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8/13/2019 Tesis Arreglado
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ESCUELA DE POSTGRADO
La Poesa infantil y la expresin oral en los nios y niasde la I.E. N 36011 de San Cristbal-Huancavelica
TESIS PARA OBTENER EL GRADO DE MAGISTER
EN PSICOLOGA DE LA EDUCACIN
AUTORAS:
Br. MUOZ DELGADO, Gloria Isabel
Br. TAMAYO VILLA, Carmen Enriqueta
ASESOR:
Dr. CAMARGO CONCE, Juan de Dios
LINEA DE INVESTIGACION:
Innovaciones pedaggicas
TRUJILLOPERU
2014
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_______________________________________
Presidente
_______________________________________
Secretario
______________________________________
Vocal
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DEDICATORIA
Este trabajo de investigacin
dedico a mi madre por su apoyo
incondicional y a mis queridos
hijos quienes son el motor de mi
vida y que da a da me impulsan a
seguir adelante.
Carmen
DEDICATORIA
Este trabajo de Investigacin
est dedicado a mi querida
hija quin con su inocencia
motiva mi superacin profe
sional, para contribuir con
la Educacin y la sociedad
huancavelicana.
Gloria
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AGRADECIMIENTO
Con singular agradecimiento al
Rector Fundador de la UCV Dr. Cesar
Acua Peralta por darnos la
oportunidad en concretizar nuestros
estudios de maestra . A los docentes
que nos inculcaron sus sabias
enseanzas y especial al Dr. Juan de
Dios Camargo Conde, por asesorar y
orientarnos el desarrollo de nuestra
tesis A todos los estudiantes de
maestra la promocin 20121, por
motivarnos constantemente para hacer
posible nuestros objetivos trazados.
Las Autoras
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DECLARACIN JURADA
Nosotras, Muoz Delgado Gloria Isabel y Tamayo Villa, CarmenEnriqueta estudiantes del Programa de Maestra en Psicologa de laEducacin de la Escuela de Postgrado de la Universidad Cesar Vallejo,identificado con DNIs N23260174 y 23210554 con la tesis titulada LaPoesa infantil y la expresin oral en los nios y nias de la I.E. N 36011de San Cristbal-Huancavelica
declaramos bajo juramento que:
1. La tesis es de nuestra autora.
2. Hemos respetado las normas internacionales de citas y referencias paralas fuentes consultadas. Por tanto la tesis no ha sido plagiada ni total niparcialmente.
3. La tesis no ha sido auto plagiada; es decir no ha sido publicada nipresentada anteriormente para obtener algn grado acadmico previo otitulo profesional.
4. Los datos presentados en los resultados son reales, no han sidofalseados, ni duplicados, ni copiados y por tanto los resultados que sepresenten en la tesis se constituirn en aportes a la realidad investigada.
De identificarse la falta de fraude (datos falsos), plagio (informacin sincitar a autores), auto plagio (presentar como nuevo algn trabajo deinvestigacin propio que ya ha sido publicado), piratera (uso ilegal deinformacin ajena) o falsificacin (representar falsamente las ideas deotros), asumo las consecuencias y sanciones que de mi accin se
deriven, sometindome a la normatividad vigente de la UniversidadCesar Vallejo.
Huancavelica, 18 de mayo del 2014
MUOZ DELGADO, Gloria Isabel TAMAYO VILLA, Carmen E.
D.N.I.N 23260174 D.N.I.N 23210554
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PRESENTACIN
Seor Presidente del jurado calificador y Seores miembros del jurado
calificador
Presentamos a vuestra distinguida consideracin la presente tesis titulada: LA
POESA INFANTIL Y LA EXPRESIN ORAL EN LOS NIOS Y NIAS DE
LA I.E. N 36011DE SAN CRISTBAL-HUANCAVELICAcon la finalidad de
sustentar en cumplimiento del Reglamento de Grados y ttulos de la
Universidad Csar Vallejo, para optar el Grado Acadmico de Magister, en la
mencin de Psicologa de la Educacin.
Nuestra Tesis, tiene el objetivo general de Determinar la relacin que existe
entre la poesa infantil y la expresin oral en los nios y nias de Educacin
Primaria de la I.E. N 36011 de San Cristbal - Huancavelica , mismo que
consta de .. captulos resumidos en la introduccin.
La consolidacin y sistematizacin del trabajo, ha seguido las pautas que la
Unidad de Post Grado de la UCV, que establece en el Reglamento para la
elaboracin y sustentacin de la tesis de maestra, las cuales estn divididas
en . captulos, cada una de las cuales desarrolladas con sus propias
caractersticas, particularidades y resumidas en la introduccin.
Las autoras
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INDICE
PAGINAS PRELIMINARES
Pginas de jurado ii
Dedicatoria iii
Agradecimiento iv
Declaracin de autenticidad v
Presentacin vi
RESUMEN vii
ABSTRAC vii
CAPITULO I
INTRODUCCION
Antecedentes
Planteamiento del problema
Marco terico
Formulacin del problema
Hiptesis
Objetivos
CAPITULO II
MARCO METODOLOGICO
Variables
Definicin conceptual y operacional
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Metodologa
Tipo de estudio
Diseo
Poblacin, muestra y muestreo
Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
Mtodo de anlisis de datos
Confiabilidad y validez
Aspectos ticos
CAPITULO III
Resultados de la variable poesa infantil
Resultados de la variable expresin oral
Contrastacin de hiptesis
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RESUMEN
TTULO:LA POESA INFANTIL Y LA EXPRESIN ORAL EN LOS NIOS Y NIAS
DE LA I.E. N 36011DE SAN CRISTBAL-HUANCAVELICA
TESISTAS:MUOZ DELGADO, Gloria Isabel, TAMAYO VILLA, Carmen Enriqueta
El propsito de la investigacin fue la relacin existente entre la Poesa
Infantil y la Expresin oral en los nios del 3 de la Institucin Educativa N
36011 de San Cristbal del Distrito de Huancavelica de la Provincia de
Huancavelica del Departamento de Huancavelica.
