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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: INFORMÁTICA
TEMA:
TÉCNICAS DE ENSEÑANZA VIRTUAL EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
DE LOS ESTUDIANTES DE TERCERO DE BACHILLERATO EN
EL ÁREA DE COMPUTACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA
DON BOSCO. PROPUESTA:
DISEÑO DE UN AULA VIRTUAL
AUTOR:
MORA AROCA JEFFERSON
TUTOR:
MSC. ADALID FRANCO CASTRO
GUAYAQUIL, JULIO 2018
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN INFORMÁTICA
DIRECTIVOS
________________________ ________________________ MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila Decana Vice-Decano
_________________________ ________________________ MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado
Director Secretario General
iii
iv
v
vi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN INFORMÁTICA
EL JURADO EXAMINADOR OTORGA EL PRESENTE PROYECTO EDUCATIVO
TEMA: TÉCNICAS DE ENSEÑANZA VIRTUAL EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE TERCERO DE BACHILLERATO EN EL ÁREA DE COMPUTACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA “DON BOSCO”. PROPUESTA: DISEÑO DE UN AULA VIRTUAL.
Aprobado
………………………………… ..………………………………. Miembro del Tribunal Miembro del Tribunal ………………………………… ….………………………………. Miembro del Tribunal Secretario
………………………………… Estudiante
vii
DEDICATORIA
Dedico este proyecto educativo a mis padres y a toda familia, que han sido
mi motivación para culminar mis estudios.
A mis amigos y compañeros por estar siempre en los momentos más
complicados de mi vida y apoyarme constantemente.
MORA AROCA JEFFERSON
viii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios y a mis padres porque me ofrecieron constantemente su
apoyo, para seguir adelante en toda mi carrera.
De igual forma agradezco a los docentes de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación quienes me guiaron para elaborar el presente
proyecto educativo.
MORA AROCA JEFFERSON
ix
ÍNDICE GENERAL
Carátula
Páginas de Directivos------------------------------------------------------------- ii
Informe del Proyecto-------------------------------------------------------------- iii
Derechos Intelectuales----------------------------------------------------------- iv
Licencia gratuita-------------------------------------------------------------------- v
Página del Tribunal---------------------------------------------------------------- vi
Dedicatoria--------------------------------------------------------------------------- vii
Agradecimiento--------------------------------------------------------------------- viii
Índice General----------------------------------------------------------------------- ix
Índice de Tablas de la Investigación------------------------------------------ xii
Índice de Gráficos de la investigación---------------------------------------- xiv
Índice de Imágenes de la investigación-------------------------------------- xvi
Índice de Anexos ------------------------------------------------------------------ xviii
Resumen----------------------------------------------------------------------------- xix
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Introducción ----------------------------------------------------------------------- 1
Planteamiento del Problema ------------------------------------------------- 3
Hecho Científico ----------------------------------------------------------------- 5
Causas del Problema----------------------------------------------------------- 5
Delimitación del Problema----------------------------------------------------- 6
Problema de Investigación----------------------------------------------------- 6
Sistematización del Problema------------------------------------------------- 7
Objetivos de la Investigación--------------------------------------------------- 7
Objetivo General------------------------------------------------------------------- 7
Objetivos Específicos------------------------------------------------------------- 7
x
Justificación ------------------------------------------------------------------------- 8
Cuadro de Operacionalización de las variables---------------------------- 10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes Históricos----------------------------------------------------------- 11
Marco Conceptual------------------------------------------------------------------- 13
Fundamentación Filosófica ------------------------------------------------------- 20
Fundamentación Pedagógica---------------------------------------------------- 22
Fundamentación Psicológica----------------------------------------------------- 23
Fundamentación Sociológica----------------------------------------------------- 25
Fundamentación Tecnológica---------------------------------------------------- 26
Marco Contextual-------------------------------------------------------------------- 28
Marco Legal--------------------------------------------------------------------------- 29
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
Metodología o Enfoque de la Investigación---------------------------------- 31
Tipos de Estudio-------------------------------------------------------------------- 33
Población----------------------------------------------------------------------------- 34
Muestra-------------------------------------------------------------------------------- 35
Método de Investigación---------------------------------------------------------- 35
Técnicas e Instrumentos de la Investigación-------------------------------- 37
Presentación y Análisis de los Resultados----------------------------------- 40
xi
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título------------------------------------------------------------------------------------ 56
Introducción--------------------------------------------------------------------------- 56
Objetivos General------------------------------------------------------------------- 57
Objetivos Específicos-------------------------------------------------------------- 57
Aspectos Teóricos------------------------------------------------------------------ 57
Factibilidad---------------------------------------------------------------------------- 60
Factibilidad Financiera------------------------------------------------------------- 60
Factibilidad Técnica---------------------------------------------------------------- 60
Factibilidad Legal------------------------------------------------------------------- 61
Factibilidad de Recursos Humanos-------------------------------------------- 62
Descripción de la Propuesta----------------------------------------------------- 62
Conclusiones y Recomendaciones--------------------------------------------- 72
Bibliografía General---------------------------------------------------------------- 73
Anexos--------------------------------------------------------------------------------- 75
xii
ÍNDICE DE TABLAS DE LA INVESTIGACIÓN
Tabla Nº 1
Operacionalización de las Variables ----------------------------------------- 10
Tabla Nº 2
Población ---------------------------------------------------------------------------- 34
Tabla Nº 3
Pregunta #1 Usar la computadora -------------------------------------------- 40
Tabla Nº 4
Pregunta #2 Videos tutoriales mejora el rendimiento académico ----- 41
Tabla Nº 5
Pregunta #3 Rendimiento académico emplea páginas web------------- 42
Tabla Nº 6
Pregunta #4 Motivación reforzará el rendimiento académico ---------- 43
Tabla Nº 7
Pregunta #5 Tecnología fortalece el rendimiento académico ---------- 44
Tabla Nº 8
Pregunta #6 Relaciones en casa permiten mejorar el aprovechamiento 45
Tabla Nº 9
Pregunta #7 Uso de recursos tecnológicos -------------------------------- 46
Tabla Nº 10
Pregunta #8 Tecnología es un ente motivador ---------------------------- 47
