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Serviço Púbico Federal
Universidade Federal do Oeste do Pará Pró-Reitoria de Planejamento e Desenvolvimento Institucional
Diretoria de Avaliação e Informações Institucionais Coordenação de Desenvolvimento Institucional
MINUTA DO DOCUMENTO INDUTOR – PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
1. PERFIL INSTITUCIONAL
1.1. Histórico da Ufopa
A Universidade Federal do Oeste do Pará (Ufopa) foi criada pela Lei nº 12.085, de 5 de
novembro de 2009. É a primeira instituição federal de ensino superior com sede num dos pontos
mais estratégicos da Amazônia, no município de Santarém, a terceira maior cidade paraense,
mundialmente conhecida por suas belezas naturais, com destaque para o encontro das águas
dos rios Tapajós e Amazonas. A criação da Ufopa faz parte do programa de expansão das
universidades federais, e é fruto de um acordo de cooperação técnica firmado entre o Ministério
da Educação (MEC) e a Universidade Federal do Pará (UFPA), no qual se prevê a ampliação do
ensino superior na região amazônica.
A Ufopa surgiu da incorporação do Câmpus de Santarém da Universidade Federal do Pará
(UFPA) e da Unidade Descentralizada Tapajós da Universidade Federal Rural da Amazônia
(Ufra), as quais mantinham atividades na região oeste paraense. A Ufopa assimilou também
outras unidades da UFPA e da Ufra para a formação dos câmpus de Alenquer, Itaituba, Juruti,
Monte Alegre, Óbidos e Oriximiná. Em Santarém, a Ufopa mantém suas atividades em duas
unidades: a unidade Rondon, localizado no bairro Caranazal (antigas instalações da UFPA), e a
unidade Tapajós, localizado no bairro Salé (antigas instalações da UFRA).
A proposta acadêmica da Ufopa está estruturada em um sistema inovador, pautado pela
flexibilidade curricular, interdisciplinaridade e formação em ciclos, constituídos de um sistema
integrado de educação continuada. De acordo com o projeto pedagógico institucional, a Ufopa
organiza-se em institutos temáticos e em um Centro de Formação Interdisciplinar (CFI),
destinados a produzir ensino, pesquisa e extensão com forte apelo amazônico. Organizados em
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programas, os institutos são responsáveis pela oferta de mais de 30 cursos de graduação, além
de cursos de pós-graduação lato e stricto sensu.
A estrutura acadêmica da Ufopa é composta pelos seguintes institutos:
Centro de Formação Interdisciplinar (CFI)
Instituto de Biodiversidade e Florestas (IBEF)
Instituto de Ciências da Educação (ICED)
Instituto de Ciências da Sociedade (ICS)
Instituto de Ciências e Tecnologia das Águas (ICTA)
Instituto de Engenharia e Geociências (IEG)
Instituto de Saúde Coletiva (ISCO)
Ciclos de Formação
A estrutura acadêmica da Ufopa é composta por diferentes ciclos de formação. Correspondente
à Formação Graduada Geral, o Primeiro Ciclo conta com nove bacharelados interdisciplinares
(BI) de curta duração (três anos em média), que habilitam a um primeiro diploma universitário.
Esse ciclo compreende ainda a Formação Interdisciplinar II, voltada à formação comum de cada
instituto, além de mais quatro semestres de estudos para conclusão dos bacharelados
interdisciplinares de cada instituto.
Referente à Formação Graduada Específica, o Segundo Ciclo habilita a um segundo diploma
universitário e compreende cursos de graduações específicas – sete licenciaturas integradas e
interdisciplinares e 18 bacharelados específicos –, com número variável de horas e de
semestres, também oferecidos pelos institutos.
O Terceiro Ciclo corresponde à Formação Pós-Graduada stricto e lato sensu, que compreende
cursos de especialização, mestrado profissional, mestrado acadêmico e doutorado, em função
do projeto pedagógico de cada instituto.
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1.2. Inserção Regional, Nacional e Internacional
A Ufopa é uma universidade multicâmpus e a primeira instituição federal de ensino superior
situada num dos pontos mais estratégicos no interior da Amazônia brasileira, com sede no
município de Santarém, com câmpus nos municípios de Alenquer, Itaituba, Juruti, Monte Alegre,
Óbidos e Oriximiná. A criação da Ufopa fez parte do programa de expansão das universidades
federais, e é fruto de um acordo de cooperação técnica firmado entre o Ministério da Educação
(MEC) e a Universidade Federal do Pará (UFPA), no qual se prevê a ampliação do ensino
superior na região amazônica.
A IES tem como missão “produzir e socializar conhecimentos, contribuindo para a cidadania,
inovação e desenvolvimento na Amazônia” e sua atuação é regional, no oeste do Estado do
Pará. Suas ações estão voltadas para a formação de cidadãos capazes de transformar a
realidade social da região amazônica; valorização da diversidade cultural, contribuindo de forma
inovadora para o avanço científico e tecnológico; adotando valores éticos e democráticos, como
a inclusão social e o desenvolvimento sustentável; potencializando a vocação regional;
fortalecendo e ampliando a produção e disseminação de conhecimentos.
O ensino na Ufopa é desenvolvido nos níveis de graduação, pós-graduação (lato sensu e stricto
sensu) e extensão. Independente do nível de ensino, o foco do ensino na Instituição é a
abordagem interdisciplinar, a flexibilidade curricular, a formação continuada e a mobilidade
acadêmica. Os cursos são estruturados em conformidade com os parâmetros curriculares
nacionais estabelecidos pelo Conselho Nacional de Educação, com o objetivo de formar
cidadãos capazes de transformar a realidade social, valorizar a diversidade cultural e contribuir
para o avanço científico e tecnológico da Amazônia. Aos Institutos estão vinculados programas,
que são constituídos de Bacharelados e Licenciaturas Interdisciplinares com duração de 3 (três)
anos e/ou Bacharelados e Licenciaturas Profissionais, com duração entre 4 (quatro) a 5 (cinco)
anos.
Inicialmente, a região de abrangência da Ufopa era composta por 19 (dezenove) municípios (Lei
Estadual nº 6.268/1999). Com a ascensão do Distrito de Mojuí dos Campos à categoria de
município, desmembrado do município de Santarém, e com a posse de seu primeiro prefeito em
1º de janeiro de 2013, a área de abrangência da Ufopa passou a ser composta de 20 (vinte)
municípios. A população total destes municípios é de 912.006 habitantes (IBGE, 2010), que
corresponde a 12% da população do estado do Pará. A área ocupada é de 512.616 km² (IBGE,
2010), que corresponde a 41% da área total do estado (1.250.000 km²). A densidade
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demográfica média é de 1,78 hab/km², sendo o Município de Santarém o de maior densidade
demográfica – 12,87 habitantes/km. Fazem parte dessa área de abrangência da Ufopa
municípios da mesorregião do Baixo Amazonas (representados por Alenquer, Almeirim, Belterra,
Curuá, Faro, Juruti, Mojuí dos Campos, Monte Alegre, Óbidos, Oriximiná, Placas, Prainha,
Santarém e Terra Santa), além dos municípios de Aveiro, Itaituba, Jacareacanga, Novo
Progresso, Rurópolis e Trairão, da área de influência da Rodovia BR-163, que pertencem à
mesorregião do sudoeste paraense.
De acordo com a Prefeitura de Santarém, a cidade de Santarém está situada no estado do Pará,
na microrregião dos rios Amazonas e Tapajós. Está distante de Belém, a capital, 1.369 km (807
em linha reta) e ocupa uma área de 17,8 mil km², com população de 299.419 habitantes (IBGE,
2012). Para Manaus, esta distância cai para 722 km em linha reta. Embora seja uma das cidades
mais importantes do interior da Amazônia, ainda possui estrutura razoável. Tem porto de intenso
movimento, capaz de abrigar navios de grandes calados, com operações internacionais
(importação e exportação), que está ligado à rodovia BR-163, que liga as cidades de Santarém-
PA a Cuiabá-MT. Possui linhas domésticas regulares para todo Brasil, principalmente para
Belém, Macapá e Manaus, com mais de 10 voos diários.
A ligação da cidade com a rodovia Transamazônica por meio da Rodovia BR-163
(Santarém/Cuiabá) tem contribuído significativamente para o desenvolvimento local e regional
com constantes visitas de empresários de todo o Brasil, levando-se em conta principalmente o
comércio exterior.
Do ponto de vista econômico, alguns dados sobre o município são relevantes destacar: o
município centraliza a economia dos 26 municípios da região Oeste do Estado do Pará,
totalizando uma área de 722,3 km² e uma população de aproximadamente 1,4 milhão de
habitantes. Em 2012, o Produto Interno Bruto (PIB) chegou a 3,2 bilhões, com distribuição de
32,96% no setor primário da economia (agricultura, pecuária e extrativismo); 16,67% no setor
secundário (indústria de transformação) e; 50,37% no setor terciário (comércio e serviço); renda
per capita de R$ 4,9 mil; 92,5 mil domicílios; 4,4 mil obras civis em andamento; investimento
anual de R$ 20,5 milhões em educação superior.
Nos últimos 10 anos, o município tem se destacado como “polo universitário na região oeste do
Pará”. Pesquisa realizada pelo Instituto de Gestão e Tecnologia da Secretaria Municipal de
Planejamento e Desenvolvimento (Semde) contabilizou 16 instituições de ensino superior, com
69 cursos regulares de graduação e pós-graduação, incluindo os semipresenciais, com 27 mil
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alunos matriculados (Inep, 2013), sendo o segundo município do Pará com maior número de
universidades, ficando atrás apenas da capital Belém e seguida do município de Marabá, que é a
terceira. No ensino básico e fundamental, mais de 63 mil alunos matriculados (Semed/PMS,
2013); 24,3 mil no ensino médio (Seduc, 2013), R$ 25 milhões de investimentos em escolas
técnicas (União e Estado) e mais recentemente o anúncio da Prefeitura de Santarém na criação
da Estação do Empreendedor, entidade que tem como objetivo fortalecer o empreendedorismo
local e regional.
Dentre as instituições públicas de ensino superior, a Ufopa possui o maior câmpus da cidade,
composto pelo Câmpus Tapajós e duas Unidades – Amazônia e Rondon; atende a um total de
3.740 acadêmicos dos cursos regulares de graduação, sem incluir os alunos do Plano Nacional
de Formação de Professores da Educação Básica (Parfor), que são 3.137 acadêmicos
distribuídos nas cidades de Santarém, Alenquer, Almeirim, Itaituba, Juruti, Monte Alegre, Óbidos
e Oriximiná.
Para instituições privadas de ensino superior, destaca-se a Faculdades Integradas do Tapajós
(FIT), fundada em 1985 e considerada uma das instituições particulares mais antigas da cidade.
Atualmente atende aproximadamente a 2.300 acadêmicos em seus mais de 13 cursos ofertados.
As outras instituições que oferecem cursos superiores na região são: Universidade Estadual do
Pará (UEPA), Centro Universitário Luterano de Santarém (Ulbra), Instituto Esperança de Ensino
Superior (Iespes), Universidade Vale do Acaraú (UVA), Faculdade de Educação Teológica Lógos
(Faetel), Estesib, Uninter, Universidade do Sul de Santa Catarina (UniSul), Universidade Norte
do Paraná (Unopar), PUC (somente curso de teologia), (Instituto Federal do Pará) IFPA,
Universidade Paulista (Unip) e Unisino.
Os investimentos em educação superior movimentam a economia local, uma vez que eles
representam 1,6% do total do produto Interno Bruto (PIB) do município e refletem em diversos
setores, como imobiliário, alimentício e de serviços.
Visando contribuir com o desenvolvimento da região em que a Ufopa está inserida, encontra-se
em fase de elaboração o Projeto Básico e Executivo da Infraestrutura Física de Laboratórios e de
Infraestrutura Tecnológica para todos os câmpus fora de sede. Além disso, já há negociações
com a Alcoa e a Prefeitura Municipal de Juruti, na construção do Câmpus de Juruti.
Além de fornecer meios para a ampliação e melhoria da qualidade de ensino na educação
básica, a Ufopa tem como desafio implementar cursos de nível superior em cada um dos
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câmpus fora de sede, com o objetivo de ampliar as oportunidades de acesso a esse nível de
ensino, contribuindo para a cidadania e para o desenvolvimento regional. Outro desafio de
importância para a Instituição é a melhoria da taxa de escolarização líquida no ensino médio, ou
seja, é a ampliação da inclusão dos jovens de 15 a 17 anos no ensino médio.
A inserção regional da Ufopa pode ainda ser caracterizada pela sua estrutura organizada em
unidades acadêmicas temáticas, focadas na interdisciplinaridade, potencialidades regionais
(entre as quais destacamos a biodiversidade florestal e aquática, potencial mineral e diversidade
social) e na formação de professores da educação básica. Essa inserção regional acontece
também pela oferta dos cursos de graduação, especialização, mestrado e doutorado.
Áreas de Atuação Acadêmica da Ufopa
A Ufopa desenvolve programas e projetos de ensino de graduação, pós-graduação, pesquisa e
inovação, com o objetivo de contribuir para a cidadania e para o desenvolvimento regional da
região onde está diretamente inserida e do País. Ela encontra-se organizada em 7 (sete)
Unidades Acadêmicas, sendo 1 (um) Centro de Formação Interdisciplinar (CFI) e 6 (seis)
Institutos Temáticos – Ciências da Educação, Ciências da Sociedade, Ciência e Tecnologia das
Águas, Biodiversidade e Floresta, Engenharia e Geociências e Saúde Coletiva – onde são
ofertados atualmente 34 (trinta e quatro) cursos de graduação, além de 4 (quatro) cursos de
mestrado acadêmicos, 1 (um) doutorado ofertado pela Ufopa e 1 (um) doutorado
interinstitucional - Dinter e 2 (dois) cursos de especialização.
A seguir são apresentadas as áreas de atuação de cada uma das unidades acadêmicas na
graduação:
• Centro de Formação Interdisciplinar: Origem e Evolução do Conhecimento, Sociedade
Natureza e Desenvolvimento, Estudos Integrativos da Amazônia, Lógica, Linguagem e
Comunicação.
• Instituto de Ciências da Educação: Ciências Humanas – Educação; Linguagens e Artes:
Linguagem, Línguas, Literatura; Ciências Biológicas; Ciências matemáticas e Naturais:
Matemática, Física, Biologia, Química.
• Instituto de Ciências da Sociedade: Ciências Socialmente Aplicadas: Direito, Economia;
Planejamento Urbano e Regional; Ciências Humanas, Antropologia e Arqueologia, Ciências
Econômicas e Desenvolvimento Regional.
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• Instituto de Engenharia e Geociências: Ciências da Terra, Engenharias e Computação,
Ciências Matemáticas e Naturais, Energia, Automação e Controle, Tecnologia da Informação.
• Instituto de Biodiversidade e Floresta: Ciências Agronômicas e Veterinárias – Recursos
Florestais, Agronomia, Zootecnia, Alimentos e Recursos Florestais.
• Instituto de Ciência e Tecnologia das Águas: Ciências Biológicas, Saneamento Ambiental,
Recursos Hídricos e Recursos Pesqueiros.
• Instituto de Saúde Coletiva: Farmácia, Biotecnologia e Saúde Coletiva.
Na pós-graduação, a atuação acadêmica ocorre nas seguintes áreas: Sociedade, Natureza e
Desenvolvimento, Recursos Naturais da Amazônia, Matemática, Recursos Aquáticos
Continentais Amazônicos, Biociências, Geologia e Engenharia de Minas.
1.3. A estratégia da Ufopa
1.3.1. Missão, Visão e Finalidades
Missão, visão e valores representam a identidade organizacional, a razão de existência da
organização, para que a instituição existe, qual público deve alcançar e o que se propõe a fazer,
é muito importante para o direcionamento dos servidores.
Na missão, procura-se determinar qual o negócio da organização, por que ela existe, ou ainda,
em que tipos de atividades deverá concentrar-se no futuro.
A missão da Ufopa foi definida em: ”Produzir e socializar conhecimentos, contribuindo para a
cidadania, inovação e desenvolvimento na Amazônia”.
Sua visão é: “Ser referência na formação interdisciplinar para integrar sociedade, natureza e
desenvolvimento”.
De acordo com sua lei de criação, a Ufopa tem como objetivo “ministrar ensino superior,
desenvolver pesquisa nas diversas áreas do conhecimento e promover a extensão universitária”;
como missão “Produzir e socializar conhecimentos, contribuindo para a cidadania, inovação e
desenvolvimento na Amazônia”; e visão de futuro de “Ser referência na formação interdisciplinar
para integrar sociedade, natureza e desenvolvimento”.
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Ela assegura em seu estatuto ter como finalidade precípua a educação superior voltada à
produção de conhecimento filosófico, científico, artístico e tecnológico, integrado no ensino, na
pesquisa e na extensão, tendo em vista o pleno desenvolvimento do ser humano, a formação de
cidadãos qualificados para o exercício profissional e empenhados em iniciativas que promovam
o desenvolvimento da sociedade em bases sustentáveis.
Para a consecução de seus fins, a Ufopa realiza:
I – ensino superior, visando à excelência acadêmica, científica, profissional e humana, nas
diferentes áreas do conhecimento, estimulando a criação cultural e a inovação;
II – pesquisa e atividades inovadoras nas ciências, nas tecnologias, nas letras, nas artes e na
filosofia, respeitando e valorizando os saberes tradicionais;
III – extensão universitária aberta à participação e interação com a comunidade, promovendo
sinergias entre o conhecimento gerado no âmbito acadêmico e a sociedade, visando ao
desenvolvimento social, cultural, científico, tecnológico e econômico;
IV – qualificação e capacitação permanente de seus servidores;
V – cooperação para o desenvolvimento regional, nacional e internacional, para o
compartilhamento de conhecimento e para o empreendimento de uma cultura de solidariedade e
paz.
A Ufopa é a primeira instituição federal de ensino superior com sede no interior da Amazônia
brasileira, sendo uma universidade multicâmpus. Além de Santarém, foi pactuado com o MEC a
implantação de câmpus nos municípios de Alenquer, Itaituba, Juruti, Monte Alegre, Óbidos e
Oriximiná. Em Santarém existem: a Unidade Amazônia, a Unidade Rondon e a Unidade Tapajós,
além de utilizar outros espaços locados para atendimento das necessidades de espaço físico
administrativo e acadêmico da instituição, até a construção de novos prédios.
A proposta acadêmica da Ufopa está estruturada em um sistema moderno e criativo, norteado
pela inovação, flexibilidade curricular, interdisciplinaridade, mobilidade e formação em ciclos,
constituindo um sistema integrado de educação continuada. A formação é iniciada no Centro de
Formação Interdisciplinar (CFI), comum a todos os que ingressam na Instituição, e continuada
nos institutos temáticos, cujas áreas de atuação estão vinculadas ao contexto amazônico e às
questões sociais e educacionais.
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O Mapa Estratégico é composto de 4 perspectivas (Sociedade, Processos Internos,
Pessoas/Infraestrutura e Orçamento); 7 temas estratégicos (Excelência na Gestão, Excelência
Acadêmica, Promoção de Modelos Curriculares Inovadores, Produção de Conhecimento e
Articulação com a Sociedade, Gestão de Pessoas e Infraestrutura); e os objetivos estratégicos.
Dessa forma, as ações da Ufopa estão sendo orientadas de modo a gerar e difundir o
conhecimento de forma inovadora, como um instrumento estratégico para a minimização dos
deficit encontrados nas mesorregiões do Baixo Amazonas.
1.3.2. Objetivos e metas estratégicas
Precisa ser definido se os objetivos serão por diretrizes.
Os objetivos estratégicos serão definidos observando as metas de educação nacional do plano
de educação; o processo de implantação e consolidação da universidade e suas finalidades
(Ensino, pesquisa e extensão) para cumprir sua missão.
METAS (planejamento estratégico) - Biblioteca
Como parte do processo de implantação e estruturação universitária, o SIBI tem como sua
principal função preservar e garantir o acesso à informação aos seus usuários, mas para que
isso se torne possível serão necessários maiores investimentos em infraestrutura, sistema de
informação, periódicos, admissão de novos servidores, entres outros.
Ampliar o acervo de coleções de livros da Ufopa por meio de aquisições de livros impressos,
eletrônicos e com tecnologias assistivas (acessibilidade), construção do seu repositório
institucional, da elaboração de projeto de digitalização de dissertações, teses, periódicos e
documentos raros.
Objetivos da unidade
institucionalizar programa de composição de acervo digital de referências bibliográficas e
audiovisuais para os cursos de graduação, assegurada a acessibilidade às pessoas com
deficiência;
manter e expandir programa de acervo digital de referências bibliográficas para os
cursos de pós-graduação, assegurada a acessibilidade às pessoas com deficiência;
expandir programa de composição de acervo de obras didáticas, paradidáticas e de
literatura e de dicionários, e programa específico de acesso a bens culturais, incluindo
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obras e materiais produzidos em Libras e em Braille, sem prejuízo de outros, a serem
disponibilizados para os professores e as professoras da rede pública de educação
básica, favorecendo a construção do conhecimento e a valorização da cultura da
investigação;
O compromisso do Sistema Integrado de Bibliotecas para os anos de 2017-2021 compreendem:
Continuar com o processo de atualização e modernização das bibliotecas;
Ampliar e melhorar o acesso aos recursos tecnológicos e de informação;
Elevar o conceito dos cursos de graduação e pós-graduação stricto-sensu, já avaliados pela
CAPES.
Os Objetivos da Agência de Inovação Tecnológica
Propor uma política de Inovação Tecnológica para a Ufopa (10.973/2004 e
13.243/2016);
Valorizar e proteger o conhecimento científico produzido na Universidade (Proteção da
Propriedade Intelectual);
Disseminar a cultura da inovação, do empreendedorismo, da inclusão social e do
desenvolvimento sustentável;
Fomentar a interação entre a Universidade e empresas (PPP);
Fomentar/Promover/Apoiar ações para implantação do PCT Tapajós e o
desenvolvimento do Programa de Incubação de Empresas (PIE);
Promover a interface entre as demandas da sociedade e a pesquisa aplicada gerada
pelos pesquisadores da Ufopa;
Realizar a Transferência de Tecnologias das criações geradas na Ufopa.
Objetivos e metas da Coordenação de Comunicação
Para o período de 2017-2021, a Coordenação de Comunicação tem como objetivo aprimorar a
comunicação institucional, fortalecendo estratégias, ações e canais de comunicação para
divulgar informações da Universidade para os públicos interno e externo.
Para tanto, são estabelecidas as seguintes metas:
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Regulamentar processos e produtos referentes à comunicação institucional;
Aprimorar canais e serviços de comunicação institucional;
Ampliar infraestrutura tecnológica;
Ampliar e qualificar quadro de servidores.
Meta 1: Regulamentar processos e produtos referentes à comunicação institucional
Ações:
Iniciar processo de construção da Política de Comunicação Institucional da Ufopa;
Aprovar resolução que trate do Regimento Interno da Comunicação;
Aprovar resolução que trate da política de conteúdo de sites institucionais;
Implementar rotinas e processos de solicitação de serviços à Comunicação.
Possíveis indicadores:
Quantidade de plenárias/relatórios;
Quantidade de documentos aprovados;
Quantidade de formulários recebidos.
Meta 2: Aprimorar canais e serviços de comunicação institucional
Ações:
Implantar novo site institucional;
Criar veículo online para publicação de material científico;
Aprimorar estratégias de divulgação para público externo;
Aprimorar comunicação com público interno;
Ampliar a divulgação científica.
Possíveis indicadores:
Índice de visualização do site;
Índice de alcance das mídias sociais;
Quantitativo de notícias, atendimentos, comunicados, etc.
Meta 3: Ampliar infraestrutura tecnológica;
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Ações:
Ampliar quantidade de equipamentos para execução de atividades de comunicação;
Obter licença de softwares de programação visual;
Possíveis indicadores:
Meta 4: Ampliar e qualificar quadro de servidores.
Ações:
Aumentar o número de servidores nos cargos de Programador Visual e Relações
Públicas;
Promover treinamento em comunicação integrada;
Estimular a participação dos servidores em cursos de capacitação e qualificação de
acordo com a função/cargo do servidor;
Possíveis indicadores:
Quantidade de servidores;
Quantidade de treinamentos.
Para os próximos cinco anos as metas institucionais em relação aos cursos de pós-
graduação stricto sensu são:
1- Investir na consolidação dos cursos existentes visando ampliar os seus conceitos nas
avaliações da Capes;
2- Incentivar que todas as Unidades Acadêmicas da sede tenham, pelo menos um curso de pós-
graduação;
3- Propor e implementar mais dois cursos de doutorado incentivando que estes originem dos
cursos de mestrados já em funcionamento;
4- Propor e implementar um programa de pós-graduação (mestrado e doutorado) em uma
temática integradora da região amazônica como, por exemplo, mudanças climáticas, serviços
ambientais, recursos aquáticos, uso do solo e das áreas degradadas; Infraestrutura, Informação
e Comunicação.