La hiptesis que se contrast fue: Las caractersticas emotivas de la
poesa infantil son significativas para la expresin oral en los nios y nias de
Educacin Primaria en la I.E. N 36011 de San Cristbal-Huancavelica.
El tipo de investigacin es bsica, el Diseo es descriptivo correlacional,
la muestra est conformada por 30 estudiantes del tercer grado de educacin
primaria de la Institucin Educativa N 36011 y el instrumento que utilizamos
es la ficha de observacin de la poesa infantil y la expresin oral.
la conclusin que llegamos es que: existe relacin significativa entre la
poesa y la expresin oral en el aula en los estudiantes de 4 grado de
Educacin Primaria de la Institucin Educativa N 36011 de San Cristbal
Huancavelica2013.
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ABSTRACT
TITLE : " THE NURSERY RHYME AND SPEAKING CHILDREN IN THE IE No.
36011DE SAN CRISTOBAL - HUANCAVELICA "
AUTHORS : MUOZ DELGADO, Gloria Isabel ,
TAMAYO VILLA , Carmen Henriette
The purpose of the research was the relationship between the Children's Poetry
and oral expression in children of 3 of School No. 36011 of San Cristbal
District of the Province of Huancavelica Huancavelica , Department of
Huancavelica.
The hypothesis that was tested was: The emotional characteristics of nursery
rhyme are significant for the oral expression in children of primary school in IE N
36011 San Cristobal -Huancavelica .
The research is basic, the design is descriptive correlational , the sample
consists of 30 students of the third grade of primary education of School No.36011 and the instrument we use is the observation sheet nursery rhyme and
Speaking .
The conclusion we draw is that : There is significant relationship between
poetry and language skills in the classroom in 4th grade students of Elementary
Education of School No. 36011 San Cristobal Huancavelica - 2013 .
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CAPTULO I
INTRODUCCIN
Las condiciones en que se desarrolla el mundo moderno nos
indican que las habilidades de expresin son ms decisivas que
en cualquier poca. La capacidad de memoria de un ser humano
no debe confundirse con la capacidad de expresin, por ese
motivo es fundamental desarrollar habilidades de expresin de
los estudiantes en todos los niveles de la educacin peruana.Producto de un estudio minucioso de observacin, hemos
detectado en la Institucin Educativa 36011 de Huancavelica, que
una mayora de los nios y nias de los primeros grados tienen
problemas de expresin. Esta dificultad consiste en que no
pueden pronunciar con claridad las palabras, especialmente las
denominadas trabadas y la confusin de vocales el cual no les
permite la capacidad de desarrollar convenientemente sucapacidad de expresin. De esta manera surge la necesidad de
abordar con decisin el problema proponiendo a la poesa como
un medio para mejorar y precisamente para vencer esas
dificultades de expresin y comunicarse convenientemente en el
proceso de aprendizaje de los nios, dada su importancia. Y Para
la ejecucin del Trabajo de Investigacin se busc antecedentes,
hallando tesis que tienen cierta relacin con el Trabajo. As,
mencionamos a Caizapasto Sulca y Moreno Arroyo (2010)
Estrategias didcticas de la expresin oral a travs de la lectura
en los nios de cuarto y quinto ao de educacin bsica de las
escuelas Vctor Alejandro Jaramillo de Otavalo y Alejandro
Larrea de San Jos de Minas., de la ciudad de Ibarra-Ecuador.
Esta investigacin se realiz en una muestra de 122 estudiantes.
Las autoras formulan entre otras conclusiones que: Hace falta la
aplicacin de otras tcnicas y estrategias que motiven,
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contribuyan a mejorar la destreza de la expresin oral. El aporte
de este trabajo da una visin que el que no se desarrolla
adecuadamente la expresin oral en los nios y nias.
Por otra parte tomamos otra tesis cuyo autor es: Quispe Fuentes
(2008), cuyo ttulo Estrategas dinmicas en base a juegos
recreativos para mejorar la comunicacin oral: III ciclo del Nivel
Primario. I.E.Javier Heraud, de la ciudad de Huancayo. La
mencionada investigacin experimental simple se ha realizado
en una muestra de 22 estudiantes y La autora formula las
siguientes conclusiones: Siendo la comunicacin oral fundamental
en el proceso de formacin integral, se entiende que el presente
Trabajo de Investigacin, servir como un aporte para la
Educacin en general porque permitir disminuir los mltiples
problemas que presentan los alumnos del nivel primario, en
especial del 1er. Grado.. Tambin tomamos en cuenta a
Chuquimantari g, Huanasca Aranda, Silvestre Figueroa, (2002),
Las canciones como medio eficaz para desarrollar la expresin
oral de los nios y nias del Segundo grado de educacin
primaria de la E. E. N 31543 Tpac Amaru. Azapampa. Chilca
de la ciudad de Huancayo. Dicha investigacin se ha realizado en
una muestra de 30 nios y las autoras llegaron a las siguientes
conclusiones: La Educacin rtmica responde a las necesidades
del nio, porque a travs de la msica y canciones, llevan a efecto
acciones de coordinacin motriz y la expresin oral es
desarrollada con facilidad y los nios requieren retener lo
escuchado para luego reproducirlo, ya que durante el aprendizajelo fundamental es repetir las experiencias: reproducir sonidos,
entonar melodas, recitar textos, etc.
Por otro lado la investigacin de antecedentes en el Instituto
superior Pedaggico Pblico de Huancavelica nos condujo al
hallazgo de los siguientes informes: Villaverde Espinoza, (1992).
