, el bajo desempeño en ellos es notable ante esta
problemática, es por eso que este proyecto va a motivar a los estudiantes
y con la ayuda del docente el aprendizaje de Matemática será de calidad.
Para poder resolver un problema aritmético es indispensable que
los educandos junto con los discentes lean detenidamente el problema de
manera que éste lo pueda interpretar, que los datos sean claros y
concisos, que se busque el procedimiento más adecuado para su
resolución. El aprendiz en ocasiones, no sabrá cómo afrontar ni
asimilarlo, preguntará, ¿qué tipo de ejercicio se realizará, si suma o
resta?, pero esto es lo que se anhela evitar a futuro.
28
Fundamentación Sociológica
En todas las instituciones educativas es de vital importancia tener
claro la aplicación de la Sociología como objeto de estudio, siendo esta la
forma, manera, capacidad, el don que tiene el ser humano para adaptarse
a su entorno y relacionarse con sus semejantes. Este es un
procedimiento donde el sujeto se interrelaciona con las demás personas
que se encuentran en su ambiente, evolucionando su manera de actuar,
pensar, sentir uno con la ayuda del otro siendo esto básico en la vida del
ser humano frente a la sociedad que lo acoge.
Cada individuo debe tener aptitud, familiaridad para establecer
relaciones sociales con personas de diversas etnias o géneros. La
sociología es una ciencia que ejerce un papel fundamental en la
educación, es la creación y práctica de hábitos que están sumergidos en
valores como: afecto, honradez, equidad, justicia social, flexibilidad.
Marx citado por Brigido (2006) define que: “La sociedad es un producto
humano; la sociedad es una realidad objetiva; el hombre es un
producto social” (p.79). Se puede analizar que el hombre sin sociedad
no podría llevar a cabo cada logro que desee alcanzar, ambos deben
armonizarse para poder coexistir, al igual que la educación sin el ser
sociólogo no sería de calidad y calidez que es lo que se requiere en la
actualidad.
Es necesario que el estudiante de básica elemental con ayuda del
desarrollo de sus conocimientos y capacidades cognoscitivas, se alejen
un poco del yo que opera en ellos desde sus primeros años de infancia,
para poder observar y analizar que sus compañeros también poseen
cualidades similares o diferentes a la de ellos. Para el ser humano
incluso el mismo estudiante, no es fácil compartir un ambiente con los
29
demás, pero en la actualidad la educación necesita que en una labor
continua ambos participen conjuntamente.
El trabajo en grupo en los salones de clase servirá para que el
aprendiz afiance sus saberes con ayuda de otros siendo de gran utilidad
el escuchar y compartir criterios entre compañeros, teniendo claro que
ninguno piensa igual que el otro, y así juntos llegaran a una conclusión,
tomando en cuenta la competitividad de equipo, si todos participan y se
asocian unánimes lograrán el objetivo.
Durkheim citado por Cardús, y otros, (2003) afirman que:
La educación es la acción ejercida por las generaciones adultas
sobre aquellas que todavía no han llegado a un grado de madurez
suficiente para librarse de la vida social. Tiene por objeto suscitar
y desarrollar en el niño cierto número de estados físicos,
intelectuales y morales que exigen de él tanto la sociedad en
general como el medio al que está especialmente determinado. (p.
94-95)
El docente como persona adulta, con conocimientos avanzados en el
entorno social es el encargado de guiar a las nuevas generaciones
adaptándolas a su nuevo ambiente, en el estudiante será una tarea no tan
fácil siendo la escuela un mundo nuevo en donde deberá ser cordial y a
su vez integrarse con su grupo de compañeros.
Fundamentación Tecnológica
La tecnología en la actualidad se ha convertido en un recurso
importante en todos los niveles educativos, su ayuda permitirá a las
Instituciones educativas y docentes incrementar la tecnología en el
currículo educativo convirtiéndose esta necesaria e indispensable para la
educación.
30
Las TIC (tecnología de información y comunicación) es el nuevo
impacto en la enseñanza y el aprendizaje es aquí donde las nuevas
plataformas virtuales hacen del niño-niña un estudiante investigativo y a la
vez que desarrolle su intelecto, la función es que el aprendiz tenga acceso
por medio de la tecnología a su entorno, descubriendo a través de ella el
mundo que lo rodea, haciendo que el estudio de todas las ciencias sea
eficaz, que permita llevar a cabo un aprendizaje profundo y significativo.
Como instrumento nos ayuda a tonificar el conocimiento siempre y cuando
se oriente y guie adecuadamente.
El salón de clase en los últimos años tiene un enfoque pedagógico
diferente ya que con ayuda de las TIC el aprendizaje que se imparte es
participativo mediante el cual la información se expande entre
compañeros y docentes interactuando de forma diferente a lo que se
venía haciendo rutinariamente. Pérez citado por Solano Altaba & Viñarás
Abad, (2013) afirman: “En las modernas sociedades globalizadas, los
mass-medida, Internet o las Redes Sociales se han convertido en
agentes de educación directos de la ciudadanía. Analizar sus
efectos, sus formas y sus alcances éticos y culturales, resulta una
necesidad imprescindible” (p.50). La creatividad que se ejecuta en la
enseñanza aporta al ámbito educativo fines exitosos el cual lleva al
discente a conocer e indagar nuevos y amplios parámetros, pudiendo
aplicar la tecnología en cualquier asignatura que lo amerite desarrollando
de forma dinámica la clase.
Se puede observar que las nuevas estructuras tecnológicas traen
consigo un ambiente favorable, dejando atrás el pizarrón con la tiza que
causaba incomodidad a docentes y estudiantes, en el moderno encuadre
tenemos pantallas táctiles, aquí podrá el hodegogo mejorar la enseñanza,
con ayuda de proyector, laptop, el memory flash podremos observar
31
videos ilustrativos y llegar a la veracidad de los hechos que se están
llevando a cabo en el estudio.
“El conocimiento tecnológico es condición necesaria para avanzar,
pero no resulta suficiente para innovar. Los docentes requieren hoy
conocimientos pedagógicos sobre el uso de las TIC” (El Comercio,
2015, p.1). Con ayuda de los recursos tecnológicos se desea generar en
los estudiantes una manera rápida y perdurable en la adquisición del
conocimiento, se tiene que saber orientar al estudiante en el uso de las
herramientas tecnológicas, lo que se quiere, es el desarrollo de su
capacidad intelectual. Si no se da un buen asesoramiento los fines de
lucros ante un operador digital pueden ser distorsionados, como el mal
uso de las TICs que producirá inestabilidad y bajo dominio en el
conocimiento de la asignatura que desee ser aplicada.
La motivación del aprendiz por estar frente a un ordenador hará
que de forma creativa con sus capacidades y habilidades cognitivas
pueda resolver problemas aritméticos.
Fundamentación Legal
En la CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR 2008
nos detalla de la competitividad educativa que debe ejercerse en toda
Institución Educativa.
Sección Quinta
Educación
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
32
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio
de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Se aspira lograr los objetivos propuestos, conduciendo al
aprendiente hacer un ejemplo a seguir, logrando en ellos la evolución de
los nuevos jóvenes futuros de la Patria con metas a seguir, siendo seres
humanos razonables y pensantes que respeten y amen a su nación.
Sección Primera
Educación
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de
la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente. El sistema nacional de educación integrará
una visión intercultural acorde con la diversidad geográfica, cultural y
lingüística del país, y el respeto a los derechos de las comunidades,
pueblos y nacionalidades.
Todos los niños(as) y adolescentes tienen plena potestad y libertad
de desarrollar sus capacidades y habilidades, la educación es un derecho
que todos tienen. La aplicación del proceso de enseñanza con ayuda del
juego logrará en cada autogogo un aprendizaje a largo plazo, logrando
estudiantes exitosos.
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En el Marco Legal Educativo refiere, Ley Orgánica de Educación
Intercultural (2011) Título I. De los Principios Generales Capítulo Único.
Del Ámbito, Principios y Fines
f) Desarrollo de procesos.- Los niveles educativos deben adecuarse a
ciclos de vida de las personas, a su desarrollo cognitivo, afectivo y
psicomotriz, capacidades, ámbito cultural y lingüístico, sus necesidades y
las del país, atendiendo de manera particular la igualdad real de grupos
poblacionales históricamente excluidos o cuyas desventajas se mantienen
vigentes, como son las personas y grupos de atención prioritaria previstos
en la Constitución de la República;
Los seres humanos tienen derecho a educarse en cualquier
institución educativa, ser tratados todos por igual, tener un ambiente
acogedor, decir no a la discriminación, siendo todos iguales se debe tratar
y ser tratados así, el docente debe encaminar al estudiante en el salón de
clases a que todos incluyan, socialicen y sean compañeros.
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Términos Relevantes
Autogogo: Termino de actualidad que se le da al estudiante con el que lo
pone de manifiesto durante todo el proceso de formación académico.
Corriente Constructivista: teoría que ayuda a la aplicación de nuevos
conocimientos, es un enfoque pedagógico que permite al estudiante
construir sus propios conocimientos de forma holística.
Egocentrismo: sujeto que cree ser el punto de atención. En la educación
se debe hacerle comprender a los estudiante que el resto de personas
que lo rodean poseen pensamientos y creencias diferentes y no se los
debe subestimar.
Estrategias metodológicas: habilidad que el docente utiliza para el
procedimiento del aprendizaje.
Hodegogo: docente durante todo el proceso de formación académica.
Holístico: comprende a un todo, los pensamientos y conocimientos que
el estudiante posee de forma natural, siendo capa de abstraer ideas y dar
solución a procedimientos complejos.
Intrapsicologica: comportamiento interno (mente).
Interspicologica: comportamiento de un sujeto frente a la sociedad esto
depende del medio en que se desenvuelve.
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Inteligencias Múltiples: habilidades a desarrollar que posee cada ser
humano en distintas áreas o disciplinas educativas.
Lógico Matemático: interpretación, análisis y razonamiento del
pensamiento que ayudará a solucionar problemas que se presentarán a lo
largo de nuestra vida.
Macrodestrezas: habilidades desarrolladas en los salones de clases, en
todas las disciplinas durante los procesos de formación académica.
Psicosocial: estudia el comportamiento del ser frente a la sociedad, el
aprendiente debe interactuar en grupos cooperativos con sus compañeros
en el aula de clase.
Recursos lúdicos: capacidad que posee todo ser humano, de jugar y
crear actividades de manera emotiva, útil para el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Tabla rasa: mente en blanco, conocimientos adquiridos por la experiencia
el mismo que tiene que ser complementado a través de los estudios en
instituciones educativas.