Tabla Nº 11
Pregunta #9 Vincularse con la tecnología ---------------------------------- 48
Tabla Nº 12
Pregunta # 10 Implementar un aula virtual --------------------------------- 49
Tabla Nº 13
Pregunta #1 Mejorar el rendimiento académico --------------------------- 50
Tabla Nº 14
Pregunta #2 Técnicas de enseñanza es conveniente -------------------- 51
xiii
Tabla Nº 15
Pregunta #3 Enseñanza virtual contribuirá técnicas ---------------------- 52
Tabla Nº 16
Pregunta #4 Estrategias de enseñanza virtual ---------------------------- 53
Tabla Nº 17
Pregunta #5 Diseño del aula virtual ------------------------------------------ 54
Tabla Nº 16
Pregunta #6 Práctica a través del aula virtual ---------------------------- 55
xiv
ÍNDICE DE GRÁFICOS DE LA INVESTIGACIÓN
Gráfico Nº 1
Pregunta #1 Usar la computadora -------------------------------------------- 40
Gráfico Nº 2
Pregunta #2 Videos tutoriales mejora el rendimiento académico ----- 41
Gráfico Nº 3
Pregunta #3 Rendimiento académico emplea páginas web------------- 42
Gráfico Nº 4
Pregunta #4 Motivación reforzará el rendimiento académico ---------- 43
Gráfico Nº 5
Pregunta #5 Tecnología fortalece el rendimiento académico ---------- 44
Gráfico Nº 6
Pregunta #6 Relaciones en casa permiten mejorar el aprovechamiento 45
Gráfico Nº 7
Pregunta #7 Uso de recursos tecnológicos -------------------------------- 46
Gráfico Nº 8
Pregunta #8 Tecnología es un ente motivador ---------------------------- 47
Gráfico Nº 9
Pregunta #9 Vincularse con la tecnología ---------------------------------- 48
Gráfico Nº 10
Pregunta # 10 Implementar un aula virtual --------------------------------- 49
Gráfico Nº 11
Pregunta #1 Mejorar el rendimiento académico --------------------------- 50
Gráfico Nº 12
Pregunta #2 Técnicas de enseñanza es conveniente -------------------- 51
Gráfico Nº 13
Pregunta #3 Enseñanza virtual contribuirá técnicas ---------------------- 52
Gráfico Nº 14
Pregunta #4 Estrategias de enseñanza virtual ---------------------------- 53
xv
Gráfico Nº 15
Pregunta #5 Diseño del aula virtual ------------------------------------------ 54
Gráfico Nº 16
Pregunta #6 Práctica a través del aula virtual ---------------------------- 55
xvi
ÍNDICE DE IMÁGENES DE LA INVESTIGACIÓN
Imagen Nº 1
Pantalla de presentación del aula virtual ------------------------------------- 64
Imagen Nº 2
Pantalla del diseño del aula virtual -------------------------------------------- 64
Imagen Nº 3
Pantalla del esquema del aula virtual ---------------------------------------- 65
Imagen Nº 4
Pantalla del curso disponible del aula virtual ------------------------------ 65
Imagen Nº 5
Pantalla para acceder al aula virtual ----------------------------------------- 66
Imagen Nº 6
Pantalla para ingresar usuario y contraseña ------------------------------ 66
Imagen Nº 7
Pantalla del aula virtual --------------------------------------------------------- 67
Imagen Nº 8
Pantalla del curso de Computación ------------------------------------------ 67
Imagen Nº 9
Pantalla de los contenidos ----------------------------------------------------- 68
Imagen Nº 10
Pantalla de actividades dentro del aula virtual ---------------------------- 68
Imagen Nº 11
Pantalla de actividades fortalecer el aprendizaje ------------------------- 69
Imagen Nº 12
Pantalla del sitio web ------------------------------------------------------------- 69
Imagen Nº 13
Pantalla de los deberes --------------------------------------------------------- 70
Imagen Nº 14
Pantalla del chat ------------------------------------------------------------------ 70
xvii
Imagen Nº 15
Pantalla de administración del sitio ------------------------------------------ 71
Imagen Nº 16
Pantalla de matricular estudiantes ------------------------------------------- 71
Imagen Nº 17
Pantalla de sesión en el aula virtual ----------------------------------------- 72
Imagen Nº 18
Pantalla de cátedras en el aula virtual -------------------------------------- 72
xviii
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo 1
Carta de aprobación del tutor. ---------------------------------------------------- 76
Certificación del tutor revisor ----------------------------------------------------- 77
Carta de petición de parte de la Universidad a la institución-------------- 78
Carta de aceptación de la institución educativa. ----------------------------- 79
Informe de avance de la gestión tutorial. -------------------------------------- 80
Anexo 4.
Instrumentos de investigación----------------------------------------------------- 82
Anexo 5.
Evaluación del trabajo de titulación----------------------------------------------- 83
Captura de pantalla del resultado del Urkund. -------------------------------- 84
Certificado firmado por el responsable del sistema antiplagio ------------ 85
Anexo 7.
Certificado de revisión final--------------------------------------------------------- 86
Anexo 8.
Nota del tutor Revisor---------------------------------------------------------------- 87
Anexo. Evidencias fotográficas. ----------------------------------------------------------- 88
xix
.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN INFORMÁTICA
TEMA: Técnicas de enseñanza virtual en el rendimiento académico de los estudiantes de tercero de bachillerato en el área de Computación de la Unidad Educativa “Don Bosco”. PROPUESTA: Diseño de un aula virtual.
Autor: Mora Aroca Jefferson Tutora: MSc. Adalid Franco Castro
RESUMEN
El presente trabajo investigativo de técnicas de enseñanza virtual establece la empleo de aplicaciones y sistemas para intensificar y desarrollar el rendimiento académico en los estudiantes, además este proyecto educativo tiene como propósito el diseño de un aula virtual para los estudiantes del tercero de bachillerato de la Unidad Educativa “Don Bosco”, esta herramienta pedagógica organizará una metodología didáctica para amplificar y desarrollar el desempeño educativo en los estudiantes disponiendo de componentes y elementos didácticos, de tal forma que se incrementará las participaciones entre los docentes y estudiantes, además el actual trabajo de investigación fue definido a través de un método de campo, con el uso de técnicas de recolección de datos con el instrumento de encuesta a los estudiantes y docentes del tercero de bachillerato de la Unidad Educativa “Don Bosco”, para concluir con el tema de la propuesta del diseño e implementación de un aula virtual a través del programa Moodle.
Palabras Claves: Aprendizaje en línea, aula virtual, Moodle.
xviii
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
COMPUTER MENTION
THEME: Virtual teaching techniques in the academic performance of the third students in the Computing area of the educational unit Don Bosco. PROPOSAL: Design of a virtual classroom.
Autor: Mora Aroca Jefferson Tutor: MSc. Adalid Franco Castro
ABTRACT
The present investigative work of virtual teaching techniques establishes the use of applications and systems to intensify and develop the academic performance in the students, in addition this educational project has as purpose the design of a virtual classroom for the students of the third year of the baccalaureate of the Educational Unit "Don Bosco", this pedagogical tool will organize a didactic methodology to amplify and develop the educational performance in the students, having components and didactic elements, in such a way that the participations between the teachers and students will be increased, besides the current research work was defined through a field method, with the use of data collection techniques with the survey instrument for the students and teachers of the third of the baccalaureate of the "Don Bosco" Fissional Educational Unit, to conclude with the theme of the proposal for the design and implementation of a virtual classroom through the program Moodle.