Influencia de la Poesa Infantil en el Desarrollo de la Expresin
Oral del Nio de Cinco Aos. Dicha investigacin es bsica, quetrabaj con una muestra de 25 estudiantes llegando a las
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siguientes conclusiones relevantes. La poesa infantil es la fuente
de creatividad, sensibilidad imaginativa de alto valor expresivo
del pensamiento y lenguaje que estimula la vivencia productiva en
los nios. En la misma institucin encontramos a Mejia Ayuque,
, (2009). La Poesa Infantil en el Desarrollo de la Expresin y
Comprensin Oral de los Nios y Nias de la I.E. N 36074 de
LaiminaHuancavelica. Es una investigacin Bsica que trabaj
con una muestra de 32 estudiantes llegando a la conclusin: La
poesa infantil es el ms valioso auxiliar con que cuenta en
materia de Lenguaje el maestro, por su intenso poder sugestivo y
su comunicacin de emociones, adems brinda un texto acabado
y perfecto, fcilmente memorizable.
Estas son los antecedentes que tomamos en cuenta en
nuestro trabajo los cuales constituyen valiosos aportes para
cultivar la expresin oral de los nios y nias mediante la poesa
y otras actividades similares.
Por lo tanto para explicar y comprender se conceptualiz
la Poesa afirmando que es la lengua materna del gnero
humano, el discurso rtmico y rimado y es una de las primeras
manifestaciones que pone en comunicacin al hombre consigo
mismo. Octavio Paz dice que la Poesa .no es un espejo en el
que nos contemplamos, sino un destino en el que nos
realizamos. Es sin duda la bsqueda de la belleza a travs del
artculo de la palabra. Una forma excepcional de comunicacin
ultra sensitiva en la que las palabras no siempre son las
portadoras del mensaje, ni los ojos, ni los odos, ni la boca,transmisores o receptores. Es connatural a la belleza de la
palabra escrita o hablada. De igual manera tomamos los aportes
de La escritora boliviana Medina Aurora (1 999: p.122) afirma que:
la poesa es toda aquella armona quetiende a despertar en
el alma sentimientos estticos
Flores de Naveda (2002. p.19) expresa que la poesa:
.Es una de las formas superiores del arte porque logra la plena
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traduccin de las vivencias del hombre por medio del signo
lingstico, del ritmo, del dibujo y an del propio silencio.
sta parte coronamos con la oportuna expresin de la
escritora uruguaya Puentes, S (2002: p.32) La poesa aunque
conlleva un fin en s misma desempea un papel muy importante,
porque intenta que el hombre vuelva su mirada hacia las estrellas,
recobre el encanto de la fantasa y regrese al lenguaje del amor y
la belleza.
Ahondando y/o ampliando la trascendencia de las dos
variables bsicas de nuestro problema y para especificar mejor
nuestro trabajo conceptualizamos lo que es la poesa infantil
que requiere de inspiracin orientada capaz de perfilar
hondamente este tema que por muchas razones sociales,
econmicas, culturales e ideolgicas, no se de la respectiva
valoracin pero esto no significa que no se pueda rescatar la
literatura infantil en un contexto de aproximacin y esfuerzo
consciente considerando que en los momentos actuales es una
necesidad que urge para ser aplicado en los conocimientos desde
los primeros momentos de la vida pre escolar y sucesivamente
en los dems grados de estudio y entre los fundamentos tericos
que son la base para explicitar, ampliar y/o profundizar
nuestro problema planteado tenemos: a De la Cruz, E. (1989: p.9)
quien plantea: que la Poesa Infantil es la forma literaria que
llega ms tempranamente al nio y lo ayuda desde sus primeras
reacciones a desarrollar su sensibilidad esttica y responder con
embeleso a una poesa que tenga apropiado tono de voz Esteconcepto abarca fundamentalmente la forma literaria de la poesa
Infantil puesto que tambin es en los primeros aos la poesa
espontnea, no formal no literaria respondiendo a sus
experiencias egocntricas de lo agradable y/o desagradable,
apacible, el nio desarrolla su potencial esttico de una cada vez
ms rica sensibilidad. La palabra en s tiene un gran poder para
formar o deformar la personalidad infantil.
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De otro lado y con alguna particularidad tenemos a la
profesora Medina, A (1990: p.10) cuando manifiesta que: La
poesa Infantil es toda aquella armona que tienen a despertar en
el alma sentimientos estticos. Es un poderoso aliado para la
adquisicin de un lenguaje correcto
Lo importante es que la poesa infantil constituye segn
Medina a desarrollar en el nio su sensibilidad esttica en forma
armnica y que este proceso a su vez favorece la adquisicin y no
slo eso, sino tambin su perfeccionamiento de un lenguaje
correcto, justamente esto se refiere en gran medida a la expresin
oral de los nios y nias.
Tambin tenemos otros conceptos como el que menciona
Carrillo, Morita (2001: p.39) dice que la poesa infantil. tiene un
parentesco ms cercano con las almas infantiles: lleva a l nio a
encontrarse dentro de si mismo y hace uso de sus recursos
totales de imaginacin, de sensibilidad, de afectividad, es capaz
en fin, de guiarlo hasta el libre desarrollo de sus facultades
creadoras; por su gran poder de emulacin .
La poesa infantil es el descubrimiento de la sensibilidad
infantil motivado por la expresin hablada o escrita es aquel
embrujo de la palabra en la metfora que alude el educador.
