(Tp 2) Kehidupan Anak

KEHIDUPAN ANAK

PROSES YANG BEROPERASI:1. PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN2. KEDUA PROSES BERLANGSUNG

INTERDEPENDEN

PERTUMBUHAN

PERUBAHAN SECARA FISIOLOGIS SEBAGAI HASIL DARI PROSES PEMATANGAN FUNGSI-FUNGSI FISIK YANG BERLANGSUNG SECARA NORMAL PADA ANAK YANG SEHAT DALAM PEREDARAN WAKTU TERTENTU.PERWUJUDAN PERTUMBUHAN BERTAMBAH PANJANG BADAN ANAK , BERTAMBAH BERAT, PERUBAHAN DALAM SISTEM PERSARAFAN

FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERTUMBUHAN

1. FAKTOR SEBELUM LAHIR2. FAKTOR KETIKA LAHIR3. FAKTOR SESUDAH LAHIR4. FAKTOR PSIKOLOGIS

PERKEMBANGAN

PERUBAHAN-PERUBAHAN PSIKO-FISIK SEBAGAI HASIL DARI PROSES PEMATANGAN FUNGSI-FUNGSI PSIKIS DAN FISIK PADA ANAK, DITUNJANG OLEH FAKTOR LINGKUNGAN DAN PROSES BELAJAR DALAM KURUN WAKTU TERTENTU MENUJU KEDEWASAAN

FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERKEMBANGAN

1. FAKTOR HEREDITER2. FAKTOR LINGKUNGAN3. KEMATANGAN FUNGSI-FUNGSI ORGANIS

DAN FUNGSI-FUNGSI PSIKIS4. AKTIVITAS ANAK YANG BEBAS SEBAGAI

SUBYEK YANG BERKEMAUAN.

TEORI PERKEMBANGAN

1. TEORI DORONGAN 2. TEORI DINAMISME DARI ORGANISME

TEORI DORONGANSEGENAP TINGKAH LAKU ANAK DIRANGSANG DARI DALAM UNTUK MEMENUHI KEBUTUHAN HIDUP BAIK VITAL BIOLOGIS MAUPUN SOSIO KULTURAL.

TINGKAH LAKU ANAK

DISEQUILIBRIUM EQUILIBRIUM

KETEGANGAN, IRITASI DAN FRUSTASI

TEORI DINAMIS ORGANISME

DALAM ORGANISME YANG HIDUP SELALU ADA USAHA (STRIVING) YANG POSITIF, ORGANISME MEMILIKI MESIN, KAPASITAS, DAN IMPULS-IMPULS

IMPULS

DIPAKAI UNTUK MEMOBLISIR SEMUA KEMAMPUAN, AGAR BERFUNGSI DAN DAPAT DIMANFAATKAN.VARIASI IMPULS:1. MENGHILANGKAN KETEGANGAN2. MEMBEBASKAN DIRI DARI HAL-HAL YANG TIDAK

MENYENANGKAN3. MENCARI KETEGANGAN DENGAN

BEREKSPERIMEN4. MENCAPAI TUJUAN (BEKAL ALAM)

FASE-FASE PERKEMBANGAN

1. PERKEMBANGAN MENURUT ARISTOTELES2. PERKEMBANGAN MENURUT CHARLOTTE BUHLER3. PERKEMBANGAN MENURUT KOHNSTAMM4. PERKEMBANGAN MENURUTOSWALD KROH5. PERKEMBANGAN MENURUT HIFCKEL6. PERKEMBANGAN MENURUT WILLIAM STERA7. PERKEMBANGAN MENURUT JOHAN AMOS

COMENIUS

PERKEMBANGAN MENURUT ARISTOTELES

1. 0 - 7 TAHUN MASA ANAK KECIL/MASA BERMAIN

2. 7 - 14 TAHUN MASA ANAK-ANAK, MASA BELAJAR

3. 14 - 21 TAHUN MASA REMAJA/PUBERTAS

PERKEMBANGAN MENURUT CHARLOTTE BUHLER

1. 0 - 1 TAHUN MASA MENGHAYATI OBYEK-OBYEK DILUAR DIRI SENDIRI, MELATIH FUNGSI MOTORIK

2. 2 - 4 TAHUN MASA PENGENALAN DUNIA OBYEKTIF DI LUAR DIRI SENDIRI, DISERTAI PENGHAYATAN SUBYEKTIF

3. 5 - 8 TAHUN MASA SOSIALISASI ANAK, ANAK MEMASUKI MASYARAKAT LUAS.

4. 9 - 11 TAHUN MASA SEKOLAH RENDAH, ANAK MENCAPAI OBYEKTIVITAS TERTINGGI. DIAKHIR FASE INI ANAK MULAI MENEMUKAN DIRI SENDIRI

5. 14- 19 TAHUN TERCAPAINYA SINTESE ANTARA SIKAP KE DALAM BATHIN SENDIRI DENGAN SIKAP KELUAR KEPADA DUNIA OBYEKTIF (ANAK BERSIKAP SUBYEKTIF)

PERKEMBANGAN MENURUT KOHNSTAMM

1. MASA BAYI ATAU MASA VITAL2. MASA ANAK KECIL, MASA ESTETIS3. MASA ANAK SEKOLAH, MASA INTELEKTUAL4. MASA PUBERTAS DAN ADOLESENSI, MASA

SOSIAL5. MANUSIA YANG SUDAH MATANG.Manusia selalu dalam proses menjadi dan tidak kunjung selesai terbentuk.

ARAH

KEBAIAKAN

KEBURUKAN

PENGALAMAN HIDUP

MEMBENTUK KEPRIBADIAN

PERKEMBANGAN MENURUT OSWALD KROH

Membagi masa perkemabangan menjadi 3:1. Dari lahir sampai masa menentang pertama (

0 - 4 ) tahun masa kanak-kanak pertama2. Dari masa menentang pertama sampai kedua

( 4 - 14 ) tahun masa keserasian/ masa bersekolah

3. Masa menentang kedua sampai akhir masa muda ( 14 – 19 ) tahun masa kematangan

MASAKANAK-KANAK

MASAKESERASIAN

MASAKEMATANGAN

TROTZALTER

SIKAP MELAWAN, MEMBERONTAK, AGRESIF, KERAS KEPALA, EMOSI-EMOSI YANG MELEDAK-LEDAK, DORONGAN AKU-NYA, DUKA HATI, RASA SUNYI, KEBINGUNGAN

PERKEMBANGAN MENURUT HACKEL

HUKUM BIOGENETIS:Ontogenese adalah rekapitulasi dari phylogenese artinya perkembangan individu merupakan ulangan ringkas perkembangan jenis manusia (Teori Rekapitulasi).

PERILAKU ANAK PERILAKU SUKU PRIMITIF

PERIODE PERKEMBANGAN HACKEL

1. Masa perampokan/penggarongan/perburuan (sampai 8 ) tahun

2. Masa penggembalaan ( 8 – 10 ) tahun3. Masa pertanian (11 – 12) tahun4. Masa perdagangan ( 13 – 14 ) tahun

PERKEMBANGAN MENURUT WILLIAM STERN

Perkembangan individu merupakan paralel-paralel genetis. Sebab tidak setiap perkembangan psikis anak merupakan ulangan tepat dari pengalaman historis manusia, akan tetapi ada beberapa paralelitas atau persamaan

PROSES PENDIDIKANDIRI SENDIRI

DEWASABARU