5- Ampliar em até 50% os cursos de mestrados profissionais em rede voltados a formação de
docentes do ensino médio;
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6- Incentivar a criação ou a adesão em rede de um curso de mestrado profissional destinado ao
atendimento dos servidores técnicos administrativos da instituição e de outros órgãos públicos;
7- Estudar as possibilidades de fusão de cursos já existentes;
8- Estimular as parcerias dos cursos no âmbito nacional quanto internacional;
9- Ampliar a participação dos alunos em doutorado-sanduíche no exterior;
10- Atrair discentes oriundos de outros países nos nossos cursos de pós-graduação;
11- Ampliar a dupla titulação em cotutela;
12- Primar pela interdisciplinaridade na pós-graduação;
13- Induzir a participação mais efetiva dos professores dos Programas de Pós-graduação como
apoiadores do desenvolvimento da qualidade da Educação Básica;
14- Estímulo à constituição de redes cooperativas entre universidades, empresas, organizações
da sociedade e governo, para implementação de estratégias de formação com interesses e
ênfases compartilhados;
Para os próximos cinco anos as metas institucionais em relação aos cursos de pós-
graduação lato sensu são:
1- Incentivar os cursos de especialização voltados para o atendimento dos profissionais em
atividade no ensino médio;
2- Incentivar as parcerias com os entes privados e com as organizações civis organizadas
visando a oferta de cursos sob demanda;
3- Incentivar as Unidades Acadêmicas a ofertarem cursos dentro de suas grandes áreas de
atuação;
4- Expandir a oferta de cursos nos Campus fora de sede;
5- Ofertar cursos usando tecnologia de Ensino a Distância.
Estratégias e ações da ARNI
Estratégias:
1.1. Intensificar as ações promotoras de Mobilidade Internacional em 10% por ano
1.2. Intensificar as ações promotoras de Mobilidade Nacional com um aumento de 10%;
AÇÕES:
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a. Disponibilizar o site da ARNI e suas opções em pelo menos três idiomas, online,
Inglês, Espanhol e Alemão;
b. Melhorar a comunicação com outras IFES junto à comunidade acadêmica,
aumentando o atendimento e permitindo uma melhor utilização de seus produtos e serviços;
1.4. Área de atuação acadêmica
A Ufopa desenvolve programas e projetos de ensino de graduação, pós-graduação, pesquisa e
inovação tecnológica com o objetivo de contribuir para a cidadania e o desenvolvimento da
região onde está diretamente inserida e do país. As áreas de atuação de cada uma das unidades
acadêmicas na graduação são as seguintes:
• Centro de Formação Interdisciplinar: Origem e Evolução do Conhecimento, Sociedade
Natureza e Desenvolvimento, Estudos Integrativos da Amazônia, Lógica, Linguagem e
Comunicação.
• Instituto de Ciências da Educação: Ciências Humanas; Ciências Biológicas; Ciências Exatas;
Linguística, Letras e Artes.
• Instituto de Ciências da Sociedade: Ciências Sociais Aplicadas e Ciências Humanas.
• Instituto de Engenharia e Geociências: Ciências Exatas – Computação; Ciências da Terra e
Engenharia.
• Instituto de Biodiversidade e Floresta: Ciências Agrárias; Ciências Biológicas.
• Instituto de Ciências e Tecnologia das Águas: Ciências Biológicas e Engenharia.
• Instituto de Saúde Coletiva: Ciências da Saúde.
Na pós-graduação, a atuação acadêmica ocorre nas seguintes áreas: Sociedade, Natureza e
Desenvolvimento, Recursos Naturais da Amazônia, Matemática, Recursos Aquáticos
Continentais Amazônicos, Biociências e Educação.
1.5. Responsabilidade Social da IES
A Ufopa foi criada com o objetivo de ministrar o ensino superior, desenvolver pesquisas nas
diversas áreas do conhecimento e promover a extensão universitária. O que promove a
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sociedade, Natureza e desenvolvimento. Por ser uma instituição federal de ensino superior, a
Ufopa busca atender a comunidade de baixa renda, bem como diversidade de etnias, com apoio
psico-pedagógico, processo seletivo especial, promoção de ações afirmativas, eventos
comunitários, e a inclusão dessa temática em seus processos pedagógicos.
2. GESTÃO INSTITUCIONAL
2.1 Organização Administrativa
2.1.1 Estrutura Organizacional, Instâncias de decisão e organograma acadêmico
2.1.2 Órgãos colegiados: atribuições, competências e composição.
2.1.3 Órgãos de apoio às atividades acadêmicas.
2.2 Relações e parcerias com a comunidade, instituições e empresas
A Agência de Inovação Tecnológica da Ufopa – AIT gerencia grande parte das relações de
parceria com empresas. Um dos principais pontos que é trabalhado pela Agência é o programa
de Incubação de Empresas – PIE que tem a missão de contribuir para a formação de
empreendedores e empreendimentos competitivos, aliando biodiversidade amazônica,
conhecimentos científicos e tecnológicos, disseminando a cultura empreendedora a toda
comunidade acadêmica (docentes, discentes e técnicos). No segundo semestre de 2016 será
lançado o primeiro edital de incubação.
O SEBRAE é um grande parceiro; uma das ferramentas que eles disponibilizaram foi o
Programa Nacional de Educação Empreendedora que tem como objetivo ampliar, promover e
disseminar a educação empreendedora nas instituições de ensino, por meio da oferta de
conteúdos de empreendedorismo.
Fábrica de Sabão – Empreendedorismo Social
Dentro do Programa de Incubação de Empresas – PIE/UFOPA, partindo de uma demanda
apresentada no GGI – DRS (Prefeitura de Santarém), no 1º semestre de 2014, foi proposta a
criação da fábrica de sabão, visando resolver o passivo ambiental de aproximadamente 1.600
l/mês de óleo de fritura gerados pelas 43 panificadoras associadas ao Sindicato da Panificação
de Santarém (Sipcop). A fábrica produzirá aproximadamente 1.500 kg de sabão em barras a
partir do óleo usado. O empreendimento tem apoio da Prefeitura de Santarém em Convênio com
a Ufopa.
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Suporte da AIT às Empresas Juniores da Ufopa:
A Agência, em parceria com o SEBRAE, disponibiliza o suporte necessário (consultoria,
orientação e mentoria), às Empresas Jrs, além de mapear as demandas dessas empresas, bem
como, cadastrá-las no banco de empresas do Sebrae, para o desenvolvimento das suas
atividades. Esperamos que nos próximos anos o número de empresas juniores aumente
expressivamente.
Para que possamos criar um ambiente favorável ao empreendedorismo na região deverá ser
desenvolvido o Parque de ciência e tecnologia do Tapajós – PCT Tapajós, o qual irá:
Atrair e estimular a criação de empresas que desenvolvam produtos de maior valor
agregado e que sejam fortemente competitivas;
Promover o desenvolvimento de soluções tecnológicas, prestação de serviços e
promoção da inovação;
Contribuir para a geração de empregos qualificados e com o desenvolvimento
sustentável da região;
Disseminar a cultura da inovação e do empreendedorismo nas instituições de ensino e
pesquisa e nas empresas;
Atrair novos empreendimentos a se instalarem na região.
Tem-se como objetivo ampliar as parcerias que presentes e conquistar novas. Tais como o
Instituto Federal do Pará – IFPA, o SENAI empreendedor e o Parque de Ciência e Tecnologia
Guamá.
Para ações de cultura e extensão a Pró-Reitoria da Cultura, comunidade e extensão, por meio
da sua Coordenação de Articulação e Difusão da Extensão – Cadex mantém contato com vários
parceiros a fim de subsidiar as atividades extensionistas e culturais da Ufopa. As parcerias
estabelecidas nos anos de 2014 e 2015 foram positivas, motivando a interação entre a
comunidade acadêmica e sociedade civil, além de resultarem em apoio com materiais e também
no repasse de conhecimentos por meio de reuniões, eventos, palestras, cursos, oficinas, entre
outros.
A Procce mantém também o diálogo com vários setores da universidade, unidades acadêmicas
e administrativas, buscando motivar a ampliação das parcerias externas para o apoio às ações
de extensão na Ufopa, no sentido de maximizar a participação da comunidade nas atividades
existentes e promover novas atividades extensionistas. A Cadex/Procce deve buscar novos
17
parceiros, no sentido de incentivar novos convênios que favoreçam a Extensão Universitária na
Ufopa. Para isso, é fundamental manter um banco de informações que garantam o
acompanhamento dos convênios já estabelecidos e a consolidação de novas parcerias.
A relação estreita entre as duas Diretorias da Procce, também é relevante no sentido de
acompanhar as ações que já vem sendo desenvolvidas com parceria de instituições e entidades
externas à Ufopa.
Entre os anos de 2014 e 2015 foram registrados 13 parceiros externos, e as projeções futuras
são:
• 2016 – 16 parceiros;
• 2017 – 20 parceiros;
• 2018 – 24 parceiros;
• 2019 – 28 parceiros;
• 2020 – 33 parceiros;
2021 – 38 parceiros.
Relações Nacionais e Internacionais
A Assessoria de Relações Nacionais e Internacionais (ARNI) da Universidade Federal do Oeste
do Pará (Ufopa) tem por objetivo estipular e facilitar o processo de internacionalização da
universidade, trabalhando pela sua inserção internacional em prol de seus estudantes,
professores e técnicos administrativos, provendo suporte administrativo às atividades de
intercâmbio e cooperação internacionalização, além de ser o agente responsável por estabelecer
as diretrizes de internacionalização e seu processo de implantação.
Como principal mediador institucional da Ufopa com o exterior, a ARNI é responsável pela
interlocução com instituições de natureza acadêmica, como universidades e institutos de
pesquisa, e órgãos governamentais, como embaixadas, consulados e agências internacionais.
Além de desenvolver parcerias internacionais, a ARNI mantém uma rede nacional de
relacionamentos que inclui o MEC/SESu, o Ministério das Relações Exteriores e agências de
fomento como a CAPES e o CNPq.
Organizacionalmente, a ARNI trabalha em quatro áreas:
I – Relações Internacionais: Resumidamente, esta área de Relações Internacionais, função do
Assessor e da Diretoria Técnica, encarrega-se do estabelecimento de relações com o exterior,
18
da busca e divulgação de oportunidades para o público interno, da mobilidade internacional, da
recepção de delegações estrangeiras e da representação da Ufopa no Brasil e no exterior e da
representação da Ufopa no exterior;
II – Acordos: Esta área, desempenhada por uma Coordenação de Acordos Interinstitucionais,
tem como função acompanhar a tramitação dos processos de acordos de cooperação, termos
aditivos e planos de trabalho desde sua abertura pela unidade interessada até sua assinatura;
III - Mobilidade: Esta seção, exercida pela Coordenação de Mobilidade Internacional, objetiva
fomentar o intercâmbio, ocupando-se dos programas de mobilidade acadêmica internacional;
IV – Idiomas: C, comandada pela Coordenação do Núcleo de Idiomas (Nuclil) tem por objetivo
incentivar o aprendizado de línguas, desenvolver habilidades linguísticas e fomentar o
desenvolvimento acadêmico, proporcionando oportunidades de inclusão em programas de
intercâmbio e internacionalização. Esta área está em processo de mudança para o cfilCED;
Quanto aos Acordos
Os próximos cinco (05) anos serão de ampliação do volume de acordos da Ufopa com outras
Instituições de Ensino Superior, e de ampliação das melhorias na qualidade de comunicação da
Ufopa com outras Instituições de Ensino Superior.
Quanto às ações Gerenciais:
A ARNI tem também como meta a informatização dos registros de:
Bolsas concedidas;
Discentes em mobilidade Nacional e Internacional;
Docentes em mobilidade Nacional e Internacional;
Técnicos em mobilidade Nacional e Internacional;
Expansão da rede de Universidades para Mobilidade Nacional e Internacional
Fomentar a realização de acordos com Universidades Nacionais e Internacionais na América
Latina, América do Norte e Europa com o intuito de ampliar o leque de IFES com possibilidade
de receber e enviar docentes e discentes em Intercâmbio.
Atividades atuais da ARNI
Acordos Vigentes
Instituição Observação
19
MUSA - Museu da Amazônia, AM 2017
Universidade Federal do Rio de Janeiro 11/03/2018
Instituto Federal do Pará – IFPA Vigência Inderteminada
Centro de Integração Empresa Escola – CIEE Vigência Inderteminada
Faculdades Integradas do Tapajós – FIT Vigência Inderteminada
Secretaria Municipal de Produção Familiar – Prefeitura
Municipal de Santarém
Vigência Inderteminada
Secretaria de Educação de Itaituba
Universidade Federal de Roraima
Instituto de Pesquisa Ambiental – IPAM
Rede de Monitoramento da Dinâmica da Floresta Amazônica –
REDEFLOR
Emater/PA.
Ministério da Ciência e Tecnologia
Universidade de São Paulo
Universidade Federal de Santa Maria
03/11/2016
22/07/2016
08/06/2016
2016
Acordos Internacionais
Portugal: 05
• Universidade de Nova Lisboa - até 2018
• Universidade de Fernando Pessoa - indeterminado
• Instituto Politécnico de Santarém - indeterminado
• Universidade do Algarve – indeterminado.
• Universidade de Évora – em processo
20
Espanha: 01
• Universidade de Alicante
Estados Unidos
• Universidade de Nova York - até 2017
• WOODS ROLE RESEARCH CENTER - WHRC – indeterminado.
2. Diretrizes para ampliação e adequação da infraestrutura física com base no atendimento
Multi-campi:
Em processo de estruturação
3. Demandas prementes
Como parte do processo de consolidação da universidade é necessário não só a manutenção,
mas também é preciso prever o crescimento dos recursos humanos com a admissão de novos
servidores para preencher as lacunas existentes.
Segundo uma vertente seguida em outras IFES, as unidades de Relações Internacionais estão
criando ramificações (subunidades de Relações Internacionais) dentro das unidades
acadêmicas, para possibilitar um melhor atendimento observando as vocações de cada unidade.
A seguir o quadro técnico lotado na ARNI e previsão de ampliação:
Quadro de Pessoal Técnico-Administrativo da ARNI – Ufopa
Campus / Unidades Cargo Atual Previsão
2016 2017-2021
ARNI - PROPPIT
Assessor 1 1
Administrador -- 2
Secretária executiva -- 1
Técnico em TI -- 1
Assistente Administrativo 1 3
Bolsista 1 4
21
ARNI - TAPAJÓS Administrador - -
Assistente Administrativo - 2
ARNI - RONDON Administrador - -
Assistente Administrativo - 2
ARNI - AMAZÔNIA Administrador - -
Assistente Administrativo - 2
Serviços e Produtos:
Nestes poucos mais de cinco anos de existência, a Ufopa possui um quadro de
aproximadamente sete mil discentes, entre eles integrantes de comunidades quilombolas e
indígenas de diversas etnias, abrangendo a diversidade existente na região e também suas
respectivas dificuldades. Por meio do programa Inglês sem Fronteiras – IsF, a Ufopa está
traçando sua estratégia para auxiliar seus discentes para o melhor domínio da língua inglesa em
um processo de internacionalização a médio prazo.
Em contrapartida, a Reitoria da Ufopa, por meio de sua Assessoria de Relações Nacionais e
Internacionais busca promover um melhor acesso dos alunos estrangeiros através da melhoria e
tradução do site institucional para outras línguas, da dublagem e inserção de legendas no vídeo
institucional, da confecção de materiais de divulgação em línguas estrangeiras, entre outros.
Atividades de Apoio à Mobilização
A ARNI desde junho está realizando oficinas de apoio à mobilização estudantil de dois tipos.
a. Seminários informais de apoio a alunos e professores que pretendem se qualificar no
Exterior, denominado “Um Pé no Exterior”, evento mensal de troca de experiências vividas no
no estrangeiro e são repassadas a comunidade em geral.
b. Seminários informais de apoio a alunos e professores que pretendem se qualificar no Brasil.
Chamado, “Um Pé Verde-Amarelo”, evento de troca de experiências em IFES Brasileiras.
AÇÕES AFIRMATIVAS NA ARNI? Relatar
22
No futuro (próximo semestre) “Um pé na Aldeia” seminários informais proferidos por Indígenas
que contam suas experiencias anteriores em suas origens e de chegada e estada na Ufopa. A
função é facilitar a interlocução dos atores.
3.1 Organização e Gestão de Pessoal
A gestão de pessoas da Ufopa é uma das molas propulsoras para o bom funcionamento da
instituição, pois representa o universo de pessoas que, por meio de suas ações a curto, médio
ou longo prazos, contribuem significativamente para o desenvolvimento institucional e da
sociedade.
3.1.1 Corpo Docente
A Carreira de Magistério Superior é estruturada nas classes A, B, C, D e E e respectivos níveis
de vencimento na forma do Anexo I da Lei Nª 12.772/2012. Cada Classe recebe uma
denominação especificada abaixo, de acordo com a titulação do ocupante do cargo:
I - Classe A, com as denominações de:
a) Professor Adjunto A, se portador do título de doutor;
b) Professor Assistente A, se portador do título de mestre; ou
c) Professor Auxiliar, se graduado ou portador de título de especialista;
II - Classe B, com a denominação de Professor Assistente;
III - Classe C, com a denominação de Professor Adjunto;
IV - Classe D, com a denominação de Professor Associado; e
V - Classe E, com a denominação de Professor Titular.
A Lei em vigor orienta que os ingressos devam ser prioritariamente para docentes portadores do
título de Doutor, contudo, há aparente escassez em nossa região de tais docentes em
determinadas áreas, de forma que, os concursos públicos para provimento de vaga para tal
carreira, amplia a oportunidade para captação de docentes portadores de títulos de Mestre.
SITUAÇÃO ATUAL DA UFOPA
23
Apesar da pouca idade institucional, a Ufopa já promoveu 8 (oito) concursos públicos para
provimento de 480 vagas. É importante frisar que embora a Universidade tenha realizado os
concursos citados, houve temas desertos, inscrições não homologadas e, em muitos casos, não
houve candidatos aprovados.
Do total de docentes que hoje compõe o quadro efetivo da Ufopa, em sua maioria, 290 (duzentos
e noventa) ingressaram por meio de concursos públicos.
Quanto à classe docente, temos a seguinte configuração hoje:
I. Classe Associado: 24 docentes;
II. Classe Adjunto: 140 docentes, destes 91 foram admitidos por concursos públicos, os 49
restantes são integrantes dos docentes incorporados das Ufra e Ufpa, e Redistribuídos de outras
Ifes;
III. Classe Assistente: 71 docentes, sendo 57 admitidos via concursos públicos, e 14 docentes
desta classe foram incorporados da Ufpa, no total de 11,1 redistribuídos da Ufpa e 2
redistribuídos da Ufra;
IV. Classe Auxiliar: 143 docentes, dos quais 3 ingressaram através de aproveitamento de
concurso externo, sendo 1 aprovado em 2013 e 2 em 2015; 1 docente ingressou através de
redistribuição da Ufra e os demais via concurso público;
V. Classe “D”, a Ufopa possui 4 (quatro) docentes desta Classe que pertencem à carreira de
Professores do ensino Básico, Técnico e tecnológico, todos incorporados ao quadro da Ufopa,
em virtude da Lei de criação da mesma, em novembro de 2009, os quais, à época compunham o
quadro docente do Campus Santarém, da Universidade Federal do Pará.
Podemos citar ainda que o quadro docente é fortemente qualificado, demonstrado pelos
números (extraído em junho de 2016) a seguir:
a) Título de Doutor: 195;
b) Título de Mestre: 181
c) Título de Especialista: 06
d) Título de Graduado: 01
24
3.1.2 Cronograma e plano de expansão do corpo docente
Cronograma de expansão do corpo docente
2016 2017(%) 2018(%) 2019(%) 2020(%)
PMS 378 10% 10% 5 % 5 %
PEBTT 4 0% 0% 0% 0%
Estima-se para o próximo quadriênio do PDI, que o quadro docente tenha um crescimento anual
de 10% até 2018, onde se pretende que a composição do quadro esteja coerente com os Planos
de Curso de Graduação da Universidade, considerando as primeiras turmas dos cursos
ofertados inteiramente pela Ufopa.
Considerando a possibilidade de criação de novos cursos, o crescimento fixado de 2019 a 2020
ficará em torno de 5% do total do quadro existente hoje.
O Cronograma de Expansão não prevê crescimento para a carreira de Professor do Ensino
Básico, Técnico Tecnológico, uma vez que essa carreira destina-se a profissionais habilitados
em atividades acadêmicas próprias do pessoal docente no âmbito da educação básica e da
educação profissional e tecnológica, conforme dispõe a Lei nº 12.772/2012. Apesar de a Ufopa
possuir 4 (quatro) docentes dessa carreira, não prevê em seu projeto institucional o
desenvolvimento de atividades para essa carreira. Dos quatro docentes existes hoje na Ufopa,
até 2020 todos estarão aposentados.
3.1.3 Corpo Técnico-Administrativo
O Plano de Carreira dos Técnico-Administrativos em Educação - PCCTAE é um conjunto de
princípios, diretrizes e normas que regulam o desenvolvimento dos servidores, condensado na
Lei nº 11.091/2005.
Essa lei apresenta a carreira de Técnico-Administrativo em Educação organizada por cinco
níveis de classificação: A, B, C, D e E que por sua vez regra e hierarquiza os cargos,
classificando-os a partir dos requisitos, tais como a escolaridade, nível de responsabilidade,
25
conhecimentos, habilidades específicas, formação especializada, experiência, riscos e esforço
físico, para o desempenho de suas atribuições.
A referida lei organiza e orienta tanto o ingresso do cargo na administração quanto seu pleno
desenvolvimento, de tal forma, que orientou à construção do Subprograma de capacitação e
aperfeiçoamento para os TAE considerando o biênio 2015-2016, como parte integrante da
Política de Gestão de Pessoas.
Em 2015, foi aprovado pelo Conselho Universitário da Ufopa a Política de Gestão de Pessoas
que versa sobre os seguintes programas que visam o desenvolvimento da carreira:
Programa de seleção de servidores para o quadro permanente da Ufopa;
Programa de seleção para contrato temporário: contrato de trabalho por prazo
determinado- Professor Substituto;
Programa de seleção para contrato de bolsista – administrativo;
Programa de ambientação institucional;
Programa de desenvolvimento e aperfeiçoamento de pessoal;
Programa de fixação de servidores na Ufopa;
Programa de saúde e qualidade de vida;
Programa de sistematização de dados e informações do quadro de pessoal
Hoje a Ufopa tem um quadro relativamente satisfatório, composto por 554 técnico-
administrativos em educação, destes 221 são do Nível “E”, 315 do Nível “D”, 4 do Nível “C” e 14
do Nível “B”, os dois últimos níveis são formados por servidores que integraram a Ufopa em
virtude do desmembramento da unidade da Universidade Federal Rural da Amazônia – Ufra que
existia anterior a Lei de criação da Ufopa no município de Santarém. Hoje temos 53% dos
servidores do sexo feminino e 47% do sexo masculino.
Apenas 7% dos servidores estão lotados e distribuídos entre os Campi fora da Sede, contudo, há
projeção de expansão desse quadro ainda para o ano de 2016.
http://www.progep.ufu.br/carreira
3.1.4 Cronograma de expansão do corpo técnico
A Administração estuda atualmente a expansão do quadro de servidores técnico-administrativos
para os seus campi, dos quais hoje estão da seguinte forma:
26
Campi Situação atual Composição mínima
M. Alegre 1 Administrador
1 Secretário executivo
2 Assistente Administrativo
1 Bibliotecário
1 Administrador
1 Secretário Executivo
4 Assistente Administrativo
1 Bibliotecário
2 Técnico em Laboratório: área
1 Pedagogo
1 Técnico em Assuntos Educacionais
Oriximiná 1 Administrador
1 Secretário executivo
3 Assistente Administrativo
1 Técnico em Laboratório: área
1 Técnico em Tecnologia da. Informação
1 Técnico em Assuntos Educacionais
1 Médico veterinário
1 Bibliotecário
1 Administrador
1 Secretário Executivo
4 Assistente Administrativo
1 Bibliotecário
2 Técnico em Laboratório: área
1 Pedagogo
1 Técnico em Assuntos Educacionais
Óbidos 1 Administrador
1 Secretário Executivo
4 Assistente Administrativo
1 Técnico em Tecnologia da. Informação
1 Técnico em Assuntos Educacionais
1 Administrador
1 Secretário Executivo
4 Assistente Administrativo
1 Bibliotecário
2 Técnico em Laboratório: área
1 Pedagogo
1 Técnico em Assuntos Educacionais
Itaituba 1 Administrador
1 Secretário Executivo
2 Assistente Administrativo
1 Bibliotecário
1 Administrador
1 Secretário Executivo
4 Assistente Administrativo
1 Bibliotecário
2 Técnico em Laboratório: área
1 Pedagogo
1 Técnico em Assuntos Educacionais
27
Juruti 1 Administrador
1 Secretário Executivo
3 Assistente Administrativo
1 Técnico em Laboratório: área
1 Bibliotecário
1 Administrador
1 Secretário Executivo
4 Assistente Administrativo
1 Bibliotecário
2 Técnico em Laboratório: área
1 Pedagogo
1 Técnico em Assuntos Educacionais
Alenquer 1 Administrador
2 Assistente Administrativo
1 Bibliotecário
1 Administrador
1 Secretário Executivo
4 Assistente Administrativo
1 Bibliotecário
2 Técnico em Laboratório: área
1 Pedagogo
1 Técnico em Assuntos Educacionais
Pretende-se que até 2017 os campi possuam o quadro mínimo para atendimento de pelo menos
dois cursos de graduação.