Keywords: Only learning, virtual classroom, Moodle.
1
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de investigación se establece en la aplicación de las
técnicas de enseñanza virtual para fortalecer el rendimiento académico en los
estudiantes del tercer año de bachillerato, por lo cual es fundamental que los
profesores consigan actualizar sus conocimientos sobre las metodologías
tecnologías en los procesos educativos.
Cabe indicar que el trabajo de investigación será empleado a los
estudiantes del tercero de bachillerato de la Unidad Educativa “Don Bosco”,
jornada matutina, provincia del Guayas, período 2018-2019, donde se
descubrió la problemática del bajo rendimiento académico lo que genera el
retroceso en la educación.
Igualmente el uso de las técnicas de enseñanza virtual hace relación a
cualquier procedimiento tecnológico que aplica varias formas de aprendizaje
digital para transmitir de manera sincrónica o asincrónica, además las técnicas
virtuales logran difundir la enseñanza acordes a los formatos educativos ya
sean de manera animación, texto, imágenes, etc.
Cabe indicar que las temáticas del aula virtual se consideran como
herramientas interactivas que posibilitan el aprendizaje de manera interactiva,
este mecanismo es efectivo y fomenta el conectivismo que se refiere a los
modelos de enseñanza virtual, y se presenta usualmente cuando se originan
conceptualizaciones cognitivas de carácter académico.
También las aulas virtuales otorgan solucionar problemáticas
educativos, y es primordial en los individuos de educación tecnológica
constantemente usan mecanismos digitales para su formación, finalmente el
presente trabajo de investigación está constituido por cuatro capítulos con el
2
propósito de proponer un medio conveniente y apropiado al problema que se
muestra en la Unidad Educativa “Don Bosco”.
Capítulo I. El Problema.- Se establece el planteamiento del problema,
hecho científico, causas, delimitación del problema, problema de
investigación, objetivo general y específico, sistematización de la
investigación, justificación y la tabla de operacionalización de variables.
Capítulo II. Marco Teórico.- Se determina el marco teórico con los
antecedentes históricos de la investigación, además se detalla el marco
conceptual con las fundamentaciones, el marco contextual y el marco legal.
Capítulo III. Marco Metodológico.- Se plantea la metodología o
enfoque de la investigación, los tipos de estudio, población, muestra, métodos
de investigación, técnicas e instrumentos de la investigación, presentación y
análisis de los cuadros y gráficos estadísticos, las conclusiones y
recomendaciones.
Capítulo IV. La propuesta.- Se presenta el diseño del aula virtual,
igualmente se dispone y establece la introducción, objetivo general y objetivos
específicos, factibilidad de la propuesta, descripción de la propuesta.
Asimismo la bibliografía, las referencias bibliografías y los anexos en los que
se otorga el trabajo de investigación.
3
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
El rendimiento académico continúa siendo la primordial problemática en
la colectividad del mundo, de igual modo, en las modalidades pedagógicas
siguen obteniendo significativas carencias al momento de afirmar los contextos
prácticos detallados que otorguen el acompañamiento mutuo de personas y
grupos, esta reflexión fue establecida por la UNICEF de España.
Según la UNICEF, las estadísticas indican que los porcentajes del
fracaso en el rendimiento escolar específicamente en España continúa siendo
el más alto de la Unión Europea, aproximadamente en el 2015 el 20% de los
estudiantes españoles poseen falencias en el aprendizaje debido a varias
causas como establecen los diferentes análisis dentro de los registros del AEP.
Actualmente, el porcentaje al subido en un 46% de los estudiantes
españoles que poseen bajo rendimiento académico, comparando al 21% de la
Unión Europea, para la UNICEF esta evidencia proyecta los insuficientes
componentes que influyen en el desempeño educativo.
En América, existe una entidad llamada OCDE (Organización para la
cooperación y el desarrollo económico), la cual ha determinado los países con
bajo rendimiento académico son: Perú es la nación con enorme porcentaje en
estudiantes menores de 17 años con bajo desempeño académico alrededor
del 60%, le sigue Colombia aproximadamente con el 51%, Brasil con 50,1% y
Argentina cerca de 50%.
4
Por su parte, la OCDE ha anunciado un artículo en la que expresa el
bajo rendimiento académico en las instituciones educativas, y a su vez los
estudiantes con desempeño académico bajo poseen la dificultad de descuidar
totalmente sus aprendizajes; y cuando un gran porcentaje de la colectividad
tiene limitas destrezas esenciales el desarrollo sistemático de una nación se
ve afectado.
En Ecuador, hace 8 años conformó entre las naciones con baja
calificación en el rendimiento académico, según la evaluación establecida por
la SERCE (Segundo estudio regional comparativo y explicativo) efectuadas
por la UNESCO en América Latina y El Caribe.
Por su parte, en las unidades educativas del milenio situadas en el
Ecuador, ha mejorado el rendimiento académico ya que son calificadas como
prácticas constructivistas fundamentales para el desarrollo didáctico, esto
concibe que los educadores manejen las ciencias aplicadas para proporcionar
nociones afines a su determinación.
En la provincia del Guayas, según informes de la UNESCO el
rendimiento académico ha mejorado especialmente en la asignatura de
Computación, lo que ha ocasionado el uso continuo de las Tics como
herramienta de ayuda en sus estudios, esto consecuentemente involucra cada
día a los estudiantes en su actualización tecnológica.
Observación, la Unidad Educativa “Don Bosco” se encuentra ubicada
en el cantón Pedro Carbo, provincia del Guayas, en el sector Fumisa, posee
una sola calle principal que a su vez sirve de ingreso al plantel educativo, no
posee muchas casas alrededor, dentro del plantel posee un solo patio.
5
Hecho Científico
Se ha indagado el motivo del bajo nivel académico en los estudiantes
del tercero de bachillerato de la Unidad Educativa “Don Bosco”, periodo 2018-
2019, esto es producto de la práctica de enseñanza tradicionalista de ciertos
profesores, que solamente dictan clases lo que genera descontento en la
mayoría de estudiantes, y a su vez ocasiona bajas calificaciones en las
diversas materias logrando un retroceso en su aprendizaje.
El proyecto educativo se lo ejercerá con la cooperación de los directivos
de la institución (rector, vicerrector, docentes), el cual se descubrió el problema
sobre el bajo nivel académico en los estudiantes, una de las causas que se
detectó que el material didáctico no es el apropiado sigue siendo tradicional,
no usan herramientas motivadoras, ciertos profesores no emplean Tic para
intensificar y consolidar el aprendizaje en los estudiantes del tercero de
bachillerato.