Tejada Arnaldo (2003: P.24) dice es un hlito de palpitante
emocin capaz de entusiasmarlos y transportarlos hacia un
mundo de ensoacin
Viaa, Molina (2001: P.56) La creacin potica acariciar
el efluvio de la sonrisa de la niez con la plenitud de su expresin,sin subalternizar sus altos fines estticos, como si ella fuera tan
solo un recurso didctico para el aprendizaje. Morbelli, Lilia
(2003:P.86) seala la importancia de lapoesa como
perfeccionadora del lenguaje que envolver al nio en su
encanto y lo har conocer o investigar sobre multitud de temas
Shulz de Mantovani (2002: P.45) refrenda conceptos
anteriormente vertidos en el sentido de que: La poesa infantil esel ms valioso auxiliar con que cuenta en materia del lenguaje(el
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sencillas; evitando la metfora pues el nio de los primeros
grados no capta su hermetismo ya que es una comparacin
sobreentendida a la falta uno de los trminos, percepcin de
similitudes que obstaculiza al nio a comprender la metfora. El
capta ms bien lo que su experiencia le brinda, por ello sus
imgenes son directas en la traduccin de sus emociones. El
humorismo en la poesa infantil es relevante puesto que eso
gusta mucho a los nios y juega papel importante en la
imaginacin y fantasa saludable que es aceptada vitalmente con
humor rebosante. Izquierdo Rios(1990: p. 67) nos seala: El
humorismo es muy valioso elemento en la literatura infantil. Una
composicin rebosante de humor, de travesura, de ingenio, es
sumamente gustada por los nios. El humorismo produce
reacciones saludables, vitales en el nio, en el hombre. En
ltima instancia lo medular ser ,lo repetimos hasta la saciedad,
que el nio acepte y guste con absoluta libertad la creacin
potica, en todo caso quin debe llegar a el de manera
consciente o inconsciente ser el autor.
Por otro lado proponemos la clasificacin de la poesa
infantil conscientes de la imposibilidad de encasillar la poesa para
nios bajo rubro cerrado o excluyente. Estamos convencidos que
cuanto ms se familiaricen los nios con variados poemas y los
interioricen, ms llegaran a amar a la poesa y a disfrutar de ella.
En todos los poemas para nios hay una intencin que
destaca ntidamente sobre las otras posibles. Dicha intencin u
objetivo puede ser posibilitar el juego del nio, provocar su risa osu asombro, producirle gozo esttico, transmitirle una enseanza,
etc. Segn el predominio de alguna de estas caractersticas,
proponemos: A los poemas de intencin ldica, son aquellos
poemas que de una u otra manera permiten al nio la posibilidad
del juego, mediante el libre manipuleo del lenguaje. Poemas de
puro juego con las palabras de ritmos y sonidos armonizables
para el odo musical del nio carentes generalmente de mensaje oreducido al mnimo. En ellos la armoniosa esencial sonoridad
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resulta ser el elemento atractivo. Se consider los poemas de
intencin lrica que son aquellos poemas que provocan en el nio
gozo esttico, al expresar artsticamente sentimientos y
emociones de su mundo interior y exterior, dichos poemas
exteriorizan la emocin que el autor experimenta ante algo,
comunicando sus intimas impresiones
Poemas de intencin humorstica que son aquellos que
mueven al nio al goce y a la risa, acentuando en su texto
situaciones o caracteres jocosos y divertidos. Poemas de
intencin didctica, toda buena poesa es educativa, incluso
puede contener su pequea simiente ,pero hay poemas cuya
intencin didctica es evidente. Poemas de intencin tica,
aunque en toda creacin artstica y, en nuestro caso potica, lo
tico se halla presente en ocasiones algunas obras la acentan.
Pertenecen a ese grupo, por tanto aquellos poemas, creados con,
el propsito de dejar en los nios una enseanza moral u obvia
moraleja (fbula). Poemas de intencin religiosa son poemas
escritos con el fin de exaltarlos valores religiosos, transmitir un
mensaje cristiano o simplemente propiciar el encuentro con Dios.
Un grupo amplio lo constituyen los de la temtica navidea.
poemas de intencin social y/o cvico-patriticos que son poemas
creados con la intencin de consolidar en los nios una temprana
conciencia social para que se identifique con su realidad nacional
incluimos tambin poemas compuestos con el propsitos de
informar a los nios a cerca de determinados comportamientos
cvico patriticos. Poemas de intencin ldico didcticaagrupamos en este rubro las trabalenguas, charadas y
adivinanzas que tanto gustan a los nios por otro lado tenemos a
la expresin oral, que es una de las formas de manifestacin
del lenguaje humano y en el que se integran funciones del
pensamiento, la memoria, la imaginacin, las emociones,
sentimientos, etc, teniendo como base originaria el cerebro, y las
funciones anatmicas y fisiolgicas del aparato fonador. Laexpresin oral dinamiza las relaciones interpersonales en el
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proceso de la comunicacin. Utiliza sonidos y signos de la
realidad que estimulan nuestros centros de memoria del lenguaje
hablado, escrito y de la asociacin en la lectura, adems en ella,
intervienen los centros de memoria auditiva y de la visin de la
imagen y de la palabra, pero todos estos procesos se hallan
relacionados implcitamente con los intereses y necesidades del
nio, as como con los niveles de desarrollo, crecimiento y
maduracin infantil en general y particularmente de la expresin
oral. Es as que la expresin oral, constituye una de las primeras
manifestaciones de comunicacin del nio, en s es un proceso
ascensional que va desde el llanto al nacer, luego las reacciones
voclicas motivados por los estmulos externos e internos. Al
respecto tenemos la afirmacin del gran psiclogo ruso Smirnov
A.(1960: p.301) las reacciones vocales existen en los nios
desde el da de su nacimiento, pero los sonidos que ellos
producen son indiferenciados y forman parte del complejo general
de reacciones motoras motivadas por los estmulos internos y
externos. Claro est que cuando el aparato fonador se halla
maduro se genera el lenguaje articulado y a la par la comprensin
es lenta y ascendente. Tambin es vital consignar la siguiente
expresin multifactica del psiclogo ruso antes mencionado:
Smirnov A..(1960: p.302) es necesario pensar que la
entonacin es un estmulo incondicionado fuerte que motiva una
reaccin emocional en el nio.
Por su parte la expresin oral que es en s una funcin dela palabra, constituye una forma de comunicacin lingstica que
es captada percibida e interpretada por medio del odo y el
cerebro.
La expresin en general se manifiesta por medio de
diferentes lenguajes o cdigos; este es desde las naturales hasta
los de carcter simblico; desde los no lingsticos hasta los
lingsticos.
