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UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA HUMANA
CURSO:
DESARROLLO HUMANO
TRABAJO ACADEMICO:
MODULO I
ALUMNO: VELASQUEZ SAMPERTIGUE HENER ALI CODIGO: 2012302301
CICLO: II
DOCENTE: LIC. ROCIO DEL PILAR CAVERO REAP
CHIMBOTE – PERU
2013
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Introducción
Este trabajo académico del curso de Desarrollo Humano nos
permite realizar una investigación con el objetivo de tener
un conocimiento más profundizados sobre los distintos temas
desarrollados en esta asignatura.
Los temas como las Teorías del Desarrollo, como es la
teoría de las etapas cognoscitivas de Jean Piaget afirma
que los niños pasan a través de etapas específicas conforme
su intelecto y capacidad para percibir las relaciones.
El tema sobre el TEPSI nos permiten tener el conocimiento
evaluando el desarrollo psíquico infantil en tres áreas
como es la Coordinación, lenguaje y motricidad .
El trabajo practico sobre de la entrevista nos permite
recopilar la información de una persona para poder evaluar
el funcionamiento familiar y las características personales.
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Índice
Introducción………………………………………………………………………………………………………………………2
Teorías del Desarrollo Humano……………………………………………………………………..4
Reflejos primitivos y posturales del recién nacido……………….6
Instrumento de evaluación: TEPSI………………………………………………………….8
Desarrollo de la identidad en la adolescencia
y adultez emergente……………………………………………………………………………………………….10
Desarrollo Psicosocial de la Niñez Intermedia………………………….12
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1. Elabore un mapa mental de las siguientes Teorías del Desarrollo Humano:
- Teoría de las Etapas cognoscitivas de Jean Piaget
- Teoría Psicosexual de Freud
Mapa Mental – Teoría de las Etapas cognoscitivas
de Jean Piaget
Etapas
cognosci
tivas
Etapa
sensorio-
motriz
Etapa
preoperaci
onal:
Etapa de
operaciones
concretas
Etapa de
operaciones
formales:
Comienza
con el
nacimiento y
concluye a
los 2 años.
Comienza
de los 2
años hasta
los 6 años.
Comienza
de los 7
años hasta
los 11 años.
Comienza
de los 12 en
adelante
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Mapa Mental – Teoría Psicosexual de Freud
Teoría
Psicosex
ual
Etapa
Oral
Etapa
Anal
Etapa
Latencia
Etapa
Fálica
Comienza
con el
nacimiento a 1.5 años
Ocurre en el primer año y medio y el tercer año de vida
Comienza
de los 5-6
a 12 años
Comienza
de 3 a 5-6 años
Etapa
Genital
Comienza
de 12 en adelante
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2. Elabore un mapa mental de los REFLEJOS PRIMITIVOS Y
POSTURALES DEL RECIEN NACIDO.
Reflejo de Babinski
Reflejo de Moro
Reflejo prensil palmar nearthentalensis
Reflejo prensil plantar
REFLEJOS
PRIMITIVOS Y
POSTURALES DEL
RECIEN NACIDO
hombre
Cuando se acaricia firmemente la
planta del pie, el dedo gordo se
dobla hacia la parte superior del pie y los otros dedos se despliegan en
abanico.
Se produce cuando el bebé se sobresalta por un sonido o movimiento estrepitoso
El acariciar la palma de la mano del bebé provoca que el bebé cierre los dedos en un apretón.
Al tocar la planta de los pies, el niño flexiona los dedos, al soltarlo, los dedos se extienden y se separan
Reflejo de búsqueda
Este reflejo se produce cuando se toca o acaricia la comisura de la boca del bebé
Reflejo de la marcha Da pasos rápidos cuando ambos pies se colocan sobre una superficie, con el cuerpo sostenido
Reflejo tónico-
asimétrico del cuello
Por su postura tónica imposibilita todo movimiento en contra de la fuerza de la gravedad
Reflejo Postural
Laberíntico Los niños con trastornos motrices cerebrales no logran hacerlo por causa de control insuficiente de la cabeza.
Reacción del enderezamiento del cuello
Se gira la cabeza del niño hacia un lado, todo el cuerpo sigue a la rotación y el niño se da vuelta en bloque.
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Reflejo Tónico
Laberíntico
Este reflejo se provoca por el Movimiento de la cabeza hacia delante o hacia atrás, por encima y por debajo del nivel de la columna
Reflejo Tónico
Simétrico Cervical
Los niños con este reflejo sin integrar posiblemente no hayan gateado o no lo hayan hecho de una forma adecuada o no el tiempo suficiente.
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3. Investigue y escriba la ficha técnica del instrumento de evaluación: TEPSI
El test de desarrollo psicomotor 2-5 años TEPSI, evalúa
el desarrollo psíquico infantil en tres áreas:
Coordinación, lenguaje y motricidad, mediante la
observación de la conducta del niño frente a situaciones
propuestas por el examinador. El TEPSI es una evaluación
gruesa q u e p e r m i t e c o n o c e r e l n i v e l d e l
r e n d i m i e n t o e n c u a n t o a l d e s a r r o l l o
psicomotor de niños, en relación a una norma
estadística establecida por un grupo de edad, y
determinar si este rendimiento es normal, o está
bajo lo esperado.
