Reggio Emilo alternatīvās izglītības pieeja · Reggio Emilia izglītības pieeja Ireta Čekse,...

Reggio Emilia izglītības pieeja

Ireta Čekse, Dr. sc.admin., pētniece Izglītības Pētniecības institūts, PPMF, LU

E-pasts: Ireta.Cekse@lu.lv

Studiju kurss: Izglītības vide LU PPFM, 2016. gada 8.marts

Saturiskās vadlīnijas

• Reggio Emilia (RE) aizsākumi • Runāt simts valodās • RE pamatprincipi • Vides audits

Ireta Čekse

Reggio Emilo aizsākumi

Loris Malaguzzi 23.02. 1920 – 30.01.1994

http://www.elmhurstacademy.com/#!reggio-emilia/c1dsj

http

://w

ww

.dyr

oyse

min

aret

.no/

wpt

/201

2/12

/10/

past

a-re

ggio

-em

ilia-

ipad

-og-

bast

a/lo

ris-m

alag

uzzi/

Ireta Čekse

RE pieejas pīlāri

Dž.Piažē (Jean Piaget, 1896-1980)

http

://w

ww

.ess

entia

llife

skill

s.net

/john

-dew

ey.h

tml

Džons Duī (John Dewey, 1859-1952)

http

://je

anpi

aget

cogn

itive

theo

ry.b

logs

pot.c

om/2

013/

02/w

ho-

is-je

an-p

iage

t.htm

l Ļevs Vigotskis (Lev Semyonovich Vygotsky, 1896-1934)

http

://w

ww

.phi

loso

phy.

by/b

elar

us-e

u/a_

153_

e.ht

ml

Ireta Čekse

Reggio Emilia pamatprincipi

• Skolotājs - mentors un ģids • Kopienas un vecāku līdzdalība • Projektu darbs • Dokumentēšanas nozīme • Vide kā trešais skolotājs

Ireta Čekse

Skolotājs - mentors un ģids

Skolotājs loma mācību procesā - novērotot, dokumentēt un būt partnerim, kas ļauj bērniem:

– Uzdot jautājumus, radīt un pārabudīt savas izvirzītās hipotēzes – Izskaidrot un radīt daudz variantus, kas var tikt apstiprināti, gan

paliekt neviennozīmīgi. Pretrunas tiek uztvertas kā iespēja izpētīt, diskutēt un apspriest.

– Izmanot simbolu valodu, lai aizstāvētu savu viedokli un pieņēmumus

– Runātu par savām idejām ar citiem – Atkāroti veikt kādu darbību, lai sniegtu iespēju atklāt

koncepcijas, idejas, pieņemumus un teorijas, definēt jauno.

Ireta Čekse

Kopienas un vecāku līdzdalība: aktīva un atbildīga

Bērns

Vecāki Skolotājs Ireta Čekse

Vide

Projektu darbs

Bērncentrēta pieeja Skolotāja loma: skaidri zināt mācību programmu un to, kādas kompetences bērnam jāapgūst. Novērot un dokumentēt. Projekti: • Īstermiņa: ilgst vienu vai divas nodarbības • Igtermiņa: vairākas nodarbības skolotāja virzīti un

bērnu uzsākati

Ireta Čekse

Projekts: Meklēt mākslu dabā

http://www.aneverydaystory.com/

Projekts: Meklēt mākslu dabā

Ireta Čekse http://www.aneverydaystory.com/

Projekts: Meklēt mākslu dabā

http://www.aneverydaystory.com/

Projekts: skelets

Ireta Čekse

http://www.aneverydaystory.com/

Projekts: skelets

Ireta Čekse

http://www.aneverydaystory.com/

Projekts: skelets

http://www.aneverydaystory.com/

Projekts: elektrība

Ireta Čekse http://www.aneverydaystory.com/

Projekts: elektrība

http://www.aneverydaystory.com/

Projekts: elektrība

Ireta Čekse http://www.aneverydaystory.com/

Ireta Čekse

Dokumentēšanas nozīme

• Dokumentēšana ir RE pieejas pamatelements • Izmanota kā pētniecisks instruments, lai pētītu bērna

mācību procesu. Mērķis: radīt toeriju uz ikdienas prakses bāzes

• Novērojums par to, ko bērns dara, iemācās un saprot • Rezultās: atgriezeniskā mijiedarbība starp skolotāju

un skolēnu, starp skolēniem • Ikdienas dokumentācija noder mācību satura

izvērtēšanai un pilnveidei

Ireta Čekse

Ireta Čekse

Vide kā trešais skolotājs

• Dabisks apgaismojums, kārtība, estētisks skaistums • Telpas plašas, katrai zonai un lietai, kas tajā atrodas ir

savs mērķis • Fiziskā telpas vide rosina tikties, komunicēt un veidot

attiecības • Izveidotā kārtība, priekšmeti un aktivitātes mācību

procesā mudina izvēlēties, risināt problēmas, atklāt nezināmo, radīt «savu stāstu».

Ireta Čekse

Vide: telpa un plakne

Ireta Čekse

Vide, lai spēlētos un mācītos

Ireta Čekse

Vide: dabiski un reāli

Ireta Čekse

Vide: pagalmā dabā

Ireta Čekse

Vide: dabas materiāli

Vide: ēnas, gaismas, projekcijas

Ireta Čekse

Vide: spoguļi

Ireta Čekse

Vide: akmeņi, stikla pērles, papīrs un koks

Ireta Čekse

Vide: telpa un plakne

Ireta Čekse

Vide: ziema un sniegs

Ireta Čekse Putnu dārza arhīvs

Vides audits Vide rada tiešu saiti starp rotaļāšanos un mācībām

Vide jāvērtē bērna, skolotāja un vecāka acīm

Izmaiņas jāievieš kopīgi ar bērniem

Kāds ir mērķis....? – Kādu tepu ir radījuši skolotāji saviem bērniem? – Vai tā ir skaidri identificējama? – Vai telpu ir vienkārši pārkārtot, pielāgojot bērnu aktivitātēm

un interesēm – Vai telpa provocē darboties un rosina neirobežoti darboties?

– Kādas pārmaiņas nepieciešamas?

Ireta Čekse

Reggio Emilia izglītības pieeja

Ireta Čekse, Dr. sc.admin., pētniece Izglītības Pētniecības institūts, PPMF, LU

E-pasts: Ireta.Cekse@lu.lv

Studiju kurss: Izglītības vide LU PPFM, 2016. gada 8.marts