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CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico
El proyecto que se está estudiando, vincula al juego en la
educación con la finalidad de mejorar el desempeño de los estudiantes de
la Unidad Educativa “Elías Muñoz Vicuña” de Básica Elemental y aplicar
un aprendizaje de calidad. Con la investigación en proceso, se podrá
elaborar una guía de actividades que procure ayudar a una posible
solución al problema que se está evidenciando.
El diseño metodológico es el que facilita al investigador a la
elaboración eficaz y veraz de la tarea a desempeñar para llegar a una
expectativa que proyecte al conocimiento científico. El objetivo de esta es
ampliar información basada en documentos, textos que servirán de bases
para profundizar la búsqueda exhaustiva del tema que está siendo
tratando, se necesitan estrategias y técnicas para que el investigador
pueda profundizar el problema suscitado en el estudio del aprendizaje.
Gracias al diseño de la investigación se puede examinar y compendiar de
modo que encajen todos los datos expuestos hacia la búsqueda de la
verdad.
En este trabajo se produce una investigación cuantitativa, al
momento de verificar cantidades como la población, que son todos los
individuos involucrados en la problemática de estudio como: estudiantes,
docentes, autoridades, representantes legales y la comunidad en general;
37
la elaboración del cómputo de la muestra con la tabulación de cantidades
oportunas que nos ayudará al logro de datos estadísticos. Para la
obtención de dichos números es imprescindible relacionar las variables
que se generen del problema para extraer posibles conclusiones a futuro.
Mientras la investigación cualitativa es la que reúne la calidad y las
cualidades de los fenómenos de estudio y de la distribución del trabajo
que se suscita, es la que ayuda a identificar el por qué y el cómo del
problema, fundamentándose en la observación que como buen
investigador toma nota de cada detalle que se estudie del mismo en la
Institución Educativa, analizando tanto al docente como al estudiante
¿qué déficit surge en el proceso de aprendizaje definiendo las causas? y
¿qué consecuencias motivan al estudiante al bajo rendimiento
académico?.
Factible es todo aquello que puede ser viable y perfeccionado,
satisfacer el desasosiego de una o más personas con la orientación del
estudio y análisis de los hechos que transcurren en un determinado
tiempo y lugar. Lo lúdico por ser un modelo práctico a desarrollar, este
problema se podrá enfrentar presentando alternativas y futuras soluciones
con la elaboración de una propuesta que motive al estudiante a
enriquecer su conocimiento y a fomentar un mejor desempeño en el
aprendizaje con la guía y apoyo del docente.
Es relevante porque con el transcurrir del tiempo los autogogos
siguen presentando bajo desempeño y desmotivación en la asignatura de
matemática, arrastrando desde sus primeros años de educación vacíos
que a lo largo su nivel académico será más complejo solucionar. Su
importancia radica en la obligación de cada Institución Educativa y
sociedad que la conforma la búsqueda de estrategias y actividades que
38
promuevan el entusiasmo de cada aprendiz por obtener una educación
de calidad y calidez.
Este proyecto es concreto siendo sus datos precisos y exactos, es
real lo que se ha observado y analizado en la institución educativa. La
falta de recursos lúdicos crea conflicto en los estudiantes en su
aprendizaje y el bajo rendimiento que crea una baja autoestima en el
aprendiz.
Tipos de Investigación
El presente estudio se fundamenta, según el enfoque y nivel de
profundidad que le dé el investigador en los siguiente tipos de
investigación como son: Explorativa, Descriptiva, Explicativa, Bibliográfica,
Documental, de Campo. Permiten ver la diferencia que hay de un trabajo
con otro siendo claro y conciso para facilidad del lector.
Investigar es indagar explorar ciertas desventajas que se estén
suscitando en un determinado tiempo, lugar y espacio, con la finalidad de
alcanzar y lograr nuevos estudios científicos que solucionen la
problemática que se esté generando y se den los respectivos resultados
que ayuden al mejoramiento progresivo, no olvidando que para esto se
deben establecer argumentos que consoliden la investigación a realizar,
hacer un análisis que estará acompañado de un método determinado.
La investigación exploratoria es la encargada de examinar el
problema de investigación que se está desarrollando, estudiando el
ambiente y la realidad del entorno que lo rodea, familiarizándolo con
fenómenos desconocidos conduciendo al investigador conocer el porqué
39
de los hechos, analizando la relación que existe entre las variables. Para
que se vivialice una investigación científica debe realizarse una actividad
preliminar.
Este tipo de investigación, profundiza el estudio para llegar a la
veracidad de los hechos, explorando exhaustivamente el lugar y el tiempo
característico de la situación, proporcionando un panorama amplio del
problema. Para que este proyecto sea eficaz se ha explorado cada parte
de la institución donde se está suscitando dicha problemática buscando
argumentos y herramientas de apoyo que impliquen en la falta de
recursos lúdicos en la enseñanza aprendizaje; esto fortalecerá y
perfeccionará el estudio en la situación conflicto.
La investigación descriptiva es la que observa, describe de modo
ordenado las características, el comportamiento del sujeto y área de
interés que se esté estudiando. Se debe especificar lo que se está
investigando como una población exacta conociendo sus costumbres
actitudes, ayudando de esta forma al enriquecimiento de la investigación
con bases cognitivas planteando nuevas preguntas que guíen a la
resolución de la problemática observada en la institución.
Aquí se describirá la ubicación geográfica del establecimiento
educativo objeto de estudio en la ciudad de Guayaquil, siendo una
institución fiscal de la parroquia Pascuales 1, Bastión Popular Bloque 10-
C junto a ella se encuentra la urbanización Mucho lote, Orquídeas y la
ciudadela Villa España, contando con una infraestructura adecuada para
el aprendizaje de los estudiantes con 19 paralelos. Todos los
antecedentes adquiridos en diversas situaciones de la búsqueda de
hechos contundentes observados en la institución son descritos y
analizados sin deformarlos.
40
Fuente:https://www.google.com.ec/maps/place/escuela+de+educacion+basica+elias+mu%C3%B1
oz+vicu%C3%B1a/@-2.0646458,-
79.8948696,17z/data=!4m2!3m1!1s0x902d125cbfffffff:0x6821d63789ce915c
La investigación explicativa va mucho más allá, no solo describe al
fenómeno sino más bien conlleva a indagar el esclarecimiento del
comportamiento de las variables, permite encontrar las causas del
problema. Estudia al sujeto de quienes realizan ejercicios matemáticos
sin la contribución de recursos necesarios que refuercen el aprendizaje.
Al objeto que es el problema que se estudia, por falta de recursos
lúdicos en una clase interactiva, el medio las técnicas y métodos correctos
que el docente debe aplicar en la asignatura, lo que se anhela es
desarrollar una mejor comprensión y aplicación en los aprendientes de la
Unidad Educativa.
Siendo la bibliográfica el cimiento y fortalecimiento de este estudio,
realizando un análisis exhaustivo de los hechos suscitados en esta
institución, acudiendo a textos de varios autores que servirán de ayuda y
41
sustento para constatar el grado de conocimientos que se tiene sobre
este.
Documental es el tipo de investigación, que consiste en reunir toda
clase de información necesaria para acrecentar dichos conocimientos
obtenidos de documentales, videos, en referencia al tema como también
monografías, ensayos, memorias, revistas, la web, periódicos.
La investigación de campo es importante siendo el lugar donde se
fundamentan los pilares de la realización del proyecto, es palpar la
situación de los hechos, ver la realidad que están viviendo los
estudiantes. El estudio planteado se cimentó en la investigación de
campo, se visitó la unidad educativa verificando en el aula de clase el
poco entusiasmo que el aprendiz le da a la asignatura, donde se recopiló
la información necesaria y considerable para este proyecto, realizando
encuestas a los estudiantes, representantes legales o padres, docentes;
seguido de una entrevista al director de la institución.
Población y Muestra
La población es el conglomerado de personas o fenómenos que se
está estudiando, se encuentra ubicada en un área geográfica o espacio
determinado, se delimita con la ayuda de un censo de toda la población
involucrada en el problema que se está generando en dicho lugar, luego
saldrá la muestra que serán los futuros encuestados.
La población está compuesta por un Director siendo la máxima
autoridad de la Institución Educativa, laborando 12 docentes en la jornada
42
vespertina, obteniendo un total de 200 estudiantes y 180 representantes
legales del nivel de educación básica elemental.
Cuadro de la Población
Fuente: Secretaria de la Unidad Educativa “ELÍAS MUÑOZ VICUÑA”
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
La muestra es una parte representativa y esencial de la población
siendo importante para este proyecto porque ayuda a limitar tiempo, y no
tener que entrevistar a toda una población sino un fragmento de ella,
estudia premeditadamente las características que posee cada individuo.
Involucrados Población Porcentaje
Autoridades 1 0%
Docentes 12 3%
Estudiantes 200 51%
Padres de Familia 180 46%
Total 393 100%
43
Fórmula para obtener la muestra
n =N
E2 (n − 1) + 1
𝐟 =𝐧
𝐍
n =393
(0,1)2(393 − 1) + 1
𝐟 =80
393
n =393
(0,01)(392) + 1
𝐟 = 0,203
n =393
4,92
n = 79,87
44
Cuadro de la Muestra
Fuente: Población de la Unidad Educativa “ELÍAS MUÑOZ VICUÑA”
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte
Involucrados Población Porcentaje
Autoridades 1 1%
Docentes 2 3%
Estudiantes 40 50%
Padres de Familia 37 46%
Total 80 100%
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Cuadro de operacionalización de variables
Variable
dependiente
Dimensiones
Indicadores
Recursos
Lúdicos
Definiciones e los
Recursos Lúdicos
Importancia del juego
en el aprendizaje
Convivencia entre
estudiantes
Enriquece el conocimiento
cognitivo intelectual afectivo del
aprendiente, ayudándolos a
resolver problemas y al análisis
e interpretación de los
resultados.
En la aplicación del proceso de
aprendizaje para una mejor
comprensión de las asignaturas
motivando al estudiante a
aprender
El desarrollo socio-emocional
del aprendiente lo estimula a
interactuar con los demás.
Realidad Internacional
Lo lúdico como recurso
metodológico en la enseñanza-
aprendizaje genera
razonamiento critico reflexivos
en el estudiante
Desarrollan habilidades y
capacidades que creen
estudiantes altamente
competentes y competitivos.