3.1.5 Políticas de qualificação, plano de carreira
Contemplado no âmbito dos programas previstos na Política de Gestão de Pessoas, aprovada
pelo Conselho Universitário da Ufopa - CONSUN no ano de 2015, o Programa de
Desenvolvimento e Aperfeiçoamento de pessoa, teve como objetivo definir linhas de ação com
foco na qualificação e capacitação do quadro de pessoal da Ufopa, visando à melhoria contínua
do seu capital humano e dos serviços ofertados pela instituição. Nessa perspectiva, as futuras
ações projetadas para os próximos anos terão como base a continuidade e o fortalecimento de
processos de qualificação já iniciados e a viabilidade das ações que por algum motivo não foram
contempladas até o momento.
Antes de visualizar quadro referente a qualificação dos servidores da Ufopa, faz-se necessário o
entendimento de algumas definições e conceitos básicos:
Plano Anual de Capacitação – é um dos instrumentos da Política Nacional de
Desenvolvimento de Pessoal, institucionalmente é parte integrante do processo de
28
desenvolvimento de carreira dos servidores, pois os cursos ofertados são para capacitar
servidores docentes e servidores técnico-administrativos, possibilitando-os além
do aperfeiçoamento profissional, o desenvolvimento na carreira, por meio das
progressões funcionais.
Gestão por Competências – é um sistema de gestão desenvolvido no sentido de
identificar e gerir perfis profissionais que proporcionem um maior retorno a um negócio,
identificando os pontos de excelência e as oportunidades de melhoria, suprindo lacunas
e agregando conhecimento.
Gratificação por Encargo de Curso ou Concurso- GRECC/Ufopa – é a retribuição
devida ao servidor que, em caráter eventual, seja designado para exercer as atividades
conforme dispõe o art. 2º da Resolução n.º 79/2015, entre elas:
I - instrutoria em curso de formação ou instrutoria em curso de desenvolvimento ou de
treinamento para servidores, regularmente instituído no ambiente da Administração
Pública Federal. No ano de 2015 foi aprovada pelo CONSUN a Resolução n.º 79, de 6
de janeiro de 2015, que regulamenta no âmbito da Ufopa a concessão da Gratificação
por Encargo de Curso ou Concurso, o que permitiu a criação do Banco de Talentos.
Banco de talentos – Instrumento de gestão estratégica de pessoas, que possibilita o
cadastramento dos conhecimentos, habilidades, experiências e interesses pessoais que
o servidor possua, com vistas a conhecer e realizar cruzamentos desses perfis
com o perfil demandado pela Instituição quando necessário e possível.
QUALIFICAÇÃO DE SERVIDORES:
Formação Continuada e qualificação Docente e
dos Técnicos Administrativos.
Atividades executadas, em andamento ou somente
iniciadas
Desafios e perspectivas 2017-2021
29
Objetivos: Estimular o constante
aperfeiçoamento e qualificação do corpo docente da UFOPA, visando à promoção do crescimento pessoal, profissional e institucional.
Promover o
desenvolvimento das competências institucionais por meio do desenvolvimento das competências individuais e das equipes de trabalho, a fim de aprimorar, continuamente, os serviços prestados à sociedade.
Plano Anual de
Capacitação;
Gerir os eventos de capacitação
a partir da implantação do sistema de gestão por competência, que permitirá a identificação de lacunas de capacitação a partir da definição das competências gerais, gerenciais e específicas, substituindo o atual levantamento de demandas individuais dos servidores mediante questionários e memorandos das unidades acadêmicas e administrativas. (Obs. o processo de gestão por competências foi iniciado no ano de 2012 na Ufopa, no entanto não foi dado continuidade).
Garantir uma maior participação
dos docentes nos cursos ofertados pelo Plano Anual de Capacitação. Apesar dos cursos serem destinados para todos os servidores indistintamente, a procura pelas capacitações internas pelos servidores docentes é considerada insatisfatória, tanto na área de conteúdos voltados para didática acadêmica quanto para os conteúdos de cunho administrativo e gerências que também fazem parte das competências e atribuições de uma parte significativa dos servidores docentes.
Publicação da
Resolução Nº 131 de 14 de Dezembro de 2015-Regulamenta o Plano Institucional de Qualificação Docente das Unidades Acadêmicas da Ufopa.
É importante que todas as
unidades acadêmicas mantenham atualizada, com base na Resolução Nº 31, a construção, acompanhamento e avaliação de suas atividades de qualificação docentes através de seu PIQD (Plano Institucional de Qualificação Docente).
30
Incentivar a participação dos
docentes em eventos científicos mediante previsão no planejamento das unidades.
Publicação da Resolução
Nº 132 de 14 de Dezembro de 2015-Estabelece Normas de Afastamento Docente da Universidade Federal do Oeste do Pará - Ufopa.
A partir do PIQD de cada
unidade caberá o contínuo atendimento as normas de afastamento previstas na Resolução Nº 132, promovendo ao mesmo tempo a tão necessária formação continuada dos servidores docentes, sem maiores prejuízos em razão do quantitativo de docentes necessários as atividades presenciais de ensino na Instituição.
Programa de Formação em Línguas: Oferecer ao servidor a oportunidade de aprender uma língua, além do Português, visando ampliar a possibilidade de comunicação e expressão, bem como o desenvolvimento integral dos servidores da instituição.
Discussão iniciada em dezembro
de 2014 pela Comissão responsável pela elaboração da Política de Gestão de Pessoas, apesar de contemplada na politica ainda não foi possível sua implementação, sendo uma pauta em potencial para os próximos anos.
Ampliar as
possibilidades de qualificação em nível de doutorado ou pós-doutorado na instituição para os servidores, como, por exemplo, mediante a implantação e/ou ampliação de
Manter as parcerias
existentes que estão dando certo e ampliar as relações com outras Universidades referências.
Criar novos Programas
de Pós-graduação em nível de
31
programas de pós-graduação interinstitucionais com instituições públicas de referência no Brasil.
mestrado e doutorado em áreas estratégicas na Instituição com a discussão da possibilidade de vagas reservadas para os servidores internos, valorizando assim o nosso quadro profissional;
Estimular a criação e
fortalecimento de grupos de pesquisa na Ufopa;
Elevar a titulação em 100% do
quadro docente atual da Ufopa.
Publicação da
Resolução nº 80 de 07 de janeiro de 2015 - Estabelece regulamentação geral dos afastamentos do pessoal técnico-administrativo da Ufopa.
A regulamentação está
permitindo a possibilidade dos servidores técnicos das unidades acadêmicas e administrativas viabilizarem as suas qualificações externas mediante a demanda institucional, no entanto, para que os afastamentos não venham causar transtornos para as demandas dos serviços internos dos setores é preciso que cada unidade desenvolva seu Plano de afastamento, discutido e aprovado por toda a equipe de trabalho assim como o seu Plano de capacitação, ambos apresentado a Progep, para que os afastamentos estejam coerentes com as capacitações de interesse institucional almejadas e descritas no plano de cada unidade (futuramente identificadas mediante a implantação da gestão por competência).
32
Publicação da
Resolução n.º 79, de 6 de janeiro de 2015, que regulamentou no âmbito da Ufopa a concessão da Gratificação por Encargo de Curso ou Concurso e instituiu Banco de Talentos.
Este instrumento normativo
possibilitou maior flexibilidade de estratégia de capacitação para Ufopa e maior economicidade de recursos aplicados para as atividades de capacitação, por esse motivo é pertinente o fortalecimento desse procedimento para os próximos anos, visando contemplar um número cada vez maior de facilitadores/servidores qualificados e aptos a expandir a oferta de cursos em conformidade com a demanda da Instituição.
A partir do ano de 2015, a
Ufopa estendeu a capacitação para os servidores dos Câmpus do interior mediante a oferta de cursos presenciais, como forma de acesso a capacitação a todos os servidores indiscriminadamente. Com a previsão de implantação de novos cursos de graduação nesses Campus para os próximos anos e realização de concursos para o ingresso de novos servidores para atender a crescente demanda, se faz necessária a continuidade e ampliação das ofertas de capacitação para o maior número de servidores longe da sede, garantindo a qualificação, eficiência e economicidade em relação aos investimentos financeiros com qualificação, sendo o Banco de Talentos mais um instrumento institucional capaz de garantir a viabilidade destas formações continuadas.
33
3.1.6 Qualidade de vida dos servidores
A Política de Saúde e Qualidade de Vida da Ufopa tem como premissa a atenção integral à
saúde do servidor por meio de ações de vigilância e de promoção à saúde, que favoreçam o
comprometimento de todos que atuam na Instituição de forma a melhorar os ambientes e
processos de trabalho, assim como produzir impactos positivos sobre a saúde dos servidores,
em consonância com a legislação e todas as regulamentações aplicáveis.
Objetivo Geral
Estabelecer meios, critérios, e instrumentos necessários para desenvolver e implementar a
Política de Atenção a Saúde do Servidor Público Federal – PASS na UFOPA.
Objetivos específicos
Contribuir para a Promoção da Saúde, Segurança e Qualidade de Vida dos servidores;
Definir meios, visando colaborar de maneira cada vez mais efetiva para o cumprimento
da Política de Atenção à Saúde do Servidor Público Federal – PASS;
Estudar, propor e divulgar medidas que contribuam para o bem-estar biopsicossocial do
servidor e família, em parceria com as demais unidades da Instituição;
Promover campanhas e projetos de planejar, desenvolver e avaliar programas de
educação e preparação para a aposentadoria;
Desenvolver projetos e articular parcerias para proporcionar atividades de cultura e lazer
para os servidores;
Desenvolver ações de atenção aos servidores com deficiência (PcD) em parceria com
outras áreas da Instituição;
Favorecer um ambiente seguro e adequado para todos os servidores.
Orientar gestores e equipes nos aspectos relativos à saúde, segurança e qualidade de
vida;
Atender aos requisitos legais relacionados à saúde e segurança do trabalho, para evitar
acidentes com pessoas, com materiais, e ambientais;
Incentivar os servidores da Ufopa para o exercício do comportamento seguro e a adoção
de hábitos saudáveis;
Avaliar o estado de saúde do servidor que apresentar incapacidade para o trabalho,
emitindo laudos e pareceres, e quando necessário, fundamentar com avaliações
34
ambientais e processos que orientam a concessão de vantagens ao servidor através das
normas e diretrizes do SIASS;
Gerenciar, realizar e controlar exames admissionais, de retorno ao trabalho e exames
médicos periódicos para os servidores, com atenção especial aos que desenvolvem
atividades de risco, trabalham em áreas insalubres e/ou penosas, utilizando o resultado
para estudo e mapeamento de doenças através do SIASS;
Analisar a capacidade laborativa, física e mental para concessão de licença médica e
aposentadoria por invalidez, bem como para controle de riscos gerados pelas atividades
desempenhadas;
A política de saúde e qualidade de vida contempla programas que envolvem educação,
promoção, atenção e vigilância em saúde, conforme quadro abaixo:
Quadro xx – Dos Programas de Saúde e Qualidade de Vida
Programa Projeto Período de execução Situação
PROGRAMA DE
ATENÇÃO A SAÚDE
MENTAL DO
SERVIDOR:
1)Projeto de prevenção e
acompanhamento em
álcool e outras drogas
2)Projeto saúde nas
Relações de trabalho
(ações alusivas ao dia de
combate ao assédio moral,
Encontro das relações de
trabalho na
contemporaneidade,
encontro de gestores,
serviço de mediação de
conflitos laborais).
3)Projeto de
acompanhamento do
servidor e seus
dependentes que
apresentem agravos em
1) Continuamente
2) Pontualmente/outubro
3)Continuamente
1)
Elaboração
em médio
prazo
2) Em
andamento
3)Elaboração
em curto
prazo
35
saúde mental e/ou PCD
PROGRAMA DE
PREVENÇÃO E
ACOMPANHAMENTO À
AGRAVOS DA SAÚDE
E SEGURANÇA DO
SERVIDOR
1)Projeto atitude e saúde
2)Pré sairé e pré carnaval
3)Campanhas de
vacinação
4)Projeto Gestante Ativa
5)Projeto Saúde do homem
6)DSQV Itinerante
7)Projeto de atenção à
saúde do servidor idoso e
família
8)Projeto de
acompanhamento do
servidor PCD e família
9)Projeto Nutrição
Itinerante (Visitação e
avaliação nos setores do
campi de Santarém)
10) Avaliação de Práticas
de Segurança – APS
11) Investigação e Análise
de Acidentes do Trabalho
12) Perícia em saúde e
ambiental (nexo causal)
1)Continuamente/mensal
2)Pontualmente/ janeiro e
setembro
3) Pontualmente/abril ou
maio
4)Continuamente/semanal
5)Pontualmente
6)Continuamente/mensal
7)Pontualmente
8)Continuamente
9)Continuamente
10)Continuamente/mensal
11)
Continuamente/eventual
12)Continuamente
1) Em
andamento
2) Em
andamento
3) Em
andamento
4) Em
andamento
5)
Elaboração
em médio
prazo
6) Em
andamento
7)
Elaboração
em médio
prazo
8)Elaboração
em longo
prazo
9)Elaboração
em médio
prazo
10) Em
andamento
11)Em
andamento
12)Em
andamento
PROGRAMA DE 1)Projeto saúde da voz 1)Pontualmente 1) Em
36
ATENÇÃO A SAÚDE
DO DOCENTE
andamento
PROGRAMA DE
PROMOÇÃO À SAÚDE
E SEGURANÇA DO
SERVIDOR
1)Festival de talentos da
UFOPA: a arte e a cultura
como ferramentas para
promoção da qualidade de
vida
2)Projeto Saúde em Galeria
(exposição fotográfica de
temas em saúde)
1)Pontualmente/novembro
2)Pontualmente
1)
Elaboração
em curto
prazo
2)
Elaboração
em médio
prazo
PROGRAMA DE
EDUCAÇÃO
PERMANENTE EM
SAÚDE E SEGURANÇA
DO SERVIDOR
1)Projeto Conhecendo o
SIASS
2)Curso de ambientação
3) Projeto Metamorfose
(educação para
aposentadoria)
4)Cursos de capacitação
interna para a equipe
multiprofissional
5) Rodas de Conversas de
Saúde e Segurança
6) Campanha de
Segurança do Trabalho e
Vigilância- CSTV
7) Projeto “Rodas de
conversa sobre ergonomia
e prevenção de DORTS”
1) continuamente
2) continuamente
3)continuamente/agosto,
setembro e outubro
4) continuamente quando
oportuno
5) Continuamente/mensal
6) Continuamente/anual
1)
Elaboração
em médio
prazo
2)
Elaboração
em curto
prazo
3)Em
andamento
4)Elaboração
curto prazo
5)Elaboração
curto prazo
6)Elaboração
curto prazo
PROGRAMA DE
PESQUISA E
ARTICULAÇÃO INTRA
E
1)Projeto de pesquisa em
clima organizacional
2)Projeto de levantamento
de dados sociais
1)Pontualmente
2)Continuamente
3)Continuamente/mensal
4)Continuamente/mensal
1)Elaboração
em médio
prazo
2)
37
INTERINSTITUCIONAL
EM MATÉRIA DE
SAÚDE E SEGURANÇA
DO SERVIDOR
3)Participação em
conselhos e comitês de
políticas públicas
4) Reunião Mensal de
Segurança e Vigilância
(Equipe de DSQV, SINFRA
e Membros das Comissões:
Ex CIPA)
5) Estatística de Acidente -
Taxa de frequência/Número
de acidente com primeiro
socorros
6) Avaliação Quantitativa
de Exposição Ocupacional
7) Fortalecimento rede
SIASS
5)Continuamente Elaboração
em curto
prazo
3) Em
andamento
5)Em
andamento
6)Elaboração
em curto
prazo
7)Elaboração
em curto
prazo
PROGRAMA DE
GESTÃO DE
SEGURANÇA DO
TRABALHO
1. Treinamentos em
saúde e segurança
do trabalho
2. PPRA (NR 09)
3. CIPA (NR05)
4. Plano de
Emergência
5. Projeto de Gestão
de Equipamentos
de Proteção
Individual – EPI
1) Continuamente
2)Continuamente
3) Continuamente
4) Continuamente
5) Continuamente
1)Elaboração
em curto
prazo
2)Elaboração
em curto
prazo
3)Elaboração
em curto
prazo
4)Elaboração
em curto
prazo
5)Elaboração
em curto
prazo
38
3.2 Políticas de atendimento aos discentes
A assistência Estudantil da Universidade Federal do Oeste do Pará, em conformidade com o
Decreto 7.234/2010, que dispõe sobre o Programa Nacional de Assistência Estudantil (PNAES) e
o Regimento Geral da Ufopa, destina-se prioritariamente aos discentes regulares vinculados aos
cursos de graduação e pós-graduação da Ufopa, cuja vulnerabilidade socioeconômica possa
dificultar a permanência na Instituição em tempo regular e o aproveitamento pleno da formação
acadêmica.
O PNAES é implementado de forma articulada com as atividades de ensino, pesquisa e
extensão e inovação, visando o atendimento de estudantes regularmente matriculados em
cursos de graduação presencial das Instituições Federais de Ensino Superior (IFES) e
estabelece como objetivos: “democratizar as condições de permanência dos jovens na educação
superior pública federal; minimizar os efeitos das desigualdades sociais e regionais na
permanência e conclusão da educação superior; reduzir as taxas de retenção e evasão; e
contribuir para a promoção da inclusão social pela educação.”
A Assistência Estudantil na Ufopa contempla os seguintes programas: Programa de
Acompanhamento Psicossociopedagógico, Programa de Repasse de Auxílios Financeiros, o
Programa de Esporte e Lazer e o Programa Restaurante Universitário.
3.2.1 Programas de apoio pedagógico e financeiro (bolsas)
Os auxílios financeiros possuem natureza de apoio socioeconômico e pedagógico e de incentivo
às práticas esportivas, visando promover condições para a permanência do discente nos cursos
de graduação, a melhoria de seu desempenho acadêmico e a conclusão do curso no período
regular.
Modalidades de Auxílios a serem disponibilizados: Auxílio Permanência; Auxílio Moradia; Auxílio
Permanência Especial; Auxílio Emergencial; Auxílio de Incentivo ao Esporte;
• Auxílio Permanência: tem como finalidade ampliar as condições de permanência dos
estudantes na educação superior pública federal, implementando na UFOPA Ações de
Assistência Estudantil para acadêmicos regularmente matriculados em cursos de graduação
presencial que se encontrem em situação de vulnerabilidade socioeconômica, por meio de
39
auxílios estudantis que contribuam para um melhor desempenho acadêmico e assim reduzir as
taxas de evasão, retenção e promover a inclusão social pela educação.
Será concedido aos discentes que atendam aos requisitos estabelecidos em edital, pela Proges,
em consonância com os recursos disponíveis e constituir-se-á de: Auxílio alimentação, destinado
a contribuir com o pagamento de despesas com alimentação; Auxílio transporte, destinado a
contribuir com o pagamento de despesas com locomoção dos discentes até as unidades da
instituição; Auxílio didático-pedagógico, destinado a contribuir com o pagamento de despesas
com materiais didático-pedagógicos utilizados nas atividades desenvolvidas nos cursos de
graduação.
A concessão de cada auxílio dependerá do perfil socioeconômico do discente, podendo ser
desmembrado em virtude da necessidade ou não do recebimento do auxílio.
É constituído de 03 (três) modalidades de auxílios: alimentação, transporte e apoio didático-
pedagógico. Nessas modalidades, todos os alunos que ingressam na Ufopa, via ENEM e
regularmente matriculados nos cursos de graduação e que não sejam diplomados, podem se
inscrever. Os critérios de seleção e renovação são previstos em editais específicos. O processo
de análise de seleção pode, dependendo da especificidade do candidato além da análise
documental, compreender as etapas de entrevista e/ou visita domiciliar. Os valores destinados
por modalidade são:
• Alimentação – R$100,00 (Cem reais)
• Transporte – R$100,00 (Cem reais)
• Apoio Didático-Pedagógico – R$ 100,00 (Cem reais)
• Auxílio Moradia: é destinado a contribuir com o pagamento de despesas com aluguel para,
prioritariamente, discentes oriundos de cidade diferente da localização onde realiza o curso de
graduação e em situação de vulnerabilidade socioeconômica;
• Auxílio Emergencial: constitui auxílio financeiro, com prazo determinado, concedido aos
discentes de graduação em casos excepcionais ou que apresentem extrema vulnerabilidade
socioeconômica ou risco social, que por alguma questão recente ou emergencial não
conseguem suprir despesas com sua permanência na instituição.
40
• Auxílio Permanência Especial: constitui repasse financeiro, englobando os auxílios
alimentação, transporte e apoio didático-pedagógico, destinado a discentes indígenas e
quilombolas ingressantes por meio de processo seletivo especial, regularmente matriculados em
cursos de graduação presencial, em comprovada situação de vulnerabilidade socioeconômica,
inscritos nos processos de concessão do auxílio.
3.2.2 Estímulos à permanência (programa de nivelamento, atendimento psico-
pedagógico).
Acompanhamento psicológico:
O acompanhamento psicológico tem por finalidade acolher, orientar e realizar o atendimento
individual e/ou em grupo dos discentes com o intuito de prevenir (e/ou minimizar) que as
dificuldades psicoafetivas vivenciadas possam repercutir negativamente no desempenho
acadêmico e em outros âmbitos de sua vida. Também busca promover ações que possibilitem
ao discente lidar de maneira adequada com as dificuldades afetivo-comportamentais que
possam surgir durante seu ingresso e permanência na universidade, possibilitando ao aluno um
espaço de acolhida e reflexão para que este possa adquirir durante sua passagem pela
universidade não só conhecimentos científicos, mas também autoconhecimento, clarificação de
sentimentos, bem como a construção de uma visão ajustada acerca de si e daquilo que almeja,
melhoria da autoestima, otimização das relações interpessoais, e consequentemente qualidade
de vida.
Acompanhamento social:
Assistência aos discentes em situação de risco social, contribuindo para a qualidade de vida
pessoal e familiar, visando ao bom desempenho acadêmico. Essas demandas poderão ser
encaminhadas pelas Unidades Acadêmicas, por procura espontânea, apuração de denúncias,
entrevistas e realização de visitas domiciliares aos discentes e aos grupos familiares;
É uma atuação junto à comunidade acadêmica que proporciona espaços reflexivos e de
politização, trazendo para discussão, diferentes temas que perpassam pelo ambiente
universitário, por meio de instrumentos como palestras, campanhas socioeducativas e grupos
reflexivos.
41
Acompanhamento pedagógico:
O acompanhamento se dá por meio de assistência pedagógica aos discentes com dificuldades
de aprendizagem por fatores internos e externos; orientação aos discentes em suas dúvidas e
questões acadêmicas, apoiando seu desenvolvimento pleno; realização de ações que reduzam o
déficit de conhecimento em áreas fundamentais para a continuidade dos estudos e orientação e
acompanhamento de discentes que se encontram em dificuldades educacionais, contribuindo
para a melhoria da qualidade do ensino e da produção acadêmica na Universidade, por meio das
seguintes ações: a) Programa de Facilitação da Aprendizagem, b) Orientação de estudos, c)
Orientação profissional/vocacional, d) Projetos de integração de novos discentes, com o objetivo
de preparar o discente para enfrentar situações que afetarão diretamente seu desenvolvimento
acadêmico, contribuindo para a sua adaptação e participação no contexto universitário e no novo
ambiente educacional, e) Promoção de oficinas pedagógicas para desenvolvimento de múltiplas
inteligências e habilidades, f) Promoção de ciclo de conferências com ênfase no mercado de
trabalho para discentes concluintes.
Programa Restaurante Universitário
Tem por objetivo oferecer refeição balanceada e de qualidade a estudantes, docentes,
servidores técnico-administrativos da Ufopa e pessoal a serviço da instituição, como empresas
terceirizadas contratadas, além de constituir um espaço de convivência e integração da
comunidade universitária.
Programas de Ensino
Nos Programas de Ensino que visem à permanência dos discentes destacamos a concessão de
bolsa Monitoria de disciplinas, Laboratórios/Projetos integrados, direcionada ao fortalecimento
dos cursos de graduação e incentivo ao desenvolvimento de metodologias, recursos didáticos,
procedimentos, avaliações e tecnologias voltados para o ensino e aprendizagem na graduação,
envolvendo docentes e discentes, respectivamente, na condição de orientadores e monitores, a
ser efetivado por meio de projetos de monitoria e projetos de ensino integrados.
42
Os objetivos do Programa de Monitoria Acadêmica são criar condições de aprofundamento de
conteúdos teóricos e práticos para o desenvolvimento de habilidades e competências
relacionadas à atividade docente; contribuir para o processo de formação graduada, no
despertar à docência, à pesquisa e/ou extensão do discente monitor com orientação docente,
bem como estimular o senso de responsabilidade, autonomia, cooperação, satisfação em
ampliar conhecimentos e empenho nas atividades acadêmicas; promover maior interação entre
os discentes e os docentes; e contribuir para a melhoria do índice de sucesso acadêmico dos
componentes curriculares.
