Themegallery PowerTemplateosnova.com.ua/UserFiles/files/9_МарАвг17-Любченко.pdf ·...

Любченко Олександр Сергійович, головний редактор журналу

“Англійська мова та література”

2017-2018

Новий рік, нова програма, нові реалії

Навчальні програми у 2017/2018 н.р. :

-«Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов. 1–4 класи», Київ, 2016 р.;

-«Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов. 5–9 класи», Київ, 2017 р.;

-«Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов. 10–11 класи», Київ, 2017 р.;

- «Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Друга іноземна мова. 5–11 класи», Київ, 2017 р.

Інтегровані змістові лінії

«Екологічна безпека та сталий розвиток»

«Громадянська відповідальність»

«Здоров’я і безпека»

«Підприємливість та фінансова грамотність»

Новий розділ у змістовій частини програми:

«Інтегровані змістові лінії та орієнтовні способи їх реалізації»

Для кожного класу за тематикою ситуативного спілкування сформульовані відповідні комунікативні вміння

Тема Змістова лініяЕкологічна безпека та сталий розвиток

Громадянська відповідальність

Здоров'я і безпека

Підприємливість та фінансова грамотність

Стиль життя

Проектує власні повсякденні дії на захист довкілля та збереження ресурсів.

Описує власний стиль життя та визначає пріоритети.

Надає рекомендації щодо дотримання здорового способу життя.

Аргументує раціональність покупки

Оцінює інфраструктуру дозвілля власної громади.

Ключові компетентності

1 Спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовами2 Спілкування іноземними мовами3 Математична компетентність4 Основні компетентності у природничих науках і технологіях5 Інформаційно-цифрова компетентність6 Уміння вчитися упродовж життя7 Ініціативність і підприємливість8 Соціальна та громадянська компетентності9 Обізнаність та самовираження у сфері культури10 Екологічна грамотність і здорове життя

Ініціативність і

підприємливість

Уміння: ініціювати усну, писемну, зокрема онлайн взаємодію іноземною мовою для розв’язання конкретної життєвої проблеми; генерувати нові ідеї, переконувати в їх доцільності та об’єднувати однодумців задля втілення цих ідей у життя; презентувати себе і створювати тексти (усно і письмово) іноземною мовою, які сприятимуть майбутній кар’єрі.

Ставлення: дотримання етичної поведінки під час розв’язання життєвих проблем; комунікабельність та ініціативність; ставлення до викликів як до нових можливостей; відкритість до інновацій; • креативність

Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів на

кінець 9 класу

Комунікативна компетентність

Комунікативні види мовленнєвої діяльності

Комунікативні уміння

Рівні та дескриптори володінняіноземною мовою на кінець 9-гокласу відповідно доЗагальноєвропейських РекомендаційІноземна мова у СЗШ

Іноземна мова у ЗНЗ

Іноземна мова як друга

В1 А2+ А2Рецептивні Сприйман

ня на слухЗоровесприйманняІнтеракцій

ніУснавзаємодіяПисемна взаємодія

Продуктивні ОнлайнвзаємодіяУснепродукуванняПисемне продукува

Очікувана соціолінгвістична відповідність на кінець 9-го класу

Іноземна мова у СЗШ

Іноземна мова у ЗНЗ

Іноземна мова як друга

В1 А2+ А2 Виконує та реагує на широкий спектр мовленнєвих функцій, використовуючи поширені засоби їх вираження в нейтральному регістрі

Виконує і реагує на основні мовленнєві функції, такі як запит, надання та обмін інформацією, а також вираження простими засобами своїх поглядів і ставлень

Здійснює дуже короткі соціальні контакти, використовуючи повсякденні ввічливі форми привітання і звертання

Лінгвістична компетенція на кінець 9-го классу

Лінгвістичний діапазон

Іноземна мова у спеціалізованих школах з поглибленим вивченням

Іноземна мова у загальноосвітніх навчальних закладах

Іноземна мова як друга у спеціалізованих школах з поглибленим вивченням та у загальноосвітніх навчальних закладах

В1 А2+ А2

Загальний

Лексичний

Граматичний

Фонологічний

Орієнтовні параметри для оцінювання навчально-пізнавальних досягнень учнів

(стосуються оцінювання і не є основними орієнтирами в навчанні)

Уміння Клас5 6 7 8 9

Сприймання на слух (Аудіювання)

Обсяг прослуханого у запису матеріалу (у межах) 2-3 хв 2-3 хв 2-3 хв 3-4 хв 3-4 хв

Зорове сприймання (Читання)

Обсяг одного тексту в словах (у межах) 100-150 100-150 150-200 200-250 200-250

Усна взаємодія (Діалог)

Висловлення кожного у репліках, правильно оформлених у мовному відношенні (у межах) 5 5 6 6 7

Усне продукування (Монолог)

Обсяг висловлення у реченнях (у межах) 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10

Писемне Обсяг письмового повідомлення у словах (у

Навчальна програма є рамковою, а відтак не обмежує діяльність учителів у виборі порядку вивчення та змісту кожної теми.