UNESCO
Realidad Nacional y
local
Ley Orgánica de Educación
Intercultural.
Desarrolla el nivel cognitivo y
psicomotriz del aprendiente.
Crea motivación a la hora de
aprender
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Variable
Independiente
Dimensiones
Indicadores
Aprendizaje
de las
Macrodestrezas
Definición de
Macrodestrezas
Importancia de las
Macrodestrezas en el
Aprendizaje
Convivencia dentro del
salón de clase
Conjunto de destrezas
aplicadas en el proceso de
aprendizaje.
Que se enseña y como se
enseña.
Supera el egocentrismo
intelectual del aprendiente.
Realidad Internacional
Actualización y
fortalecimiento en el
conocimiento educativo.
Competitividad entre
estados, aplicables al
bachillerato internacional.
UNESCO
Realidad Nacional y
local
Ley Orgánica de Educación
Intercultural.
Calidad de Educación.
Descubrir las capacidades y
Habilidades que posee cada
autogogo.
47
Métodos de Investigación
El Método Científico es el conjunto de recursos lógicos que todo
investigador debe utilizar para llegar a la verdad de los hechos. Este
método nos ayuda a la explicación de los sucesos según la ley dando
pautas necesarias y argumentando él porque y como se dan dichos
acontecimientos. Descubre la realidad basándose en la observación
directa no centrándose solo en lo que nos da a comprender la teoría sino
tomando esta como referencia.
Se debe identificar la problemática para descubrir lo que está
ocurriendo en la Institución Educativa, por esto se generará un sinnúmero
de preguntas e interrogantes que a medida que surjan nuevos
conocimientos el investigador deseara realizar un estudio más profundo
de lo que está generando la desmotivación en los estudiantes a la hora de
recibir clases de matemática.
En este estudio es importante la aplicación del Método Deductivo
permitiendo manifestar conceptos, ideas, reglas, explicaciones, cuadros,
sinopsis, conclusiones, parte del conocimiento general para llegar a lo
particular, siendo factible a la investigación que se está realizando, ha
permitido el estudio de la población y muestra siendo este método amplio
en técnicas estadísticas.
El Método Inductivo nos lleva de lo particular a lo general, siendo
indispensable en este proyecto debido a que se observara detenidamente
a los estudiantes de cuarto año de educación básica y se aplicaran
estrategias de estudio adecuadas que fomente el juego en la asignatura
de matemática para el mejoramiento y la comprensión de esta.
48
Empírico basado en los conocimientos vulgares populares
obtenidos al azar, sin ninguna planificación se caracteriza por ser
universal y de experiencia.
Histórico permite frases de su interpretación, conocer situaciones
conflictivas por los que está atravesando la institución educativa u objeto
de estudio.
De muestreo consiste en tomar una muestra para con ellos tomar
un informe.
Técnicas e instrumento de Investigación
Son aquellas que todo investigador utiliza para realizar su estudio
entre ellas las más involucradas en la educación, la observación, la
entrevista y la encuesta.
La observación, acción por el cual se aplica los órganos de los
sentidos específicamente la visualización del lugar de los hechos, la
misma que puede ser a través de una observación participativa.
La entrevista es una técnica de investigación que consiste en un
diálogo entre el entrevistador con dos o más personas seleccionadas, en
este caso el director de la Unidad Educativa.
Encuesta es una técnica de investigación que consiste, en que él
investigador presente un cuestionario de preguntas que deben ser
llenados por los encuestados de manera autónoma, en este caso a los
involucrados de la escuela fiscal “Elías Muñoz Vicuña”
49
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN: EDUCACIÓN BÁSICA
Entrevista Dirigida a la Autoridad de la Institución Educativa
“Elías Muñoz Vicuña”
Objetivo: recopilar la información necesaria que permita realizar el diseño
de una guía de actividades lúdicas que potencien la comprensión de las
macrodestrezas Matemática de los estudiantes de educación básica
elemental de la Unidad Educativa “Elías Muñoz Vicuña.”
1. ¿La institución cuenta con materiales lúdicos didácticos, para el
proceso de enseñanza-aprendizaje?
El director de la Unidad Educativa indica que si cuenta con materiales
lúdicos didácticos, pero el uso de estos materiales son exclusivamente
para 1ero y 2do de básica, los demás paralelos no cuentan con dicho
material.
2. ¿Cómo se produce la complejidad en los autogogos que los
conducen al bajo desempeño en la asignatura de matemática?
La autoridad de la Institución manifiesta que son varios los factores que
inciden en él estudiante, al bajo desempeño en la asignatura: en primer
lugar los docentes no tienen la didáctica necesaria para enseñar
matemática, tienen poco interés en la orientación práctica y dinámica,
50
esto con el tiempo crea en el estudiante cierta resistencia y desgano
llevándolos a un bajo desempeño académico.
3. ¿Según usted como debería ser el perfil de salida de los
estudiantes de educación básica con relación al conocimiento de
matemática?
El director expresa que el perfil de salida de los estudiantes de educación
básica es que dominen las cuatro operaciones elementales de
Matemática y que puedan tener un pensamiento lógico Matemático.
4. ¿Los Hodegogos realizan actividades lúdicas en las
macrodestrezas de matemática?
Los Hodegogos poco realizan actividades lúdicas en Matemática, les falta
creatividad para poder desarrollar una clase amena en donde el
estudiante con su guía y orientación construyan de forma lúdica sus
conocimientos, sin embargo ellos más se van al marcador y a la pizarra,
que se lo realiza como una actividad diaria siendo esta paupérrima para la
vida estudiantil del aprendiz.
Muchos docentes no incrementan el juego en el aprendizaje, debido que
en las Instituciones Educativas hay muchos procesos, existe aún un chip
del pasado, al profesor no le gusta elaborar material didáctico y no se
exige porque está demandando otras cosas como la disciplina,
puntualidad, esto es un proceso, pero el facilitador es cómodo, no busca
una mejor estrategia para orientar en la asignatura a los aprendices.
5. ¿Sus docentes se capacitan periódicamente en la metodología?
Los docentes no se capacitan en la metodología, no tienen entusiasmo
por la superación, rigen y limitan la gama de procesos de enseñanza,
51
solo se capacitan en los seminarios que da el Ministerio de Educación,
prácticamente no asisten a otros eventos.
6. ¿Existen laboratorios de matemática con tecnología actualizada?
No existen laboratorios de matemáticas con tecnología actualizada,
debido a la falta de internet en la institución. La falta de presupuesto
limita al estudiante en el aprendizaje.
7. ¿El número de estudiantes de la institución está acorde con el
número de docentes?
A la pregunta mencionada, el director responde que el número de
estudiantes de la Institución si está acorde con el número de docentes.
8. ¿Está Usted gestionando ante la autoridad competente la creación
de laboratorios con todos sus insumos?
Como autoridad del plantel educativo, si estoy gestionando la creación de
laboratorios, porque son necesarios e indispensables para el proceso de
aprendizaje; pero, las autoridades hacen oídos sordos a dicha petición,
ellos realizan lo que creen conveniente para las Instituciones Educativas;
las escuelas públicas no pueden tener convenio con el internet que aporta
el Municipio ya que nos sancionarían.
Anteriormente el Ministerio de Educación tenía un contrato con una
empresa privada que nos facilitaba internet, pero por falta de presupuesto
quitaron la antena.
52
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
PROYECTO EDUCATIVO
Encuesta dirigida a Docentes de la Unidad Educativa “Elías Muñoz Vicuña”
Objetivo: recopilar la información necesaria que permita realizar el diseño
de una guía de actividades lúdicas que potencien la comprensión de las
macrodestrezas Matemática de los estudiantes de educación básica
elemental de la Unidad Educativa “Elías Muñoz Vicuña.”
Instrucciones:
Marque con una (x)
Debe expresar su respuesta tomando en consideración los siguientes parámetros
5= Muy de Acuerdo
4= De Acuerdo
3= Indiferente
2= En Desacuerdo
1= Muy en Desacuerdo
Tome en consideración lo siguiente
Lea totalmente la pregunta antes de contestar
Conteste cada una de las preguntas
Por favor no usar corrector tampoco manchar la hoja
La presente encuesta es totalmente anónima.
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
PROYECTO EDUCATIVO
ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES
N.-
ALTERNATIVAS
PREGUNTAS
Muy de acuerdo
5
De acuerdo
4
Indiferente
3
En desacuerdo
2
Muy en desacuerdo
1
1.- ¿Está aplicando los recursos lúdicos en el proceso de aprendizaje?
2.- ¿Considera que debe emplear los recursos lúdicos como técnica para la enseñanza-aprendizaje de Matemática?
3.- ¿Según usted la mejor manera que el autogogo adquiera un aprendizaje significativo es formando grupos cooperativos de trabajo?
4.- ¿La asignatura de Matemática fomenta al aprendiz al razonamiento lógico y lo ayuda a resolver problemas?
5.- ¿Cómo docente aviva el amor por la asignatura utilizando estrategias adecuadas?
6.- ¿Ha participado de seminarios de capacitación que lo orienten en la aplicación de actividades lúdicas?
7.- ¿Sería imprescindible asistir a cursos de capacitación sobre la aplicación de lo lúdico para enriquecer sus conocimientos pedagógicos?
8.- ¿Las actividades lúdicas ayudan a la construcción del aprendizaje?
9.- ¿Motiva a los estudiantes a la utilización de materiales reciclables en la aplicación de los recursos lúdicos?
10.- ¿Planifica sus clases de Matemática con actividades lúdicas que fortalezcan la enseñanza del aprendizaje?
54
ENCUESTA DIRIGIDAS A LOS DOCENTES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “ELÍAS MUÑOZ VICUÑA”
Pregunta # 1 ¿Está aplicando los recursos lúdicos en el proceso de
aprendizaje?
TABLA # 1
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (2) Docentes de la Unidad Educativa
“Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
GRÁFICO # 1
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (2) Docentes de la Unidad Educativa
“Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil. Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
Análisis: los datos obtenidos reflejan que un 50% están de acuerdo y el
otro 50% muy de acuerdo que si aplican recursos lúdicos. El docente
debe comprobar la necesidad que existe en el salón de clase, por ello
debe ser creativo, dinámico y aplicar estrategias que guíen al estudiante a
obtener un aprendizaje significativo.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Muy endesacuerdo
Valores Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 1 50%
4 De acuerdo 1 50%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 2 100%
55
Pregunta # 2 ¿Considera que debe emplear los recursos lúdicos como
técnica para la enseñanza-aprendizaje de Matemática?