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La comunicacin a travs de la expresin oral desarrolla la
capacidad de hablar con claridad, fluidez, coherencia, persuasin
y belleza, adems utilizando los recursos verbales y no verbales
del lenguaje. Es importante tener en cuenta que comunicarse
oralmente no slo implica hablar, sino el saber escuchar, es decir,
comprender el mensaje del a otro u otros, analizando,
deduciendo, induciendo, respetando ideas y las reglas o normas
dadas por convencin.
Es decir es necesario y oportuno fortalecer las capacidades
fundamentales para el desarrollo del dilogo, la conversacin, la
exposicin, la declamacin, la argumentacin y el debate.
Reforzando lo manifestado tenemos la afirmacin de Acevedo
(2007:p.87) La expresin oral es la modalidad natural y primigenia
del lenguaje, que funciona como el medio ms dinmico y
espontneo en la comunicacin humana. Le es inherente su
propiedad fontica, gramatical, semntica e intelectual. Trasunta
adems la forma idiosincrsica de su uso, sujeta a los rasos
culturales y educativos de la poblacin humana que la emplea
como su cdigo de comunicacin.
Notamos que a travs de la expresin oral se manifiestan
las categoras gramaticales, semnticas y otras que a su vez no
son ms que reflejos de las condiciones socioeconmico
culturales y educativas de un determinado contexto histrico.
Aqu se puede notar la ley suprema del Universo planteada por
Isaac Newton: La unidad en la diversidad, y la diversidad en la
unidad.As mismo consideramos algunas teoras como Teora de
la expresin y contenido (HJELMSLEV). Esta doctrina
lingstica de notable rigor cientfico, segn el cual, toda lengua se
da en dos planos solidarios que se complementan en el de la
expresin o plano externo y el contenido o plano interno .El
contenido se refiere a los conceptos de la mente humana y los
trminos de expresin, se realizan por medios fsicos-fisiolgicoscorrespondientes respectivamente al significante y al significado
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que forman complementndose el uno al otro, el signo lingstico.
Teora del lenguaje (Buhler) Es un dilogo el lenguaje acta
como una herramienta o instrumento que utiliza una persona u
otra persona algo acerca de una determinada realidad, pues slo
ella permite entender la casualidad, la naturaleza de los rganos y
la estructura de la situacin verbal, los actos de habla. Son
indesligables a los procesos de significacin, que permite
entender los mensajes en una determinada conversacin. Teora
de la visin dicotmica.(F. DE SAUSSURE) Comienza con un
deslinde entre el que domina la lengua y el habla, es decir entre
un instrumento de comunicacin compartida por una sociedad y
la ejercitacin o uso individual de dicho instrumento. Para
comentar mejor el autor recurre a lo que el llama circuito de las
palabras, cuyo funcionamiento se basa en la participacin, por lo
menos de dos individuos: A y B que conversan pero el acto de
hablar solo es posible por la puesta en tensin del sistema
nervioso central, que activa las ideas o conceptos y las imgenes
acsticas necesarias, para producir los enunciados
correspondientes al tema sobre el que conversa. De igual manera
Resaltamos la importancia de la expresin oral, como uno de los
factores importantes en el aprendizaje de los nios, tiende a
repercutir en el manejo de su personalidad en cualquiera de los
contextos en el cual se encuentra. Su desarrollo integral,
planificado, sistematizado, suele ser de gran importancia porque
nos permite :Comprender mensajes orales, relacionndolos con
las propias ideas y experiencias, interpretndolos y valorndoloscrticamente y aplicndoles a nuevas situaciones de aprendizaje.
Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y
sentimientos, adoptando una actitud respetuosa entre las
aportaciones de los otros y atendiendo a las reglas propias de las
situaciones comunicativas de dialogo, conversacin, debate, etc.
(mantener la atencin, respetar los turnos, formular preguntas,
realizar aportaciones, argumentar, etc.) Expresamos oralmenteteniendo en cuenta las caractersticas de las situaciones de
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comunicacin y formas bsicas de pronunciacin. Utilizar en
nuestra expresin recursos expresivos lingsticos,
paralingsticos y no lingsticos parea interpretar y transmitir los
mensajes. Explorar las posibilidades expresivas, desarrollando la
esttica y buscando la correcta comunicacin de los cdigos.