Debe ser administrado en forma individual, teniendo una
duración variable (30-40 minutos) según la edad del niño y la
experiencia del examinador. Las conductas a evaluar están
presentados de tal forma que solo existen dos
posibilidades: éxito o fracaso. Si la conducta evaluada
en el ítem se aprueba, se otorga 1 punto, y si no se
aprueba se otorga 0 punto.
¿Qué evalúa?
Evalúa el desarrollo psicomotor y el lenguaje de los niños
entre 2 y 5 años de edad.
¿Cuál es el fin de su administración?
Cumple una función preventiva remedial, en pre escolares, con
el fin de diseñar estrategias educativas oportunas,
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tendientes a disminuir el riesgo de un fracaso escolar en
aquellos casos que muestran un desarrollo inesperado.
Áreas que considera y sus objetivos
El Tepsi consta de un total de 52 ítems, repartidos en tres
sub test los cuales son:
1. Sub test de Motricidad
2. Sub test de Coordinación
3. Sub test de Lenguaje.
1. Subtest de Motricidad
Consta de 12 ítems. Evalúa movimientos y control del cuerpo
en un acto breve o largo, secuencia de acciones, y también
evalúa el equilibrio.
2. Subtest de Coordinación
Consta de 16 ítems. Evalúa básicamente motricidad fina y
respuesta grafomotrices, en situaciones variadas donde incide
el control y la coordinación de movimientos finos en la
manipulación de objetos y también factores perceptivos y
representativos.
4. Subtest de Lenguaje
Consta de 24 ítems. Evalúa el lenguaje expresivo y
comprensivo, capacidad de comprender y ejecutar ciertas
órdenes, manejo de conceptos básicos, vocabulario, capacidad
de describir y verbalizar.
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¿Cómo se Administra?
• El niño debe estar en condiciones óptimas para la
administración del test. Previa administración del test deben
anotarse los datos de identificación del niño en la hoja de
registro o protocolo.
• El test debe administrarse en forma individual,
considerando todos los ítems para cada niño. Dicho lugar debe
tener una mesa y dos sillas y es deseable que tenga pocos
distractores y esté bien iluminada.
4. Lea y reflexione acerca de la lectura: “Desarrollo de la identidad en la adolescencia y adultez emergente: Una
comparación de la identidad global frente a la identidad
en dominios específicos”.
Responda a las siguientes preguntas:
a. ¿Cuáles son las diferencias asociadas al sexo en la
formación de Identidad?
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Las mujeres aparecían en mayor porcentaje en situación de
cerrazón, sobre todo en las áreas ideológicas de
ocupación, religión y política, a la vez que su
desarrollo de identidad se vinculaba más intensamente a
cuestiones interpersonales.
En el dominio ideológico de la “política” las mujeres
universitarias tienden a estar más en difusión que los
varones, aunque para ambos sexos la política es un ámbito
de escaso compromiso.
b. Defina usted con sus propias palabras la CRISIS DE
IDENTIDAD en la adolescencia.
La adolescencia es una etapa de la vida que se caracteriza
por un continuo crecimiento, pues es la transición entre la
infancia o edad escolar y la edad adulta. Esta transición de
cuerpo y mente proviene no solamente del individuo mismo,
sino que se conjuga con su entorno, trascendental para que
los grandes cambios psicológicos que se producen lo hagan
llegar a la edad adulta, es decir, la adolescencia es un
fenómeno biológico, cultural y social y, por lo tanto, sus
límites no se asocian simplemente a las características
puramente físicas.
c. ¿Cuál es tu apreciación personal acerca de la lectura?
En la formación de identidad, se puede afirmar que existen
una serie de características individuales de personalidad que
parecen relacionadas con la tendencia del adolescente a
implicarse en una exploración de identidad más o menos
activa. Entre éstas podemos destacar a la autoestima, cuya
contribución sería la de proporcionar seguridad al sujeto a
la hora de asumir riesgos y considerar opciones.
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Se puede afirmar que una elevada autoestima fortalecería la
motivación para la actividad exploratoria en relación con el
entorno, mientras que una baja autoestima tendría un efecto
inhibitorio sobre la exploración.
5. Visione el video “Desarrollo Psicosocial de la Niñez
Intermedia” y A continuación realice su apreciación
personal y elabore un resumen sobre el tema.
Es importante que los padres ayuden al niño a formar una
imagen positiva de su personalidad; los niños teniendo un
auto concepto positivo elevara su nivel de autoestima, los
niños en edad escolar pasan más tiempo en el colegio que con
sus padres , por tal motivo es necesario que el niño se forme
en un centro de estudios adecuado.
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Fuentes de información
Desarrollo cognitivo y aprendizaje temprano
Escrito por Raquel Rodríguez González,Maximina Fernández
Orviz
Desarrollo humano 2.Ed: Estudio del ciclo vital
Escrito por F. Philip Rice
Desarrollo y crecimiento
Escrito por Ezio Aceti
http://desarrollo1uta.blogspot.com/2008/10/tepsi.html
http://www.meddics.com/descargas/psiquiatria-y-
psicologia/tepsi-test-de-desarrollo-psicomotor-2-5-
anos.html
http://psicologiaescentral.blogspot.com/2011/12/tepsi.htm
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