TABLA # 2
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (2) Docentes de la Unidad Educativa
“Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
GRÁFICO # 2
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (2) Docentes de la Unidad Educativa
“Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil. Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
Análisis: en la encuesta realizada el 50% estuvo muy de acuerdo, que se
debe emplear los recursos lúdicos como técnicas para la enseñanza
aprendizaje, mientras el 50% le fue indiferente. Los docentes deben
mostrarse interesados al ver como el estudiante se motiva al sentir un
ambiente diferente en las clases de matemática que involucre al juego
como parte de cada actividad.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy endesacuerdo
Valores Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 1 50%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 1 50%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 2 100%
56
Pregunta # 3 ¿Según usted la mejor manera que el autogogo adquiera un
aprendizaje significativo es formando grupos cooperativos de trabajo?
TABLA # 3
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (2) Docentes de la Unidad Educativa
“Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
GRÁFICO # 3
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (2) Docentes de la Unidad Educativa
“Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil. Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
Análisis: El 100% de los docentes han expresado ser indiferente al
formar grupos cooperativos de trabajo para la adquisición de un
aprendizaje significativo. El docente debe aplicar la mejor manera para
que los estudiantes puedan colaborar entre ellos mismos para la
obtención y el logro de un fin en conjunto.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy endesacuerdo
Valores Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 0 0%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 2 100%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 40 100%
57
Pregunta # 4 ¿La asignatura de Matemática fomenta al aprendiz al
razonamiento lógico y lo ayuda a resolver problemas?
TABLA # 4
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (2) Docentes de la Unidad Educativa
“Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
GRÁFICO # 4
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (2) Docentes de la Unidad Educativa
“Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
Análisis: los encuestados en un 100% están muy de acuerdo que la
asignatura de matemática fomenta en el aprendiz al razonamiento lógico y
lo ayuda a resolver problemas. La asignatura de matemática es universal
y fundamental en la vida, abarcando lo económico, formando parte del
resto de las asignaturas y del entorno global.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy endesacuerdo
Valores Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 2 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 2 100%
58
Pregunta # 5 ¿Cómo docente aviva el amor por la asignatura utilizando
estrategias adecuadas?
TABLA # 5
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (2) Docentes de la Unidad Educativa
“Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
GRÁFICO # 5
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (2) Docentes de la Unidad Educativa
“Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil. Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
Análisis: la encuesta nos arroja los siguientes resultados el 50% están de
acuerdo, que avivan el amor hacia la asignatura utilizando estrategias
adecuadas, mientras el 50% les es indiferente. El docente debe
convencerse de la satisfacción que siente al impartir los conocimientos
Matemáticos, para compartir con los estudiantes el grato placer de
aprender jugando con los números.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy endesacuerdo
Valores Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 0 0%
4 De acuerdo 1 50%
3 Indiferente 1 50%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 2 100%
59
Pregunta # 6 ¿Ha participado de seminarios de capacitación que lo
orienten en la aplicación de actividades lúdicas?
TABLA # 6
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (2) Docentes de la Unidad Educativa
“Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil. Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
GRÁFICO # 6
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (2) Docentes de la Unidad Educativa
“Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil. Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
Análisis: El 50% de los hodegogos están de acuerdo que han participado
en seminarios de capacitación que orienten a la aplicación de actividades
lúdicas, siendo el otro 50% indiferente a esta problemática. No solo es el
hecho de asistir a un curso o seminario de capacitación, sino más bien lo
importante es la aplicación que se da a esta en el salón de clase
motivando a los estudiantes a ser capases de romper obstáculos que se
les presenten en el trascurso de su periodo escolar.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy endesacuerdo
Valores Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 0 0%
4 De acuerdo 0 50%
3 Indiferente 1 50%
2 En desacuerdo 1 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 2 100%
60
Pregunta # 7 ¿Sería imprescindible asistir a cursos de capacitación sobre
la aplicación de lo lúdico para enriquecer sus conocimientos
pedagógicos?
TABLA # 7
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (2) Docentes de la Unidad Educativa
“Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
GRÁFICO # 7
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (2) Docentes de la Unidad Educativa
“Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
Análisis: El 50% de los docentes estuvieron de acuerdo que es
imprescindible asistir a cursos de capacitación sobre la aplicación de lo
lúdico mientras el 50% le es indiferente. Es importante que los docentes
tengan conocimientos sobre la aplicación del juego en el aprendizaje para
el empleo de técnicas necesarias que guíen al aprendizaje significativo.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy endesacuerdo
Valores Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 0 0%
4 De acuerdo 1 50%
3 Indiferente 1 50%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 2 100%
61
Pregunta # 8 ¿Las actividades lúdicas ayudan a la construcción del
aprendizaje?
TABLA # 8
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (2) Docentes de la Unidad Educativa
“Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
GRÁFICO # 8
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (2) Docentes de la Unidad Educativa
“Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil. Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
Análisis: En esta pregunta el 50% de los encuestados están de acuerdo,
sin embargo el 50% le es indiferente que las actividades lúdicas ayudan a
la construcción del aprendizaje. Cabe recalcar que la observación es el
mejor recurso para aprender, palpando y visualizando por medio del
juego, el autogogo podrá sacar sus propias conclusiones y formar con la
guía del docente el aprendizaje que este requiera.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy endesacuerdo
Valores Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 0 0%
4 De acuerdo 1 50%
3 Indiferente 1 50%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 2 100%
62
Pregunta # 9 ¿Motiva a los estudiantes a la utilización de materiales
reciclables en la aplicación de los recursos lúdicos?
TABLA # 9
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (2) Docentes de la Unidad Educativa
“Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
GRÁFICO # 9
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (2) Docentes de la Unidad Educativa
“Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil. Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
Análisis: El 50% de los docentes están de acuerdo que se utilicen
materiales reciclables como recursos lúdicos, mientras que al 50%
restante le es indiferente mostrando desinterés siendo un medio viable
para los discentes. Es muy importante que el educador impulse a través
de la asignatura la utilidad que tienen los materiales reciclables y la ayuda
que puede generar al medio ambiente.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy endesacuerdo
Valores Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 0 0%
4 De acuerdo 1 50%
3 Indiferente 1 50%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 2 100%
63
Pregunta # 10 ¿Planifica sus clases de Matemática con actividades
lúdicas que fortalezcan la enseñanza del aprendizaje?
TABLA # 10
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (2) Docentes de la Unidad Educativa
“Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
GRÁFICO # 10
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (2) Docentes de la Unidad Educativa
“Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil. Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
Análisis: el 50% de los educandos están de acuerdo en la planificación
de las clases de Matemáticas con actividades lúdicas, sin embargo el 50%
le es indiferente dicha metodología. Todo docente debe planificar sus
clases, maniobrar la temática antes de impartir los conocimientos al
aprendiz, sabiendo que estos son poseedores de conocimientos previos.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy endesacuerdo
Valores Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 0 0%
4 De acuerdo 1 50%
3 Indiferente 1 50%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 2 100%
64
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
PROYECTO EDUCATIVO
Encuesta dirigida a Estudiantes de la Unidad Educativa “Elías Muñoz Vicuña”
Objetivo: recopilar la información necesaria que permita realizar el diseño de
una guía de actividades lúdicas que potencien la comprensión de las
macrodestrezas Matemática de los estudiantes de educación básica elemental
de la Unidad Educativa “Elías Muñoz Vicuña.”
Instrucciones:
Marque con una (x)
Debe expresar su respuesta tomando en consideración los siguientes parámetros
5= Muy de Acuerdo
4= De Acuerdo
3= Indiferente
2= En Desacuerdo
1= Muy en Desacuerdo
Tome en consideración lo siguiente
Lea totalmente la pregunta antes de contestar
Conteste cada una de las preguntas
Por favor no usar corrector tampoco manchar la hoja
La presente encuesta es totalmente anónima.
65
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
PROYECTO EDUCATIVO
ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES
N.-
ALTERNATIVAS
PREGUNTAS
Muy de acuerdo
5
De acuerdo
4
Indiferente
3
En desacuerdo
2
Muy en desacuerdo
1
1.- ¿Cree usted que es importante la Matemática?
2.- ¿La asignatura de Matemática resulta ser una de las más prácticas?
3.- ¿Durante el proceso, está de acuerdo que el docente le corrija el ejercicio para medir su error?
4.- ¿Tus padres te orientan para desarrollar las tareas en casa?
5.- ¿Considera usted que el docente debe utilizar diversidad de juegos para acrecentar el aprendizaje de la Matemática?
6.- ¿Está de acuerdo que la Matemática es importante para todo el proceso de aprendizaje durante su vida de estudiante?
7.- ¿El conocimiento de Matemática es importante para el desarrollo del ser humano?
8.- ¿Usas el ábaco, dibujos y gráficos en las clases de Matemática?
9.- ¿El docente es claro a la hora de facilitar los conocimientos de Matemática?
10.- ¿Crees que es difícil estudiar Matemática?
66
ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“ELÍAS MUÑOZ VICUÑA”
Pregunta # 11 ¿Cree usted que es importante la Matemática?
TABLA # 11
Fuente: Resultado de la encuesta a (40) estudiantes de la Unidad Educativa “Elías
Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
GRÁFICO # 11
Fuente: Resultados de la encuesta a (40) estudiantes de la Unidad Educativa “Elías
Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil. Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
Análisis: Los estudiantes respondieron a la pregunta de la siguiente
manera: El 100% manifiestan estar muy de acuerdo que la Matemática es
importante. Debido a las necesidades diarias basadas en números y
cálculos que se presentan en la vida diaria.
0%10%
20%30%40%
50%60%
70%80%
90%100%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy endesacuerdo
Valores Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 40 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 40 100%
67
Pregunta # 12 ¿La asignatura de Matemática resulta ser una de las más
prácticas?
TABLA # 12
Fuente: Resultado de la encuesta a (40) estudiantes de la Unidad Educativa “Elías
Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
GRÁFICO # 12
Fuente: Resultado de la encuesta a (40) estudiantes de la Unidad Educativa “Elías
Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil. Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
Análisis: El 90% de los encuestados están muy de acuerdo que la
Matemática es una de las asignaturas que resulta ser práctica mientras el
10% está de acuerdo. La práctica constante de la asignatura, se da con
la finalidad de guiar al estudiante a una mejor comprensión y aprendizaje,
que así estas clases sean divertidas y no monótonas ni aburridas para los
discentes.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy endesacuerdo
Valores Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 36 90%
4 De acuerdo 4 10%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 40 100%
68
Pregunta # 13 ¿Durante el proceso, está de acuerdo que el docente le
corrija el ejercicio para medir su error?