Utilizar como un instrumento de aprendizaje y planificacin de la
actividad, interpretando las informaciones y revisando el proceso
seguido. Reconocer y respetar las peculiaridades de las
siguientes lenguas o variedades dialcticas en sus
manifestaciones orales. Comprender y producir discursos orales,
con caractersticas literarias, reconociendo disfrutando sus
recursos expresivos. Valorar la literatura de tradicin oral como
patrimonio cultural y enriquecido. Continuamos con los Niveles
de la Expresin Oral teniendo en cuenta los idiomas tienen y
tuvieron un alto grado de desarrollo cultural y expansin
geogrfica. Las diferencias de habla dentro de una comunidad, se
debe a la influencia de factores geogrficos, a la categorizacin
sociocultural o socio educacional de los hablantes y a la actividad
ocupacional de los diversos grupos de personas de una
comunidad lingstica .Es decir determinada por una posicin
socio-educacional de los hablantes. En tal situacin planteamos
tres niveles. Expresin oral alto.-El nio posee una expresin
oral con volumen de voz y entonacin adecuada, con un ritmo
acorde normal donde el publico oyente tenga la facilidad de
comprender el mensaje y se sienta motivado a seguir escuchando
con atencin al expositor ;as mismo la pronunciacin de losfonemas es correcta. Existe buena coherencia, claridad y fluidez
en su narracin, usando palabras sinnimas, poco usuales; de
igual manera acompaa a su expresin gestos, mmicas o
ademanes acorde a su mensaje con bastante soltura en su
desplazamiento. Ubicando a la lengua enunciada en un nivel
elevado. Expresin Oral Medio.-El nio posee una expresin
oral, con volumen de voz y entonacin un tanto adecuada, ya quea veces es muy alto como a veces es bajo. Su ritmo es tan
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acelerado y a veces es bajo .Existen fallas, pocos significativos
en su pronunciacin o diccin .Existe coherencia, claridad, y
fluidez aceptable en su narracin. As mismo acompaa a su
expresin oral algunos gestos y mmicas; su desplazamiento es
un tanto limitado. El uso de la lengua es buena. Expresin Oral
Bajo.- El nio posee una expresin oral con volumen de voz y
entonacin inadecuada (generalmente baja), el ritmo es lento, con
fallas significativas en su pronunciacin y diccin .En cuanto al
contenido de su narracin, la coherencia, claridad y fluidez es
poco aceptable, de igual modo existe un vocabulario pobre, no
hay presencia de gestos, mmicas ni desplazamientos en su
expresin oral. El uso de la lengua es inadecuada, poco motivador
para el pblico oyente. Por otro lado es importante citar los
aspectos de la expresin oral y son la Oralidad destacando,
defendiendo la recuperacin y el mejoramiento de la oralidad,
como acto de habla en el que la produccin y la recepcin se
reproducen simultneamente, es pretender mejorar las viejas
tradiciones y los aspectos bsicamente humanizadores de la
convivencia moderna. Las emociones ms intensas y personales
exigen un desarrollo adecuado de los sonidos, timbres de voz,
ritmo en la elocucin de las palabras, entonacin, pausas y
pronunciacin o diccin, impresa de una manera adecuada en el
acto comunicativo. Un mensaje oral implica una funcin
exteriorizada, auto afirmativa permitiendo la transmisin de
mensajes de una cierta comunidad, lo que asegura su
continuidad; no se reduce nicamente a su significado lingstico.Y la introduccin de la escritura, sino que lleva a la mutacin
profunda, no solo cultural y econmica, si no tambin mental.
Seguidamente el contenido, ante la realidad, nos encontramos
con que la mayora de las veces que se pretende afirmar dichos
errores, existen ciertas discrepancias ;pero estas nos permiten
fortalecer las caractersticas en la emisin del mensaje para
unificar cierto contenido expresivo enunciado con propiedad ocoherencia, claridad , fluidez; creando asi ,una postura
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pedaggica y ms eficaz que consiste en escuchar y comprender
el mensaje con mayor eficiencia , dependiendo de las
caractersticas personales y sociales. Es tarea de acomodacin
previa de la secuencia comunicativa y de la escuela de efectuar
un proceso de recuperacin constante a partir de los efectos
observados del mensaje sobre los interlocutores. Y finalmente el
para linguismo, donde la accin comunicativa dependen
tambin de los movimientos que realizamos para cumplir nuestro
propsito comunicativo. Esta bien claro, que todo movimiento
corporal de los interlocutores tienen significado, de ah que la
expresividad corporal se convierte en un apoyo necesario para
dar vida y eficiencia al mensaje. Estos movimientos como gestos
,mmicas y desplazamientos de acuerdo a las caractersticas de
los enunciados ayudan a comprender el mensaje verbal , o
determinar ,en un momento dado la intensin comunicativa de lo
que queremos decir.
Teniendo en cuenta los fundamentos tericos deslindamos
que por principio de todo efecto (s) tiene su causa (s), lo quesupone el gran principio de causalidad. En el Universo, como en
la Sociedad no hay nada que est debidamente concatenada,
pues todo tiene su razn de ser. Nuestra investigacin sirve para
tener un conocimiento objetivo y coherente acerca de uno de los
grandes problemas que nos plantea la realidad educativa de los
nios y nias, as como el contexto familiar, escolar y social esto
es la verdad objetiva de la expresin oral y su alternativa de
solucin en el presente a travs de la poesa infantil, que tienen
poca importancia en nuestra realidad educativa. En consecuencia
el beneficio es mltiple. Resuelve el problema de la timidez, de la
inhibicin de los nios y nias, as como posibilita la mejora de las
relaciones humanas. Teniendo en cuenta estos fundamentos
tomamos en cuenta a Begoa Snchez Laiseca. (1992). Quin
nos conduce que utilizar lapoesaen la Educacin Primaria es un
medio para el desarrollo de la capacidad lingstica general de los
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nios, para mejorar los niveles de comunicacin oral y escrita,
para incidir en los aspectos expresivos y sensibles de dicha
comunicacin, para potenciar la creatividad personal con
experiencias enriquecedoras y para que la atencin y utilizacin
de nuevas funciones de las palabras permita una ampliacin de
su uso como instrumentos de conocimiento. Hacer poesa con los
nios adquiere sentido dentro de un proyecto general educativo
que pretende acercar, poner en contacto y enriquecer
mutuamente a los individuos y el entorno social en donde se van a
desenvolver. Hacer poemas no es un pasatiempo ni una
motivacin fcil para el nio; es una forma de poner en sus manos
un instrumento de comprensin, de incidencia y de creacin sobre
la realidad que hay que percibir inacabada e incompleta,
esperando la parte que corresponde a cada uno aadir.
Tericamente se integran disciplinas como la Psicologa,
Sociologa, Biologa, Lingstica, Antropologa, Pedagoga.
Posibilita la creacin de nuevos mtodos, tcnicas,
procedimientos y estrategias para hacer viable con eficiencia y
eficacia el proceso de enseanzaaprendizaje concretamente de
la Poesa Infantil y mejorar permanentemente el desarrollo de la
expresin oral de los nios y nias de Educacin Primaria.
De aqu podemos deducir que la poesa infantil posee una
gran carga emocional que depende de tal estmulo
incondicionado, es decir de la entonacin, hecho ste que se
debe tener muy en cuenta en las relaciones interpersonales de
comunicacin entre los nios y nias.
Claro est que ms de uno manifiesta que la poesa infantil
es un fenmeno de deslumbramiento de la sensibilidad infantil
motivado por la expresin hablada o escrita, es el embrujo de la
palabra en la metfora que alude el educador.