En conclusión los apoyos pedagógicos suplementarios han ido
expandiéndose conforme a las instancias determinadas por los métodos
técnicos, esto puntualiza que el aprendizaje virtual sean informatizadas, y el
tutor tiene la autorizad de conceder procesos acorde a su disciplina.
Causas
El material didáctico empleado por el profesor no es el adecuado,
específicamente es obsoleto.
Los profesores no motivan a los estudiantes a mejorar e incrementar
su nivel académico.
6
Las técnicas de enseñanza empleadas por los profesores no son las
convenientes al momento de impartir los conocimientos.
Las habilidades y destrezas aplicadas en el aula de clase no son las
proporcionadas para la enseñanza virtual.
Delimitación del Problema
Delimitación Espacial: El proyecto de grado se determinará en la
Unidad Educativa “Don Bosco”, de la región costa, sector Fumisa,
zona urbana, cantón Pedro Carbo, provincia del Guayas.
Delimitación Temporal: El periodo 2018 – 2019, 6 meses.
Delimitación del Universo: El proyecto educativo se lo procederá a
los estudiantes del tercer año de bachillerato.
Delimitación conceptual: Técnica es una serie de métodos o medios
que se utilizan en una disciplina o en una gestión, además cuando se
obtienen de manera práctica. Computación es una asignatura que
observa e indaga las sistemáticas y mecanismos digitales.
Delimitación disciplinaria: Computación.
Problema de Investigación
¿De qué manera influye las técnicas enseñanza virtual en el
fortalecimiento del rendimiento académico en la asignatura de Computación
en los estudiantes del tercero de bachillerato de la Unidad Educativa “Don
Bosco”?
7
Objetivos de Investigación
Objetivo General
Fomentar las técnicas de enseñanza virtual para mejorar el nivel
académico en los estudiantes del tercero de bachillerato en el área de
Computación mediante una investigación de campo y estadística para
elaborar una página virtual.
Objetivos Específicos
Realizar el estudio acerca del rendimiento académico en los
estudiantes.
Diagnosticar la utilización de las técnicas virtuales con el rendimiento
académico en los estudiantes.
Seleccionar los aspectos más relevantes de la investigación para
implementar o diseñar una página virtual.
Sistematización de la Investigación
1. ¿Cuál es la metodología conveniente para mejorar el rendimiento
académico?
2. ¿Qué importancia tiene las técnicas educativas en el fortalecimiento del
rendimiento académico?
3. ¿Qué destrezas son las adecuadas en los estudiantes para enriquecer
su rendimiento académico?
4. ¿Qué rol tiene el docente para el mejoramiento del rendimiento
académico en los estudiantes?
8
5. ¿Qué objetivo tiene las técnicas de enseñanza virtual en el proceso
educativo?
6. ¿Qué métodos aplican las técnicas de enseñanza virtual para los
estudiantes?
7. ¿Qué habilidades impulsan las técnicas de enseñanza virtual para
fortalecer las destrezas en los estudiantes?
8. ¿Cuál es la doctrina de las técnicas de enseñanza virtual para la
enseñanza en la asignatura de Computación?
9. ¿Qué importancia tiene el aula virtual dentro del proceso de enseñanza
de la asignatura de Computación?
10. ¿Qué beneficios disponen las aulas virtuales para estimular a los
estudiantes para su enseñanza en la asignatura de Computación?
Justificación
El trabajo de investigación es importante porque aplica las técnicas de
enseñanza virtual a los estudiantes en su proceso educativo, esto genera
formas de comunicación significativas dentro del aula de clase, para mejorar
de forma eficiente el rendimiento académico en los estudiantes.
Al respecto, la utilidad de la investigación por parte del profesor
contribuirá mediante técnicas formativas para el desarrollo interactivo
proporcione conocimientos de modo pragmático y empírico, esto involucra al
estudiante se modernice a los nuevos mecanismos dogmáticos
correspondiente a la enseñanza y ofrezcan los métodos procedentes a cada
materia.
9
Por su parte, el proyecto educativo es conveniente y productivo porque
la utilización de la enseñanza virtual reforzará el estudio a la colectividad
educativa a través de plataformas educativas como son las aulas virtuales,
cabe mencionar que este mecanismo es factible e indispensable para subir el
nivel académico en los estudiantes de la Unidad Educativa “Don Bosco”.
En relación con las implicaciones, el presente proyecto de grado se ha
elaborado porque pretende elevar con la ayuda de las técnicas de enseñanza
virtual la autoestima en los aprendientes para mejorar rendimiento académico
y lograr distribuir los conocimientos.
Indico asimismo, que el impacto social que tiene las técnicas de
enseñanza virtual proporciona y otorga a los educadores a modernizarse con
el tratamiento de la información para reconocer a los dispositivos didácticos
acordes a la educación y a mejorar los procedimientos de la enseñanza. La
sistematización de la educación representa un proceso elemental en las
normativas pedagógicas, como lo fortalecen los distintos analistas mundiales
que la técnica virtual pedagógica más usada en la colectividad educativa son
las aulas virtuales
En efecto, el presente trabajo de grado beneficiará a los educandos del
tercero de bachillerato de la Unidad Educativa “Don Bosco”, y optimizará las
técnicas virtuales en la asignatura de Computación, y a los tutores se
favorecerán en las cátedras y enseñanzas, para educar al estudiante.
10
Tabla # 1
Operacionalización de las Variables
Variable Definición conceptual Dimensión Indicadores
Variable
Dependiente
Rendimiento
académico.
Se describe a las formas
evaluativas de las
premisas, en la cual los
estudiantes que tengan
un excelente rendimiento
pedagógico consigue
promedios
sobresalientes en los
lecciones que debe
proporcionar en su
proceso de estudio.
Pedagógica
Definición de
rendimiento
académico.
Teorías socio-
cultural y
cognitiva.
Tipos de
rendimiento
pedagógico.
Motivación
Interactuar con
el estudiante
para mejorar el
rendimiento
académico.
Variable
Independiente
Técnicas de
enseñanza
virtual.
Se refiere a la estructura,
programación y
distribución de los temas
del proceso de
aprendizaje virtual en
línea, como una
proporcionada práctica
de las Tic en sitios
virtuales que son
métodos y técnicas.
Enseñanza
Software
virtual.
Estrategias.
Metodologías.
Sistemas.
Realidad
virtual
Conectivismo.
Estrategias
virtuales.
Fuente: Datos de la Investigación Elaborado: Mora Aroca Jefferson
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes Históricos
Para este capítulo el autor, examinaron los antecedentes de la
investigación, además se estableció el marco conceptual, fundamentaciones
filosóficas, pedagógicas, psicológicas, sociológicas, tecnológicas y el marco
legal.