Ressaltamos a existência do Programa de Mobilidade Acadêmica Externa Temporária Nacional,
destinado aos discentes regularmente matriculados em cursos de graduação na UFOPA. Os
discentes produzem um projeto, juntamente com um professor-orientador da UFOPA, com o
objetivo de desenvolvê-lo em outra Instituição de Ensino, a nível nacional. Para que o discente
realize a Mobilidade, o professor da UFOPA deverá comunicar-se com um professor da
Instituição receptora para que o mesmo aceite a orientar e acompanhar o desenvolvimento do
projeto.
A finalidade deste programa de mobilidade acadêmica externa temporária nacional é
proporcionar o desenvolvimento acadêmico, científico, cultural e pessoal, decorrente do
intercâmbio cultural, acadêmico e da ampliação de vivências e experiências; promover a
interação entre Instituições de Ensino para contribuir com a formação e com o desenvolvimento
das competências integrais dos estudantes; ampliar as possibilidades de construção de
conhecimentos dos estudantes, por meio de práticas educativas, sociais e culturais em outras
IFES.
Outra atividade existente é o Programa de Educação Tutorial (PET), criado pelo governo federal
brasileiro, visando estimular as atividades de pesquisa, ensino e extensão universitárias, no nível
de graduação. O programa é subordinado à Secretaria de Ensino Superior (SESu) do Ministério
da Educação (MEC). É desenvolvido por grupos de estudantes, com tutoria de um docente,
organizado a partir de formações de graduação das Instituições de Ensino Superior do país. É
composto por grupos tutoriais de aprendizagem e busca propiciar aos alunos, sob a orientação
de um professor tutor, condições para a realização de atividades extracurriculares, que
complementem a sua formação acadêmica, procurando atender mais plenamente às
necessidades do próprio curso de graduação e/ou ampliar e aprofundar os objetivos e os
conteúdos programáticos que integram sua grade curricular. Espera-se, assim, proporcionar a
43
melhoria da qualidade acadêmica dos cursos de graduação apoiados pelo PET. As atividades
extracurriculares que compõem o Programa têm como objetivo garantir aos alunos
oportunidades de vivenciar experiências, não presentes em estruturas curriculares
convencionais, visando a estes uma formação global e favorecendo a formação acadêmica e
profissional. Na Ufopa, existem dois Grupos: O Grupo PET/Conexões de Saberes de Estudos
Interdisciplinares – Comunidades do Campo (PET CFI) e o Grupo PET/ PET – Bacharelado
Interdisciplinar em Tecnologia da Informação Ufopa (PET IEG), os quais são acompanhados
institucionalmente pela Pró-Reitoria de Ensino (PROEN), por meio da Coordenação de Projetos
Educacionais. Para acompanhar e avaliar o desempenho dos grupos PET na Instituição há o
Comitê Local de Acompanhamento e Avaliação (CLAA), responsável por receber e avaliar os
planejamentos e relatórios anuais dos grupos PET, zelar pela qualidade e inovação acadêmica
do PET e apoiar as atividades planejadas.
Com a existência destes programas e concessões de bolsas, os discentes têm a oportunidade
de compartilhar experiências e fortalecer relações de aprendizagem, contribuindo para uma
significativa participação em atividades de ensino na Universidade, promovendo ainda a
qualificação dos processos de formação acadêmica, pessoal e profissional.
3.2.3 Organização estudantil (espaço para participação e convivência estudantil)
O programa auxílio de incentivo ao esporte e lazer é destinado a contribuir com o pagamento de
despesas com aquisição e/ou locação de materiais e espaços adequados à prática esportiva, e
com a locomoção dos discentes atletas vinculados aos cursos de graduação regular,
colaborando para o desempenho pleno de sua formação acadêmica.
As atividades esportivas e de lazer na Ufopa tem o intuito de, além de favorecer a inclusão
social, proporcionar atividades esportivas e/ou lúdicas, inclusive trazendo modalidades pouco ou
nunca praticadas na nossa região ou dentro da nossa Universidade. Anualmente ocorre uma
competição esportiva, Os Jogos Internos da UFOPA - JIUFOPA, que tem o objetivo de promover
a integração da comunidade acadêmica, proporcionando à sociedade em geral apreciar o maior
evento poliesportivo amador da região Oeste do Pará, em termos de diversidade de modalidades
disputadas, número de equipes e quantidade de atletas.
3.2.4 Acompanhamento dos egressos
44
A Ufopa por meio da PROEN vai desenvolver o Programa de Acompanhamento de Egresso que
visa colher dados sobre a inserção dos egressos no mercado de trabalho, acompanhando
também as mudanças e necessidades do mercado, objetivando auxiliar os proponentes de
cursos para a revisão e organização das propostas de formação, a fim de contribuir na formação
de profissionais cada vez mais qualificados para o exercício de suas atribuições.
Constituem objetivos da Política de Acompanhamento do Egresso da Ufopa:
- identificar o perfil do egresso e criar mecanismos para identificar a sua inserção nos postos de
trabalho, quer no setor público, no privado ou no terceiro setor;
- fomentar o relacionamento entre a Ufopa e seus egressos, visando ao aperfeiçoamento das
ações institucionais concernentes à implementação de novos cursos e programas no âmbito da
educação superior;
- construir, a partir de instrumento de cadastro, um banco de dados com informações que
possibilitem manter com o egresso uma comunicação permanente e estreito vínculo institucional;
- estimular e criar condições para a educação continuada de egressos;
- elaborar indicadores que subsidiem a adequação curricular às necessidades do
desenvolvimento de competências e habilidades, em consonância com as diretrizes nacionais
para os cursos superiores.
Ações Estratégicas:
- Formação de uma equipe específica para esta finalidade;
- Criação de Banco de Dados dos egressos
- Criação do Portal de Egressos;
- Incentivo a cultura e a ciência;
- Utilização de espaço da Instituição para realização de eventos;
- Banco de Talentos;
- Programa de Educação Continuada específica para o egresso.
45
3.3 Políticas de Comunicação
A Coordenação de Comunicação da Universidade Federal do Oeste do Pará (Ufopa) é um órgão
suplementar da Reitoria, conforme previsto na sessão III do Estatuto da Ufopa e no art. 95, inciso
VI do Regimento Geral.
O setor é responsável por coordenar e desenvolver estratégias de divulgação e ações de
comunicação voltadas para o público interno e externo da instituição. Subdivide-se em três
seções: 1) Jornalismo e Divulgação Científica; 2) Comunicação Interna e Marketing Institucional
e 3) Administrativa.
As atividades da Comunicação são pautadas no tripé ensino, pesquisa e extensão e abrangem
as áreas de administração, jornalismo, revisão de textos, relações públicas, publicidade e
propaganda e design gráfico. De modo geral, objetiva-se com elas:
Promover a comunicação institucional, através de ações estratégicas de comunicação
integrada, visando o bom relacionamento entre a Universidade e seus diversos públicos
de interesse;
Fortalecer a imagem institucional perante a comunidade interna e a sociedade;
Planejar, elaborar e implantar a política de comunicação social da instituição;
Coordenar, gerenciar e editar os canais institucionais de comunicação interna e externa.
Quadro de Pessoal Técnico-Administrativo da Coordenação de Comunicação
Cargo Atual Previsão
2016 2017-2021
Jornalista 6 6
Publicitário 2 2
Relações Públicas
1
(uma está na
reitoria)
2
(Para a
Comunicação)
Programador Visual 1 2
46
Revisor de Textos 1 1
Assistente Administrativo 2 2
Quantitativo de equipamentos e softwares
Equipamento (em pleno
funcionamento)
Atual Previsão
2016 2017-2021
Câmera fotográfica 2 4
Gravador 4 4
Smartphone 0 3
Computador de alto
desempenho
0 4
Nobreak 6 +5
3.3.1 Comunicação com a comunidade externa
A comunicação externa realizada por esta Coordenação tem como objetivos divulgar
informações de interesse público, prestar contas do poder público e construir a imagem positiva
da Universidade perante a sociedade. As atividades consistem na produção noticiosa,
assessoria de imprensa e postagens nas mídias sociais. Os meios utilizados são o site
institucional (ufopa.edu.br), Jornal da Ufopa, página no Facebook Ufopa Comunica, perfil no
Twitter Ufopa Comunica, e-mail (comunicaufopa@gmail.com) e telefones institucionais.
Abaixo estão listados os serviços e produtos de comunicação externa:
Site institucional: concentra informações e documentos institucionais, notícias,
informes, fotos e campanhas institucionais. É o principal canal de divulgação
institucional, tanto para a comunidade externa quanto para a interna. O conteúdo
noticioso é produzido diariamente, a pedido dos demais setores da instituição e/ou por
iniciativa própria da Comunicação. É distribuído em: 1) Notícias, onde são publicados
assuntos de interesse geral, como eventos e ações; 2) Notícias em Destaque, fatos que
merecem destaque de acordo com a relevância, proximidade e outros critérios
47
jornalísticos; 3) Divulgação Científica, matérias aprofundadas sobre pesquisas e projetos
de extensão realizados pela Universidade; 4) Informes, notas e notícias voltadas ao
público interno, como seleção de bolsas, comunicados, eventos para servidores, etc. Há
ainda na página principal um banner rotativo, onde se confere maior visibilidade a um
conteúdo do site, dentro de um período determinado. As campanhas institucionais são
apresentadas, a depender do objetivo, em peças gráficas, notícias e banners. As
informações gerais e os documentos institucionais são publicados pela Comunicação,
sendo de responsabilidade do setor ao qual se referem a solicitação de atualização do
conteúdo.
Facebook e Twitter Ufopa Comunica: divulgam as principais notícias e informações
publicadas no site institucional, além de postagens de outras instituições, que sejam
relacionadas aos assuntos divulgados pela Universidade, e campanhas institucionais.
São também canais de interação com o público externo. As postagens possuem
linguagem e formato padrão, o que confere organização da informação, identidade visual
e identificação com o público. São publicadas diariamente, de acordo com o
planejamento realizado pela Seção de Marketing Institucional e Comunicação Interna.
Apesar de voltadas ao público externo e interno, o principal grupo alcançado pelas
mídias sociais são estudantes da Universidade.
Jornal da Ufopa: publicação bimestral online e/ou impressa, que apresenta notícias
relativas a ensino, pesquisa, extensão e de grande relevância para a instituição,
entrevistas, artigos e campanhas publicitárias. É distribuída à comunidade acadêmica e
enviada, via postal, a outras instituições.
Assessoria de imprensa: realizada, sobretudo, por e-mail e telefone, subsidia a
divulgação de acontecimentos institucionais pelos veículos de imprensa locais, regionais
e nacionais. Pode ser ativa, com o envio de releases ou do Informe Ufopa (boletim com
sugestões de pauta para a imprensa) por e-mail, ou passiva, por meio do fornecimento
de informações e sugestão de entrevistados. Envolve ainda elaboração de notas de
esclarecimento em situações de crise e acompanhamentos de entrevistas.
3.3.2 Comunicação com a comunidade interna
Na comunicação interna, os objetivos são: divulgar informações de interesse interno, conferir
transparência às ações institucionais e reforçar a identidade com a instituição. Para isso, a
Comunicação realiza o envio de comunicados, produz notícias e campanhas institucionais. Os
48
canais utilizados são site institucional, página no Facebook Ufopa Comunica, perfil no Twitter
Ufopa Comunica, Jornal da Ufopa, Boletim Ufopa Comunica e Sistema SIG-Ufopa.
Os serviços e produtos de comunicação interna são:
Site institucional, Facebook e Twitter Ufopa Comunica, Jornal da Ufopa: seguem-se
os procedimentos descritos no item anterior.
Boletim Ufopa Comunica: informativo eletrônico semanal, elaborado na plataforma
MailChimp, voltado para servidores. Enviado por e-mail, apresenta uma seleção de
notícias, veiculadas no site institucional, de assuntos da semana, com chamadas e fotos.
Comunicado via SIG-Ufopa: comunicados enviados geralmente a pedido dos setores e
relacionados à comunicação administrativa. O Sistema permite o envio aos e-mails
cadastrados, divididos em grupos de professores, técnicos administrativos e estudantes.
Além disso, em 2016, a Coordenação de Comunicação desenvolve o projeto de extensão
“Formação de estudantes indígenas e quilombolas para produção de conteúdo radiofônico”, no
âmbito do Plano de Cultura da Ufopa, aprovado pelo Programa Mais Cultura nas Universidades,
do Ministério da Educação e Ministério da Cultura.
3.3.3 Outros produtos e serviços da comunicação
A Coordenação de Comunicação também planeja e elabora projetos de programação visual –
como folders, logomarcas, kits para servidores, etc. – que podem atender demandas voltadas ao
público interno ou externo.
Além disso, atua na preservação da memória institucional, com a manutenção do banco de
imagens – atualizado a partir de coberturas de reuniões, eventos e ações, produção de matérias
especiais e contratação de serviços ou parceria com fotógrafos profissionais – e serviço de
clipping, que lista as notícias veiculadas pela mídia, compartilhado semanalmente com os
dirigentes da instituição.
3.4 Gestão Ambiental
3.4.1 Meio Ambiente e Sustentabilidade
49
3.4.2 Gestão Ambiental no ensino, na pesquisa e na extensão
No âmbito da Extensão Universitária, a Educação Ambiental é abordada na forma de programas
e projetos de extensão e também de ações de extensão isoladas, tais como eventos de
extensão.
4 PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL
4.1 Princípios filosóficos e técnico-metodológicos
São princípios norteadores da formação na Ufopa:
Responsabilidade social e pública: orientada pelos valores básicos da humanidade,
como democracia, justiça, solidariedade e respeito à diversidade. A Ufopa deve
empreender esforços para desenvolver processos de atuação inclusivos, que favoreçam
o acesso de pessoas que tradicionalmente têm a universidade fora do seu alcance. As
ações da Ufopa têm como referência o respeito aos valores humanos e o fortalecimento
das populações amazônicas.
Pertinência: comprometer-se com a redução das desigualdades e o desenvolvimento
integral da sociedade, além de buscar atender às necessidades da população,
cooperando com as demais instâncias públicas e privadas nos projetos de maior
interesse da sociedade, no que diz respeito ao desenvolvimento sustentável da região,
com o fortalecimento da capacidade local para inovações que propiciem o uso
sustentável da biodiversidade amazônica.
Relevância científica, artística e social: por meio de uma ação holística dos cursos,
conferindo unidade às ações de ensino, pesquisa, extensão; e das diferentes
manifestações artísticas, a Ufopa compromete-se a produzir e difundir conhecimentos
cientificamente relevantes, atendendo à universalidade do conhecimento, mas com a
preocupação sobre a pertinência local.
Justiça e equidade: os processos praticados nos cursos da Ufopa deverão ter como
finalidade a construção de uma sociedade solidária, facilitando o acesso à educação
para grupos desfavorecidos pelas condições sociais e pelas distâncias amazônicas.
Inovação: desenvolver nova relação com o conhecimento para ir além das explicações
científicas, assumindo compromissos com a eficiência econômica da sociedade,
compartilhando esses conhecimentos e propiciando sua qualificação produtiva. Nessa
50
perspectiva, a Ufopa deve desenvolver a capacidade de inovação contínua diante das
transformações da sociedade e da ciência, exercitando a capacidade para compreender
as novas demandas fundamentais da sociedade, em termos produtivos, priorizando
aquelas que tenham maior relevância social e aumentando a interatividade com o
mundo empresarial e do trabalho.
Internacionalização e interatividade: a Ufopa manterá colaboração e convênios com
outras instituições nacionais e internacionais. Esse é um mecanismo fundamental para a
consolidação da Universidade, conferindo dimensão internacional aos seus cursos. Para
isso, é fundamental a articulação institucional com agências nacionais e internacionais,
especialmente no âmbito do programa “Ciência sem Fronteiras” e “idiomas sem
Fronteiras”, do Governo brasileiro.
Articulação: A promoção do diálogo entre os diversos campos do saber que compõem
a dinâmica da Universidade, bem como a articulação na relação entre universidade e
sociedade, constitui-se, assim, na superação da visão fragmentada do conhecimento.
Nessa perspectiva, a Ufopa desenvolverá suas atividades considerando o conjunto
institucional e a relevância da articulação das informações para a qualidade e os bons
resultados de seus serviços. Na prática educativa e pedagógica, a articulação pode ser
garantida por componentes curriculares de natureza integradora, tais como os
seminários, palestras, eventos culturais, cursos de extensão, participação em projetos
de pesquisa e ensino, semana acadêmica, dentre outros.
4.2 Políticas Institucionais
4.2.1 Políticas de ensino: graduação e pós-graduação
O ensino na Ufopa é desenvolvido nos níveis de graduação, pós-graduação (lato sensu e stricto
sensu), sob a forma de atividades presenciais e a distância, nas seguintes áreas do
conhecimento: Ciências Exatas, Ciências da Terra, Ciências Biológicas, Engenharias, Agrárias,
Ciências da Saúde, Ciências Sociais Aplicadas, Ciências Humanas, Linguística, Letras e Artes,
entre outras. O ensino na Instituição tem como princípio a abordagem interdisciplinar,
flexibilidade curricular, formação continuada e a mobilidade acadêmica.
51
Ensino de graduação
A Ufopa é uma Universidade multicâmpi, cujo objetivo maior é o desenvolvimento econômico
voltado para a inserção regional e social do Oeste do Pará.
O ensino de graduação da Ufopa está em consonância com as diretrizes curriculares nacionais e
institucionais. Nesse sentido, objetiva colaborar no cumprimento da missão institucional de
produzir e socializar conhecimentos, contribuindo para a cidadania, inovação e desenvolvimento
da Amazônia, respeitando a diversidade cultural, norteando as suas atividades nos objetivos
estratégicos de formar cidadãos capazes de transformar a realidade social da região amazônica,
em sintonia com as demandas da sociedade.
Deve-se considerar o egresso como agente transformador do processo social, com formação
humanística, crítica e reflexiva, com competência técnica, científica e política, baseada em
princípios éticos e na compreensão da realidade social, cultural e econômica do seu meio.
A Universidade se propõe a ofertar um ensino de qualidade, tendo como diretrizes: (1) a
excelência acadêmica, por meio do uso de tecnologias educacionais; (2) a promoção de modelos
curriculares inovadores, buscando, para isso, ampliar e diversificar as oportunidades
educacionais, potencializar a vocação regional e promover a interdisciplinaridade no ensino,
pesquisa, extensão; (3) a articulação com a sociedade, buscando fortalecer a interação com a
educação básica; e (4) a produção do conhecimento, visando à sua ampliação e disseminação.
A Ufopa se preocupa em ampliar o uso de tecnologias nas práticas pedagógicas, estimulando a
incorporação de tecnologias de informação à educação e instituindo programas de capacitação
tecnológica.
O ensino na Ufopa inclui práticas pedagógicas complementares às aulas, tais como práticas de
campo, jornadas acadêmicas, seminários, simpósios, workshops, entre outros eventos.
A Ufopa, por meio da Proges, além de outras assistências oferecidas pela Proen/Procce/Propitt,
articuladas com a política nacional de assistência estudantil (Pnaes) e a política institucional de
gestão estudantil, oferece bolsas que auxiliam os discentes a permanecerem na Instituição e
garantir uma alta taxa de sucesso na graduação. A Ufopa estimula a participação dos discentes
em pesquisas, projetos de monitoria, mobilidade acadêmica externa temporária nacional,
iniciação científica, participação em eventos científicos nacionais e internacionais, projetos de
extensão e eventos culturais.
52
Desde 2013, oferece 50% de suas vagas nos cursos de graduação aos candidatos que tenham
cursado toda a educação básica em escolas públicas, sendo esse percentual dividido
etnicamente conforme os percentuais da população para o Estado do Pará autodeclarados nos
censos do IBGE, tendo como base a Lei nº 12.711/2012, que dispõe sobre reserva no processo
seletivo para ingresso nos cursos de graduação, por curso e turno, cumprindo todas as
exigências legais.
O fortalecimento das ações afirmativas que visam a ampliar e a diversificar as oportunidades
educacionais, implantando a política de inclusão social nacional, ampliando a oferta dos cursos
de graduação de acordo com as necessidades da região, iniciou-se na Ufopa com a oferta de
vagas no Processo Seletivo Especial Indígena e Quilombolas e também para os campi de
Oriximiná e Óbidos.
A política de inclusão é parte integrante da política de ensino, dessa forma, a Instituição destina
vagas, por curso, no Processo Seletivo Regular, exclusivamente a pessoas com necessidades
especiais. Oferece também o Processo Seletivo Especial para Indígena e Quilombolas e
Programa de monitoria para acompanhamento de alunos com necessidades especiais,
quilombolas e indígenas.
Buscando cumprir a diretriz: articulação com a sociedade, a Ufopa assume o compromisso de
fortalecer a interação com a educação básica, formando cada vez mais profissionais capacitados
para atuarem na docência. Os cursos do Parfor visam a formar docentes capacitados para
atuarem diretamente no ensino básico. A Instituição também viabiliza programas que incentivam
o docente da educação básica, tais como Pibid, Pnaic, Agenda Cidadã, Novos Talentos. Na pós-
graduação, esse fortalecimento ocorre com a oferta de cursos de especialização e
aperfeiçoamento, como a Escola de Gestores; Pró-Conselho; Educação Infantil; A Escola e a
Cidade; e Políticas Públicas Educacionais, de mestrados profissionais, como o Profmat e
Profletras. Há também o fortalecimento por meio de projetos de extensão voltados para a
educação básica.
A Ufopa tem um forte compromisso em promover o acesso à educação superior em consonância
com o Plano Nacional de Educação (PNE) estabelecido pela Lei nº 13.005, de 25 de junho de
2014. Por isso pretende nos próximos 5 anos colaborar para o alcance das seguintes metas do
Plano Nacional de Educação, adotando as estratégias a seguir:
53
Meta 12: elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para 50% (cinquenta por cento)
e a taxa líquida para 33% (trinta e três por cento) da população de 18 (dezoito) a 24 (vinte e
quatro) anos, assegurada a qualidade da oferta e expansão para, pelo menos, 40% (quarenta
por cento) das novas matrículas, no segmento público.
Estratégias:
- otimizar a capacidade instalada da estrutura física e de recursos humanos da UFOPA,
mediante ações planejadas e coordenadas, de forma a ampliar e interiorizar o acesso à
graduação;
- ampliar a oferta de vagas, por meio da expansão e interiorização da Ufopa, e da oferta de
Educação à Distância para os municípios da área de abrangência da instituição;
- elevar gradualmente a taxa de conclusão média dos cursos de graduação presenciais
oferecidos pela instituição para 70% (setenta por cento), e ofertar, no mínimo, um terço das
vagas em cursos noturnos;
- elevar a relação de estudantes por professor (a) para 18 (dezoito), mediante estratégias de
inovações acadêmicas;
- fomentar a oferta de educação superior pública e gratuita prioritariamente para a formação de
professores para a educação básica de acordo com as necessidades da região;
- ampliar as políticas de inclusão e de assistência estudantil;
- assegurar, no mínimo, 10% (dez por cento) do total da carga horária dos cursos de graduação
em programas e projetos de extensão universitária;
- ampliar a oferta de estágio como parte da formação na educação superior;
- consolidar a participação de grupos historicamente desfavorecidos na educação superior a
partir da adoção de políticas de ações afirmativas na forma da lei;
- assegurar condições de acessibilidade na Ufopa e nos campi, na forma da legislação;
- fomentar estudos e pesquisas que analisem a necessidade de articulação entre formação,
currículo, pesquisa e mundo do trabalho, considerando as necessidades econômicas, sociais e
culturais do país e da região amazônica;
- consolidar e ampliar programas e ações de incentivo à mobilidade estudantil, técnico e docente
em cursos de graduação e pós-graduação, em âmbito nacional e internacional;
- expandir atendimento específico a populações do campo e comunidades indígenas e
quilombolas, em relação a acesso, permanência, conclusão e formação de profissionais;
- mapear a demanda e fomentar a oferta de formação de pessoal de nível superior considerando
as necessidades de desenvolvimento regional e nacional, a inovação tecnológica e a melhoria da
qualidade da educação básica;
54
- consolidar processos seletivos para acesso à educação superior como forma de superar
exames vestibulares isolados;
- criar mecanismos para ocupar as vagas ociosas na UFOPA;
Meta 13: elevar a qualidade da educação superior e ampliar a proporção de mestres e doutores
do corpo docente em efetivo exercício no conjunto do sistema de educação superior para 75%
(setenta e cinco por cento), sendo, do total, no mínimo, 35% (trinta e cinco por cento) doutores.
Estratégias:
- promover a melhoria da qualidade dos cursos de licenciaturas e bacharelados;
- desenvolver um processo contínuo de autoavaliação da instituição, fortalecendo a participação
das comissões próprias de avaliação, bem como a aplicação de instrumentos de avaliação que
orientem as dimensões a serem fortalecidas, destacando-se a qualificação e a dedicação do
corpo docente;
- elevar o padrão de qualidade da instituição, visando à realização de pesquisa institucionalizada
de modo articulado a programas de pós-graduação stricto sensu;
- promover a formação inicial e continuada dos profissionais técnico-administrativos da educação
superior;
Meta: elevar gradualmente o número de matrículas na pós-graduação stricto sensu, de modo a
atingir a titulação anual de 60.000 (sessenta mil) mestres e 25.000 (vinte e cinco mil) doutores.