Como dice Tejada, L (2003: p.24) Es un hbito de palpitante
emocin capaz de entusiasmarlos y transformarlos hacia unmundo de enseacin.
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No hay nada que hacer, que la poesa infantil moviliza todo
el potencial psicolgico del nio lo que a su vez lo predispone a
desarrollar positivamente su expresin oral.
De esta manera se nota el gran impacto que tiene la poesa en
general y la poesa infantil para nios y nias, y muchas veces
para compensar las penas, sufrimientos o expresar noblemente el
amor, la justicia, lo bueno, lo bello que se halla en la naturaleza, la
sociedad y el pensamiento, as como en base a las mltiples
intereses y necesidades satisfechas y no satisfechas de hombres
y mujeres, de adultos, nios y nias. Es as que en en el Per, en
Huancavelica debe nutrirse esencialmente del paisaje natural,
social, bello, amplio y variado, para que a su vez la expresin oral
sea clara, dulce, amable, precisa, esttica y tica. Nuestra
literatura debe relievar fundamentalmente el rico acervo folklrico,
los mitos, leyendas, cuentos, decires, cantares, rondas,
adivinanzas, trabalenguas, tan autnticos y significativos, que
corren el riesgo de desaparecer con el avance desordenado de la
ciudad, los medios de comunicacin, la ciencia y la tecnologa,
etc. Ante ello la presente investigacin permitir dar respuesta a la
siguiente problemtica Cmo se relaciona la poesa infantil y
la expresin oral en los nios y nias de Educacin Primaria de
la I.E.N 36011 de San Cristbal - Huancavelica 2013?. Por lo
tanto nos planteamos la hiptesis Existe relacin relevante de la
Poesa Infantil y la expresin oral en los nios y nias de
Educacin Primaria en la I.E.N 36011 de San Cristbal -
Huancavelica. Y por tanto nos hemos propuesto el objetivogeneral:Determinar la relacin que existe entre la poesa infantil yla expresin oral en los nios y nias de Educacin Primaria de la
I.E. N 36011 de San Cristbal - Huancavelica.
CAPITULO II
MARCO METODOLOGICO
2.1. VARIABLES
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A) VARIABLE 1:La poesa infantil
DIMENSIONES:
Poesia ldico
Poesa lrica
Poesa humorstica
Poesa didctica
B)VARIABLE 2:Expresin Oral
DIMENSIONES:
Oralidad
Contenido
Para linguismo
2.2. Operacionalizacin de variables
Variable DefinicinConceptual
DefinicinOperacional
Dimensiones Indicadores Escala deMedicin
VariableIndependiente
Poesa Infantil
La poesainfantil esuna forma deexpresin dela literaturainfantil querefleja lossentimientosypensamientos de losnios y niassegn susintereses ynecesidadesy de acuerdoal contextosocioeconmicocultural.
La variablepoesa infantil,como lamanifestacinde lossentimientos ypensamientos,sern medidosen funcin alasdimensionesde estudio y alos indicadoressegn laescala ordinaltipo Likert:siempre (04),Casi siempre(03), a veces(02), nunca(01),
Poesa deintencinldica
Memorizacompletamente lapoesa
Pronuncia ymodelacorrectamente laspalabras de lapoesa
Habla fuerte yclaro y Se escuchala voz en toda lasala.
Pronuncia connfasis palabras
importantes.
Poesa deintencin lrica
Memorizacompletamente lapoesa.
Demuestraentusiasmo aldeclamar la poesa
Manifiesta emocinal repetir el poema
Pronuncia y modelacorrectamente laspalabras del poema
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Poesa deintencinhumorstica
Memorizacompletamente lapoesa
Adeca su voz alas exigencias delpoema
Considera lossignos deexpresin dandouna entonacincorrecta
Los gestos estnen armona con lainterpretacin.
Escala ordinalTipo Likert:
Siempre 04Casi siempre03A veces 02Nunca 01
Poesa cvicopatritico
Memorizacompletamente lapoesa
Adeca su voz a lasexigencias delpoema, manejando eltono a la necesidadde la situacin
Pronuncia y modelacorrectamente laspalabras del poema
Muestra buenaposicin corporal, semantiene erguidadurante toda lapoesa.
VariableDependiente
Expresin Oral
La expresinoral es laforma naturaldel lenguaje,cuyaprimaca ensu origenhumano eindividual seimpone porsu propiedaddeadaptabilidady su
naturalezaarticulada yhablada.(RomnJacobson).
La expresinoral comomanifestacindel lenguajesern medidosa travs de losindicadores,segn laescala ordinalde tipo Likert:siempre (04),Casi siempre(03), a veces(02), nunca
(01), loscualesservirn parala obtencinde lapuntuacin yelprocesamientoestadsticopara lacomprobacinde la hiptesis
Oralidad
Expresa elcontenido de lapoesa con claridad
Modula suexpresin y su vozal declamar unapoesa
Realiza mmicas ygestos al expresaruna poesa
Articula laspalabras alexpresar unapoesa
Escala ordinalTipo Likert:
Siempre 04
Contenido
Expresa concoherencia elcontenido de lapoesa
Declama conclaridad elcontenido de lapoesa
Manifiesta confluidez el mensajede la poesa
Comprende elmensaje con
mayor eficiencia
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Paralinguismo
Expresa elsignificado de lapoesa a travs demovimientoscorporales
Utiliza movimientos
para lograr suspropsitoscomunicativos
La expresincorporal refleja laeficiencia delmensaje
Los movimientoscorporales (gestos,mmicas,desplazamientos),ayuda acomprender el
mensaje verbal.
Casi siempre03A veces 02Nunca 01
2.2. METODOLOGIA
Durante todo el proceso de investigacin empleamos el mtodo
descriptivo. Se utiliz este mtodo con el propsito de establecer la
relacin entre las variables de estudio y responder a las interrogantes
planteadas en esta investigacin.
