Türi Kesklinna lasteaed Mõmmi-Jõmmikute rühm 6-8 aastased lapsed Veebruar -märts 2012 · 2012....

Avastusõpe Avasta värvused

Avastusõpe Avastusõpe Avasta värvusedAvasta värvused

Türi Kesklinna lasteaedTüri Kesklinna lasteaedMõmmiMõmmi-- JõmmikuteJõmmikute rühmrühm

66--8 aastased lapsed8 aastased lapsedVeebruarVeebruar--märts 2012märts 2012

Sissejuhatus

Sellel õppeaastal olid meie rühmas kahes eri vanuses lapsed: 2-3 aastased ja 6-8 aastased. Jällegi oli rühmas sellises vanuses (6-8a) lapsi, kellele sobis jaanuaris läbitud avastusõppe koolitus

“Avasta värvused”.Õppeaasta alguses oli kavandatud nädala teemad. Veebruaris oli meil plaanis maailmaruumi nädal. Lasteaia raamatukogus kirjandusega tutvudes jäi mulle kätte Tiia Toometi raamat minu lapsepõlvest

“Värviline kosmos”.Raamatut vaadates oli mul kohe tunne, et see ongi SEE.

1. Tegevus VÄRVUSTE ERALDAMINE

Lapse eesmärgid:• Tunneb põhivärvusi

(punane, kollane, sinine)• Teab, et värvus võib olla

erinevate värvuste segamise tulemus.

• Oskab teha täppi katseribale õigesse kohta.

• Täidab töölehe• Osaleb arutelus

• Palusin lastel rääkida maailmast, mis meid ümbritseb. Saime kuulda, et meie ümber on päike ja taevas ning planeedid, palju maju ja autosid tänavatel, värvilisi lilli ja puid ning loomi.

• Laste vastused värvidest pimedal ajal: “Pimedas ei näe me midagi, on ühte värvi, on must-valge, on tavaline, on hallikas, pole ühtegi värv. Öösel on maailm must ja pime”.

• Laste vastused värvidest valgel ajal: “Päeval on maailm valge, ei ole pime, on värviline, taevas on sinine, päike paistab.”.

• Lapsed arvasid, et valgust annab meile päeval päike ja öösel taskulamp.

• Mis aga teeb maailma eriliseks ja huvitavaks? Ainult üks laps arvas, et värvid ja puud.

Esimeseks tegevuseks oli vanematel palutud lastele kaasa panna põhivärvustes särgid, mille järgi jagunesid lapsed kolmeks grupiks.

Et aga oma tööpaika paremini ära tunda, olin lauad katnud põhivärvi vahenditega.

Katse “Värvuste laialivalgumine”

• Esmalt demonstreerisin lastele katset ise.• Eelnevalt olid lapsed kirjutanud nimed

katseribadele.• Iga laps sai kolm riba ning valis ühele

põhivärvile lisaks kahte teist värvi vildikaid. • Iga laps tegi katset ise, vajadusel abistasin

vee valamisel ja riba voltimisel. • Lapsed jälgisid huvi ja põnevusega topsis

toimuvat. • Aja möödudes (3 min) panid lapsed

ettevaatlikult ribad oma papptaldrikutele kuivama.

• Järgnes vaatlus ja arutelu: mis oli värvipunktidega juhtunud? Lapsed leidsid, et punktid olid muutunud värvilisteks ja laiali läinud. Mustast täpist oli tekkinud kõige rohkem värvusi.

• Lapsed mõistsid ka seda, et see oli toimunud vee abil.

• Miks olid aga laigud erineva suurusega? Lapsed arvasid, et “Iga täpp tegi oma moodi”.

• Puuduvate lastega tegin katsed individuaalselt.

• Katseribadelt nägid lapsed, et on olemas kolm põhivärvust, mida ei saa teisi värve segades. Üht põhivärvi teisega segades saab uusi värvusi, mida nimetatakse segatud värvusteks. Hiljem eraldasime põhivärvi ribad ja kleepisime alusele.

• Teemat alustades teadis ainult üks laps põhivärvuse mõistet ja et neid saab omavahel segada.

• Üks laps eksis veel värvuste tundmisega. Lootsime väga, et teema lõppedes on meil põhjust koos rõõmustada värvide tundmise üle.

Katse

• Lapsed said aru, kuidas toiduvärviga värvitud vesi mööda lille vart õide jõuab

• Rühma noorematele lastele (2-3a) aga seadsime eesmärgiks, et nad tunneksid kevadeks kolme põhivärvust.

• Värvusi tuli neile appi õpetama triibuline vilditud kass Sass. Kassil olid varuks mõned mängud, mida rõõmuga mängiti.

Põhivärvi triipe kassile maalimas

Põhivärvuste tundmist õppisime ka liikumistegevustes

2.Tegevus VÄRVUSTE TEKITAMINE

Eesmärgid:• Teostab lihtsa värvuste segamise

katse• Oskab ennustada ja arutleda

katse tulemuse üle• Täidab töölehe

Enne katset esitasin lastele näitliku loo värvuste segamisest Tiia Toometi raamatust “Värviline kosmos”.

KATSE: Värvilised planeedid

• Lasin lastel segada ainult guašše, kuna need segunevad kõige paremini ja tulemus on hästi nähtav.

• Katset tehes segasime värve rakettide värvuste segunemise järgi.

• Toonitasin, et heledamale värvusele lisatakse natukene tumedamat.

• Ainult ühel lapsel ei tulnud kohe katse välja. Katset korrates oli ta värvi lisamisel ettevaatlikum.

• Tegime enne igat katset töölehele ennustuse ja pärast värvisime tulemuse.