Se ha revisado los proyectos educativos de la carrera Informática de la
Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación, que se hallan propagados y difundidos en la biblioteca, se notó que
hay proyectos de grado semejantes a la temática de “Técnicas de enseñanza
virtual en el rendimiento académico”.
Por su parte analizando el repositorio digital de la Universidad de
Guayaquil, se descubrió temáticas pertenecientes a la enseñanza virtual y
aulas virtuales. Se consiguió encontrar el proyecto de grado con el tema “E-
Learning para la enseñanza aprendizaje de la carrera Informática Educativa”,
autores Sigüencia Jarama, Jessica Ruth - Bone Prado, Boris José, año 2013,
Para estos autores, el propósito de su proyecto de grado fue efectuar y
proyectar la educación a través de los servicios de la web, desarrollando
técnicas para el desarrollo pedagógico en los aprendientes y fortificar los
límites didácticos,
De la misma manera se logró otro proyecto de grado con la temática de
la carrera Informática de la Universidad de Guayaquil Facultad Filosofía, Letras
12
y Ciencias de la Educación “Los entornos virtuales en el proceso enseñanza –
aprendizaje.”, autores Méndez Triguero, Dennys Ronald - Carbache Vivar,
Karen Xiomara, año 2017.
Para estos autores, la intención de su trabajo investigativo fue el manejo
de los innovadores mecanismos especializados para la enseñanza y a su vez
mejorar la educación para que sea eficaz y establecido para que los
aprendientes adquieran las doctrinas del tutor.
Finalmente se consiguió otro proyecto de grado con el tema de la
carrera Informática de la Facultad Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
de la Universidad de Guayaquil “Impacto en el método de aprendizaje
utilizando como herramienta, el aula virtual”, autor Haro Pepper, Esladia
Margarita, año 2013.
Para este autor, su finalidad fue la administración adecuada de las
metodologías tecnológicas para enriquecer el aprendizaje y optimizar la
enseñanza para que sea oportuna para el estudiante.
Por su parte este proyecto de grado que se establece sobre “Técnicas
de enseñanza virtual en el rendimiento académico”, propuesta “Diseño del aula
virtual”, es particular y característico porque su fin primordial será fortalecer y
consolidar el nivel académico del aprendiente mediante la herramienta
interactiva del aula virtual.
En síntesis, se intenta mediante este trabajo investigativo se consiga
potenciar y desarrollar el nivel académico del estudiante y otorgar, colaborar y
establecer a la sociedad del establecimiento educativo este mecanismo
didáctico virtual.
13
Marco Conceptual
Enseñanza virtual
La enseñanza virtual se menciona al impulso de sistemas y
mecanismos de educación que poseen medios de aprendizaje a través del
espacio virtual. A su vez este modelo educativo elabora contextos que no es
indispensable que la colectividad, periodo y distancia se relacionen para poder
determinar una conversación o práctica de enseñanza.
Para Onrubia, J. (2016) sustenta que:
En los procesos virtuales de enseñanza y aprendizaje, esta actividad conjunta está fuertemente condicionada por, al menos, dos tipos de restricciones y potencialidades. En primer lugar, las que provienen de las características de los recursos tecnológicos que constituyen el entorno virtual. Que el entorno virtual de enseñanza y aprendizaje que se esté usando incluya o no herramientas de trabajo colaborativo, que incorpore herramientas de comunicación únicamente asíncronas o tanto síncronas como asíncronas, que disponga de herramientas de evaluación del aprendizaje de los alumnos de un único tipo o de varios (y los tipos concretos de que se trate), o que permita o no al profesor –y en qué grado y con qué facilidad- personalizar y adaptar las diversas herramientas disponibles. (p. 6)
Según este autor, desde este enfoque, la enseñanza virtual es una
gestión que explora facilitar los medios de educación, afirmándose en las Tic
para establecer una reciente estructura de instruir y de practicar, este modelo
educativo está frecuentado con la palabra e-Learning (educación a través de
la web).
Estrategias de enseñanza virtual
En un medio virtual de enseñanza, los elementos que participan en la
práctica pedagógica son: Profesor, estudiante, temas, disciplinas y el
14
argumento de la didáctica. Todos estos integrantes vinculados, forman las
estrategias de enseñanza virtual que se organizan en dos grupos.
En relación con las implicaciones, las estrategias de enseñanza
virtual que radican en un medio o vinculo de destrezas que los estudiantes
obtiene y usa de manera determinada como herramienta manejable para
instruirse elocuentemente y reparar problemáticas y peticiones didácticas.
Para Silva, J., & Astudillo, A. (2013) expresa que:
Los procesos asociados a la enseñanza y aprendizaje estén mediados por la tecnología; no se desarrollen en un mismo espacio y tiempo; impliquen el uso de las comunicaciones asíncronas y síncronas, entre otras características distintivas, hace necesario de parte de los tutores la adquisición de nuevas competencias; la generación de nuevas formas de organizar su acción docente; en definitiva, un replanteamiento de su rol. (p. 88)
Según este autor, para los profesores virtuales pueden aplicar sus
estrategias acordes a las disciplinas establecidas, y a sus finalidades, en la
distribución y estructura del curso en línea:
Estrategias ajustadas en la personalización de la enseñanza: Se
menciona al uso de metodologías que se adecuan a las limitaciones
y gestiones del aprendiente. Los materiales que propone el medio
admiten que se alcance la autonomía, el registro del aprendizaje y las
frecuencias que indican la enseñanza del aprendiente.
Estrategias para el aprendizaje colectivo, ajustados en la
introducción de información y la participación: En la edificación
de los conocimientos colectivos desde los datos proporcionados.
Participan dos representantes: El presentador que es el profesor, un
técnico o un aprendiente y la colectividad receptora de información.
15
Estrategias ajustadas en la gestión colaborativa: Se fundamenta
en la edificación de los conocimientos de manera colectiva usando
distribuciones de información de cooperación. Las derivaciones
estarán siempre simultáneas por la agrupación, donde lo primordial
es la reciprocidad eficaz de todos los integrantes de manera colectiva
y directa para el cambio de hipótesis de la colectividad.
Técnicas de enseñanza virtual
Se refiere a la estructura, programación y distribución de los temas del
proceso de aprendizaje virtual en línea, como una proporcionada práctica de
las Tic en sitios virtuales que son métodos y técnicas indispensables para que
la enseñanza en línea impulse el vínculo de los estudiantes con su educación
y cumpla con las técnicas del curso.
Por su parte, para alcanzar los propósitos, lo inicial es concretar y
puntualizar la pedagogía que se efectuará en la enseñanza virtual. La
pedagogía es una metodología que se encarga de las estrategias y
habilidades de aprendizaje para que sea conveniente y sirva de soporte a los
profesores para clasificar y ampliar los temas.