TABLA # 13
Fuente: Resultados de la encuesta a (40) estudiantes de la Unidad educativa “Elías
Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
GRÁFICO # 13
Fuente: Resultados de la encuesta a (40) estudiantes de la Unidad educativa “Elías
Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte
Análisis: Los autogogos en un 65% están muy de acuerdo que el
docente les corrija el ejercicio para enmendar el nivel de error y verificar el
grado de complejidad que poseen, mientras que el 25% son indiferentes
ante la situación, el docente debe motivar a estos estudiantes y hacerles
comprender, que si se revisa sus errores puedan interpretar los
conocimientos.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy endesacuerdo
Valores Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 26 65%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 10 25%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 4 10%
TOTAL 40 100%
69
Pregunta # 14 ¿Tus padres te orientan para desarrollar las tareas en
casa?
TABLA # 14
Fuente: Resultados de la encuesta a (40) estudiantes de la Unidad educativa “Elías
Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
GRÁFICO # 14
Fuente: Resultados de la encuesta a (40) estudiantes de la Unidad educativa Elías
Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil. Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
Análisis: es alto el porcentaje que está en desacuerdo pues un 60%
consideran que los representantes legales no orientan al estudiante en
sus tareas diarias mientras un 25% están muy de acuerdo obteniendo un
10% de acuerdo y el 5% indiferente. Es deber y compromiso del
representante legal con el estudiante y la institución, estar pendiente de
las tareas que su representado lleve a casa, este no debe descuidar el
desempeño académico que aquel posee.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy endesacuerdo
Valores Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 10 25%
4 De acuerdo 4 10%
3 Indiferente 2 5%
2 En desacuerdo 24 60%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 40 100%
70
Pregunta # 15 ¿Considera usted que el docente debe utilizar diversidad
de juegos para acrecentar el aprendizaje de la Matemática?
TABLA # 15
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (40) estudiantes de la Unidad Educativa
“Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
GRÁFICO # 15
Fuente: Resultados de la encuesta a (40) estudiantes de la Unidad Educativa “Elías
Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
Análisis: Los resultados de la encuesta reflejan que un 50% han optado
que le es indiferente, el hecho de utilizar recursos apropiados para una
clase interactiva y amena, mientras que un 40% están muy de acuerdo y
el 10% de acuerdo. Por medio de juegos se motiva y orienta al estudiante
a que se interese por el aprendizaje que el docente está impartiendo a la
hora de clases con la ayuda de métodos y recursos útiles para cada nivel
básico.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy endesacuerdo
Valores Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 16 40%
4 De acuerdo 4 10%
3 Indiferente 20 50%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 40 100%
71
Pregunta # 16 ¿Está de acuerdo que la Matemática es importante para
todo el proceso de aprendizaje durante su vida de estudiante?
TABLA # 16
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (40) estudiantes de la Unidad Educativa “Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil. Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
GRÁFICO # 16
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (40) estudiantes de la Unidad Educativa “Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil. Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
Análisis: Se demuestra que el 50% de los estudiantes le es indiferente
que la matemática sea importante para el proceso de aprendizaje durante
la vida del estudiante, el 25% en desacuerdo, y el 20% muy de acuerdo.
Es mayor el porcentaje de estudiantes que enfrenta a la signatura con
negatividad, siendo fundamental en todo ámbito educativo; además el
docente debe incentivar, motivar a los aprendientes. Para que los
procesos académicos sean mejores y con ello lograr que el porcentaje
(25%) en desacuerdo se integre al colectivo y todos tengan la motivación
correspondiente para mejorar el rendimiento académico en la asignatura
mencionada.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Muy endesacuerdo
Porcentaje
Valores Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 8 20%
4 De acuerdo 2 5%
3 Indiferente 20 50%
2 En desacuerdo 10 25%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 40 100%
72
Pregunta # 17 ¿El conocimiento de Matemática es importante para el
desarrollo del ser humano?
TABLA # 17
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (40) estudiantes de la Unidad Educativa
“Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
GRÁFICO # 17
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (40) estudiantes de la Unidad Educativa
“Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil. Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
Análisis: el 45% de los estudiantes manifiestan estar en desacuerdo que
el conocimiento de matemática es importante para el ser humano, el 13%
indiferente, mientras el 37% muy de acuerdo. El tener conocimientos de
matemática es indispensable en el ser humano siendo de nivel universal,
el estudiante debe tener claro el valor fundamental que esta tiene en la
aplicación de la vida y el acrecentamiento humanístico.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Muy endesacuerdo
Valores Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 15 37%
4 De acuerdo 2 5%
3 Indiferente 5 13%
2 En desacuerdo 18 45%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 40 100%
73
Pregunta # 18 ¿Usas el ábaco, dibujos y gráficos en las clases de
Matemática?
TABLA # 18
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (40) estudiantes de la Unidad Educativa
“Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
GRÁFICO # 18
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (40) estudiantes de la Unidad Educativa
“Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil. Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
Análisis: un 75% de los autogogos están muy de acuerdo en el uso del
ábaco, dibujos y gráficos en las clases de matemática.
Porque ayuda, y favorece al estudiante para obtener un mejor desempeño
en la asignatura.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy endesacuerdo
Valores Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 30 75%
4 De acuerdo 2 5%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 8 20%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 40 100%
74
Pregunta # 19 ¿El docente es claro a la hora de facilitar los
conocimientos de Matemática?
TABLA # 19
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (40) estudiantes de la Unidad Educativa
“Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
GRÁFICO # 19
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (40) estudiantes de la Unidad Educativa
“Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil. Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
Análisis: los encuestados en un 75% están en desacuerdo en la claridad
que el docente tiene a la hora de socializar conocimientos.
Por lo tanto el hodegogo, debe aplicar métodos de estudios para
potenciar los procesos de aprendizaje.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy endesacuerdo
Valores Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 6 15%
4 De acuerdo 4 10%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 30 75%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 40 100%
75
Pregunta # 20 ¿Cree que es difícil estudiar Matemática?
TABLA # 20
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (40) estudiantes de la Unidad Educativa
“Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
GRÁFICO # 20
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (40) estudiantes de la Unidad Educativa
“Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil. Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
Análisis: en los resultados alcanzados se refleja que el 80% están muy
de acuerdo, les es difícil estudiar matemática.
Es considerable descubrir la manera en que el estudiante ame la
matemática siendo esta importante para la solución de problemas que se
expongan ante la sociedad. Es necesario que todos los docentes del área
empleen el método apropiado y conlleven al estudiante a una motivación
para adquirir los conocimientos de la asignatura mejorando la calidad en
su desempeño académico.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy endesacuerdo
Valores Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 32 80%
4 De acuerdo 4 10%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 4 10%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 40 100%
76
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
PROYECTO EDUCATIVO
Encuesta dirigida a Padres de Familia de la Unidad Educativa “Elías Muñoz Vicuña”
Objetivo: recopilar la información necesaria que permita realizar el diseño de
una guía de actividades lúdicas que potencien la comprensión de las
macrodestrezas Matemática de los estudiantes de educación básica elemental
de la Unidad Educativa “Elías Muñoz Vicuña.”
Instrucciones:
Marque con una (x)
Debe expresar su respuesta tomando en consideración los siguientes parámetros
5= Muy de Acuerdo
4= De Acuerdo
3= Indiferente
2= En Desacuerdo
1= Muy en Desacuerdo
Tome en consideración lo siguiente
Lea totalmente la pregunta antes de contestar
Conteste cada una de las preguntas
Por favor no usar corrector tampoco manchar la hoja
La presente encuesta es totalmente anónima.
77
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
PROYECTO EDUCATIVO
ENCUESTA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA
N.-
ALTERNATIVAS
PREGUNTAS
Muy de acuerdo
5
De acuerdo
4
Indiferente
3
En desacuerdo
2
Muy en desacuerdo
1
1.- ¿Cree usted que es necesario saber Matemática?
2.- ¿El conocimiento de la Matemática es importante para el desarrollo del ser humano?
3.- ¿Considera usted que los docentes están capacitados para enseñar Matemática a través de las actividades lúdicas?
4.- ¿Ha notado cierta dificultad en su representado en las operaciones básicas de la Matemática?
5.- ¿Para mejorar la enseñanza-aprendizaje en los estudiantes, el docente necesita de la aplicación de actividades lúdicas para fortalecer el desempeño académico de la Matemática?
6.- ¿Cree usted que en la Unidad Educativa se debe fomentar los recursos lúdicos como técnica para una buena enseñanza de la Matemática?
7.- ¿Considera que su representado enriquece los conocimientos de Matemática por medio de juegos y canciones?
8.- ¿Para usted las actividades de los libros de Matemática son fáciles y comprensibles?
9.- ¿Asiste inmediatamente al llamado del docente cuando su representado tiene problemas en el aprendizaje?
10.- ¿La capacitación permanente del educador es importante para un mejor desempeño de los estudiantes?
78
ENCUESTA DIRIGIDAS A LOS PADRES DE FAMILIA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “ELÍAS MUÑOZ VICUÑA”
Pregunta # 21 ¿Cree usted que es necesario saber Matemática?
TABLA # 21
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (37) padres de familia de la Unidad
Educativa “Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
GRÁFICO # 21
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (37) padres de familia de la Unidad
Educativa “Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil. Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
Análisis: los padres de familia, el 70% están muy de acuerdo que es
necesario saber matemática el 27% de acuerdo.
Es importante que él tenga bases fundamentales en matemática, así
podrá guiar a su representado en sus tareas.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy endesacuerdo
Valores Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 26 70%
4 De acuerdo 10 27%
3 Indiferente 1 3%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 37 100%
79
Pregunta # 22 ¿El conocimiento de la Matemática es importante para el
desarrollo del ser humano?
TABLA # 22
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (37) padres de familia de la Unidad
Educativa “Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
GRÁFICO # 22
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (37) padres de familia de la Unidad
Educativa “Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil. Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
Análisis: el 46% y el 35% respectivamente los padres de familia,
manifiestan estar muy de acuerdo en la importancia de la matemática
para el desarrollo del ser humano. A medida que éste va evolucionando
científicamente, se enfatiza la matemática como base fundamental para la
vida en el planeta.
0%5%
10%15%20%25%30%35%40%45%50%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy endesacuerdo
Valores Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 17 46%
4 De acuerdo 13 35%
3 Indiferente 5 14%
2 En desacuerdo 2 5%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 37 100%
80
Pregunta # 23 ¿Considera usted que los docentes están capacitados
para enseñar Matemática a través de las actividades lúdicas?