Estratégias:
- captar financiamento da pós-graduação stricto sensu disponibilizado por meio das agências
oficiais de fomento;
- expandir a oferta de cursos de pós-graduação stricto sensu, utilizando metodologias, recursos e
tecnologias de educação a distância;
- implementar ações para reduzir as desigualdades étnico-raciais além de favorecer o acesso
das populações do campo e das comunidades indígenas e quilombolas a programas stricto
sensu;
- ampliar a oferta de programas de pós-graduação stricto sensu, especialmente em programas
de mestrado e doutorado em decorrência da consolidação da Ufopa;
- consolidar programas, projetos e ações que objetivem a internacionalização da pesquisa e da
pós-graduação da instituição, incentivando a atuação em rede e o fortalecimento dos grupos de
pesquisa;
- promover o intercâmbio científico e tecnológico da Ufopa com outras instituições de ensino,
pesquisa e extensão nacional e internacional.
55
Ensino de pós-graduação
Os cursos de pós-graduação na Ufopa visam formar cidadãos capazes de transformar a sua
realidade social, em sintonia com as necessidades da sociedade, valorizando a diversidade
cultura, contribuindo para o avanço científico e tecnológico da região amazônica.
As diretrizes do ensino de pós-graduação são: (1) Promoção de modelos curriculares
inovadores, por meio da ampliação e diversificação das oportunidades educacionais, promoção a
interdisciplinaridade no ensino e na pesquisa e potencializar a vocação regional; (2) produção de
conhecimento, cujos objetivos estratégicos são o fortalecimento e ampliação da produção e
disseminação de conhecimentos e intensificar a atividade de pesquisas de relevância social; (3)
articulação com a sociedade, que visa fortalecer a interação com empresas e comunidades,
alavancar e ampliar parcerias estratégicas e fortalecer a interação com a educação básica.
Dessa forma, a Política de Pós-Graduação da Ufopa visa consolidar os cursos de pós-graduação
stricto e lato sensu existentes, expandir o número de cursos no campus sede e implementar nos
demais campus, proporcionando a qualificação de recursos humanos na região e o aumento do
conhecimento científico voltado para o desenvolvimento das potencialidades da vasta oferta de
recursos naturais que a Amazônia oferece. Com foco nessa formação a Ufopa tem como meta
instituir dois programas de Doutorado e seis programas de mestrado acadêmico até o final de
2016.
Entre os objetivos estratégicos da política de pós-graduação da Ufopa, está fortalecer a
interação com a Educação Básica, por meio dos mestrados profissionais (PROFMAT e
PROFLETRAS) voltados para capacitação de professores da Educação Básica, do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciação Científica para o Ensino Médio PIBIC-EM e da Escola de
Gestores, a partir do oferecimento do curso de especialização em Gestão Escolar.
O ensino de pós-graduação na Ufopa também está comprometido com a qualificação dos
servidores. Dessa forma, pretende viabilizar a criação de mestrados profissionais para o corpo
técnico-administrativo e com o programa de doutorado interinstitucional - DINTER – já
implantado, tem proporcionado cada vez qualificação aos docentes da instituição, aumentando
ainda mais o número de doutores, o que reflete diretamente na qualidade do ensino oferecido.
Na Ufopa os alunos da pós-graduação são incentivados a participação em projetos de pesquisa
e extensão, por meio de bolsas, contribuindo de maneira efetiva para o avanço científico e
tecnológico da região amazônica.
56
A Ufopa ao ser criada formalmente em novembro de 2009 incorporou o seu primeiro curso de
pós-graduação stricto sensu, o Mestrado em Recursos Naturais da Amazônia (PGRNA) cujas
atividades haviam se iniciado em fevereiro daquele ano. Com o ingresso dos primeiros doutores
contratados pela instituição em abril de 2010 iniciou-se a discussão de novos cursos de pós-
graduação (mestrado e doutorado). Assim, em fevereiro de 2012 iniciou o mestrado em
Recursos Aquáticos Continentais Amazônicos (PGRACAM) e no ano seguinte teve início mais
um curso de mestrado, Mestrado em Biociências, e o primeiro doutorado da instituição, um curso
interdisciplinar em Sociedade, Natureza e, Desenvolvimento, em 2014, iniciou o mestrado em
Educação. Já em 2016 dois novos cursos de mestrados foram aprovados, o mestrado em
Ciências da Sociedade e o mestrado em Sociedade, Ambiente e Qualidade de Vida.
Além dos cursos supracitados, vale ressaltar que a Instituição investiu também na participação
em cursos de mestrado e doutorado em rede ou associação. Assim, em 2012 iniciou a oferta do
mestrado profissional em rede nacional (Profmat), em 2014 o mestrado Profissional em Letras
em Rede Nacional (Profletras) e em 2015 foi aprovada a adesão ao mestrado Profissional em
Ensino de Física (MNPEF). Concomitantemente destaca-se o doutorado Biodiversidade e
Biotecnologia - Rede BIONORTE e o doutorado Educação em Ciências e Matemática-Rede
REAMEC.
Os cursos de Mestrado e Doutorado da Ufopa têm como principais objetivos:
1- Qualificar recurso humano destinado a atuação no ensino médio e superior na região;
2- Qualificar pesquisadores nas diversas áreas do conhecimento visando ampliar a produção de
conhecimento na região;
3- Formar recursos humanos capaz de contribuir para a melhoria da Geração de Renda e
Inclusão Social da região e capazes de intervirem na integração regional;
4- Produzir e divulgar conhecimento científico da região;
Os cursos ofertam de 12 a 30 vagas por turma, dependendo da área de conhecimento.
São diurnos com matrícula semestral. Atualmente as seguintes áreas de avaliação da CAPES
são contempladas com os cursos existentes:
1-Biodiversidade (mestrado em recursos aquáticos continentais amazônicos);
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2-Ciências ambientais (mestrado em recursos naturais da Amazônia e Doutorado em
Sociedade Natureza e Desenvolvimento);
3-Biotecnologia (Doutorado em Biodiversidade e biotecnologia da rede Bionorte);
4-Educação (mestrado em Educação);
5- Ciências Biológicas II (mestrado em Biociências);
6- Interdisciplinar (mestrados em 1- Ciências da Sociedade e, 2- Sociedade, Ambiente e
Qualidade de Vida;
7- Matemática / probabilidade e estatística (Profmat);
8- Letras / Linguística (Profletras);
9- Astronomia / Física (Profis)
Gestão ambiental no ensino de pós-graduação e na pesquisa
No âmbito do ensino de pós-graduação e da pesquisa a educação ambiental é abordada de
forma transversal de forma que as questões ambientais sejam abordadas nas ementas das
disciplinas dos cursos de pós-graduação e em relação à pesquisa o tema é abordado na maioria
dos grupos de pesquisa da instituição;
Cursos de pós-graduação lato sensu
O ensino de especialização na Ufopa apresenta um expressivo impulso para a região de
Santarém em termos de ofertas de vagas e cursos diferenciados. Como política institucional
nesta temática, em seis anos a Ufopa já outorgou certificados de especialização para mais de
1500 pessoas.
Considerando a grande demanda na região, dentro de sua política de pós-graduação, a UFOPA
se compromete em ampliar a oferta de cursos de especialização.
4.2.2 Política de Pesquisa
A pesquisa científica realizada na Ufopa é de suma importância no sentido de proporcionar
aumento nos conhecimentos sobre os sistemas amazônicos. Entre as pesquisas realizadas
destacam-se aquelas voltadas ao conhecimento da: 1) biodiversidade; 2) bioprospecção; 3)
interação entre a sociedade, a natureza e o desenvolvimento econômico e cultural; 4) mudanças
climáticas; 5) educação; 6) tecnologia em vários aspectos; 7) florestas; 8) recursos aquáticos; 9)
ciências agrárias. Assim, a pesquisa na Ufopa tem por objetivo propiciar avanço e inovação no
58
conhecimento de questões ambientais, tecnológicas, sociais, econômicas e educacionais da
região amazônica.
Nas distintas atividades de pesquisa destaca-se a efetiva participação de estudantes de
graduação e pós-graduação nos mais diversos tipos de atividades ligados a execução do método
científico o que proporciona um acentuado acréscimo à formação acadêmica dos alunos da
Ufopa.
A Instituição vem apoiando a pesquisa nos seguintes pontos: 1) concessão de até 20 horas
semanais aos docentes para dedicação à pesquisa; 2) aquisição de equipamentos destinados à
pesquisa; 3) instalação de laboratórios; 4) incentivo da pesquisa na pós-graduação; 5) programa
institucional de bolsas de iniciação científica; 6) através do apoio e condução de editais
institucionais de pesquisas junto às agências de fomento. Paralelamente, a Ufopa tem
incentivado e motivado as parcerias nacionais e internacionais direcionadas a propiciar um
ambiente de pesquisa em rede, ao mesmo tempo que tem incentivado a qualificação docente a
nível de doutorado e pós-doutorado, permitindo, assim, o aprimoramento destes docentes no
que tange a pesquisa.
Perspectivas para a pesquisa nos próximos cinco anos (2017-2021)
1- Discutir e selecionar as linhas de pesquisas prioritárias na Instituição, bem como
áreas de estudos que propiciem o desenvolvimento;
2- Ampliar a infraestrutura de pesquisa e viabilizar o uso compartilhado dos
equipamentos;
3- Fornecer apoio aos grupos de pesquisas da instituição;
4- Ampliar a oferta de bolsas de IC;
5- Criar programas de apoio à pesquisa;
6- Incrementar o programa de apoio à publicação qualificada;
7- Ampliar a produção científica da Universidade;
8- Criar programa de apoio à participação em eventos científicos;
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9- Intensificar o apoio a pesquisas em rede (interna, nacional e internacional);
10- Informatizar o sistema de cadastro e acompanhamento dos projetos de pesquisas
desenvolvidos na instituição;
11- Proporcionar mecanismos para o desenvolvimento de pesquisa nos Campus fora
de Sede;
4.2.3 Política de Extensão
As ações de extensão universitária desenvolvidas pela Universidade Federal do Oeste do Pará
(UFOPA) são orientadas pelas diretrizes definidas no Plano Nacional de Extensão Universitária,
pelo Estatuto, Plano de Desenvolvimento Institucional, política de ensino e Regimento Geral da
UFOPA.
Na Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA), a extensão universitária é um processo
educativo, cultural, científico e/ou tecnológico, que envolve ações de articulação com a
sociedade, por meio de atividades acadêmicas integradas ao ensino e à pesquisa de forma
indissociável, que viabilizam a relação transformadora entre a Universidade e a sociedade.
As atividades de extensão estão direcionadas para valorização da diversidade cultural e
ambiental, compromisso com os direitos humanos, respeito às diferenças de raças, etnias,
crenças e gêneros, princípios éticos, promoção da inclusão social e/ou desenvolvimento
sustentável e regional.
Além disso, a Ufopa, comprometida com seu entorno e circunstâncias, busca constante
interação dialógica com diversos segmentos e atores da sociedade externa, principalmente nas
áreas de arte e cultura, sustentabilidade, relações e conhecimentos multi, inter ou
transdisciplinares, processos de organização e desenvolvimento social, oferta de cursos de
pequena duração e ações empreendedoras na sociedade, portanto, alcançando a coletividade.
Para isto, a UFOPA mantém constante diálogo e ações em conjunto com a sociedade externa:
público em geral, comunidades, segmentos organizados da sociedade civil, órgãos
governamentais e empresas públicas, organizações não governamentais, empresas privadas e
entidades coorporativas.
60
Este relacionamento ocorre com instituições comprometidas com a diversidade; a
sustentabilidade ambiental; os direitos humanos e dos animais; a equidade nas relações de
gênero, geração, raça e etnia; e com a transparência administrativa e financeira.
As ações de extensão da Ufopa são classificadas nas seguintes modalidades: a) programas; b)
projetos; c) cursos; d) oficinas; e) trabalhos de campo; f) eventos; g) prestação de serviços; h)
publicação e outros produtos acadêmicos.
A atuação da Pró-Reitoria da Cultura, Comunidade e Extensão (PROCCE) tem como meta
aumentar o número de programas, projetos e ações de integração com a sociedade e com
empresas, visando alavancar e ampliar parcerias estratégicas.
A Extensão Universitária na Ufopa atende às diretrizes, estratégias e planos de ação fixados no
PDI e aprovados pelo Conselho Universitário (CONSUN), por meio do Conselho Superior de
Ensino, Pesquisa e Extensão (CONSEPE).
Todos os tipos de ações extensionistas devem ser obrigatoriamente registradas na PROCCE,
facultando-se aquelas específicas previstas em projetos pedagógicos de cursos de graduação.
As ações cadastradas podem ser executadas e coordenadas pela PROCCE, Unidades
Acadêmicas e Administrativas, incluindo aquelas fora da sede e podem ser promovidas por
docentes, técnicos administrativos em educação e/ou discentes da Ufopa.
Estimula-se a participação de discente nas atividades de extensão por meio de estágio (quando
cumprir as exigências curriculares e contar com supervisão docente), como bolsista (atendendo
às normas que regulamentam o Programa de Bolsas da UFOPA) ou atividades eventuais, de
curta, média e longa duração (registradas pela Unidade Acadêmica na PROCCE), ou ainda
como proponentes de ações em conjunto com algum servidor.
4.2.4 Política de Cultura
A Universidade é por “natureza” um espaço de criação e difusão do saber científico e cultural,
por isso, a valorização e o incentivo ao desenvolvimento das artes e linguagens e ao
reconhecimento da diversidade cultural deve ser uma constante no dia a dia e na prática
acadêmica. Nesta perspectiva, e alinhada à política de ensino da UFOPA, a Política Cultural da
UFOPA reafirma uma concepção ampliada de cultura, entendida como fenômeno social e
61
humano de múltiplos sentidos, considerada em toda a sua extensão antropológica, social,
produtiva, econômica, simbólica e estética.
O contexto cultural do território e área de abrangência ao qual a UFOPA se insere, a região
central da Amazônia, caracteriza-se por um intenso processo de crescimento, com cidades
emergentes e dinâmicas econômicas globais em contraste com a rica diversidade cultural e
costumes tradicionais herdados de culturas ancestrais. A identidade cultural da população do
baixo amazonas está associada à relação diferenciada entre homem-natureza, que caracteriza
as populações tradicionais locais. Uma relação expressa através do folclore, mitos e lendas,
reproduzidos pela tradição oral e fonte de inspiração de muitos artistas.
A Pró-Reitoria da Cultura, Comunidade e Extensão (PROCCE) busca implementar ações
culturais que de fato atendam as determinações legais e os anseios da Comunidade Acadêmica
e Região. Em consulta popular, com participação da comunidade interna e externa à UFOPA, foi
possível sistematizar o que a comunidade espera para a área cultural da UFOPA e região,
formular os desafios e as oportunidades, as diretrizes e as prioridades do Plano de Cultura
(2015-2017).
A grande motivação da Política Cultural da UFOPA é o Patrimônio Cultural Amazônico: bens,
valores e manifestações artísticas e culturais, genuinamente Amazônicos, ricos e diversos,
heranças culturais que remontam mais 12.000 anos, em processo de perda, porém, ainda
existentes e resistentes. Interesse endossado pelos movimentos sociais e instituições artístico-
culturais locais.
A região de Santarém assiste a um crescente movimento pró-ativo dos artistas e agentes
culturais, demandando e manifestando interesses comuns, bem como a pré-disposição objetiva
em estabelecer parcerias com a UFOPA para o desenvolvimento de Projetos na área cultural.
As ações artísticas e culturais serão executadas por todas as Unidades Acadêmicas e Campus
da UFOPA, sob a coordenação da PROCCE, em parceria com Instituições governamentais,
privadas e sociedade civil. O Plano de Cultura possui uma abrangência regional e estima-se
ainda que ao longo dos seus dois anos, o público atingido pelo plano será de 33.075 pessoas,
dentre estes, a Comunidade Acadêmica, povos Indígenas, Quilombolas, Comunidades
Tradicionais, Alunos da Educação básica, artistas e mestres da Cultura.
62
O principal resultado esperado pela implementação das Políticas Culturais da UFOPA, por meio
do Plano de Cultura, consiste no fortalecimento da diversidade cultural, cultura regional e na
melhoria da formação acadêmica dos alunos da UFOPA. Os produtos gerados pelas atividades
do plano abrangem a publicação de material didático e trabalhos escritos, filmes, músicas e
programas de rádio produzidos pelo estúdio multimídia da Universidade, fotografias, mapas e
softwares.
4.2.5 Política de Educação Inclusiva
Tendo como dispositivo norteador o Programa Incluir – Acessibilidade no Ensino Superior (2005,
p. 13), o qual objetiva “eliminar barreiras físicas, pedagógicas, nas comunicações e informações,
nos ambientes, instalações, equipamentos e materiais didáticos”, a Ufopa vem se
comprometendo com a implementação de políticas de acessibilidade, atendendo aos aspectos
legais que regem a educação inclusiva no Brasil e as orientações do Programa Incluir –
Acessibilidade no Ensino Superior, criado em 2005.
Em 2013, preocupados em dar conta dessas demandas, a Ufopa instituiu o GT- Pró-
Acessibilidade, por meio da Portaria nº 1.293. O grupo foi composto por treze membros, entre
eles, docentes e técnicos interessados em discutir e apoiar ações, projetos e formações
continuadas sobre acessibilidade no ensino superior. O GT-Pró-Acessibilidade foi o primeiro
passo para a organização de um documento norteador de práticas e objetivos a serem traçados
em favorecimento da acessibilidade pedagógica, atitudinal e física na Ufopa.
Em 18 de junho de 2014, com a Portaria nº 1.376, a Ufopa instituiu o Núcleo de Acessibilidade.
Essa ação institucional atende ao que determina a Portaria n° 3.284/2003, que dispõe sobre a
instrução de processo de autorização e reconhecimento de cursos e de credenciamento de
instituições, orientando a inserção de tópicos sobre acessibilidade às pessoas com necessidades
educacionais especiais. Nota-se que a Ufopa surge no cenário de ensino superior com essas
demandas a serem atendidas em caráter emergencial.
São objetivos do Núcleo de Acessibilidade:
OBJETIVO GERAL:
a) Promover o acesso e a permanência de pessoas com Deficiências, Transtornos Globais do
Desenvolvimento, Altas Habilidades/Superdotação e Surdez na Ufopa por meio de
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orientações políticas e legais, oferta de Atendimento Educacional Especializado e formação
continuada, objetivando minimizar obstáculos arquitetônicos, pedagógicos, comunicacionais,
informacionais, atitudinais e curriculares.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a) Promover o ingresso, o acesso e a permanência de estudantes, professores e técnico-
administrativos com necessidades educacionais especiais na Ufopa;
b) Orientar quanto à identificação de estudantes, professores e técnicos administrativos com
necessidades educacionais especiais.
c) Fazer levantamentos anuais da situação arquitetônica de acessibilidade nos campus de
acesso universitário de Santarém, acompanhando providências e planejamentos para sanar
possíveis barreiras registradas.
d) Ofertar espaço específico de acesso a recursos didáticos, apoio e orientação pedagógica bem
como tecnologias assistivas disponíveis para o uso de estudantes, técnicos ou docentes com
NEE.
e) Disponibilizar recursos e serviços do núcleo de acessibilidade da Ufopa às unidades
acadêmicas e administrativas visando o apoio na construção, elaboração e implementação de
projetos pedagógicos de curso, plano de desenvolvimento institucional e demais documentos
oficiais da instituição.
f) Ofertar, quando necessário e previamente solicitado, os serviços de tradutor intérprete de
Libras/Língua Portuguesa em todas as instâncias do contexto universitário.
g) Estabelecer parcerias com grupos de estudo e pesquisa que abordam o tema da educação
especial e educação inclusiva, promovendo discussões teóricas, orientações de estudo, eventos
e demais atividades relacionadas ao tema.
h) Estimular e apoiar o desenvolvimento de projetos de ensino, pesquisa e extensão no campo
da educação especial e educação inclusiva.
i) Ofertar cursos de curta duração e oficinas de formação para a comunidade acadêmica e geral,
promovendo e apoiando a realização de eventos que abordem o tema da inclusão social,
educacional e educação especial.
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j) Promover assessoria e orientações políticas e legais a todas as unidades acadêmicas quanto
aos direitos das pessoas com necessidades educacionais especiais.
l) Prestar esclarecimentos conceituais e apoio pedagógico, tecnológico e equipamentos
especializados a docentes e técnicos que atuam diretamente com pessoas com necessidades
educacionais especiais.
k) Promover em todas as instâncias a formação de uma cultura de inclusão social e educacional
na universidade, produzindo conceitos que legitimem as representações sobre esses sujeitos a
partir da diferença política, cultural e lingüística.
A medida em relação aquisição de recursos pedagógicos/ tecnologias assistivas busca trazer
efeitos positivos no desenvolvimento do estudante com Deficiência Visual, Deficiência Auditiva e
Física. Os equipamentos, bem como os recursos pedagógicos/ tecnologias assistivas ficarão
disponíveis no Núcleo de Acessibilidade para acesso dos estudantes. O uso dos recursos no
atendimento educacional de estudantes com deficiência, mobilidade reduzida ou necessidades
educacionais especiais favorece para uma maior independência, qualidade de vida e,
consequentemente, inclusão educacional e social (MEC, 2013).
Portadores de deficiência física
Para garantir a acessibilidade aos docentes e discentes portadores de deficiência física a
Universidade disponibilizará:
Vagas de estacionamento internas e externas demarcadas próximas as unidades de serviço
para os portadores de deficiência.
Mesas, Lavabos, bebedouros e telefones públicos em altura acessível aos usuários de
cadeira de rodas.
Barras de apoio nas paredes dos banheiros.
Portadores de deficiência visual
Para assegurar a aprendizagem dos discentes portadores de deficiência visual a
Universidade disponibilizará:
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Software que permita aos deficientes visuais utilizar com autonomia os aplicativos
computacionais, através da leitura de menus e telas por um sintetizador de voz, podendo
esse recurso ser utilizado para aplicação de provas.
Material em Braile, quando necessário.
Software de ampliação de tela e equipamento para ampliação de textos para atendimento a
aluno com visão subnormal.
Gravadores e réguas Braile.
Nos laboratórios de informática estão instalados os programas Braile Fácil, DOSVOX,
NVDA, Virtual Vision, Tecla Fácil e BR Braile. Ressalta-se que todos esses programas são
de uso gratuito.
Portadores de deficiência auditiva
Para permitir a aprendizagem dos discentes portadores de deficiência auditiva a Universidade
disponibilizará:
Serviço de tradutor e intérprete de língua de sinais/língua portuguesa.
o Cursos de extensão de Libras para docentes, discentes e funcionários, com o
objetivo de proporcionar acesso a literatura e informações sobre a
especificidade linguística do portador de deficiência auditiva.
Recursos visuais multimídias através da tecnologia da informação e comunicação.
Ações afirmativas
A Política de Ações Afirmativas da Ufopa, em construção, destina-se aos grupos historicamente
excluídos dos espaços legitimados de poder e vitimas recorrentes de racismo, preconceito e
discriminação, a saber: população negra, mulheres, comunidade LGBT, pessoas com
deficiência, povos indígenas, comunidades quilombolas, outros povos e comunidades
tradicionais e etc, com ênfase nas pessoas ingressantes pelas políticas de equidade de direitos,
tais como o Sistema de Cotas Sociais, o Processo Seletivo Especial e as vagas destinadas às
pessoas com deficiência.
Serviços, Projetos e Programas em desenvolvimento
Orientações aos estudantes indígenas e quilombolas.
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Processo Seletivo Indígena e Quilombola.
Grupo de Trabalho para elaboração da Política e Plano de Ações Afirmativas.
Articulação com estudantes indígenas, Dain e outros setores da universidade para
realização do IV ENEI.
Articulação com estudantes indígenas, Dain e outros setores da universidade para
realização da Semana da Consciência Negra.
Ações afirmativas na comunidade
Cursos de Nhengathu
Memórias Cabanagem
Semana dos Povos Indígenas
Campanhas e eventos de Combate ao Racismo
4.3 Organização didático – pedagógica
Texto sugerido com base no documento Aditamento do PDI 2012-2016 (pag.66 a 78).
Verificar necessidade de adequações.
O Regulamento do Ensino de Graduação da Ufopa define que a organização didático-
pedagógica estrutura-se principalmente na construção, pelo Núcleo Docente Estruturante, dos
Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPCs) de graduação, do qual é imprescindível constar o
planejamento estrutural e funcional dos cursos. Nestes são tratados, além de outros aspectos
fundamentais para sua construção, os seguintes temas: O contexto, a justificativa, os objetivos e
os compromissos éticos e sociais do curso; O perfil do egresso; As competências e as
habilidades a serem desenvolvidas; A estrutura curricular, destacando os conteúdos curriculares,
a descrição dos componentes curriculares, ementas, bibliografia básica e complementar, a
descrição das normas do trabalho de conclusão de curso, do estágio e das atividades
complementares; A metodologia a ser adotada para a execução da proposta; A infraestrutura e
os recursos humanos necessários; A sistemática da avaliação do ensino-aprendizagem; e os
mecanismos de avaliação do projeto pedagógico, bem como a identificação geral do curso,
adequação às Diretrizes Curriculares Nacionais e da Ufopa, as condições de oferta, a gestão
pedagógica e a política de inclusão.