Para García-Beltrán, Á., Martínez, R., Jaén, J. A., & Tapia, S. (2016):
Un alto porcentaje de entornos virtuales de aprendizaje/enseñanza tienen desarrollado un sistema de pruebas de respuesta objetiva, de tipo test o autoevaluación mediante un módulo de software con acceso a una base de datos. Este tipo de sistema suele incluir entre sus funcionalidades la creación de preguntas para este tipo de pruebas, la configuración de ejercicios, la generación de las pruebas, la gestión y corrección de las respuestas (p. 4)
Para estos autores, esto proporciona una observación y exploración
precedente de los temas del estudiante habitual y de cada persona específica.
16
Esto quiere decir, la pedagogía favorece a que las percepciones conseguidas
por los estudiantes se incorporen y logren ser utilizados en su vida cotidiana.
Para Onrubia, J. (2016) menciona que:
Un entorno virtual de enseñanza y aprendizaje puede disponer de herramientas de trabajo en equipo para el aprendizaje y la construcción de conocimiento y, en cambio, estas herramientas no ser utilizadas efectivamente por los participantes, o emplearse estrictamente como herramientas de comunicación pero no como herramientas de colaboración (p. 6)
Para este autor, luego de conceptualizar las estrategias se efectuará las
técnicas que fortalezcan los temas, a continuación se detallará las técnicas
modificadoras, que son empleadas en varios formatos en línea:
Blogger: Es un instrumento que se modernizar constantemente, tiene
una práctica informal y viabiliza la reciprocidad de criterios entre
estudiante y profesor. El docente en línea, logra usarlo para orientar
comunicación adjunta, además profundizar en temáticas que solicitan
que son complejas de concebir, deberes, imágenes, etc.
Foros: Los foros se volvieron una significativa técnica de relación con
el estudiante, no obstante, se ha diseñado comunidades en línea, que
logran implementar cursos, donde los estudiantes y docentes
consiguen solucionar incógnitas y cambiar ideas de forma ligera y
efectiva.
Chat en línea: En el chat los integrantes logran expresar sus ideas y
comentarios al docente de la clase, también las interrogaciones se
archivan para que el docente las solucione una a una, sin embargo
logra argumentar al instante si lo desea.
17
E-mail: Este medio se logra remitir mensajes simultáneamente a la
comunidad de estudiantes de un curso en línea, todos los
mecanismos de aprendizaje proporcionan esta técnica de manera
funcional.
Igualmente, la gran parte de docentes que aplican estos sistemas
tecnológicos usan técnicas que son efectivas en el momento de desarrollar
habilidades y destrezas:
Vocabularios colaborativos: Promueve la concepción crítica, la
actividad colaborativa y la evaluación de hipótesis. Se debe percatar
el total de aprendientes.
Subgrupos de debates: Comprende los debates para la edificación
de los conocimientos entre los integrantes, las deducciones o
derivaciones otorgan exteriorizarse en foros o plantear una discusión.
Interrogaciones: Radica en determinar algún ejemplo de evaluación
como recurso para un análisis, circunstancialmente el profesor pone
una propuesta en el foro, el aprendiente que conteste exactamente
obtiene una retribución.
Lluvia de ideas: Se usa en el comienzo de los foros de análisis o
comparación a una temática en representativa. Los aprendientes
distribuyen los conocimientos que tienen de un argumento y el
docente decide organizar esquemas sobre la temática.
Portafolio: En el aula virtual, específicamente en la herramienta
Moodle se plantea aplicar WIKI, la aplicación del portafolio cambiará
acorde al resultado de las prácticas frecuentes, para que el
aprendiente diseñe nuevas páginas web.
18
Rendimiento Académico
Se describe a las formas evaluativas de las premisas alcanzadas en el
sistema inicial, básico, bachillerato y universitario, en la cual los estudiantes
que tengan un excelente rendimiento pedagógico consigue promedios
sobresalientes en los lecciones que debe proporcionar en su proceso de
estudio.
Para Fraile, A., López-Pastor, V., Castejón, J., & Romero, R. (2013)
manifiestan que:
El rendimiento académico (RA) supone la demostración por parte del estudiante de cierto nivel de conocimientos en una materia, que se compara con grupos semejantes de edad o conocimientos. Es la valoración de la capacidad de respuesta del individuo con la que se estima lo aprendido tras un proceso formativo. (pág. 24)
Según estos autores, el rendimiento académico es la verificación de las
habilidades del estudiante, que manifiesta lo que ha estudiado en el desarrollo
de su proceso pedagógico. Además admite la inteligencia del estudiante para
indicar los impulsos didácticos, en sentido, que el rendimiento académico está
asociado a la capacidad.
Tipos de rendimiento pedagógico
Rendimiento Individual: Se extiende en la obtención de los
conocimientos, prácticas, prácticas, capacidades, aptitudes, facultades, etc.
Lo que admitirá al docente adquirir conclusiones dogmáticas sucesivas, estas
perspectivas de rendimiento individual se afirman en la búsqueda
epistemológica y de costumbres didácticas, área cognitiva o psicológica,
igualmente en el rendimiento participan propiedades de la particularidad.
19
Rendimiento General: Se presenta cuando el educando asiste al
establecimiento de educación, para la enseñanza de las direcciones de gestión
formativa y prácticas didácticas en la directriz del estudiante.
Rendimiento específico: Se proporciona en la conclusión de las
problemáticas particulares, avance en el proceder competitivo, familiar y mutuo
que se exponen en la posterioridad. Este rendimiento la elaboración de la parte
evaluativa es más factible, si se evalúa la relación afectuosa del estudiante, se
debe analizar su comportamiento, sus vínculos con el docente.
Rendimiento Social: La unidad educativa al intervenir sobre una
persona, no se condiciona sino que mediante del similar hace predominio de
la colectividad en que se extiende. A partir del enfoque cuantitativo, la
perspectiva de atribución mutua que es la propagación de la misma, mostrada
mediante un espacio geográfico. Conjuntamente se debe reconocer el espacio
demográfico establecido, por la cantidad de individuos a las que se amplifica
la actividad formativa.
Para mejorar el rendimiento académico
Los métodos que conceptualizan un contexto familiar oportuno para
mejorar el rendimiento académico y una consecuente superación particular y
social de los estudiantes:
Unión de principios entre los progenitores.
Respeto a una dirección familiar más o menos manejable.
Perseverancia y firmeza para requerir al estudiante la ejecución de
sus compromisos y obligaciones, acorde a su edad
Motivar a los estudiantes para que logren sus objetivos.
20
Analizando filosóficamente este proyecto se fundamenta en el
Positivismo que es una corriente filosófica que ratifica a las ideas auténticas
con los conocimientos intelectuales y que la inteligencia únicamente logra
aparecer de la confirmación de las deducciones mediante la técnica científica.