Деякі теми можуть вивчатись інтегровано, наприклад, Відпочинок і дозвілля + Подорож, Одяг + Погода, Подорож + Країни, мова яких вивчається.

Мовний інвентар є орієнтовним і добирається відповідно до комунікативної ситуації, потреб учнів та принципу концентричного навчання. Він не є метою навчання, тому й не розглядається як окремі лексичні або граматичні теми.

Навчальні програми не встановлюютьпорядок вивчення тематики ситуативного спілкування в рамках навчального року, а лише вказують на зміст, вивчення якого є об’єктом тематичного й семестрового контролю.

Вчителі можуть обирати послідовністьрозкриття навчального матеріалу в межах окресленої тематики, але так, щоб не порушувалась логіка його опрацювання.

5-ий класЗагальні характеристики ситуативного

спілкуванняСфера спілкування

Тематика ситуативного спілкування

Мовленнєві функції

Особистісна Я, моя родина, мої друзі Одяг Харчування Відпочинок і дозвілля Природа

описувати, розповідати, характеризувати порівнювати аргументувати свій вибір запитувати та надавати інформацію розпитувати з метою роз’яснення та уточнення інформації пропонувати, приймати, відхиляти пропозицію

Публічна Подорож Рідне місто/село Свята і традиції

Освітня Шкільне життя

Мовний інвентар – лексика

Тема Лексичний діапазон Я, моя родина, мої друзі

мої родинні зв'язки; професії батьків; мої друзі та їхні уподобання

Одяг предмети одягу; види одягу Харчування продукти харчування; улюблені страви;

страви в Україні та Великій Британії Відпочинок і дозвілля

види відпочинку та занять; захоплення; вільний час;канікули

Природа погода; природні явища Подорож загальні відомості про Велику Британію та

Україну Рідне місто/село місцезнаходження;

основні історичні та культурні відомості Свята і традиції календар свят в Україні та Великій Британії;

традиції святкування Шкільне життя навчальні предмети; розклад уроків; робочий

день; урок іноземної мови; види діяльності на

Мовний інвентар – грамматикаКатегорія Структура

Adverb time markers for past, present and future (yesterday, tomorrow, today, now); Present Perfect + yet / already

Clause wh-questions; yes / no questions Determiner these and those as determiners relating to people or

objects; basic quantifiers: some, any, no, a lot of/lots of, much, many (with countable and uncountable nouns)

Interrogatives

Interrogative pronouns / adjectivеs (who, whose, what, which, where, when)

Modality should / shouldn’t for advice or suggestions; mustn’t for prohibition; may I/we..? for formal and polite requests and permission

Noun regular / iiregular nouns – plural; possession Preposition basic prepositions of time (in, on, at, from... to..., by,

during) Pronoun object pronouns (me, him, her) as indirect objects Verb Present Perfect with present reference; Present Perfect for

personal experiences in the past; Future with be going to

Дозволяється використовувати підручники, що видані у поточному році та в попередні роки, враховуючи при цьому зміни в програмах.

Учитель вільний у виборі додаткової навчально-методичної літератури й може застосовувати таку, що найкраще реалізує його методику навчання та компетентнісний потенціал предмета.

Програма не обмежує самостійність і творчу ініціативу вчителя, передбачаючи гнучкість у виборі та розподілі навчального матеріалу відповідно до потреб учнів та обраних засобів навчання.

Інтегрованість змісту уроку:

- проблемність змісту висловлювань на уроках, що стимулюють дискусію, обговорення, пошук різних джерел інформації, зіткнення думок і переконань;

- пов’язаність змісту уроку з реальним світом;

- практичну цінність інформації, що має знаходити підтвердження через реальні факти, у змодельованих на уроці ситуаціях

Ключові компетентності можна розвивати щоуроку через відповідні форми роботи:

- інтерактивні методи – активна діяльність учнів;- кооперативне навчання – соціальні вміння, лідерські якості, менша відстань між учителем та учнем;- рольові та ділові ігри – світ і я в ньому, самооцінка й попит на нове;- проектні технології – проектне мислення, почуття відповідальності, досвід цілеспрямованої співпраці, вміння застосовувати знання на практиці, працювати в команді, презентувати свої результати;- методи «змішаного навчання» – традиційне й дистанційне навчання відповідає інтересам і уподобанням учнів, які володіють комп’ютерною грамотністю у період стрімкого інформаційно-технологічного розвитку;- вихід за межі класу на екскурсію або на «польове дослідження» –осмислення побаченого й почутого у вигляді презентацій, відгуків, рефлексивних нотаток, заповнення листів спостереження тощо;- звернення до досвіду учнів – перетворення учня на справжнього учасника навчально-виховного процесу;- відповідні форми оцінювання: самооцінювання –самоаналіз, спостережливість за собою, вміння бачити та визнавати власні помилки; взаємооцінювання – відкритість до критики з боку інших, відсторонення об’єкта від суб’єкта оцінювання, вміння слухати, аналізувати й порівнювати.

Через те що освітня, виховна й розвивальна функції предмета не є цілями навчання, зникає потреба визначати освітні, виховні та розвивальні цілі в планах уроків.

Отже, в плані уроку цілі можуть виглядати так:Мета уроку (як намір учителя)Сприяти розвитку в учнів уміння ввічливо висловлювати власні переконання, думки, згоду й незгоду, використовуючи для цього необхідний лексико-граматичний інвентар.

Очікувані результати (як досягнення учнів)На кінець уроку учні вмітимуть ввічливо висловлювати власні переконання щодо впливу деструктивних молодіжних рухів на життя однолітків.

Оцінювання навчальнихдосягнень учнів

Учні з самого початку навчання мусять знати, яких результатів від них очікують. У цьому полягає й певний стимул до підвищення якості своїх знань і умінь.

Основними видами оцінювання з іноземної мови є поточне (не поурочне), тематичне, семестрове, річне оцінювання та підсумкова державна атестація.

Основна функція поточного контролю –навчальна. Запитання, завдання, тести спрямовані на закріплення вивченого матеріалу й повторення пройденого, тому індивідуальні форми доцільно поєднувати із фронтальною роботою групи

Тематичне оцінювання проводиться на основі поточного оцінювання. Окремогооцінювання для виставлення тематичних оцінок не передбачено.

Під час виставлення тематичного балу результати перевірки робочих зошитів не враховуються.

Семестровий контроль проводиться двічі на рік за чотирма уміннями (аудіювання, говоріння, читання, письмо) з метою перевірки рівня засвоєння навчального матеріалу в обсязі навчальних тем, розділів семестру й підтвердження результатів поточних балів, отриманих учнями раніше.

Завдання для проведення семестрового контролю складаються на основі програми, охоплюють найбільш актуальні розділи й теми вивченого матеріалу, розробляються викладачем з урахуванням рівня навченості, що дозволяє реалізувати диференційований підхід до навчання.

Ведення шкільної документаціїУ початковій школі (1–4 класи) зошити перевіряються після кожного уроку в усіх учнів із виставленням оцінок.У 5–9 класах зошити перевіряються один раз на тиждень.У 10–11 класах у зошитах перевіряються найбільш значимі роботи, але з таким розрахунком, щоб один раз на місяцьперевірялися роботи всіх учнів.До виправлення помилок у письмових роботах учителі можуть підходити диференційовано, враховуючи вікові особливості учнів і рівень сформованості відповідного уміння у конкретного учня / учениці: - виправляти помилки власноруч; - підкреслювати слово/вираз тощо з помилкою; - підкреслювати саму помилку з метою самостійного виправлення її учнем / ученицею; - позначати рядок, у якому є помилка, на полях з метою самостійного пошуку та виправлення помилки учнями.

Записи в журналі ведуться державноюмовою.

З іноземних мов частково допускаєтьсязапис змісту уроку та завдання додому мовою вивчення предмета.

Зошити підписуються виучуваною мовою

Детальна інформація відносно нових програм з англійської мови та методичних рекомендацій щодо викладання іноземних мов у 2017-2018 навчальному році:

- На сайті Міністерства освіти і науки – www.mon.gov.ua

- В журналі “Англійська мова та література” №№ 22-23, 24, 2017 р.

Орієнтовні зміни в форматі ЗНО-2018

- Обов'язковий характер ЗНО з англійської мови

- Різнорівневі завдання (відповідно до рівнів В1-В2)

- Завдання з аудіювання

Орієнтовний термін пред'явлення нового формату ЗНО – жовтень 2017 р. (за даними порталу osvita.ua)

Наші контакти:

Телефони: (057) 731-96-35, (057) 731-96-34Гаряча лінія: 0-800-505-212Сайт: www.osnova.com.uaE-mail: engl@osnova.com.ua