Ennustused ja tulemused

Veel valmisid

• Põhivärvides meisterdatud rakettidele stardiplatvormid

• Voolitud põhivärvustes raketid

Koolieelikutele ja sõimeealistel pakkus mängulusti ka kosmoseteemaline mängukast

3. Tegevus : VIKERKAARE OTSIMINE

Eesmärgid:• Saab teada, et valges

värvuses on segunenud vikerkaarevärvid

• Teab vikerkaarevärvide järjestust.

• Arutleb katse tulemuse üle ja täidab töölehe.

• Teab, et vikerkaar tekib valguse murdumise tõttu veepiisas.

Kordasime algul üle põhivärvused-mis enamusel olidki meeles.

Siis meenutasime, millised värvused saime põhivärve segades.

Üks lastest märkas juba siis tekkinud värvustest vikerkaarevärve.

• Ketasvurri abil nimetasime ja loendasime 7 värvust.

• Looduses olid märganud vikerkaare värve 6 last.

• Vurri pöörlemisel ütlesid lapsed, et värvused läksid triibuks ja segamini.

• Vajalik on eelnev harjutamine vurri pöörlema panemisel.

Vurri järgi rühmast värvuste otsimine ja paigutamine

Koolieelikute käe all valmisid vikerkaarevärvides vilditud vikerhiired ja

sõbrapäeva kaardid

4.Tegevus: Valge värvus• CD plaate uurides

loetlesid lapsed värvusi, mida nad nägid.

• Päevavalgus-lampide sisselülitamisel värvid kirgastusid Lapsed hüüdsid üllatusega: “Ohoo!”

• Värvused läksid erksamaks ka päevavalguses akna juures.

• Üks laps küsis: “Kui on pime, kas siis neid värve ka näha on?”

• Valges valguses on segunenud kõik vikerkaarevärvused

Katse: Valguse murdumine vees.

• Lihtsa katse abil saab teada, et vesi painutab valguskiiri, mida nimetatakse valguse murdumiseks.

• Palju põnevust, nalja ja küsimusi pakkus lastele vees “murtud” pliiatsite nägemine.

Mäng numbrilinaga.Mängulises õppetegevuses paigutasid lapsed vajaliku arvu ja õiget värvi esemeid.

• Karukestega rongi vagunite paigutamine vikerkaare värvuste järjekorda

Meisterdasime krepp-paberist ja papptaldrikutest aknakaunistused, kus lapsed sai paigutada vikerkaare värvusi õigesse järjekorda.

• Vabal ajal meisterdasid lapsed CD plaatidest ja jääkmaterjalist planeedid päikesesüsteemi mudelisse.

Kodust toodud vikerkaarevärvides esemetest kleebiti vikerkaare kollaaž

Ujulas seadsime ujumisnuudlitest vikerkaare

5. Tegevus Loovmäng: “Vikerkaarevärvide otsimine värvilistelt planeetidelt”

Mängule eelnes arutelu vikerkaare tekkimisest.

Mäng algas loovjutuga , et rühma nooremad lapsed läksid “õue“ ning vihma hakkas sadama, aga vikerkaar ei ilmunud taevasse.

Vikerkaart mindi otsima maailmaruumist.Rühmaruumi oli üles riputatud

vikerkaarevärvides 7 planeeti (õhupallid).

Lapsed olid astronaudid ja startisid planeedilt Maa kosmosereisile planeetide juurde.

Planeetidele sõitsime vikerkaare värvuste järjekorras.

Iga laps sai nimetada järgneva värvuse ja juhtida järjekorras kosmoselaeva.

Planeetide juures oli vaja lahendada erinevaid ülesandeid.

Peale iga planeedi külastust tõime kaasa värvuseproovi, mida hakkasime hiljem vikerkaarele paigutama.

Planeetide nimetuste ladumine ja “lend” laes rippuvate 7 eri värvusega planeetide juurde

Vikerkaare ja sõnade ladumine

•PÄIKE (punase kaare sõna)

•ON (oranži)

•KULDNE (kollase)

•RATAS (rohelise)

•HELESINISES (helesinise)

•TAEVAS (sinise)

•LEHVIMAS (lilla värvi sõna)

Teematöö lõpetamine koos tunnistuste saamisega

Ekskursioon Tartu Tähetorni

Planetaariumi etendus

Eesmärgid õppe- ja kasvatustegevuste valdkondades

Mina ja keskkond• Teab ja oskab kirjeldada erinevaid elukutseid ning nende töö vajalikkusest:• maaler-kunstnik, astronaut-kosmonaut, astronoom • Oskab nimetada ja kirjeldada erineva töö tegemiseks vajalikke vahendeid ja sõidukeid

teleskoobid, kosmoselaevad, raketid, kosmose uurimisjaamad• Teab, et elame Maal, et Kuu on Maa kaaslane ning Päike on täht mis annab soojust ja valgust• Teab, et päikesesüsteemis on 7 planeeti• Teab kuidas tekib vikerkaar• Uurib teemakohast kirjandust, pilte Keel ja kõne • Arendab sõnavara, kordab õigesti järele tähenduselt võõraid sõnu• Mõistab kirjanduspala sisu• Häälib ja kirjutab planeetide nimesidMatemaatika• Oskab loendada, võrdleb ja järjestab suuruste järgi• Teab, et planeedid on kera kujugaKunst• Segab värve uute toonide saamiseks• Tunneb ümbritsevas esinevaid värvusi • Loob soovituid esemeid plastiliinist• Valmistab lihtsa mänguasja täiskasvanu tegevust matkides. Kujundab ja täiendab oma tööd,

kleepides sellele erinevast materjalist tükke• Märkab ümbruses leiduvaid objekte vaadeldes ning kirjeldades detaile ja värve

•

Avastusõppe kogemust jagati ka kolleegidele Kesklinna lasteaias