Sobre las bases de las ideas expuestas, el positivismo procede de la
teoría del conocimiento que apareció en Francia a principios del siglo XIX,
junto al pensador Saint-Simon y del filósofo John Stuart Mill, se expande y
propaga en todo el continente Europeo a mediados del siglo XIX.
Para Labra, O. (2016) indica que:
El positivismo constituye sobre todo un acto que consiste a mantener que no hay, al menos en derecho, ninguna cuestión insoluble para la ciencia. Así el positivismo asigna un valor científico a las ciencias, en el cual el progreso dependería de las ciencias llamadas «científicas» a partir del modelo fisicomatemático en el cual se basa el positivismo. (p. 13)
Según este autor, el positivismo se deduce que esta doctrina filosófica
tiene ciertas relaciones con el Empirismo, su principal fundador fue el pensador
de Inglaterra Francis Bacon que puntualizó y determinó la transcendencia de
la lógica inductiva.
Por su parte, esta teoría aparece como modo de justificar y sistematizar
la práctica experimentada científica del individuo, tanto personal como
conjuntamente. Según varias explicaciones, la carencia de aprender
científicamente al individuo procede conveniente al empirismo, que impuso
inicialmente a observar a la colectividad y a las personas como factores de
análisis intelectual.
Igualmente, esta escuela filosófica posee como propiedad establecida
el fundamento de un monismo práctico (hipótesis que sustenta que existe un
21
único procedimiento ajustable a todas las disciplinas). La definición científica
tiene el exacto modo en cualquier experiencia si se pretende ser método,
particularmente la práctica de formación de las teorías físico-naturales.
Para Ramos, C. (2015) menciona que:
En esta intervención del positivismo en aspectos sociales, la metodología de generación del conocimiento se basa en procedimientos de análisis de datos como los establecidos en las ciencias exactas, además, en este paradigma se afirma que deberían aplicarse los métodos de la medicina, física o biología de forma franca en la investigación en las ciencias sociales, e incluso, éste sería el parámetro para que se pueda considerar realmente una ciencia a lo social, la cual debe ser entendida y expresada mediante leyes o generalizaciones del conocimiento. (p. 10)
Según este autor, la finalidad de los conocimientos para el positivismo
es demostrar aleatoriamente los acontecimientos por parte de disposiciones
corrientes y colectivas, lo que soporta a filosofar al conocimiento como entorno
para distintos conclusiones (lógica organizacional).
Para Labra, O. (2016) expone que “El positivismo daría un sentido de
causalidad a todos los fenómenos; este tipo de comprensión del mundo de
manera lineal desempeña un papel importante en este modelo teórico.
También el positivismo asume que las leyes funcionan de acuerdo con la
lógica del razonamiento puro”. (p. 14)
De igual manera, el método que ha de frecuentar es inductivo,
descartando la formación de doctrinas comenzando en las nociones que no
han sido descubiertos de forma objetiva. En la sistemática histórica el
positivismo estimula primordialmente a las investigaciones justificadas,
minimizando las definiciones frecuentes, por lo que las gestiones de esta
particularidad frecuentan poseer abundante recolección instrumental y limitado
resumen explicativo.
22
Analizando pedagógicamente esta investigación se establece en el
Conectivismo que es una doctrina del aprendizaje para el periodo digital que
fue propagada por los filósofos George Siemens y Stephen Downes
justificando en la observación de las restricciones del constructivismo,
cognitivismo y conductismo, para exponer el resultado que la tecnología tiene
sobre la forma en que en la actualidad nos informamos y experimentamos.
Igualmente, el conectivismo es la combinación de las nociones
investigadas por las hipótesis y suposiciones del caos, red, complejidad y auto-
organización. La enseñanza es un procedimiento que proyecta centralmente a
una extensa matiz de entornos y situaciones que no residen precisamente bajo
el contexto de la persona.
Para Tumino, M., & Bournissen, J. (2016) indican que:
El conectivismo es orientado por las decisiones basadas en principios que cambian rápidamente. Continuamente se está adquiriendo nueva información. La habilidad de distinguir entre la información importante y no importante resulta vital. También es crítica la habilidad de reconocer cuándo una nueva información altera un entorno basado en las decisiones tomadas anteriormente. (p. 119)
Según estos autores, los conocimientos pueden alojarse al exterior de
los individuos, como es el caso de una distribución de base de datos, que se
encamina en el enlace técnico en vinculados de información que accede
desarrollar los conocimientos.
Por su parte, en la tesis el aprendizaje se promueve mediante los
enlaces de las redes, este paradigma usa conceptualizaciones de las redes
con nodos y vínculos para puntualizar la educación, los estudiantes conocen
y entienden los estándares y son predominados por la variedad de las redes,
y su contenido.
23
Analizando psicológicamente esta investigación se basa en los estudios
del psicólogo Lev Vygotsky, este pensador fue el más relevante en las
estructuras cognitivas y estableció las siguientes teorías de la educación:
Teoría socio-cultural
Dentro de este marco, para Vygotsky el proceso de enseñanza tiene su
origen en la interactividad con otros individuos, luego de este desarrollo la
información se totaliza de forma particular.
Por otra parte cada situación en el proceso pedagógico de los niños
surge en dos periodos: El primer periodo es el margen social denominado
interpsicología y posteriormente en lo particular llamado intrapsicología. Esto
destina equivalentemente para el análisis facultativo, la capacidad racional y
la organización de significaciones.
Para Arias, W. L. (2013) expresa:
Para la psicología vigotskiana que postula el concepto de “interiorización” toda función psicológica fue primero externa (interpsicológica) y después interna (intrapsicológica) gracias a la mediación del lenguaje. En ese sentido lo interno y lo externo es sólo la forma que adquiere el objeto psíquico al manifestarse, pues el contenido es siempre el mismo instante. (p. 26)
Para este autor, en relación con las implicaciones esta doctrina surge
de la psicología que observa los apoyos primordiales que la colectividad forma
al proceso propio. Esta proposición resalta la interactividad entre el avance de
los individuos y la cultura en la que residen.
Desarrollo cognitivo
En esta teoría de Vygotsky conceptuaba que el niño es observador e
indagador, y está participando y colaborado dinámicamente en su propio
24
proceso de aprendizaje, además en el hallazgo y avance de recientes
estándares de conceptos.
Para Díaz, A., & Hernández, R. (2015) sustentaron que “La estructura
cognitiva está integrada por esquemas de conocimiento. Estos esquemas son
abstracciones o generalizaciones que los individuos hacen a partir de los
objetos, hechos y conceptos, y de las interrelaciones que se dan entre estos”.