67
Destaca-se que a organização didático-pedagógica dos PPCs da Ufopa contempla as diretrizes
curriculares para: a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura
Afro-Brasileira, Africana e Indígena; a Educação Ambiental; a Educação em Direitos Humanos; e
a Política de Educação Inclusiva.
O projeto pedagógico é condição indispensável para a criação, estruturação e funcionamento do
curso de graduação, devendo explicitar a inclusão da pesquisa e a da extensão no curso.
As atividades de extensão configuram-se em processos educativos, culturais e científicos que
viabilizam a relação transformadora entre a Universidade e a sociedade, constituída em ações
interativas. Essa relação fundamenta-se no princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa
e extensão, em conformidade com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, com o
Plano Nacional de Educação e com o Plano Nacional de Extensão.
As atividades de extensão visam a contribuir para o desenvolvimento social, cultural, científico,
tecnológico e material e podem ser estruturadas em uma ou mais áreas temáticas, indicadas no
Plano Nacional de Extensão, como: Comunicação; Cultura; Direitos Humanos e Justiça;
Educação; Meio Ambiente; Saúde; Tecnologia e Produção; Trabalho; Economia e Administração.
As atividades de extensão serão efetivadas, entre outras, por meio de programas, projetos,
cursos, eventos, prestação de serviços e produção científica.
A integração com a pesquisa dá-se por meio da participação dos discentes em Programa de
Bolsas de Iniciação Científica (Pibic), projetos de pesquisa dos docentes com os discentes e dos
componentes curriculares, de acordo com o PPC de cada curso.
Os projetos pedagógicos dos cursos deverão ser elaborados de forma coletiva, com a
participação da comunidade acadêmica dos respectivos cursos. Na elaboração do projeto
pedagógico, são consideradas as Diretrizes Curriculares Nacionais, os parâmetros definidos pelo
Regulamento de Ensino de Graduação e pela Proen, o Regimento Geral da Ufopa, as diretrizes
curriculares institucionais aprovadas pelo Consepe e demais normas vigentes.
A aprovação do projeto pedagógico é feita pelo Colegiado do Curso, pelo Pleno do Conselho
Superior de Ensino, Pesquisa e Extensão (Consepe), em conjunto com a aprovação da criação
do curso. O projeto pedagógico é passível de ajustes, sempre que a dinâmica da formação
proposta pelo curso assim o exigir, devendo o ajuste ser supervisionado pela Proen, aprovado
pelo Colegiado do Curso e pelo Pleno do Consepe.
68
Percurso Acadêmico
A Resolução nº 27, de 8 de outubro de 2013, da Ufopa, no seu Capítulo II, estabelece a forma de
progressão acadêmica nesta Universidade. A formação em nível de graduação na Ufopa é
realizada em dois ciclos de formação, organizados em um ciclo de Formação Graduada Geral
(FGG) e um ciclo de Formação Graduada Profissional (FGP). No primeiro ciclo, são ofertadas a
formação interdisciplinares 1 e 2 e os curso de Bacharelados Interdisciplinares e Licenciaturas
Integradas, de responsabilidade dos institutos. A Formação Interdisciplinar 1 (F1) é comum a
todos os discentes ingressantes na Ufopa e proporciona uma visão geral e interdisciplinar a
respeito da cultura, da ciência e do meio ambiente, especificamente amazônico, devendo ser
realizada em uma carga horária mínima de 390 horas.
A Formação Interdisciplinar 2 (F2) proporciona uma visão geral e interdisciplinar vinculadas à
especificidade própria dos institutos e corresponde a um período letivo com carga horária mínima
de 390 horas.
No segundo ciclo, são ofertados os cursos de Bacharelados e Licenciaturas Profissionais de
responsabilidade dos institutos. O segundo ciclo de formação proporcionará ao discente a
formação em área de conhecimento específica, de acordo com as profissões estabelecidas pelo
Ministério da Educação (MEC).
4.3.1 Forma de acesso à instituição
De acordo com o artigo 141 do Regimento Geral da Ufopa, aprovado pela Resolução nº
55/2014/Consun, de 22 de julho de 2014, a admissão aos cursos de graduação da Ufopa será
feita mediante processo seletivo, aberto a candidatos que tenham concluído o ensino médio ou
estudos equivalentes, consoante o disposto na legislação aplicável e nas normas do Consepe.
Os processos seletivos para ingresso em cursos de graduação, segundo o art. 142 do
Regimento Geral, serão organizados e aplicados por uma Comissão Própria Permanente, cuja
atribuição será definida pelo Consun e seu Regulamento Interno, aprovado pelo mesmo
Conselho; e realizados pelo órgão central encarregado da função, sob a supervisão e a
orientação de uma Comissão Permanente de Processos Seletivos (CPPS), vinculada à Pró-
Reitoria de Ensino de Graduação (Proen), consoante o disposto no artigo 144 do Regimento
Geral (RG) da Ufopa.
69
O candidato precisa ter realizado e ter sido aprovado no Exame Nacional do Ensino Médio
(Enem) para ingressar nos cursos da Ufopa. Além disso, os processos seletivos para ingresso na
Ufopa obedecem às disposições estabelecidas na Lei nº 12.711/2012 (Lei de cotas para o
ingresso nas universidades federais e nas instituições federais de ensino técnico de nível médio),
em especial ao disposto nos artigos 1º, 3º e 8º daquela Lei.
Atualmente, existem as modalidades de processos seletivos para ingresso em cursos de
graduação da Ufopa, conforme publicado em seu Regimento Geral, a saber:
Processo Seletivo Regular (PSR)
A Ufopa vem adotando, como critério de seleção para os candidatos inscritos no PSR, o
resultado do Enem aplicado nos dois últimos anos. Serão admitidos à Ufopa os candidatos
portadores de certificados de conclusão de ensino médio ou equivalente, além dos que
concluíram o ensino superior em cursos autorizados ou reconhecidos pelo MEC. Destaca-se que
o PSR também comtempla a previsão de vagas, nos cursos da Ufopa, às pessoas com
necessidades especiais.
Processo Seletivo Especial (PSE)
O PSE é uma modalidade de seleção diferenciada por meio do qual serão ofertadas as vagas
reservadas exclusivamente a candidatos indígenas e quilombolas, de acordo com os percentuais
e critérios fixados pela Lei nº 12.711/2012. Utiliza, como metodologia, seminários
descentralizados, ouvindo as lideranças indígenas e quilombolas.
A seleção é realizada por meio de provas escritas e entrevistas para os candidatos que tenham
concluído o ensino médio ou equivalente, conforme edital específico divulgado pela Proen no
sítio da Instituição.
Processos Interinstitucionais
O ingresso por processos interinstitucionais nos cursos de graduação da Ufopa destina-se a
atender alunos aprovados em processos seletivos prévios de outras instituições, amparados por
legislação específica.
70
São modalidades de ingresso por processos interinstitucionais:
Programa Estudante Convênio de Graduação (PEC-G), destinado ao ingresso de
estudantes estrangeiros selecionados em seu país de origem, de acordo com a
legislação federal.
Transferência ex officio concedida ao servidor público e a seus dependentes, na
forma da lei.
Convênio interinstitucional, que atenderá a estudantes oriundos de instituições
conveniadas.
Matrícula de cortesia, que será concedida a funcionário estrangeiro de país que
assegure o regime de reciprocidade com o Brasil.
4.3.2 Seleção de conteúdos para os cursos
A organização curricular disciplinar, baseada no modelo de currículo mínimo, sequenciada por
meio de sistema rígido de pré-requisitos, será superada para dar lugar a regimes curriculares
que ensejem formas, métodos e conteúdos que articulem, a partir da especificidade dos cursos:
a epistemologia, visando à elaboração superior de conhecimentos e construção própria de cada
campo científico associando teorias e práticas; horizontes pedagógicos para estabelecer práticas
pedagógicas orientadas pelos ritmos, tempos e processos diversos de ensino-aprendizagem;
princípios éticos de respeito e responsabilidade que orientem a formação cidadã de sujeitos
ativos, profissionais reflexivos. A organização e desenvolvimento de regimes curriculares abertos
à melhoria, ao aproveitamento da formação e experiências acumuladas pelos estudantes no
exercício de sua prática social, possibilitarão itinerários formativos que evitem o aligeiramento e
a profissionalização precoce.
(Flexibilidade dos componentes curriculares)
4.3.3 Princípios Metodológicos
Aprendizagem Baseada em Problemas
A aprendizagem baseada em problemas estabelece uma estratégia pedagógica centrada no
aluno, por meio da qual se almeja que ele aprenda com a resolução de problemas propostos.
71
Dessa forma, os discentes são apresentados, por meio de seus docentes, a estudos de casos.
Assim, eles são estimulados a investigar, debater, interpretar, identificar o problema e buscar
possíveis e variáveis soluções, oportunizando ao aluno aprender a aprender e preparar-se para
resolução crítica e consciente de problemas que envolvem sua formação e sua relação com a
sociedade como profissional e cidadão.
Nesse contexto, a Ufopa elucida que a aprendizagem baseada em problemas é um processo
consecutivo de reflexão, desenvolvimento, aprimoramento, construção e revisão de objetivos que
permitam a elaboração de uma política de ensino voltada para a formação de sujeitos críticos,
capazes de se apropriar do conhecimento, apresentar os problemas em geral e ser participantes
ativos no processo de ensino e aprendizagem para apreensão dos conhecimentos fundamentais
à sua formação acadêmica. A metodologia da aprendizagem baseada em problemas almeja que
o aluno compreenda a necessidade de aprender e estimula-o a buscar respostas.
Metodologias Ativas de Ensino e Aprendizagem
O processo de ensino-aprendizagem é atrelado aos princípios das metodologias ativas. Dessa
forma, os estudantes dos cursos de graduação da Ufopa estão na condição de sujeitos ativos
nesse processo, construindo conhecimentos de forma relevante pela aproximação com
metodologias de ensino voltadas ao desenvolvimento de competências ligadas à reflexão crítica
da aprendizagem, bem como construindo observações e resoluções de problemas que se
desenvolvem na análise crítica do estudante.
Nesse contexto, o papel do professor é de mediador e provocador, permitindo espaços que
proporcionem a participação ativa dos estudantes nas aulas teóricas e práticas, buscando
promover processo de aprendizado mais eficaz, estimulando a troca de experiências e de
informações entre docentes e discentes, a criatividade e habilidade de resolver as problemáticas
que são apresentadas.
Essa perspectiva elucida um aperfeiçoamento contínuo do aprendizado, desestruturando o
conhecimento passivo e as metodologias tradicionais de ensino. A metodologia ativa de ensino e
aprendizagem aprimora o desenvolvimento de métodos de estudos, priorizando a observação
para, então, selecionar os recursos educacionais mais apropriados para cada situação de
aprendizagem e de investigação. A discussão dos conteúdos possibilita o aperfeiçoamento da
proposta pedagógica, no sentido de incitar a participação discente nas aulas.
Na Ufopa, utilizam-se como metodologias ativas de ensino-aprendizagem, dentre outras, as
seguintes: dinâmicas de grupo, fichamentos, seminários, exposições, visitas técnicas, aulas
práticas, grupos de pesquisa, resolução de problemas, desenvolvimento de projetos, aulas em
72
laboratórios, pesquisas bibliográficas e de campo, iniciação científica, mesas-redondas,
simpósios, utilização de recursos multimídias e equipamentos de informática. É importante
destacar que em todas as metodologias citadas a resolução de problemas é estimulada pela
busca de formar profissionais críticos e principalmente ativos em sua formação.
4.3.4 Processo de Avaliação
Avaliação do Ensino e Aprendizagem
De acordo com o regulamento interno da Ufopa (Resoluções n. 9, de 16/3/2012; 27, de
8/10/2013; e 50, de 27/3/2014), entende-se por avaliação de aprendizagem o processo de
apreciação e julgamento do rendimento acadêmico dos discentes, com o objetivo de
acompanhar, diagnosticar e melhorar o processo de ensino e aprendizagem, bem como a
habilitação do discente em cada componente curricular.
A avaliação da aprendizagem na Ufopa tem como objetivos: I - verificar o nível de aprendizagem
dos discentes; II - averiguar a aquisição conceitual, teórica e prática dos conteúdos
programáticos ministrados durante os períodos letivos; III - incentivar o hábito e a prática
diuturna de trabalho no processo ensino-aprendizagem; IV - mensurar numericamente, por meio
do Índice de Desempenho Acadêmico (IDA), o desempenho de cada discente; V - conferir o
domínio das habilidades e competências previstas nos projetos pedagógicos.
O aprendizado discente por componente curricular deve ser apreciado em três avaliações
(mínimo), das quais ao menos uma deve ser individual. A mensuração de cada avaliação se dá
por valores numéricos no intervalo de zero a dez. As notas de cada uma das avaliações são
usadas no cômputo da nota do componente curricular, de acordo com procedimento
estabelecido no plano de ensino. A nota final do discente é computada, até a segunda quarta
decimal, como a média simples ou ponderada dos valores obtidos nas avaliações do período.
Opcionalmente, o discente poderá ainda realizar uma avaliação substitutiva, igualmente
oferecida a todos os discentes, no sentido de substituir uma das notas individuais do
componente curricular. A avaliação substitutiva será realizada após a última avaliação do
componente curricular. A nota alcançada nesta avaliação substituirá, obrigatoriamente, a nota
mais baixa de uma das avaliações do componente curricular, no período letivo.
73
Considerar-se-á aprovado no componente curricular o discente que obtiver nota final igual ou
superior a 6,0 (seis) e frequência mínima nas aulas de 75% (setenta e cinco por cento). O
discente reprovado em qualquer componente curricular entra automaticamente em regime de
dependência e deve regularizar seus estudos para efeito de integralização de seu percurso
acadêmico.
4.3.5 Práticas Pedagógicas inovadoras
Flexibilidade dos Componentes Curriculares
A flexibilidade dos componentes curriculares é considerada de suma importância na organização
dos projetos pedagógicos dos cursos de graduação. Isto acontece em razão das mudanças
ocorridas durante os tempos que influenciam no perfil dos novos profissionais.
Os cursos da Ufopa foram pensados visando ao aprimoramento das inovações pedagógicas
para aperfeiçoar o ensino e a aprendizagem dos estudantes, no âmbito do ensino, da pesquisa e
da extensão, de forma a articular com suas práticas, ampliando e construindo conhecimentos.
A busca por inovações pedagógicas entre os docentes, técnicos administrativos e Administração
Superior da Ufopa é corrente, no sentido de que tais procedimentos viabilizam oportunidades e
maturação no processo pedagógico da Universidade. Nesse sentido, evidencia-se que estas
inovações pautam-se na articulação entre o tripé ensino, pesquisa e extensão, que envolvem os
componentes curriculares, possibilitando aos estudantes vivenciar experiências em sala de aula
e em campo.
A flexibilidade dos componentes curriculares oportuniza a Instituição assessoramento das
demandas da sociedade, estruturando os projetos pedagógicos de curso relacionados com o
cotidiano local, regional e nacional. Dessa forma, obterá um profissional pautado na realidade do
trabalho e do mercado, além de propiciar possibilidades de diversidades de integralização dos
cursos.
A Ufopa oferta componentes curriculares que desenvolvem a integração entre o tripé acadêmico,
como os componentes da Formação Interdisciplinar I, que são vivenciados pelos alunos no
primeiro semestre de seus cursos. São eles: Interação na Base Real, Lógica Comunicação e
Linguagem, Estudos Integrativos da Amazônia, Seminários Integradores, Sociedade Natureza e
Desenvolvimento e Origem e Evolução do Conhecimento. Esses componentes são uma das
principais ações que desenvolvem a flexibilidade dos componentes curriculares, pois neles os
74
assuntos são variáveis de acordo com a demanda do curso. Há uma matriz padrão que por sua
natureza já é flexível à matriz curricular de cada curso específico.
4.3.6 Integralização Curricular
Integralização do Curso
A integralização dos cursos da Ufopa é determinada nos projetos pedagógicos de cada curso de
graduação da Instituição e nos princípios legais do Ministério da Educação (MEC), bem como
orientada pelas Diretrizes Curriculares Nacionais específicas de cada curso. Baseada na
legislação, a Universidade permite aproveitamento das disciplinas em sua totalidade quando a
carga horária, juntamente com os conteúdos programáticos, tenha sido cursada pelo menos 75%
do total pelo estudante. Se ocorrer de o aluno não obter o percentual, ele pode requerer revisão
mediante realização de uma avaliação que objetivará a comprovação de seus conhecimentos.
Outro aspecto importante, no que diz respeito à integralização do curso, trata-se das atividades
complementares, as quais possibilitam aos estudantes vivenciarem diferentes experiências em
seus cursos de graduação. Além disso, permitem o reconhecimento dessas atividades para
integralização de uma parcela de carga horária do curso.
Nesse sentido, há, na Ufopa, a existência de componentes curriculares optativos que
proporcionam aos estudantes contribuições substanciais e complementares ao processo de
ensino e aprendizagem destes, consolidando ainda mais sua formação acadêmica. Essa
oportunidade busca garantir alternativas aos alunos quanto aos conhecimentos variados
existentes em seu curso, atrelados à realidade mercadológica da sociedade.
Projetos Integradores
A Ufopa estimula o desenvolvimento de competências e habilidades de integração na prática
pedagógica dos cursos. Nesse sentido, os projetos integradores da Universidade são
fundamentais, pois promovem a consistência de conhecimentos, uma vez que são
supervisionados por professores capacitados e especializados nas áreas múltiplas do universo
da Instituição.
Os projetos integradores visam a desenvolver o intercâmbio e a integração das práticas
formativas da Ufopa, facilitando a integração efetiva por meio de ações práticas de ensino,
extensão e pesquisas experimentais, buscando inovação, desenvolvimento e conhecimento.
Assim, os estudantes de graduação têm a possibilidade de aprender por meio de atividades
75
interdisciplinares, articulando eixos teóricos e práticos de sua formação profissional. Existem na
Ufopa projetos integradores que envolvem várias ações com a concepção de integração. São
eles: Programa de Monitoria Acadêmica, Agenda Cidadã, Pró-Docência, Programa de
Licenciaturas Internacionais, Programa de Educação Tutorial, Novos Talentos, Jovens Talentos,
entre outros. Esses projetos promovem também, na Universidade, a integração entre o ensino a
pesquisa e a extensão, bem como a integração das práticas de aprendizagens significativas à
academia e à formação do profissional.
Aproveitamento de Estudos
O Aproveitamento de Estudos na Ufopa é devidamente regulamentado pela Resolução nº 27, de
8 de outubro de 2013, que dispõe sobre o percurso acadêmico da Instituição. É permitido ao
discente fazer o aproveitamento de estudos nos componentes curriculares cursados, em
qualquer fase de seu percurso acadêmico, para fins de integralização curricular. Desse modo, as
solicitações de aproveitamento de estudos em atividades curriculares deverão ser protocoladas
na secretaria acadêmica da unidade e serão analisadas pelo Núcleo Docente Estruturante dos
Bacharelados e Licenciaturas, levando-se em consideração habilidades e competências, bem
como a adequação e a pertinência com o conteúdo e a carga horária da atividade pleiteada.
O aproveitamento de estudos é registrado no histórico escolar do discente com a sigla AE e é
computado nos cálculos do Índice de Desempenho Acadêmico. Os discentes da Ufopa que
realizarem atividades curriculares – com a aquiescência do Conselho da respectiva unidade
acadêmica – em outra instituição de ensino superior reconhecida ou autorizada pelo órgão
competente farão jus ao aproveitamento de estudos.
A Ufopa desenvolve ainda neste âmbito a Mobilidade Acadêmica Externa, por meio da qual
alunos provenientes de outros cursos ou instituições farão jus ao aproveitamento dos estudos
realizados com aprovação do curso de origem.
4.3.7 Atividades práticas e estágio
FALTA INSERIR EM 1 OU 2 PARÁGRAFOS SOBRE A POLÍTICA DE ESTÁGIO
76
Monitoria e Tutoria
O Programa de Monitoria Acadêmica (PMA) da Ufopa é uma ação institucional direcionada ao
fortalecimento dos cursos de graduação e incentivo ao desenvolvimento de metodologias,
recursos didáticos, procedimentos, avaliações e tecnologias voltadas para o ensino e a
aprendizagem na graduação, envolvendo docentes e discentes, respectivamente, na condição
de orientadores e monitores, a ser efetivado por meio de projetos de monitoria e projetos de
ensino integrados, em conformidade com o respectivo projeto pedagógico de cada curso.
O PMA foi criado com o objetivo de possibilitar maior participação do aluno na realização de
trabalhos práticos e experimentais, com base em experiências, auxiliando o professor na
preparação de material didático e em participações de atividades de classe e/ou laboratório.
Colabora ainda na orientação de alunos, esclarecendo e tirando dúvidas em atividades de classe
e/ou laboratório e participando de atividades que propiciem o seu aprofundamento na disciplina e
formação acadêmica. O PMA é coordenado pela Proen, por meio da Diretoria de
Ensino/Coordenação de Projetos Educacionais (DEG/CPE).
A Instrução Normativa nº 1/2012/PROEN, que trata do Programa de Monitoria, determina que as
bolsas devem atender aos professores que lecionam disciplinas com baixo rendimento de
aprovação e com carga horária elevada, justificadas e fundamentadas no Projeto de Monitoria da
Unidade, devidamente aprovado e referendado pela Proen, por Edital, divulgado no sítio da
Ufopa e em meios eletrônicos.
O Programa de Monitoria da Ufopa, além de ter caráter remunerado, deve ser considerado pelas
oportunidades de melhoria do currículo acadêmico, tanto de monitores como de alunos
monitorados. É perceptível que o programa vem atingindo um dos seus principais objetivos, o de
contribuir para o processo de formação graduada, no despertar à docência, à pesquisa e/ou
extensão do discente monitor com orientação docente, bem como estimular o senso de
responsabilidade, autonomia, cooperação, satisfação em ampliar conhecimentos e empenho nas
atividades acadêmicas. Portanto, a monitoria se configura como programa institucional de
incentivo à docência, possibilitando a ampliação das relações sociais pela aproximação dos
professores com os alunos, bem como pela possibilidade de crescimento e amadurecimento
pessoal e acadêmico.
77
Programa de Educação Tutorial (PET)
O PET é desenvolvido por grupos de estudantes, com tutoria de um docente, organizados pelas
formações de graduação das instituições de ensino superior do país, orientados pelo princípio da
indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, tendo por objetivos:
Desenvolver atividades acadêmicas em padrões de qualidade e de excelência, mediante
constituição de grupos de aprendizagem tutorial de natureza coletiva e interdisciplinar.
Contribuir para a elevação da qualidade da formação dos estudantes de graduação,
diminuição da evasão e promoção do sucesso acadêmico, valorizando a articulação das
atividades de ensino, pesquisa e extensão.
Promover a formação de profissionais e docentes de elevada qualificação acadêmica,
científica, tecnológica e cultural.
Formular novas estratégias de desenvolvimento e modernização do ensino superior no
país.
Estimular o espírito crítico, bem como a atuação profissional pautada pela ética, pela
cidadania ativa e pela função social da educação superior.
Estimular a vinculação dos grupos às áreas prioritárias e às políticas públicas e de
desenvolvimento, assim como a correção de desigualdades sociais, regionais e a
interiorização do programa.
Regulamentado pela Lei nº 11.180, de 23 de setembro de 2005, e pelas Portarias MEC n. 3.385,
de 29 de setembro de 2005; e 1.632, de 25 de setembro de 2006, o PET destina-se a apoiar
grupos de alunos que demonstrem potencial, interesse e habilidades destacadas em cursos de
graduação das Instituições de Ensino Superior (IES). O apoio pode ser concedido ao estudante
bolsista até a conclusão da sua graduação e ao professor tutor por três anos, podendo ser
prorrogado por iguais períodos, conforme parecer da Comissão de Avaliação do PET. Além
disso, o MEC custeia as atividades dos grupos repassando, semestralmente, o valor equivalente
a uma bolsa por aluno participante.
O Programa é composto por grupos tutoriais de aprendizagem e busca propiciar aos alunos, sob
a orientação de um professor tutor, condições para a realização de atividades extracurriculares
que complementem a sua formação acadêmica, procurando atender mais plenamente às
necessidades do próprio curso de graduação e/ou ampliar e aprofundar os objetivos e os
conteúdos programáticos que integram sua grade curricular. Espera-se, assim, proporcionar a
melhoria da qualidade acadêmica dos cursos de graduação apoiados pelo PET.
78
As atividades extracurriculares que compõem o Programa têm como objetivo garantir aos alunos
do curso oportunidades de vivenciar experiências não presentes em estruturas curriculares
convencionais, visando à sua formação global e favorecendo a formação acadêmica, tanto para
a integração no mercado profissional quanto para o desenvolvimento de estudos em programas
de pós-graduação.
O PET constitui-se, portanto, em uma modalidade de investimento acadêmico em cursos de
graduação que têm sérios compromissos epistemológicos, pedagógicos, éticos e sociais. Com
uma concepção baseada nos moldes de grupos tutoriais de aprendizagem e orientado pelo
objetivo de formar globalmente o aluno, o PET não visa apenas proporcionar aos bolsistas e aos
alunos do curso uma gama nova e diversificada de conhecimento acadêmico, mas assume a
responsabilidade de contribuir para sua melhor qualificação como pessoa humana e como
membro da sociedade.