TABLA # 23
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (37) padres de familia de la Unidad
Educativa “Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
GRÁFICO # 23
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (37) padres de familia de la Unidad
Educativa “Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil. Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
Análisis: el 30% de los encuestados están muy de acuerdo en la
capacitación que el docente tiene para enseñar matemática con ayuda de
las actividades lúdicas, el 38% de acuerdo, el 27% en desacuerdo. Es
importante que el docente se capacite en los conocimientos del manejo
de recursos lúdicos para el fortalecimiento a la hora de conducir al
estudiante al divertido mundo de los números.
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy endesacuerdo
Valores Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 11 30%
4 De acuerdo 14 38%
3 Indiferente 2 5%
2 En desacuerdo 10 27%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 37 100%
81
Pregunta # 24 ¿Ha notado cierta dificultad en su representado en las
operaciones básicas de la Matemática?
TABLA # 24
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (37) padres de familia de la Unidad
Educativa “Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
GRÁFICO # 24
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (37) padres de familia de la Unidad
Educativa “Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil. Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
Análisis: los encuestados en un 27% muy de acuerdo y el 57% de
acuerdo prevalecen. Afirman que existen dificultades de sus
representados al realizar las operaciones matemáticas, porque a lo mejor
se produce un desfase entre el facilitador y el aprendiente, puede ser que
le falte al docente tener un conocimiento actualizado para llevar el
proceso.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy endesacuerdo
Valores Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 10 27%
4 De acuerdo 21 57%
3 Indiferente 1 3%
2 En desacuerdo 2 5%
1 Muy en desacuerdo 3 8%
TOTAL 37 100%
82
Pregunta # 25 ¿Para mejorar la enseñanza-aprendizaje en los
estudiantes, el docente necesita de la aplicación de actividades lúdicas
para fortalecer el desempeño académico de la Matemática?
TABLA # 25
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (37) padres de familia de la Unidad
Educativa “Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
GRÁFICO # 25
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (37) padres de familia de la Unidad
Educativa “Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil. Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
Análisis: el 43% manifiestan que están muy de acuerdo, el 30% de
acuerdo, el 19% indiferente. Los padres de familia están seguros que las
actividades lúdicas mejoran el proceso de aprendizaje en el aprendiz.
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy endesacuerdo
Valores Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 16 43%
4 De acuerdo 11 30%
3 Indiferente 7 19%
2 En desacuerdo 3 8%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 37 100%
83
Pregunta # 26 ¿Cree usted que en la Unidad Educativa se debe fomentar
los recursos lúdicos como técnica para una buena enseñanza de
Matemática?
TABLA # 26
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (37) padres de familia de la Unidad
Educativa “Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
GRÁFICO # 26
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (37) padres de familia de la Unidad
Educativa “Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil. Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
Análisis: los encuestados el 32% están muy de acuerdo, el 43% de
acuerdo, 22% le es indiferente y el 3% en desacuerdo. En cada Unidad
Educativa deben existir los recursos necesarios para el aprendizaje de las
asignaturas, que motiven al estudiante a un mejor desempeño
académico.
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy endesacuerdo
Valores Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 12 32%
4 De acuerdo 16 43%
3 Indiferente 8 22%
2 En desacuerdo 1 3%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 37 100%
84
Pregunta #27 ¿Considera que su representado enriquece los
conocimientos de Matemática por medio de juegos y canciones?
TABLA # 27
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (37) padres de familia de la Unidad
Educativa “Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
GRÁFICO # 27
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (37) padres de familia de la Unidad
Educativa “Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
Análisis: un 41% están muy de acuerdo, el 38% de acuerdo. Con ayuda
de los juegos matemáticos y canciones, la enseñanza-aprendizaje se
fortalece al estudiante a que obtenga una educación de calidad y calidez.
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy endesacuerdo
Valores Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 15 41%
4 De acuerdo 14 38%
3 Indiferente 2 5%
2 En desacuerdo 6 16%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 37 100%
85
Pregunta # 28 ¿Para usted las actividades de los libros de Matemática
son fáciles y comprensibles?
TABLA # 28
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (37) padres de familia de la Unidad
Educativa “Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
GRÁFICO # 28
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (37) padres de familia de la Unidad
Educativa “Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil. Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
Análisis: Los siguientes datos obtenidos muestran un 19% muy de
acuerdo, el 35% indiferente, el 30% en desacuerdo y el 16% muy en
desacuerdo. El mayor porcentaje de los representantes legales que
consideran que las actividades de los libros son comprensibles y fáciles
de resolver, el cual crea una problemática a la hora de ayudarlo con sus
tareas. Es importante que cada libro de estudio de cualquier asignatura
pase por un proceso de revisión académica, para que puedan ser
socializados por los estudiantes.
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy endesacuerdo
Valores Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 7 19%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 13 35%
2 En desacuerdo 11 30%
1 Muy en desacuerdo 6 16%
TOTAL 37 100%
86
Pregunta # 29 ¿Asiste inmediatamente al llamado del docente cuando su
representado tiene problemas en el aprendizaje?
TABLA # 29
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (37) padres de familia de la Unidad
Educativa “Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
GRÁFICO # 29
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (37) padres de familia de la Unidad
Educativa “Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil. Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
Análisis: el 46%de los representantes legales están de acuerdo que
asisten al llamado de su representado cuando tiene problema de
aprendizaje, para el 49% le es indiferente no le dan importancia a la
dificultad que está presentando el estudiante en el aprendizaje, en razón
que trabajan todo el día o también el surgimiento de familias
disfuncionales que repercute en los educando.
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy endesacuerdo
Valores Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 0 0%
4 De acuerdo 17 46%
3 Indiferente 18 49%
2 En desacuerdo 2 5%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 37 100%
87
Pregunta # 30 ¿La capacitación permanente del educador es importante
para un mejor desempeño de los estudiantes?
TABLA #30
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (37) padres de familia de la Unidad
Educativa “Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
GRÁFICO #30
Fuente: Resultados de la encuesta realizada a (37) padres de familia de la Unidad
Educativa “Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil. Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
Análisis: el 65% están muy de acuerdo, el 5% de acuerdo, el 30%
indiferente. Es importante que el docente adquiera cursos de
capacitación para el mejor manejo y desenvolvimiento de su cátedra.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy endesacuerdo
Valores Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 24 65%
4 De acuerdo 2 5%
3 Indiferente 11 30%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 37 100%
88
PRUEBA CHI-CUADRADO
Objetivo: evidenciar estadísticamente que exista relación entre la variable
independiente y dependiente.
Variable independiente: Recursos lúdicos
Variable independiente: aprendizaje de las macrodestrezas
Tabla # 31
Recursos lúdicos y aprendizaje de las macrodestrezas
Fuente: Resultados de la encuesta a (40) estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal de
la Unidad Educativa “Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de Guayaquil.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte, MMV
Nivel de significancia: 0,05 o 5%
Estadística de prueba a utilizar: chi cuadrado
Valor P o significancia
Como el valor de p es menor que 0,05 afirmo que si existe relación entre
las variables y por lo tanto el Como el valor de p es menor que 0,05 afirmo
que si existe relación entre las variables y por lo tanto los Recursos
lúdicos si incide en el aprendizaje de las macrodestrezas.
89
PRUEBA CHI-CUADRADO
Objetivo: evidenciar estadísticamente que exista relación entre la variable
independiente y dependiente.
Variable independiente: Recursos lúdicos
Variable independiente: aprendizaje de las macrodestrezas
Tabla # 32
Recursos lúdicos y aprendizaje de las macrodestrezas
Fuente: Resultados de la encuesta a (37) representantes legales de la Unidad
Educativa Fiscal de la Unidad Educativa “Elías Muñoz Vicuña” de la ciudad de
Guayaquil.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte, MMV
Nivel de significancia: 0,05 o 5%
Estadística de prueba a utilizar: chi cuadrado
Valor P o significancia
Como el valor de p es menor que 0,05 afirmo que si existe relación entre las
variables y por lo tanto el Como el valor de p es menor que 0,05 afirmo que
si existe relación entre las variables y por lo tanto los Recursos lúdicos si
incide en el aprendizaje de las macrodestrezas.
90
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
El estudiante con bajo desempeño escolar puede presentar problemas a futuro.
Los docentes no muestran interés por aplicar la didáctica, la
dinámica y el juego en las clases llevando al estudiaste al
desinterés por la asignatura.
Falta de capacitación y entusiasmo por parte de los docentes en la
actualización metodológica.
La institución no cuenta con la tecnología moderna que motive y
entusiasme los procesos de aprendizaje.
Los docentes en su proceso académico no aplican las actividades
lúdicas.
Recomendaciones
La autoridad del plantel debe gestionar al Ministerio de
Educación, laboratorios tecnológicos que incentiven el
entusiasmo por el estudio.
91
Se debe utilizar los recursos reciclables como punto de partida
para el proceso académico de los estudiantes y además para
el cuidado del ecosistema.
El docente debe incrementar en sus planificaciones el juego
como una estrategia para obtener un aprendizaje significativo.
Es necesario que se implemente la tecnología que permita
mejorar el desempeño académico de los aprendientes.
Con la socialización de la presente guía se pretende fortalecer
la aplicación de las macrodeztresas matemática de los
estudiantes de la Unidad Educativa “Elías Muñoz Vicuña”.
92
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título
Elaborar una guía de actividades lúdicas que potencien la comprensión de
las macrodestrezas Matemática.
Justificación
Esta propuesta es importante para la Institución Educativa, siendo
la matemática una de las asignaturas básicas en la vida del estudiante. El
objetivo del diseño de una guía de actividades lúdicas, es brindar a los
docentes y discentes la orientación y mejoramiento en el proceso de
enseñanza aprendizaje para la obtención y logro de una educación de
calidad y calidez.
En la información recopilada basada en hechos contundentes,
observados y analizados en las encuestas realizadas a docentes,
estudiantes, padres de familia de la entidad educativa se determinó la
poca motivación y la falta de entusiasmo que se tiene por la asignatura.
El uso del juego en las clases de matemática con sus respectivas
reglas a seguir, como propuesta esta direccionada a los docentes con el
fin de encaminar y enriquecer las necesidades que posee cada
estudiante, como es la práctica y ejecución correcta de los números. Con
esta guía de actividades lúdicas el hodegogo aplicará nuevas estrategias,
que reforzará e impulsará al aprendiente dándole certeza para que éste
pueda desarrollar sus capacidades y habilidades con el propósito de
mejorar su desempeño académico.
