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TRABAJO COLABORATIVO
ENTRE DOCENTES
“Los maestros son personas solitarias. Ni siquiera saben lo que hacen sus colegas. Si algo les da resultado, continúan utilizándolo año tras año. No hay tiempo para dedicarse a intercambiar ideas con personas de otras áreas. Incluso en esta pequeña escuela, no conozco a todos los que aquí trabajan”.( Jhonson,1990. p.151).
Las causas del individualismo docente
Estructura altamente compartamentalizada de la escuela.
El hábito y rutina: trabajar de la misma forma.
La economía de esfuerzo frente a las innovaciones.
El nerviosismo y la duda sobre la propia competencia.
El profesional colegiado moviliza la…
Inteligencia colegial es la capacidad del profesorado para trabajar conjuntamente en la búsqueda de un fin compartido: la escuela comprende que el conjunto de profesores es algo más que la suma de cada una de las partes. La mejora de la escuela esta ligada al aprendizaje que realiza el equipo de los profesores.
Escuela: una comunidad crítica de aprendizajeComunidad: comparten vínculos
generados y mantenidos por finalidades comunes, por relaciones estables y por normas más o menos explícitas.
Crítica: capacidad reflexiva, la comunidad crítica no es meramente asimilativa y transmisora, sino que elabora, analiza y toma posición.
Aprendizaje: buscar el conocimiento, analizarlo de forma rigurosa y de ponerlo al servicio de auténticos valores en la sociedad.
La edad del profesional colegiado
Se cuestiona el desarrollo profesional conducido por expertos fuera del ámbito escolar.
Los profesores comienzan a considerar a sus colegas como fuentes de aprendizaje profesional, de orientación y apoyo mutuo.
Asesorias,planificacion colaborativa.Requiere: destrezas, disposiciones y
compromisos.
¿ Cómo aprenden los profesores?Los profesores aprenden mejor en forma colectiva que en forma individual. “Al igual que el estudiante, el maestro aprende haciendo, leyendo y reflexionando, colaborando con otros maestros, observando de cerca a sus alumnos y sus trabajos y compartiendo lo que hacen”.
¿ Cómo aprenden los profesores?
Disponer de un tiempo para aprender de sus propios colegas, trabajando con ellos, compartiendo ideas,planificando,enseñando en equipo, conduciendo investigaciones de acción, transformándose en mentor de algún colega.
Trabajo colaborativo docente: Factores
Cambio en los contenidos.Cambio en los estilos y métodos de enseñanza.
Adición a la labor docente de responsabilidades de orden social.
La diversidad multicultural.
Estructuras y procedimientos de gestión
Los GIASPermiten que los profesores se junten para intercambiar visiones sobre sus alumnos y sobre el modo de trabajar con ellos, y no solo para planificar las materias de estudio que forman el programa.
Trabajo en equipoImplica un grupo de personas trabajando en la ejecución de un proyecto.
Estructuras y procedimientos de gestión
Redes de maestros y profesores
A través de las redes los docentes forman parte de un colectivo profesional, su experiencia es respetada y pueden ser participantes activos de una comunidad discursiva para el mejoramiento de su práctica, rompen con el aislamiento y el trabajo solitario y favorecen la creación de comunidades de aprendizaje profesional.
Estrategias
Discursos inspiradores de “expertos” El conocimiento aportado por la experticia externa, facilita la introducción de nuevas ideas, a través de un perturbación creativa del statu quo.
Los maestros pueden procesarlos en conjunto, en maneras que tengan sentido y aporten a la comunidad escolar en que trabajan.
Estrategias Ateneos pedagógicos a partir de casos.
Elaboración conjunta de materiales y
secuencias de enseñanza.
Observación y registro de clases en las
que se ponen en práctica estrategias
de enseñanza planificadas en conjunto.
Estrategias
Documentación de experiencias
pedagógicas.
Seminarios de actualización.
Talleres para el intercambio de
experiencias.
Apoyo profesional mutuo entre colegas.
Estrategias
Talleres de análisis de casos.
Estudio de incidentes críticos y
propuesta de formas alternativas
de actuación docente.
Lectura y discusión de bibliografía.
EstrategiasConferencias y paneles a cargo
de expertos.
Elaboración de planes de
trabajo y proyectos a cargo de
los docentes participantes.
El desarrollo profesional
El encuentro La charla profesional entre pares
La lectura La indagación sobre los diversos factores involucrados en el quehacer docente
El desarrollo profesional
La detección de las propias necesidades
formativas.
La toma reflexiva e informada de
decisiones, la vuelta sobre ellas para
afinarlas o transformarlas.