Na Ufopa, funciona o projeto PET/Conexões de Saberes de Estudos Interdisciplinares –
Comunidades do Campo, que objetiva contribuir para a formação de excelência dos alunos de
graduação oriundos das comunidades do campo – terra firme e várzea –, mediante o
envolvimento destes em atividades de ensino, pesquisa e extensão, sob uma perspectiva
interdisciplinar. O Projeto é proposto pelo Centro de Formação Interdisciplinar (CFI/Ufopa), tendo
uma tutora e mais 12 discentes participantes.
Também há o projeto do Grupo PET/IEG – Bacharelado Interdisciplinar em Tecnologia da
Informação, com 12 bolsistas e 4 voluntários.
4.3.8 Desenvolvimento de Materiais Pedagógicos
4.3.9 Incorporação de avanços tecnológicos
Atualmente são muitos os avanços tecnológicos que podem ser utilizados na educação. A Ufopa,
como Instituição que ainda está se consolidando no interior da Amazônia e tem como missão
“Produzir e socializar conhecimentos, contribuindo para a cidadania, inovação e desenvolvimento
na Amazônia”, investe na atualização tecnológica e na inserção destas nas práticas
pedagógicas, tendo em vista o novo paradigma determinado pelas tecnologias, visando, assim, à
formação de profissionais preparados para aturem com competência na era da informação.
A Ufopa se preocupa em atender às exigências do mundo atual e para isto tem buscado inserir o
maior número de novas tecnologias possíveis no ensino. Cada instituto adota as tecnologias
necessárias de acordo com necessidade dos cursos. Esta IES tem empreendido esforços para
79
equipar as salas de aula com projetores multimídia, telas de projeção, quadros magnéticos, entre
outros equipamentos. A comunidade acadêmica possui acesso à rede Wi-Fi em todos os
endereços de oferta de cursos, existindo inclusive uma rede para acesso exclusivo dos
estudantes (rede acadêmica).
Desde o ano 2012, dispõe dos Sistemas SIG, que operam em diferentes âmbitos da Instituição.
Esses sistemas, atualmente, são muito difundidos entre as universidades, pois contribuem para
a operacionalização e a otimização de tarefas, além de fornecerem o suporte necessário às
práticas pedagógicas.
Atualmente, a Ufopa conta com o Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas
(SIGAA), o qual informatiza os procedimentos da área acadêmica como:
a) Módulo Graduação: Atender às demandas da Proen, das Unidades e
Subunidades Acadêmicas, dos docentes e discentes da Ufopa, objetivando auxiliar as atividades
intrínsecas à graduação. Além dessas facilidades, o SIGAA permite o desenvolvimento de uma
interação mais intensa entre docentes e discentes, funcionando como canal de comunicação
adicional e possibilitando ao docente o depósito de material didático (apostilas, apresentações,
notas de aulas); informar sobre datas e locais das avaliações, datas e horários de aulas
adicionais e criação de debates. Assim, essa ferramenta visa a promover maior participação e
interatividade entre docentes e discentes, além de desenvolver maior autonomia pelo discente
em sua vida acadêmica.
b) Pós-Graduação: Por meio do módulo Stricto Sensu, congregar operações
relativas à gestão acadêmica e administrativa dos cursos de mestrado e de doutorado da Ufopa.
c) Biblioteca: Permitir a operacionalização das tarefas, tais como cadastro,
catalogação, empréstimos e controle estatístico do acervo das bibliotecas da Ufopa.
d) Portal Docente: Reunir informações relativas aos docentes nas suas atividades
acadêmicas, sejam elas de ensino, de pesquisa, de extensão, sejam de monitoria; permitir o
cadastro de informações relativas à produção intelectual do docente, gerenciamento de turmas
por meio do AVA Turma Virtual; acessar portais nos quais tenha perfil, tais como Coordenador de
Lato Sensu, Coordenador de Stricto Sensu etc.; acessar seu Porta-Arquivos e requisitar a
aquisição de livros para a biblioteca, entre outras atividades.
e) Portal Discente: Nele o aluno poderá consultar nota, emitir histórico, declaração
de vínculo e atestado de matrícula; matricular-se; trancar componente curricular; consultar as
informações de cursos, de componente curricular, de turma e de unidades acadêmicas; e, por
fim, acessar as turmas virtuais dos componentes curriculares nos quais está matriculado.
80
f) Portal do Coordenador Stricto Sensu: O portal Stricto Sensu fornece ao
coordenador de stricto as operações: cadastros (equipe de docentes do programa, docente
externo, limite de orientandos por docente, ementas e referências de disciplinas, processos
seletivos, oferta de vagas, calendário etc.); gerenciamento de alunos (cadastro, matrícula,
aproveitamento, emissão de histórico e de atestado de matrícula, aproveitamento de disciplina,
consolidação individual de nota, cadastro de banca, homologação de diploma etc.); criação e
consulta de turma, relatórios e consultas diversas.
g) Portal Coordenador de Graduação: Por meio desse portal, o coordenador de
curso de graduação poderá gerenciar as atividades realizadas pela coordenação (matrícula,
emissão de histórico, solicitação de turma, emissão dos mais variados relatórios, realização de
consultas etc.), bem como entrar em contato com os alunos do curso, por meio de fórum ou de
atendimento das perguntas dos alunos.
Além do SIGAA – que fornece o suporte adequado para a realização das atividades
acadêmicas de maneira geral – a Ufopa, considerando seus diversos institutos e cursos e
diferentes demandas, por meio do Centro de Tecnologia da Informação e Comunicação (CTIC),
vem somando esforços para atender de maneira satisfatória às demandas diversas,
considerando a instalação e a aquisição de softwares educacionais e profissionais, quando
solicitados. Desse modo, podemos citar que:
O ICTA vem trabalhando com os seguintes softwares: Software Estatístico R e o
Software Quantum GIS, instalado no Laboratório de Geoinformação e Investigação
Pesqueira.
O Ibef vem trabalhando com os seguintes softwares: Software Belview 6.2.3.0, instalado
no Laboratório de Tecnologia da Madeira (LTM), e Software ArcGIS, instalado no
Laboratório de Cartografia.
O Iced, em seus laboratórios 1, 2 e 3, de acordo com a necessidade e o planejamento
acadêmico do docente, vem disponibilizando os seguintes softwares: SPRING,
FreeCAD , DAEMON Tools Lite, AutoCAD 360, Quantum GIS (QGIS), aplicação
multiplataforma Arduíno, DosVox, GeoGebra, Gimp, Inkscape, MatLab, Maxima,
Microsoft Fortran PowerStation, MikTex, Modellus X, Netbeans, Scilab, Dev C++, entre
outros.
O IEG, em seus cursos, por meio da instalação em seus laboratórios dos diversos
softwares, visa a aproximar o aluno das novas tecnologias e considerar sua
incorporação para o desenvolvimento do ensino e da pesquisa. Entre esses softwares,
podemos citar:
81
A instalação no Laboratório de Microscopia Petrografia dos softwares: Las v4.0,
Hidro (Sistema de Informações Hidrológica) e Picexa.
Instalação no Laboratório de Informática do IEG dos seguintes softwares: Packet
Tracer, Dev-C++, Geogebra, Matlab, PostgreSQL, Python, Sublime Text,
WampServer e XAMPP.
Além dessas ferramentas, no Iced, por meio do PSR 2014, deu-se o início da oferta do
curso de Licenciatura em Informática Educacional, com 30 vagas, visando à formação de
professores para a educação básica, considerando o desenvolvimento e a incorporação dos
recursos da informática como parte das metodologias educacionais.
4.3.10 Processo de avaliação
Avaliação do Ensino e Aprendizagem
De acordo com o regulamento interno da Ufopa (Resoluções n. 9, de 16/3/2012; 27, de
8/10/2013; e 50, de 27/3/2014), entende-se por avaliação de aprendizagem o processo de
apreciação e julgamento do rendimento acadêmico dos discentes, com o objetivo de
acompanhar, diagnosticar e melhorar o processo de ensino e aprendizagem, bem como a
habilitação do discente em cada componente curricular.
A avaliação da aprendizagem na Ufopa tem como objetivos: I - verificar o nível de aprendizagem
dos discentes; II - averiguar a aquisição conceitual, teórica e prática dos conteúdos
programáticos ministrados durante os períodos letivos; III - incentivar o hábito e a prática
diuturna de trabalho no processo ensino-aprendizagem; IV - mensurar numericamente, por meio
do Índice de Desempenho Acadêmico (IDA), o desempenho de cada discente; V - conferir o
domínio das habilidades e competências previstas nos projetos pedagógicos.
O aprendizado discente por componente curricular deve ser apreciado em três avaliações
(mínimo), das quais ao menos uma deve ser individual. A mensuração de cada avaliação se dá
por valores numéricos no intervalo de zero a dez. As notas de cada uma das avaliações são
usadas no cômputo da nota do componente curricular, de acordo com procedimento
estabelecido no plano de ensino. A nota final do discente é computada, até a segunda quarta
decimal, como a média simples ou ponderada dos valores obtidos nas avaliações do período.
Opcionalmente, o discente poderá ainda realizar uma avaliação substitutiva, igualmente
oferecida a todos os discentes, no sentido de substituir uma das notas individuais do
82
componente curricular. A avaliação substitutiva será realizada após a última avaliação do
componente curricular. A nota alcançada nesta avaliação substituirá, obrigatoriamente, a nota
mais baixa de uma das avaliações do componente curricular, no período letivo.
Considerar-se-á aprovado no componente curricular o discente que obtiver nota final igual ou
superior a 6,0 (seis) e frequência mínima nas aulas de 75% (setenta e cinco por cento). O
discente reprovado em qualquer componente curricular entra automaticamente em regime de
dependência e deve regularizar seus estudos para efeito de integralização de seu percurso
acadêmico.
4.3.11 Políticas e práticas de educação à distância
VERIFICAR COM PROFESSORA FÁTIMA LIMA ESTA PARTE
4.3.12 Perfil do Egresso
A Ufopa, por meio de seus princípios institucionais, busca dar aos seus egressos ampla
formação técnico-científica, cultural e humanística, preparando o profissional para que tenha as
seguintes competências e habilidades:
Autonomia intelectual para desenvolver visão histórico-social necessária ao exercício de
sua profissão, fornecendo criticidade, criatividade e ética, para que possa compreender,
intervir e transformar a sua realidade local e regional.
Capacidade para estabelecer relações solidárias, cooperativas e coletivas.
Capacidade de produzir, sistematizar e socializar conhecimentos e tecnologias.
Capacidade para compreender as necessidades dos grupos sociais e comunitários com
relação a problemas socioeconômicos, culturais, políticos e organizativos, de forma a utilizar
racionalmente os recursos disponíveis, além de se preocupar em preservar o meio
ambiente, especialmente o amazônico.
Busca constante pelo desenvolvimento profissional que lhe possibilite exercer prática de
formação continuada e empreender inovações na sua área de atuação.
Fomento e compromisso com a identidade regional, numa visão integrativa de toda
expressão amazônica, cultural, econômica e ecológica.
Capacidade para articular conhecimentos teóricos construídos ao longo da graduação,
vinculando-os à experiência profissional.
83
Além do perfil geral acima relacionado, dos projetos pedagógicos dos cursos constam o perfil
específico dos egressos, seguindo as orientações das diretrizes curriculares nacionais, que
consideram as características da natureza de cada curso.
4.3.13 Mobilidade Acadêmica
Este processo destina-se aos discentes da Ufopa como forma de transferência de um curso de
graduação para outro; neste caso, conceituado como reopção, de acordo com as normas a
serem estabelecidas no Regulamento de Graduação, devendo ser obedecidos os seguintes
critérios: existência de vagas remanescentes; aprovação em processo seletivo interno elaborado
pela Proen, podendo considerar o Índice de Desempenho Acadêmico (IDA) e a análise do
currículo. O candidato deverá inscrever-se até a metade da duração do curso, uma única vez.
Mobilidade Acadêmica Externa ou Transferência
Poderão ser aceitas transferências de discentes oriundos de outras instituições de ensino
superior, nacional ou estrangeira, para cursos de graduação correspondentes ou para cursos
afins, conforme processo de seleção definido em edital.
4.4 Oferta de cursos e programas (presenciais e a distância)
4.4.1 Cronograma de expansão dos cursos de graduação (Bacharelado e Licenciatura)
4.4.2 Cronograma de expansão de pós-graduação lato sensu
4.4.3 Cronograma de expansão de pós-graduação estricto sensu
4.4.4 Cronograma de expansão de programas de extensão
Tabela 1: Cronograma de expansão dos programas de concessão de bolsas para discentes de
graduação:
Programa/
Ano
2016 2017 2018 2019 2020 2021
Programa 70 80 90 100 110 120
84
Institucional
de Bolsas
de Extensão
- Pibex
Programa
Institucional
de Bolsas
Culturais
20 25 30 35 40 45
Tabela 2: Cronograma de expansão do número de programas e projetos de extensão na Ufopa
(coordenados por servidores docentes e técnicos administrativos):
Ano 2016 2017 2018 2019 2020 2021
Número de
projetos
cadastrados
na Procce
80 90 100 110 120 130
4.4.5 Cronograma de expansão de programas de pesquisa
INFRA-ESTRUTURA
4.5 Infraestrutura Física
4.5.1 Adequação da infraestrutura física para atendimento aos portadores de necessidade
especiais
4.5.2 Cronograma de expansão da infraestrutura física para o período de vigência do PDI
4.6 Infraestrutura Acadêmica
4.6.1 Biblioteca
O Sistema Integrado de Bibliotecas, da Universidade Federal do Oeste do Pará (SIBI/UFOPA), é
um sistema gerenciador do órgão suplementar Biblioteca, ligado diretamente a Reitoria,
conforme previsto no art. 33 do Estatuto da UFOPA e, ainda, contemplado no Art. 95 do
Regimento geral. A Biblioteca Central da UFOPA, denominada “Biblioteca Central Ruy
85
Guilherme Paranatinga Barata”, criada em 2009, localizada na cidade de Santarém, é o órgão
que executa a direção técnica do Sistema. Atua no modelo de funcionamento sistêmico, em
rede, integra as unidades de bibliotecas setoriais dos Campus conforme previsto no art. 40 do
Estatuto, que determina como Campus da UFOPA aqueles sediados nos Municípios de Itaituba,
Oriximiná, Monte Alegre, Óbidos, Juruti e Alenquer, tendo Santarém como Campus Sede.
O SIBI/UFOPA é responsável pela implementação e gerenciamento das políticas, processos
administrativos para tornar o sistema operacional e legalmente institucionalizado de acordo com
as diretrizes do MEC para regulação de uma biblioteca universitária, oferecendo suporte
informacional ao desenvolvimento do ensino, da pesquisa e extensão.
Por estar no status de biblioteca universitária, deve disponibilizar em seu acervo toda a
bibliografia básica e complementar constante no projeto pedagógico dos cursos ofertados nos
campi e em quantidade que atenda às exigências do Sinaes. Assim, é imperativo, para o período
2017-2021, que todas as bibliotecas do sistema contemplem em seu acervo as referidas
bibliografias, em toda a sua inteireza.
A administração do Sistema Integrado de Bibliotecas centra suas atividades em torno de 04
eixos básicos para a obtenção de resultados adequados quanto ao suporte informacional aos
seus usuários, quais sejam: acervo, serviços, infraestrutura e pessoal.
No tocante ao acervo
Os próximos 5 anos serão de ampliação da quantidade e de melhora na qualidade do acervo
que é adquirido pela universidade. A meta é a informatização dos materiais informacionais nos
demais formatos e suportes, principalmente as mídias digitais.
Dentro desse período há a implantação do módulo biblioteca no ambiente do SIPAC. Neste
módulo, as requisições serão efetuadas via sistema pelo coordenador do curso ou pessoa
designada pelos institutos e unidades administrativas. Suprimidos os processos impressos e
superados os ruídos na comunicação dessa demanda pela comunidade acadêmica. Além de
trazer agilidade e mais clareza dos dados para a tomada de decisão. No momento do
cadastramento da demanda o solicitante terá informações de existência ou ausência e
quantidade da obra que está solicitando.
O sistema fará a assinatura de periódicos correntes por curso, indicados pelos coordenadores,
conforme previsto no Plano de atualização do Acervo.
86
São objetivos a serem alcançados com a ampliação do acervo bibliográfico de livros e outros
materiais:
1. Formação do acervo dos cursos novos de graduação e pós-graduação;
2. Atualização do acervo dos cursos já consolidados;
3. Elevação do Conceito de Avaliação dos cursos de graduação pelo INEP dos indicadores 3.6
(Bibliografia básica), 3.7 (Bibliografia complementar) e 3.8 (Periódicos especializados).
Aquisição de acervo de livros eletrônicos (e-books), também será observada nos próximos anos,
proporcionando o acesso às publicações pelos usuários das bibliotecas da Ufopa não apenas
em suporte impresso.
Serviços a serem implantados
Quanto aos serviços se observa através dos relatórios um crescente aumento de ofertas de
novas ações como a informatização que proporcionou a oferta de renovação, reserva e
solicitação de orientação de normalização e ficha catalográfica via sistema. Para os anos
seguinte o SIBI trabalha nas seguintes perspectivas:
Serviços e Produtos Previsão
Implantação do Repositório Institucional da UFOPA 2016 - 2017
Catálogo de obras que compõe o acervo da Coleção Amazônia 2016 - 2017
Efetivação do serviço de Comutação Bibliográfica 2017 - 2018
Implantação Site da Biblioteca 2016 - 2017
Guia de Bibliotecas e Museus de Santarém e Região 2016 - 2017
Oficina de orientação as normas da ABNT 2017-2018
Abertura da biblioteca do Campus de Juruti 2017
Laboratório de Restauração de material bibliográfico 2018 - 2020
87
Implantação do Sistema de Segurança de acervo por rádio
frequência /RFID
2017 - 2018
Implantação da Sala Puraquê (Laboratório de Acessibilidade) 2017 - 2018
Oferta de curso de Normalização de Trabalhos Acadêmicos
(EAD)
2017 - 2018
Bibliocine (Santarém, Oriximiná, Juruti, Óbidos) 2017 - 2021
Biblioteca Digital 2017 - 2021
Diretrizes para ampliação e adequação da infraestrutura física das Bibliotecas
O SIBI com base nos seus objetivos, natureza e finalidade previstos no seu Regimento Interno,
propõe diretrizes para ampliação e adequação de sua infraestrutura física. Essas diretrizes são
estabelecidas com base em diversos documentos de referência, dentre eles:
• a Lei nº 10.861/2004 que criou o Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior (Sinaes) e
estabelece, entre outros, os requisitos de infraestrutura física para a oferta de cursos de
graduação;
• o Decreto nº 5.773/2006 que estabelece em seu artigo 16, item VII, a infraestrutura física para
as instalações acadêmicas;
• o Decreto nº 5.296/2004, que regulamenta a Lei nº 10.048/2000, que dá prioridade de
atendimento às pessoas em condições especiais, e a Lei nº 10.098/2000, que estabelece
normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas com
deficiência ou com mobilidade reduzida.
Dessa forma, em relação a infraestrutura disponível para consolidação do SIBI, encontra-se em
planejamento a construção de um novo prédio da Biblioteca Central, com previsão de 3 (três)
pavimentos na unidade Tapajós. Prédio com planejamento arquitetônico que prevê a
acessibilidade e facilidade de locomoção de seus usuários sem o estabelecimento de
empecilhos. Nos espaços já construídos a adaptação será notadamente mais bem cuidada.
Estrutura das Bibliotecas Multicampi
88
UNIDADE DESCRIÇÃO PLANEJAMENT
O IMPLANTAÇÃO
Campus Alenquer
Bloco Modular
Biblioteca da unidade com espaço para
estudo individual e em grupo, salão de
leitura, área administrativa, espaço para
acervo.
2016 2018
Campus Juruti
Bloco Modular
Biblioteca da unidade com espaço para
estudo individual e em grupo, salão de
leitura, área administrativa, espaço para
acervo.
2015 2017
Campus Itaituba
Bloco Modular
Biblioteca da unidade com espaço para
estudo individual e em grupo, salão de
leitura, área administrativa, espaço para
acervo.
2016 2021
Campus Monte
Alegre
Bloco Modular
Biblioteca da unidade com espaço para
estudo individual e em grupo, salão de
leitura, área administrativa, espaço para
acervo.
2016 2018
Campus de
Óbidos
Escola Irmã
Firmina
Sede Implantada
Biblioteca da unidade com espaço para
estudo individual e em grupo, salão de
leitura, área administrativa, espaço para
acervo.
----- ----
Campus de
Oriximiná
Biblioteca da unidade com espaço para
estudo individual, salão de leitura, área
---- -----
89
Sede Implantada administrativa, espaço para acervo.
Espaço físico e estrutura – Bibliotecas
UNIDADE ÁREA * ESTRUTURA
PLANEJAMEN
TO/AMPLIAÇÃ
O
Câmpus Rondon 372,80 m² 56 assentos 2017
Câmpus Tapajós 274,22m² 78 assentos 2021
Câmpus Amazônia 199,33 m² 38 assentos 2018
Campus de Oriximiná 98,65 8 assentos 2021
Campus de Óbidos 55,95 12 assentos 2021
Total 1000,95 m² 192 assentos
Outro ponto será a aquisição de mobiliário e equipamentos que atenda as necessidades da
pessoa com deficiência, como estantes, mesas, cadeiras e computadores. Ampliação dos
espaços destinados ao armazenamento de acervos, de materiais desbastados e ambientes para
estudos e salas administrativas. O sistema conta em seu quadro com servidores com deficiência
visual.
Nos primeiros três anos de implantação de um campus haverá a constante avaliação dos
serviços e produtos oferecidos e de pesquisas de estudo do usuário para subsidiar as ações de
gerenciamento. Durante esse período, os campus deverão planejar a expansão e o crescimento
da estrutura física e do acervo informacional da biblioteca, bem como do quadro de servidores,
para que seja mantida a qualidade dos serviços oferecidos em todas as bibliotecas integrantes
do sistema.
Atendendo aos critérios descritos acima, as bibliotecas estarão preparadas para atender à
comunidade acadêmica em todos os espaços e lugares em que estiver presente nos municípios
da Região Oeste do Pará.
90
Pessoal Técnicos Administrativos em Educação
O SIBI tem seu corpo técnico-administrativo de nível superior, Bibliotecários-Documentalistas,
Administradora, e Assistentes Administrativos de nível médio. Contamos ainda com o apoio de
bolsistas, dos cursos de graduação da Ufopa, que auxiliam nos serviços técnicos, principalmente
no atendimento ao público.
Em seu corpo técnico ressalta-se suas qualificações, em que de um total de 14 bibliotecários,
pelo menos 10 são especialistas e 2 mestrandos, e dos 6 Assistentes Administrativos, pelo
menos 3 possui Graduação e 1 possui Especialização.
Como parte do processo de consolidação da universidade é necessário não só a manutenção,
mas também é preciso prevê o crescimento dos recursos humanos com a admissão de novos
servidores via concurso público.
Atualmente temos o seguinte quadro e previsão:
Quadro de Pessoal Técnico-Administrativo do SIBI/UFOPA
Campus Cargo
Atual Previsão
2016 2017-2021
Alenquer
Bibliotecário -- 2
Assistente Administrativo -- 2
Itaituba
Bibliotecário 1 2
Assistente Administrativo - 2
Juruti
Bibliotecário 1 2
Assistente Administrativo - 2
Monte Alegre
Bibliotecário 1 2
Assistente Administrativo - 2
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Óbidos
Bibliotecário 1 2
Assistente Administrativo 1 2
Oriximiná
Bibliotecário 1 2
Assistente Administrativo 1 2
Santarém
Bibliotecário 10 17
Administradora 1 2
Assistente Administrativo 6 15
Secretária executiva -- 1
Analista em TI -- 1
Técnico em TI -- 1
Fonte: SIBI/UFOPA
Serviços e Produtos:
O SIBI tem suas ações e atividades voltadas para a qualidade e eficiência na disponibilização de
seus serviços e produtos, dentre eles estão:
Consulta local (acesso livre à comunidade interna e externa);
Empréstimo domiciliar;
Orientação à pesquisa bibliográfica e on line;
Serviço de guarda-volumes;
Oficina de orientação à normalização de trabalhos acadêmico-científicos;
Oficina de orientação para acessos ao Portal de Periódicos Capes;
Estação de Pesquisas Acadêmicas (Acesso à Internet e administração de e-mails);
Acesso à internet banda larga (rede sem fio);
Acesso às normas da ABNT on line;
Elaboração de ficha catalográfica;
92
Acesso e orientação ao Portal de Periódicos Capes;
Solicitação de ISBN e ISSN para publicações institucionais;
Catálogo da Coleção Amazônia;
Guia de Normalização da Produção Científica da Ufopa;
O SIBI dentre suas atividades, desenvolve ações de extensão: Projeto BiblioCine nos demais
campus da Ufopa (Aprovado para o Plano de Cultura da Ufopa); Clube do livro; Exposições
temáticas.
Horário de Funcionamento
Todas as unidades em Santarém estão em funcionamento de segunda a sexta-feira, das 8h às
22h. As unidades de Biblioteca fora da Sede funcionam de acordo com os horários das
atividades acadêmicas.