93
Objetivos
Objetivo General
Desarrollar una guía de actividades lúdicas que potencien la
comprensión de las macrodestrezas Matemáticas a través de recursos
que ayudarán en el desarrollo de la práctica en las operaciones básicas
para fomentar en el estudiante el razonamiento lógico que lo encaminará
a resolver problemas y saber tomar decisiones.
Objetivos específicos
Motivar al autogogo a desarrollar sus destrezas y habilidades con
la ayuda de técnicas y recursos que el docente aplicará en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
Fomentar en el estudiante el amor por la asignatura a través de las
actividades lúdicas para mejorar su desempeño académico.
Formar discentes creativos y flexibles con la finalidad de adquirir
futuros emprendedores e investigadores para la sociedad y el país.
Aspectos Teóricos
En el siglo XXI el juego en la educación se ha transformado en un
recurso importante en la vida del docente y estudiante. Las nuevas
escuelas del milenio permite el desarrollo de estrategias didácticas para
que este aprenda de sus experiencias según las necesidades que posee,
proyectándolo y orientándolo a la realidad.
94
Por medio de las actividades lúdicas se pretende que el aprendiz
con los conocimientos previos que este posee en Matemática construya
nuevos conocimientos, despertando en él, la motivación e interés por
descubrir algo con mayor complejidad. Se considera el juego como un
elemento indispensable en el proceso de aprendizaje, descubriendo por
medio de la práctica y observación a un ser pensante.
Es indispensable que se tome en consideración, que para un mejor
desempeño debe existir un clima áulico adecuado, la motivación, el
compromiso de todos los participantes, teniendo presente que el trabajo
en grupo estimula la afectividad del individuo socializándolos con otros,
con la finalidad de que los estudiantes del cuarto año de Educación
Básica adquieran un aprendizaje significativo en Matemática.
Factibilidad de su aplicación
Esta propuesta es factible debido al interés que le han otorgado
cada uno de los encuestados, comprendiendo lo importante que es la
matemática para el ser humano, demostrando al estudiante que puede
mejorar el desempeño académico si se aplican los respectivos recursos
que se expresa en la guía de actividades lúdicas.
La factibilidad de esta propuesta se debe también al apego e
importancia que la autoridad del plantel le ha otorgado, observando que el
docente puede utilizar un sinnúmero de métodos, técnicas y recursos
aplicables al proceso de aprendizaje, donde podrá llevar una mejor
orientación y aplicación de la asignatura con el fin de que el autogogo
obtenga un aprendizaje significativo.
95
Recursos
Recurso Humano
Autoridad
Docentes
Estudiantes
Padres de familia
Recurso Financiero
Transporte
Alimentos
Hojas
Recurso Legal
La Constitución de la República del Ecuador
Reglamento de Ley Orgánica de Educación Intercultural
Descripción
La propuesta a realizar está constituida en 8 actividades con su
respectivo proceso de elaboración el cual el docente aplicará a los
estudiantes para potencializar el razonamiento lógico matemático.
96
https://www.google.com.ec/search?q=relojes+animados+sin+manecillas&biw=1242&bih=594&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwi7hvuj08nLAhVG2BoKHWVEBbsQ_AUIBygB#tbm=isch&q=ni%C3%B1os+aprendiendo+matematicas+animados&imgrc=NjLlRhtkIQToFM%3A
97
ACTIVIDAD # 1
MI AMIGO EL PROYECTOR
Objetivo
Incentivar al educando mediante la presentación de colores e
imágenes diseñadas para despertar el interés dentro del proceso-
aprendizaje de Matemática.
Materiales
Proyector
Laptop
Imágenes diseñadas
Descripción
El proyector un recurso importante e indispensable para el proceso
de aprendizaje, servirá de mucha ayuda tanto al docente como al
estudiante que lo motivará a participar en la realización de los
ejercicios matemáticos y al desarrollo del cálculo mental.
El docente deberá planificar la clase para poder realizar en una
hoja de Word los ejercicios que serán visualizados con el proyector
y resuelto por los aprendientes.
Se logrará que el estudiante preste con entusiasmo la atención
requerida y se motive por aprender la asignatura eficientemente.
98
1) Completa la tabla de Patrones numéricos.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte
2) Encuentra las relaciones ˂, ˃ e = y escribe el signo correspondiente.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
99
ACTIVIDAD # 2
JUEGO Y APRENDO CON LA SOPA DE NÚMEROS
Objetivo
Fomentar el desarrollo mental y la concentración en los estudiantes
para mejorar el desempeño académico de los mismos.
Materiales
1 pliego cartulina o papel bon
Marcadores
Imágenes de revista usadas
Tijera
goma
Descripción
El docente deberá juntar los materiales antes mencionados para la
elaboración de la sopa de números, que será de gran ayuda a la
hora de orientar a los estudiantes en la clase de unidades de mil.
Se hará con cantidades seleccionadas por el hodegogo, adornando
con imágenes, figuras encontradas en revistas, para que sean
emotivas y llamar así la atención de los aprendientes.
En la clase de matemática se pondrá el cartel de la sopa de
números para que todos la visualicen y puedan empezar este juego
divertido.
100
El que tenga una de las respuestas saldrá a realizar el respectivo
ejercicio, incentivando a todo el colectivo a que participe.
1) Descubre en la sopa de números las siguientes cantidades 1278, 9057,
5895, 2504, 6005, 3503, 9722, 8950.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
8 6 0 4 9 1
2 5 0 4 1 6
2 1 6 0 9 5
7 4 3 0 5 3
9 0 5 7 8 3
1 9 5 9 8 5
8 4 0 2 7 6
101
2) Lee y escribe de forma ascendente las cantidades encontradas en la
sopa de números.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
Escritura Lectura
102
ACTIVIDAD # 3
MI CARPETA MÁGICA
Objetivo
Despertar en el estudiante el interés por la práctica, la creatividad y
el juego para el aprendizaje de la adición (suma).
Materiales
Cartón
Fomix, tela cualquier tipo de papel
Tijera
Lana
Pegamento
Velcro
Figuras de revistas usadas
Descripción
Obteniendo ya los materiales el docente deberá formar grupo de 4
compañero/as para empezar la elaboración del trabajo.
El docente guiará a los estudiantes a la construcción de su carpeta
enunciando el paso a seguir.
Con la carpeta a elaborar, el estudiante demostrará su entusiasmo
por la creatividad y a su vez por la suma.
La carpeta estará diseñada con cartón, cubierto de fomix, tela o
cualquier tipo de papel colorido que se tenga a la mano, esta será
decorada con los números y signos.
103
Dentro de ésta se encontrarán ejercicios de suma vertical,
horizontal, propiedad conmutativa de la suma, donde se deberá
observar y analizar el ejercicio para saber qué resultado le
corresponde a cada uno de ellos.
105
ACTIVIDAD # 4
JUEGO Y RESTO SIN PARAR
Objetivo
Motivar al aprendiente con la ayuda de un recurso didáctico para la
construcción de un aprendizaje significativo en la sustracción
(resta).
Materiales
5 palos de chuzos
Hilo, piola o elástico
20 Bolitas de contar
40 Tapillas o tapas de cola
Papel de color
Goma o cinta
Descripción
Forramos los palillos de chuzo con el papel de color.
Formamos luego un cuadrado con los palillos, dividiendo con el
palillo restante el cuadrado.
Hacemos un hueco en el centro de las tapas y ensartamos el
hilo o elástico.
En la parte superior colocamos 4 filas de tapas de cola que
serán las que utilizaremos para restar o sustraer estos serán los
minuendos y sustraendo.
En la parte inferior irán dos filas con las bolitas para obtener la
diferencia de la operación que se elaborará.
107
ACTIVIDAD # 5
EL RECTÁNGULO MACKINDER EN LA MULTIPLICACIÓN
Objetivo
Descubrir y potencializar las habilidades cognitivas que poseen
cada uno de los estudiantes de básica elemental, para la
resolución de las operaciones matemática.
Materiales
1 base o caja grande rectangular de cartón
Tubos de papel higiénico (10)
1 tarrina o botella de plástico vacía
Pinturas
Tijera
Goma
Fichas (tapillas, frejoles, u otros)
Descripción
El docente ubicará a los estudiantes en círculos para que todos
puedan escuchar y estar atentos a las indicaciones que este dará
para la elaboración de dicho trabajo.
La caja y los tubos de papel higiénico vendrán pintados de colores
llamativos de sus casas.
Se pegarán los tubos de cartón en los alrededores dentro de la
caja rectangular y en el centro irá pegada la tarrina o botella.
108
Una vez pegada se procederá a elaborar los ejercicios de
multiplicación; el estudiante mostrará interés por el nuevo recurso
que se aplicará.
Si se multiplica 5×3 se procederá a colocar 3 fichas en cinco de los
tubos, luego para saber el resultado de la operación se contarán
todas las fichas almacenándolas en la tarrina que estará ubicada
en el centro, esa cantidad será el resultado de la multiplicación.
El rectángulo mackinder no solo servirá de ayuda al estudiante en
la multiplicación, éste podrá emplear dicho recurso en todas las
operaciones elementales de matemática, e inclusive el uso de la
misma servirá en educación básica elemental y básica media.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
110
ACTIVIDAD # 6
BINGO MATEMÁTICO
Objetivos
Potencializar y aplicar estrategias en el cálculo de la multiplicación
para la solución de problemas y un mejor desempeño académico.
Materiales
½ formato de Cartulina blanca
Marcadores
Fichas o tapillas
Descripción
En el ½ formato de cartulina el docente deberá elaborar la tabla
que se utilizará para el bingo no olvidando poner entre los números
los resultados de la tablas de multiplicar.
Cada autogogo deberá tener sus fichas para poder emprender el
juego más divertido y de no olvidar las tablas de multiplicar.
El docente deberá tener apuntado las operaciones que las cantaría
a la hora del bingo.
El cantará 5×5= el estudiante que sepa el resultado
inmediatamente buscará el número en su tabla y empezará a jugar.
El orientador debe darle las indicaciones del juego antes de
empezar.
111
Se jugará la tabla como lo amerite el guía.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
25 72 36 8 81
18 1 63 64 20
50 14 LIBRE 54 6
21 42 56 24 10
99 32 45 2 49
112
ACTIVIDAD # 7
CREANDO TÍTERES PARA APRENDER MATEMÁTICA
Objetivo
Estimular al aprendiente para la facilidad del diálogo y la
construcción de problemas matemáticos, usando su imaginación.