El mtodo descriptivo correlacional se aplica cuando se plantea la
necesidad primordial de producir conocimientos que describan y
permitan determinar la naturaleza de las relaciones existentes entre las
propiedades o variables que intervienen en un fenmeno
2.4. TIPO DE ESTUDIO:
El tipo de investigacin es bsica porque los estudios descriptivos
buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupo,
comunidades o cualquier otro Fenmeno que sea sometido a anlisis.
Segn Hernndez S. (2010), el tipo de investigacin fue descriptivo
correlacional, no experimental transversal; no experimental porque no
hubo manipulacin de las variables y transversal porque se recolectara
informacin con el propsito de describir y analizar la poesa infantil y surelacin con la expresin oral.
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2.5. Diseo:
En la presente investigacin se ha utilizado el diseo correlacional, quepretende describir la situacin actual de la relacin que existe entre lapoesa infantil y la expresin oral en los nios y nias de la I.E. N36011
del barrio de San Cristbal-Huancavelica 2014.Snchez C. (1998 p. 79) menciona que el diseo correlacional se orientaa la determinacin del grado de relacin existente entre dos o msvariables de inters en una misma muestra de sujetos o el grado derelacin existente entre dos fenmenos o eventos observados. Cuyoesquema es el siguiente:
O1
Dnde:
M: Representa los estudiantes que conforman la muestra de
estudio a realizar.
O1: Observacin la ejecucin de la poesa infantilO2: Observacin la expresin oral
r: Representa la correlacin entre dichas variables.
2.5. Poblacin, muestra y muestreo
La poblacin de investigacin est conformada por 150 alumnos
de la I.E N36011 de San Cristbal-Huancavelica, al respecto Yarleque y
otros (2007: 59) manifiesta: en toda investigacin es pertinente que el
investigador establece con claridad cual es su poblacin. Es decir, cual es
el grupo de individuos al que ser generalizable el resultado del trabajo.
Este sealamiento es muy importante por que en la mayora de los casos
los investigadores no resuelven problemas para la muestra en que trabajan,
si no para la poblacin a la que pertenece la muestra, de ah que el titulo
del trabajo, el problema, la hiptesis general, el objetivo general y las
conclusiones se hacen pensando en la poblacin no en la muestra.
O2
rM
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CUADRO N 1
POBLACION
seccin Porcentaje
La muestra est constituida por 30 estudiantes entre nios y nias del
segundo grado de la Institucin Educativa N 36011 de San Cristbal-
Huancavelica. Al respecto Orellana y Huamn (2007) seala:la muestra
precisa las caractersticas principales de la poblacin, as como su
amplitud, sealando en forma cuantitativa su tamao a fin de conocer el
grado de generalizacin de los resultados. A continuacin detallamos en el
siguiente cuadro:
CUADRO N 2
MUESTRA
SECCIONES TOTAL DE
ESTUDIANTES
PORCENTAJE
SEXO H M H M H M H M
N DE
ESTUDIANTES
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El muestreo no probabilstico de forma intencionada por que trabaja con
grupos ya constituidos.
Segn Hernndez S. (2010). En las muestras no probabilsticas, la
eleccin de los elementos no depende de la probabilidad, sino de causas
relaciona- das con las caractersticas del investigador o del que hace la
muestra. Aqu el procedimiento no es mecnico, ni en base a frmulas
de probabilidad, sino que depende del proceso de toma de decisiones de
una persona o grupo de personas, .y desde luego, las muestras
seleccionadas por decisiones subjetivas tienden a estar sesgadas. El
elegir entre una muestra probabilstica o una no probabilstica, depende
si, otra vez de los objetivos del estudio, del esquema de investigacin y
de la contribucin que se piensa hacer con dicho estudio.
2.6. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.
2.7.1 Tcnica: observacin
Segn Hernndez S. (2010). La observacin consiste en el registro
sistemtico, valido y confiable de comportamientos o conducta
manifiesta. Puede utilizarse como instrumento de medicin en muy
diversas circunstancias.
2.7.2. Instrumento:Ficha de observacin cuenta con 30 tems
distribuidos en 3 dimensiones y la valoracin es 1, 2, 3.
Segn Herrera M. (2011). Las fichas de observacin son
instrumentos de la investigacin de campo. Se usan cuando el
investigador debe registrar datos que aportan otras fuentes como son
personas, grupos sociales o lugares donde se presenta la
problemtica.2.7. METODO DE ANALISIS DE DATOS
Para el anlisis y el procesamiento de los datos; utilizaremos la
estadstica descriptiva y la estadstica inferencial:
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Medidas de tendencia central: Las medidas de centralizacin son
valores que tienden a situarse en el centro del conjunto de datos
ordenados segn magnitud. Utilizaremos lo siguiente:
Media aritmtica: La media es el valor representativo de la serie;
pudiera decirse que es el punto de equilibrio o centro de gravedad de la
serie.
Medidas de dispersin:
Varianza: La varianza es lamedia aritmtica del cuadrado de las
desviaciones respecto a la media de una distribucin
estadstica.
a. Varianza de una poblacin.
b. Varianza de una muestra.
Desviacin estndar: Es la raz cuadrada positiva de la Varianza, es
una medida de dispersin; expresada en las mismas unidades que los
datos originales y no en unidades cuadradas de la varianza.
En general la Desviacin Estndar es la raz cuadrada de la Varianza.
Para la poblacin
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Para la muestra
Coeficiente de variacin (cv): Es una medida de dispersin,
semejante entre las distribuciones que expresa la desviacin estndar
en un porcentaje de la Media.
Para la poblacin
Para la muestra
R de Pearson:
2.8. CONFIABILIDAD Y VALIDEZ
Se realiz el nivel de confiabilidad utilizando el alfa de crowbach
= 0,77 (variable1)
= 0,79 (variable2)
La validacin lo realizaron los siguientes expertos:
Grado
Doctor
Magister
-
2.9.
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