METAS (planejamento estratégico)
Como parte do processo de implantação e estruturação universitária, o SIBI tem como sua
principal função preservar e garantir o acesso à informação aos seus usuários, mas para que
isso se torne possível serão necessários maiores investimentos em infraestrutura, sistema de
informação, periódicos, admissão de novos servidores, entres outros.
Ampliar o acervo de coleções de livros da Ufopa por meio de aquisições de livros impressos,
eletrônicos e com tecnologias assistivas (acessibilidade), construção do seu repositório
institucional, da elaboração de projeto de digitalização de dissertações, teses, periódicos e
documentos raros.
Objetivos da unidade
12.15) institucionalizar programa de composição de acervo digital de referências bibliográficas e
audiovisuais para os cursos de graduação, assegurada a acessibilidade às pessoas com
deficiência;
14.7) manter e expandir programa de acervo digital de referências bibliográficas para os cursos
de pós-graduação, assegurada a acessibilidade às pessoas com deficiência;
16.3) expandir programa de composição de acervo de obras didáticas, paradidáticas e de
literatura e de dicionários, e programa específico de acesso a bens culturais, incluindo obras e
93
materiais produzidos em Libras e em Braille, sem prejuízo de outros, a serem disponibilizados
para os professores e as professoras da rede pública de educação básica, favorecendo a
construção do conhecimento e a valorização da cultura da investigação;
O compromisso do Sistema Integrado de Bibliotecas para os anos de 2017-2021 compreendem:
Continuar com o processo de atualização e modernização das bibliotecas;
Ampliar e melhorar o acesso aos recursos tecnológicos e de informação;
Elevar o conceito dos cursos de graduação e pós-graduação stricto-sensu, já avaliados
pela CAPES.
Ações:
a. Fortalecer e ampliar o acervo bibliográfico, o espaço físico e obtenção de novos
equipamentos;
b. Implantação do Sistema de Segurança de acervo por rádio frequência /RFID;
c. Digitalizar o acervo de Teses e Dissertações defendidas na Ufopa que estão em formato
impresso;
d. Implantação do Repositório Institucional da Ufopa;
e. Fazer com que Bibliotecas da Ufopa possuam o maior e mais representativo acervo
bibliográfico da Região Oeste do Pará;
f. Implantar o controle informatizado para aquisição de bibliografias via SIPAC, integrado ao
restante dos módulos gerenciais, do patrimônio da instituição;
g. Ampliar os serviços das bibliotecas através da oferta de cursos de normalização de trabalhos,
da implantação do serviço de atendimento online e da elaboração de manuais de utilização;
h. Disponibilizar no site da instituição a coleção completa, online, de todas as normas da ABNT,
para quaisquer computadores que estejam dentro de quaisquer campi ou unidades
administrativas da Ufopa.
i. Implantar as bibliotecas acessíveis, e consolidar e expandir os serviços de ledores e
digitalizadores de textos acadêmicos. Ação em conformidade com as estratégias 12.5 e 14.9 do
PNE que preconizam a institucionalização do programa de composição do acervo digital de
94
referências bibliográficas e audiovisuais para os cursos de graduação e pós-graduação
assegurada a acessibilidade às pessoas com deficiência;
j. Melhorar a comunicação do Sistema de Bibliotecas junto à comunidade acadêmica,
aumentando a utilização de seus produtos e serviços;
k. Criar acervos especiais fonográficos e videográficos: cd, dvd, partituras e audiolivros.
O sistema integrado de bibliotecas da Ufopa assume como meta se tornar referência nacional,
em gerenciamento de informação científica sobre a região Amazônica, e, como modelo de
excelência na gestão da informação até o término do período de vigência deste PDI (2017-2021).
4.6.2 Laboratórios
4.6.3 Tecnologia da Informação
Uma importante ferramenta disponibilizada para comunidade acadêmica são os Sistemas
Integrados de Gestão (SIGs), desenvolvidos pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte,
e desde então, são utilizados para as atividades acadêmicas e administrativas e adotados pela
Ufopa desde o ano de 2012. O Sistema Integrado de Gestão de Atividade Acadêmica (SIGAA)
atende todas as atividades ligadas ao ensino, desde o ingresso do discente até o seu o
desligamento da instituição. O Sistema Integrado de Patrimônio, Administração e Contratos
(SIPAC) manipula os dados, gera informações para as atividades administrativas, subsidiando a
tomada de decisão pelos gestores da instituição. O Sistema Integrado de Gestão de Recursos
Humanos (SIGRH) é o responsável por informatizar os procedimentos relativos a administração
dos recursos humanos disponíveis na instituição.
O Site oficial da instituição (www.ufopa.edu.br) é o principal meio de comunicação utilizado para
se inter-relacionar tanto com a comunidade interna (técnicos, docentes e discente), quanto a
comunidade externa. É através desse portal que são divulgados informes institucionais, notícias,
etc. O sistema de e-mail é o meio de comunicação oficial da instituição.
O link de internet é fornecido pela Rede Nacional de Pesquisa, chegando até a Ufopa através da
fibra ótica da Rede Metropolitana de Santarém por uma conexão concorrente de 1 GB,
atendendo satisfatoriamente a demanda atual por internet e recursos de rede da instituição.
95
A conexão entre as sedes é feita por fibra ótica exceto no Campus Amazônia que é atendido por
Rádio com 50MB. Para os próximos anos está previsto a conexão via fibra ótica para atender
este Campus. A rede sem fio da Ufopa possui hoje 56 pontos de acesso atendendo as 3
unidades em Santarém e os campi do interior, com 1200 pessoas conectadas por dia. Para
serem atendidas as demandas atuais há uma previsão de expansão para mais 30 rádios.
Compete ao Centro de Tecnologia da Informação e Comunicação - CTIC o gerenciamento dos
serviços de Tecnologia da Informação e Comunicação da instituição, seguindo as melhores
práticas preconizadas pelos padrões nacionais e internacionais de Governança de TI. A estrutura
organizacional do CTIC atualmente é composta das Coordenações de Sistemas, Segurança da
Informação, Rede e Suporte, além da Secretaria Executiva. As Coordenações são responsáveis
por prover às unidades de negócio da Ufopa os recursos e os serviços de TIC para execução de
suas atividades fins.
Coordenação de segurança da informação
A coordenação de Segurança da Informação tem a missão de promover a cultura da segurança
da informação apoiando e desenvolvendo atividades alinhadas com as estratégias da instituição
a partir de um monitoramento contínuo dos seus processos, métodos e ações. Tem por objetivo
zelar pela segurança da informação em todos os formatos e em todos os meios que ela possa
trafegar, baseando-se em três pilares: Integridade; Confidencialidade e Disponibilidade da
informação. Para os próximos anos a Coordenação de Segurança da Informação planeja
consolidar um Sistema de Gestão de Segurança da Informação (conjunto de processos e
procedimentos, baseado em normas e na legislação).
Serviços a serem implementados
Serviços e Produtos Previsão
Políticas e Normas de Segurança da Informação 2017-2018
Treinamentos e Campanhas de Conscientização 2017 - 2020
Equipe de Tratamento de Incidentes 2017
Cloud Computing 2018 - 2020
96
Ampliação das Contas de E-mail Institucionais 2016 - 2017
Inventário 2017
Políticas e Normas de Segurança da Informação
Na busca por uma política mais abrangente a coordenação de Segurança vem trabalhando na
criação de Normas de Segurança específicas que atendam as necessidades das demais
coordenações do CTIC. Serão 3 documentos que complementarão a Política de Segurança da
Informação: Normas de utilização de Recursos Computacionais; Normas de utilização de
Recursos de Rede; Normas de utilização e desenvolvimento de sistemas. Além destes, devem
ser criados futuramente mais 2 documentos complementares à POSIC referentes ao
Gerenciamento de Recursos Humanos e Segurança Patrimonial.
Treinamentos e Campanhas de Conscientização
Para criar uma cultura de Segurança da Informação na instituição a Coordenação promove
campanhas e treinamentos em segurança da informação voltados para o público interno (CTIC)
e externo (Comunidade Acadêmica). Estas atividades buscam promover o conhecimento acerca
dos riscos em segurança da informação mais recorrentes entre os usuários dos recursos
computacionais e de rede dentro da instituição.
Equipe de Tratamento de Incidentes
Ainda em 2016 deve ser instituída uma equipe de tratamento e resposta a incidentes de
Segurança da Informação com integrantes de todas as coordenações do CTIC. Essa equipe é
um grupo responsável por receber, analisar e responder a notificações e atividades relacionadas
a incidentes de segurança em computadores da instituição e tem por objetivo responder e tratar
prontamente e de maneira eficaz os incidentes de Segurança da Informação que ocorrerem na
instituição.
Cloud Computing
A Coordenação de Segurança da Informação planeja implementar nos próximos anos uma
Nuvem para armazenamento e compartilhamento de arquivos. Isso permite aos usuários uma
97
maior flexibilidade e portabilidade de seus arquivos podendo acessar e sincronizar as versões de
um mesmo arquivo a partir de vários dispositivos. A nuvem também proporciona uma maior
economia de impressão e de papel.
Ampliação das Contas de E-mail Institucionais
Atualmente as contas de e-mail institucional possuem uma limitação de espaço de 500
megabytes. Esta limitação se deve ao espaço total dos equipamentos de armazenamento de
dados (Storage) que atende não somente ao e-mail, mas também aos demais sistemas e
servidores virtuais que proveem os servidores de Tecnologia da Informação na Universidade.
Neste sentido a Coordenação de Segurança pretende, nos próximos anos, trabalhar no sentido
de adquirir para a instituição mais equipamentos de armazenamento que atendam a demanda
inclusive com a expansão da Universidade.
Inventário
Para permitir um maior controle sobre o parque computacional da Universidade a Coordenação
de Segurança pretende efetivar o sistema de inventário computacional atendido atualmente de
maneira parcial com o Sistema OCS.
Coordenação de suporte
A coordenação de Suporte é a responsável por receber e registrar os incidentes ou requisições
dos usuários da rede corporativa da Ufopa, pessoalmente, por telefone ou eletronicamente,
auxiliando, acompanhando a solução dos referidos supracitados.
3.1 Serviços a serem implantados
Serviços e Produtos Previsão
Virtualização de Desktops 2017-2018
Efetivação da utilização do Spark na UFOPA 2016 - 2017
Efetivação do Serviço Acesso Remoto 2016 - 2017
Plano de Atualização do Parque Computacional 2016 - 2020
98
Implantação do Servidor de Domínio 2016 - 2017
Virtualização de Desktops
A coordenação de suporte pretende implantar até 2018 a virtualização de desktops, tecnologia
que separa o sistema operacional e suas aplicações do dispositivo físico, assim atenderá a
demanda de laboratórios de informática com aplicações diferentes para cada aula ministrada.
Desta forma as aulas não ficarão reféns de um laboratório específico, podendo ser acessada de
qualquer laboratório que implemente esta solução.
Efetivação da utilização do Spark na Ufopa
Para 2017, o CTIC pretende efetivar a utilização do mensageiro instantâneo Spark pelos
servidores, permitindo o envio e o recebimento de mensagens de texto em tempo real e ainda
enviar imagens, vídeos e fazer videoconferências. O Software facilitará a comunicação entre,
inclusive entre os campis do interior.
Efetivação do Acesso Remoto
A Efetivação do acesso remoto visa o atendimento de chamados de TI sem a necessidade de
deslocamento do técnico até o setor do atendimento, a utilização que hoje é realizada somente
no campus Amazônia, será implantada em todas as unidades em Santarém, podendo ser
estendida para os campis do interior.
Plano de Atualização do Parque Computacional
O Plano de Atualização Tecnológica Continuada visa atender demandas por atualizações,
crescimento ou novas necessidades de investimento em TIC. Tem característica de manutenção
e trata de situações de obsolescência, vencimento de garantia, risco de parada, melhoria,
crescimento e/ou expansão de um serviço existente, e, portanto trata da renovação do parque de
TIC.
Implantação do Servidor de Domínio
99
A implantação do servidor de domínio visa atender uma necessidade da coordenação de
Suporte por um melhor gerenciamento do parque computacional da universidade, criando um
ambiente mais seguro para as informações institucionais.
Coordenação de redes
A coordenação de Redes é o setor responsável por viabilizar o funcionamento da Rede de
Dados da Ufopa, realizando a instalação, configuração e manutenção dos dispositivos
(hardware) e serviços (software), visando maximizar sua eficiência e produtividade.
4.1 Serviços a Serem Implementados
Serviços e Produtos Previsão
Link de Internet 2017-2018
Interconexão entre as sedes 2017 - 2020
Ampliação da Rede Sem fio 2017 - 2018
Link de Internet
O link de internet é fornecido pela Rede Nacional de Pesquisa. Este link chega até a nossa sede
através da fibra ótica da Rede Metropolitana de Santarém por uma conexão concorrente de 1
GB, e apesar de alguns equipamentos do núcleo da rede da Ufopa limitarem este link, o mesmo
atende satisfatoriamente a demanda atual por internet e recursos de rede da instituição.
Interconexão entre as sedes
A conexão entre as sedes é feita por fibra ótica exceto no Campus Amazônia que é atendido por
Rádio com uma conexão de 50MB. Para os próximos meses está previsto a conexão via fibra
ótica para atender este Campus.
Ampliação da Rede Sem fio
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A rede sem fio da UFOPA possui hoje 56 pontos de acesso atendendo aos 3 campus em
Santarém e os campi do interior. Atualmente esta quantidade de pontos de acesso atende, em
média, 1200 pessoas conectadas por dia. Existe uma previsão de expansão com mais 30 rádios
para serem atendidas as demandas atuais.
Coordenação de sistemas
A coordenação de Sistemas é o setor responsável por desenvolver e implantar sites
institucionais e Sistemas de Informação que auxiliem a administração superior na gerência e
tomadas de decisão, adequando-os à instituição, quando necessário.
5.1 Serviços a serem implementados
Serviços e Produtos Previsão
Uso efetivo dos Sistemas SIG 2017-2018
Campanhas de Conscientização 2017 - 2020
Implantação de Módulos 2017-2018
Desenvolvimento Web 2018-2020
Capacitação 2016-2017
Visitas técnicas a outras instituições. 2018
EAD 2019
Uso efetivo dos Sistemas SIG
Intensificar a utilização dos sistemas institucionais.
Campanhas de Conscientização
Conscientizar a comunidade docente, técnica e acadêmica da importância de utilização dos
sistemas como ferramenta essencial as atividades fins da instituição.
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Implantação de Módulos dos Sistemas SIG
Implantar módulos conforme planejamento e a conveniência da instituição.
Desenvolvimento Web
Desenvolvimento de sites institucionais conforme planejamento e a conveniência.
Capacitação
Capacitação do corpo técnico da unidade. Capacitação das Unidades Acadêmicas e
Administrativas para efetiva utilização dos Sistemas da Instituição.
5 ASPECTOS FINANCEIROS E ORÇAMENTÁRIOS
5.1 Estratégia de gestão econômico-financeira
5.2 Planos de investimento
5.3 Previsão orçamentária
6 AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
6.1 Avaliação e acompanhamento das atividades de ensino, pesquisa e extensão,
planejamento e gestão
A CPA/Ufopa não utiliza de mecanismos de “obrigatoriedade” para a participação da comunidade
acadêmica na avaliação, ou seja, busca-se a autoadesão por conscientização da quanto à
importância do processo avaliativo para o crescimento institucional. A conscientização sobre o
processo, a comissão e sua importância para o engrandecimento da Universidade, virá com o
desenvolvimento da política interna e da cultura de comprometimento e envolvimento de toda a
comunidade acadêmica. A participação de todas as categorias na Comissão, em especial da
comunidade externa, foi fundamental no processo de criação de um instrumento colaborativo,
participativo e democrático.
A intenção do Relatório de avaliação é, e sempre será: constituir-se ferramenta de gestão para a
Universidade, contribuindo para seu aprimoramento.
A transparência do instrumento, bem da comissão, se demonstra através de todos os
instrumentos participativos utilizados desde os processos até as decisões, mantendo a
102
autonomia da Comissão, mas obedecendo sempre os conceitos de participação, imparcialidade
e senso crítico necessário para esse contexto.
A realização da avaliação institucional contemplando as dez dimensões do Sinaes e a promoção
da participação das três categorias que compõem a comunidade universitária, representa um
avanço na atuação da CPA, seguindo o que foi definido desde sua criação em 2012. Após o
trabalho efetivo da primeira formação da CPA, a atual composição segue os preceitos pensados
e defendidos de participação, colaboração e transparência nos processos, ferramentas e
resultados obtidos.
Na ufopa, o acompanhamento das ações de extensão universitária é realizado pelas unidades
acadêmicas e pela Procce. De acordo com as normas estabelecidas por meio da portaria Procce
nº 075, de 13/08/2015, os coordenadores dos programas e projetos de extensão produzem
relatórios das ações desenvolvidas e submetem às suas unidades acadêmicas, para apreciação.
Após aprovação pelas unidades acadêmicas, os relatórios são encaminhados à Procce, que
analisa o atendimento dos itens necessários e extrai informações para os relatórios
institucionais, tais como o número de pessoas atendidas com as ações.
A Procce tem trabalhado de forma a envolver toda a comunidade acadêmica e externa no
processo de avaliação e aperfeiçoamento de suas normatizações e editais, por meio de
consultas aos comitês de cultura e extensão da Ufopa (compostos por docentes, técnicos
administrativos e discentes) e de consultas públicas disponibilizadas no site institucional ou por
meio de caixas de sugestões. Há também, a preocupação constante em ouvir os diferentes
beneficiários das ações de extensão realizadas, além da autoavaliação parcial e final quanto às
atividades realizadas.
6.2 O processo de autoavaliação institucional
Desde 2012, a CPA trabalha constantemente para auxiliar a Universidade a construir seus
diferenciais e formar profissionais condizentes com as demandas locais e nacionais,
promovendo a participação efetiva de todos os envolvidos nos processos: a sociedade civil,
acadêmicos, docentes e profissionais técnicos estando sempre atenta as demandas exigidas
pelo MEC e as diretrizes que regem o órgão internamente e externamente. Para isso, todos os
processos da CPA desde então obedecem critérios de publicação e disseminação tanto da
operacionalização quanto dos resultados obtidos com os mesmos, trazendo critérios de
participação e transparência aos mesmos.
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A Comissão Própria de Avaliação da Universidade Federal do Oeste do Pará apresentou seu
relatório de Avaliação Institucional referente ao ano de 2014, realizado, de acordo com seu Plano
de Trabalho 2014. Esta avaliação, que contemplou as dez dimensões do Sistema Nacional de
Avaliação do Ensino Superior, sendo as dimensões consideradas no processo de avaliação
institucional da UFOPA foram estabelecidas pela Lei nº 10.861/04, art. 3º.
Durante os anos de atuação, a CPA se popularizou entre a comunidade acadêmica atingindo
parte de seus objetivos propostos. Porém, como a Universidade é um ente social dinâmico sob
constante mudanças internas e exógenas, se faz necessário uma constante busca por manter a
avaliação como um processo presente no cotidiano dos membros envolvidos. A CPA busca entre
suas avaliações, manter o ideal e o objetivo do órgão sempre visível e presente, demonstrando
aos participantes do processo que as demandas levantadas durante o processo foram
encaminhadas para as partes detentoras da capacidade de solução das mesmas e que as
expectativas dos envolvidos possam ser respondidas dentro das possibilidades estruturais,
financeiras e humanas da Universidade.
Perspectiva da CPA para o período de vigência do PDI (2017-2021)
Para esse PDI 2017 a 2021, se busca atender a demanda da NOTA TÉCNICA
INEP/DAES/CONAES No065 e suas indicações quanto a periodicidade onde lê-se: “a partir do
ano de referência de 2015 o Relatório de Auto avaliação será submetido anualmente, por meio
do Sistema e-MEC, ao longo de um período de três anos.
Nos 2 primeiros anos, o relatório deverá ser inserido em sua versão parcial. No terceiro ano, será
inserido em sua versão integral, conforme:
Apresenta-se o plano de ação da CPA para o período referente à vigência do PDI comtemplando
a demanda e posteriormente será apresentado dos resultados obtidos junto a realização das
autoavaliações realizadas:
Organização estrutural da equipe, definição de tarefas;
Conscientização da equipe e alinhamento funcional;
Atendimento de demandas dos cursos: Visitas realizadas, necessitando de
parecer da CPA;
Realocação funcional do setor e atividades;
104
Apresentação das demandas por parte da PROPLAN, apresentação da equipe da
CPA e diretrizes;
Definição dos membros externos (sociedade civil);
Definição de cronograma de reuniões anualmente;
Organização do Site do CPA;
Avaliação dos relatórios da CPA, com a possibilidade de divisão de temas para
cada membro;
Discussão de pautas em reunião;
Organização do cronograma de carga horária in loco para a CPA;
Organização documental do histórico da CPA.
Verificação anual do patrimônio vinculado a CPA
Atividades Planejadas:
Atividades Previsão
1. Realização da Avaliação institucional com professores,
alunos e técnicos administrativos sobre as 10 dimensões do
SINAES;
2. Realização da avaliação por institutos e suas
especificidades;
3. Identificar o perfil institucional e o significado de sua
atuação, por meio de suas atividades, cursos, programas,
projetos e setores da UFOPA;
4. Realizar no mínimo 8 reuniões realizadas no período
entre Janeiro e dezembro de cada ano;
5. Recepção das comissões do MEC, auxiliando aos
cursos nas demandas levantadas;
6. Aplicação do Instrumento de Avaliação (inicialmente a
cada ano e posteriormente por semestre, a partir de
amostragens estatísticas específicas e consolidadas para
essa finalidade);
7. Possibilitar a criação de um sistema de renovação da
CPA constante e que não prejudique o andamento das
2017 - 2021
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atividades e o levantamento das informações na
universidade;
8. Realizar a avaliação dos institutos e da universidade
como um topo em todos os seus campi, a fim de evidenciar
suas realidades locais e especificas por região.
(Destacando a participação da comunidade acadêmica)
6.3 Formas de utilização dos resultados das avaliações
O processo de avaliação em uma instituição se concretiza efetivamente quando os resultados
são utilizados como ferramenta de gestão, visando o crescimento da instituição e a busca pela
qualidade do ensino oferecido. O último relatório da CPA apontou algumas fragilidades que a
administração vem trabalhando para serem superadas.
As mais importantes tratam-se do pouco conhecimento a respeito do PDI, apontado pela maioria
dos avaliados, como não conhecido, nisso incluindo a falta de conhecimento a respeito da
missão e visão da instituição. O relatório também apontou fragilidades nas políticas de ensino,
pesquisa e extensão, o que demonstra que a instituição ainda caminha no sentido de estruturar
melhor essas políticas, estabelecendo diretrizes mais sólidas. O estímulo e apoio à qualificação
foi avaliado como insuficiente a infraestrutura física no que se refere a acessibilidade se revelou
como um dos pontos mais críticos na avaliação.
Na busca de soluções para os problemas apontados nos processos avaliativos, a Ufopa vem
trabalhando na consolidação de suas políticas, incluindo a elaboração do Regimento de
Graduação. Quanto ao conhecimento do PDI, o processo de elaboração desse novo documento
foi conduzido de modo participativo, contemplando toda a comunidade acadêmica, promovendo
assim, uma divulgação maior do documento e sua importância. A Ufopa, por meio da Progep,
também trabalhou no sentido de incentivo maior a qualificação tanto de técnicos quanto de
docentes. Vale ressaltar que foram criados dois novos mestrados, aumentando a possibilidade
de qualificação.
Quanto a acessibilidade, a Ufopa vem trabalhando no sentido de cumprir com a legislação,
construindo rampas, adaptando banheiros, sinalizando os espaços, etc, bem como, fortalecendo
106
o núcleo de acessibilidade, que oferece apoio didático-pedagógico aos alunos com necessidades
especiais. No entanto, a acessibilidade é ainda um grande desafio para instituição, tendo em
vista o crescimento desproporcional da comunidade acadêmica e o fato de parte da instituição
está alocado em prédios alugados.
A assistência estudantil, também apontada como frágil, está sendo fortalecida, principalmente
após a criação da Pró-reitoria de gestão estudantil, que está se consolidando e buscando
fortalecer as ações afirmativas e a assistência ao estudante.
O item mais bem avaliado foi o referente à contribuição da Ufopa para o desenvolvimento local e
a importância da pesquisa desenvolvida pela instituição. Nesse sentido, a gestão pretende
fortalecer ainda mais a pesquisa, elevando essa responsabilidade com o crescimento e
desenvolvimento da região.
A Ufopa também conta com a Ouvidoria, canal de comunicação entre a administração e a
comunidade interna e externa. Por meio da Ouvidoria a Ufopa recebe elogios, reclamações,
denúncias, sugestões, que são analisados pela gestão e utilizados como ferramenta
administrativa, sempre buscando a melhoria da IES.
É importante mencionar que ainda há necessidade de incentivar as práticas de avaliação dentro
da instituição nas diversas unidades, são poucas as iniciativas neste sentido, para que a Ufopa
possa ampliar a cultura de avalição e dar mais efetividade nos resultados apontados nos vários
processos avaliativos, incorporando-os ao planejamento institucional.
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