Materiales
1 calcetín
Cartulina o fomix color rojo y varios
Lana
2 bolitas de espumafón
Goma
Regla
Marcadores
Tijera
Ojos locos
Descripción
Cada estudiante elaborará de forma creativa su títere siguiendo las
instrucciones del educador desarrollando sus capacidades y
habilidades individuales.
El calcetín se colorará en la mano colocándole con fomix rojo la
boca, las dos bolitas de espunafón se dibujan sus ojos, con la lana
se le dará forma de cabello y se podrá agregarle con el fomix o
cartulina de colores gorro y vestimenta.
113
Con las instrucciones y el modelo que el docente mostrará se
dejará a la creatividad e imaginación del autogogo.
Ya terminado el títere, entre dos compañeros se entablará un
diálogo formando pequeños problemas de razonamiento lógico
matemático aplicando la división los que serán resueltos
mentalmente por los demás estudiantes que vienen a ser el público
presente.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte
Pepa vamos a
repartir estas 15
para 5 niños ¿a
cómo les tocará?
Hola Juanito hoy vamos
aprender a dividir junto a
nuestros amiguitos
114
ACTIVIDAD # 8
ACTIVIDADES DIARIAS MEDIANTE UN COLLAGE
Objetivo
Crear en el aprendiente el interés por la noción del tiempo para el
uso correcto de la hora.
Materiales
Revistas usadas
Formato de cartulina
Tijera
Goma
Marcadores
Descripción
El docente deberá dialogar en clase con los aprendices, que ellos
identifiquen en imágenes buscadas en las revistas las actividades
básicas que realizan en su día a día, como cepillarse los dientes,
desayunar, ir a la escuela y deberán llevar su respectiva hora de
ejecución.
Una vez recortadas las figuras seleccionadas por el estudiante
pegarán las mismas en el formato de cartulina formando un
collage.
Pondrán en cada imagen según la actividad que este
desempeñando la hora de realización.
Expondrán y describirán en clase lo que represente su collage.
115
COLLAGE
1.- Elabora tu collage con imágenes recortadas de revistas que expresen
tus actividades diarias y coloca su respectiva hora.
Elaborado por: Esther Yessenia León Rocafuerte.
2.- Señala en cada reloj el horario y el minutero Con las horas expuestas
en la actividad anterior.
https://www.google.com.ec/search?q=relojes+animados+sin+manecillas&biw=1242&bih=
594&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwi7hvuj08nLAhVG2BoKHWVEBbsQ_A
UIBygB
116
Bibliografía
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Educación Básica de la Escuela Fiscal Mixta No.392 Elías Rivero
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN: EDUCACIÓN BÁSICA
Entrevista Dirigida a la Autoridad de la Institución Educativa
“Elías Muñoz Vicuña”
Objetivo: recopilar la información necesaria que permita realizar el diseño
de una guía de actividades lúdicas que potencien la comprensión de las
macrodestrezas Matemática de los estudiantes de educación básica
elemental de la Unidad Educativa “Elías Muñoz Vicuña.”
1. ¿La institución cuenta con materiales lúdicos didácticos, para el
proceso de enseñanza-aprendizaje?
2. ¿Cómo se produce la complejidad en los autogogos que los conducen
al bajo desempeño en la asignatura de matemática?
3. ¿Según usted como debería ser el perfil de salida de los estudiantes de
educación básica con relación al conocimiento de matemática?
4. ¿Los Hodegogos realizan actividades lúdicas en las macrodestrezas de
matemática?
5. ¿Sus docentes se capacitan periódicamente en la metodología?
6. ¿Existen laboratorios de matemática con tecnología actualizada?
7. ¿El número de estudiantes de la institución está acorde con el número
de docentes?
8. ¿Está Usted gestionando ante la autoridad competente la creación de
laboratorios con todos sus insumos?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
PROYECTO EDUCATIVO
Encuesta dirigida a Docentes de la Unidad Educativa “Elías Muñoz Vicuña”
Objetivo: recopilar la información necesaria que permita realizar el diseño de
una guía de actividades lúdicas que potencien la comprensión de las
macrodestrezas Matemática de los estudiantes de educación básica elemental
de la Unidad Educativa “Elías Muñoz Vicuña.”
Instrucciones:
Marque con una (x)
Debe expresar su respuesta tomando en consideración los siguientes parámetros
5= Muy de Acuerdo
4= De Acuerdo
3= Indiferente
2= En Desacuerdo
1= Muy en Desacuerdo
Tome en consideración lo siguiente
Lea totalmente la pregunta antes de contestar
Conteste cada una de las preguntas
Por favor no usar corrector tampoco manchar la hoja
La presente encuesta es totalmente anónima.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
PROYECTO EDUCATIVO
ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES
N.-
ALTERNATIVAS
PREGUNTAS
Muy de acuerdo
5
De acuerdo
4
Indiferente
3
En desacuerdo
2
Muy en desacuerdo
1
1.- ¿Está aplicando los recursos lúdicos en el proceso de aprendizaje?
2.- ¿Considera que debe emplear los recursos lúdicos como técnica para la enseñanza-aprendizaje de Matemática?
3.- ¿Según usted la mejor manera que el autogogo adquiera un aprendizaje significativo es formando grupos cooperativos de trabajo?
4.- ¿La asignatura de Matemática fomenta al aprendiz al razonamiento lógico y lo ayuda a resolver problemas?
5.- ¿Cómo docente aviva el amor por la asignatura utilizando estrategias adecuadas?
6.- ¿Ha participado de seminarios de capacitación que lo orienten en la aplicación de actividades lúdicas?
7.- ¿Sería imprescindible asistir a cursos de capacitación sobre la aplicación de lo lúdico para enriquecer sus conocimientos pedagógicos?
8.- ¿Las actividades lúdicas ayudan a la construcción del aprendizaje?
9.- ¿Motiva a los estudiantes a la utilización de materiales reciclables en la aplicación de los recursos lúdicos?
10.- ¿Planifica sus clases de Matemática con actividades lúdicas que fortalezcan la enseñanza del aprendizaje?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
PROYECTO EDUCATIVO
Encuesta dirigida a Estudiantes de la Unidad Educativa “Elías Muñoz Vicuña”
Objetivo: recopilar la información necesaria que permita realizar el diseño de
una guía de actividades lúdicas que potencien la comprensión de las
macrodestrezas Matemática de los estudiantes de educación básica elemental
de la Unidad Educativa “Elías Muñoz Vicuña.”
Instrucciones:
Marque con una (x)
Debe expresar su respuesta tomando en consideración los siguientes parámetros
5= Muy de Acuerdo
4= De Acuerdo
3= Indiferente
2= En Desacuerdo
1= Muy en Desacuerdo
Tome en consideración lo siguiente
Lea totalmente la pregunta antes de contestar
Conteste cada una de las preguntas
Por favor no usar corrector tampoco manchar la hoja
La presente encuesta es totalmente anónima.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
PROYECTO EDUCATIVO
ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES
N.-
ALTERNATIVAS
PREGUNTAS
Muy de acuerdo
5
De acuerdo
4
Indiferente
3
En desacuerdo
2
Muy en desacuerdo
1
1.- ¿Cree usted que es importante la Matemática?
2.- ¿La asignatura de Matemática resulta ser una de las más prácticas?
3.- ¿Durante el proceso, está de acuerdo que el docente le corrija el ejercicio para medir su error?
4.- ¿Tus padres te orientan para desarrollar las tareas en casa?
5.- ¿Considera usted que el docente debe utilizar diversidad de juegos para acrecentar el aprendizaje de la Matemática?
6.- ¿Está de acuerdo que la Matemática es importante para todo el proceso de aprendizaje durante su vida de estudiante?
7.- ¿El conocimiento de Matemática es importante para el desarrollo del ser humano?
8.- ¿Usas el ábaco, dibujos y gráficos en las clases de Matemática?
9.- ¿El docente es claro a la hora de facilitar los conocimientos de Matemática?
10.- ¿Crees que es difícil estudiar Matemática?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
PROYECTO EDUCATIVO
Encuesta dirigida a Padres de Familia de la Unidad Educativa “Elías Muñoz Vicuña”
Objetivo: recopilar la información necesaria que permita realizar el diseño de
una guía de actividades lúdicas que potencien la comprensión de las
macrodestrezas Matemática de los estudiantes de educación básica elemental
de la Unidad Educativa “Elías Muñoz Vicuña.”
Instrucciones:
Marque con una (x)
Debe expresar su respuesta tomando en consideración los siguientes parámetros
5= Muy de Acuerdo
4= De Acuerdo
3= Indiferente
2= En Desacuerdo
1= Muy en Desacuerdo
Tome en consideración lo siguiente
Lea totalmente la pregunta antes de contestar
Conteste cada una de las preguntas
Por favor no usar corrector tampoco manchar la hoja
La presente encuesta es totalmente anónima.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
PROYECTO EDUCATIVO
ENCUESTA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA
N.-
ALTERNATIVAS
PREGUNTAS
Muy de acuerdo
5
De acuerdo
4
Indiferente
3
En desacuerdo
2
Muy en desacuerdo
1
1.- ¿Cree usted que es necesario saber Matemática?
2.- ¿El conocimiento de la Matemática es importante para el desarrollo del ser humano?
3.- ¿Considera usted que los docentes están capacitados para enseñar Matemática a través de las actividades lúdicas?
4.- ¿Ha notado cierta dificultad en su representado en las operaciones básicas de la Matemática?
5.- ¿Para mejorar la enseñanza-aprendizaje en los estudiantes, el docente necesita de la aplicación de actividades lúdicas para fortalecer el desempeño académico de la Matemática?
6.- ¿Cree usted que en la Unidad Educativa se debe fomentar los recursos lúdicos como técnica para una buena enseñanza de la Matemática?
7.- ¿Considera que su representado enriquece los conocimientos de Matemática por medio de juegos y canciones?
8.- ¿Para usted las actividades de los libros de Matemática son fáciles y comprensibles?
9.- ¿Asiste inmediatamente al llamado del docente cuando su representado tiene problemas en el aprendizaje?
10.- ¿La capacitación permanente del educador es importante para un mejor desempeño de los estudiantes?
Foto #1
Asesoramiento grupal, recibiendo instrucciones sobre el desarrollo de cada capítulo con la MSc. Lupe Torres Molina.
Foto #2
En consultoría con el MSc. Carlos Napa Yance, realizando la respectiva revisión del proyecto.
Foto #3
En el establecimiento educativo” realizando la investigación de campo.
Foto #4
Entrevista realizada al Director de la Unidad Educativa “Elías Muñoz Vicuña” Lcdo. Francisco Triviño B.
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