Las situaciones de capacitación
Las situaciones de capacitación que pretenden ser colaborativas consisten en:Encuentros en los que los docentes
describen sus experiencias. Reflexionan sobre las premisas de sus
decisiones. Analizan sus resultados. Consideran las dificultades afrontadas.Evalúan alternativas.
MentoríaPor mentoría se entiende la relación
establecida entre una persona con mayor experiencia en un ámbito (mentor) y otra con menor o ninguna experiencia (mentorizado) con el objetivo de facilitar y desarrollar sus competencias y socialización.
El apoyo que brinda el mentor a un docente novel
Generar una relación de confianza. El joven profesor despliegue sus
capacidades: de reflexión crítica sobre su práctica / analizar su trabajo / estar dispuesto a buscar constantemente nuevas soluciones.
Mentor evite coactar la creatividad y originalidad.
El docente novel debe ser motivado a superar el aislamiento abrirse al trabajo colectivo y de cooperación entre docentes.
Diferencia : Coaching (entrenamiento)- La mentoría
La mentoría es mayor, pues no se limita a potenciar un conjunto limitado de competencias, sino que también se ocupa de la persona y de su desarrollo profesional. El coaching (entrenamiento) está relacionado solo con el trabajo que realiza la persona, y el mentoring con su desarrollo y carrera profesional.
En el coaching destacan las orientaciones sobre la tarea (lo que hay que hacer), seguidas de acción y feedback, en la mentoría lo principal es escuchar, debatir, proporcionar modelos a seguir, y hacer sugerencias.
Modelo colaborativo
Las relaciones asesor-docentes son de iguales. Los problemas y las soluciones educativas se
definen y abordan entre todos los profesionales implicados.
Es un proceso de reflexión dialéctica entre conocimiento teórico y práctico, entre profesionales de formación y experiencia complementarias.
El conocimiento no solo se aplica, sino que se reconstruye y se genera.
El método de trabajo: la resolución de problemas (pasados, presentes y por venir), entendida como proceso de aprendizaje colectivo.
Enfoque comunitario
Fomenta el sentido de pertenencia a una comunidad Ayuda a sustituir el aislamiento, la dependencia, la
desmotivación y la irresponsabilidad, por el establecimiento de vínculos, la autonomía, el trabajo en equipo, la ayuda mutua, y la participación responsable.
Fortalece la organización. Capacita a los miembros de la comunidad escolar para que tomen decisiones sobre sus propios problemas o intereses (haciéndoles sentir actores, no espectadores o receptores pasivos de ayuda).
Promueve la participación. Ayuda a gestionar, conservar y desarrollar los
recursos propios de la comunidad escolar.
Procesos que contribuyen a generar equipos entre ellos:
Sensibilización
Motivación
Formación
Información
Comunicación
Intercambio e interacción
Autoevaluación
Evaluación: logros y crítica
El sentido del trabajo en equipo
El trabajo en equipo es una modalidad de articular las actividades profesionales de un grupo, en torno a: un conjunto de valores, de metas y de logros a alcanzar mediante el desarrollo de un espíritu colectivo.
TRABAJO EN EQUIPO
Implica una interdependencia activa.
Valora la interacción, la colaboración, solidaridad y la negociación.
Requiere comunicación fluida / relaciones de sinceridad y de apoyo mutuo, y compromiso colectivo.
Los equipos son un medio y no un fin en sí mismos para conjugar las capacidades humanas y concebir -con el mayor acuerdo posible- respuestas rápidas a problemas cambiantes y específicos.
Trabajar en equipo implica la existencia de:
Un objetivo, un propósito, un fin o una meta común.
Un grupo de personas comprometidas: con intencionalidades compartidas/ con actitud de trabajar en forma asertiva y colaborativa.
Una convocatoria explícita, generadora de intereses movilizadores y de motivaciones aglutinantes.
La construcción de un espacio definido por un saber-hacer colectivo.
Trabajar en equipo implica la existencia de:
Una comunicación fluida entre los miembros del equipo y su entorno.
Una instancia efectiva para la toma de decisiones.
Una red de conversaciones, comunicaciones e intercambios que contribuyan a concretar una tarea.
Un espacio de trabajo dotado de las capacidades para dar cuenta de lo actuado.
Trabajar en equipo
Trabajar en equipo Tiene que ver con procesos que
facilitan la comprensión, planificación, acción y reflexión
conjunta acerca de qué se quiere hacer y cómo.
Constituido por un conjunto de personas
competentes y responsables, para alcanzar un
objetivo común por medio de acciones realizadas en
colaboración.
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