(p. 21)
Según estos autores, Lev Vygotsky asentó más significados a las
colaboraciones generalizadas al procedimiento de análisis, además Vygotsky,
el aprendizaje del niño sucede mediante la interactividad mutua con un
docente.
Igualmente, los niños investigan percibir las operaciones o actividades
suministradas por el docente (habitualmente son sus padres o el docente),
entonces examina los conocimientos, empleándola para encaminar sus
adecuadas funciones.
Zona de desarrollo próximo
La teoría más significativa de Vygotsky, se refiere al espacio entre el
margen existente del proceso definido por la habilidad y destreza de solucionar
libremente una problemática y el espacio del proceso viable establecido
mediante la solución de un problemática bajo la supervisión de un adulto o en
contribución de un pedagogo más capacitado.
Sin embargo, cuando los aprendientes entran en la ZDP (zona de
desarrollo próximo) de un deber designado, si le brindan y otorgan la
colaboración conveniente al estudiante percibirá la determinación
proporcionada para lograr ejecutar el deber.
25
Analizando sociológicamente esta investigación se encamina a la
sociedad del conocimiento que corresponden establecerse en cuatro apoyos
como: La autonomía de conceptos, la dirección colectiva y frecuente a la
información y los juicios, la consideración a la variedad pedagógica y
académica, y el aprendizaje eficaz en su totalidad.
Para Bianco, C., Lugones, G., Peirano, F., & Salazar, M. (2016)
argumentaron que:
La Sociedad del Conocimiento se basa en la evolución y la difusión de las TICs. Estas tecnologías son una potente herramienta de integración pero, al mismo tiempo, generan una fuerte exclusión de quienes no logran incorporarlas. El avance científico y tecnológico deviene en progreso pero al mismo tiempo puede hacer crecer las diferencias entre quienes tienen las capacidades para utilizarlo y generarlo y quienes quedan al margen de su uso. En el caso de las TICs, este efecto se ve reforzado por la fuerte reconfiguración del espacio que producen. (p. 29)
Según estos autores, la sociedad del conocimiento es un hallazgo de
las tecnologías de la información y la comunicación, que adquiere propósitos
para la extensión de todos los datos mediante el manejo de los raciocinios y el
procedimiento que generalizan múltiples servicios en la población renovadora
y restaurada.
Por su parte la organización UNESCO está operando para introducir
colectividades del conocimiento conjuntas y vinculadas a las entidades
particulares aumentando la entrada, el mantenimiento y la reciprocidad de toda
la información y percepciones en todos los espacios y zonas de competitividad
de la institución. La UNESCO tiene proyectado numerosos mecanismos y
esquemas consignados a entablar el inicio de temáticas, conjunto de técnicas
y terminologías a través de gestiones de sensibilización, enunciación de
doctrinas e impulso de facultades.
26
Analizando tecnológicamente esta investigación se enfoca en las
tecnologías de la información y comunicación frecuentada como Tic, es un
procedimiento de sistemáticos determinadas para manejar toda la información
y proporcionarlo de un área diferente. Además contienen una serie de
mecanismos y técnicas muy prolongadas, contienen metodologías para
archivar información y reintegrar datos de un recurso a otro.
Para Bianco, C., Lugones, G., Peirano, F., & Salazar, M. (2016) indican:
Las TICs están demostrando tener una significativa capacidad para impulsar la innovación y el cambio técnico en las empresas y en la economía en su conjunto. Por un lado, posiblemente el más evidente, las TICs son el resultado de la convergencia, a partir del desarrollo del paradigma digital, de tres importantes industrias: las comunicaciones, la informática y los contenidos. Esto de por sí ha generado un fuerte proceso creativo y el surgimiento de nuevos bienes, servicios e, incluso, sectores económicos. (p. 15)
Según estos autores, las tecnologías de la información y comunicación
son materiales doctrinarios absolutos que resuelven, recopilan, simplifican,
reintegran y muestran toda la información del modo más modificado.
Por su parte, las tecnologías de la información y comunicación nos
brindan la probabilidad y viabilidad de ejecutar actividades que distribuyen las
operaciones tales como:
Facilidad en el acceso de cualquier paradigma de información.
Herramientas para cualquier modelo de procedimiento de datos.
Sistemas de comunicación.
Suministrar amplias unidades de datos.
Sistematización de operaciones.
27
Tratamiento de la información.
Material cognoscitivo que desarrolla las habilidades intelectuales y
otorga el avance de recientes formas de razonar.
Igualmente, los fundamentos de las Tic han progresado en el lapso del
tiempo como la telecomunicación, teléfonos inteligentes, portátiles y espacio
virtual, actualmente con el ciberespacio y la red. La aplicación de las Tic
personifica una diferenciación primordial en la población y un periodo de
innovación en la enseñanza, en las conexiones específicos y en el modo de
generalizar y componer los conocimientos.
Para Bianco, C., Lugones, G., Peirano, F., & Salazar, M. (2016)
mencionan lo siguiente:
Las TICs están transformando tanto la esfera social como económica de las sociedades, consecuencia de las nuevas formas de relacionarse entre los agentes. Al mismo tiempo, las tendencias relacionadas con la mayor participación del conocimiento en la producción de bienes y servicios se ven reforzadas gracias a las nuevas posibilidades de producción, almacenamiento y circulación del conocimiento codificado y, en buena medida, del conocimiento tácito. (p. 25)
Según estos autores, las Tic suministran la capacidad y habilidad de
ejercer prácticas que adjudican las operaciones como: Ventaja de permitir toda
la información de un asunto determinado, ya sean por procedimientos del
espacio virtual o los sitios web.
Por su parte, las tecnologías de la información y comunicación son
variadas, continuando la estructura de los permanentes desarrollos técnicos y
en un contexto globalizado metódico y educativo, favorecen a las tecnologías
sean temporales y a la constante doctrinas valorativas, que estimulan
variabilidades en las organizaciones convenientes, mutuas y pedagógicos.
28
Marco Contextual
La Unidad Educativa “Don Bosco” fue creada con el objetivo de servir a
la comunidad ofreciendo una educación de calidad con valores, la idea de
crear esta unidad educativa fue de un grupo de docentes profesionales que
observaron la necesidad de la colectividad y con la ayuda de varias entidades
de edificó el establecimiento educativo.
Por otra parte, la Unidad Educativa “Don Bosco” tiene como misión
brindar a la sociedad educandos con nociones en la cultura y la ciencia,
asimismo induciendo las habilidades y las destrezas. Y su visión es la
prolongación de las operaciones pedagógicas, cuyos procedimientos
coexistirán en las diferentes entidades.
Asimismo la Unidad Educativa “Don Bosco”, se encuentra en un área
comercial y popular, esto lo convierte en un lugar fácil de reconocer y
encontrar, en ese mismo sector se encuentra varias edificaciones de empresas
públicas y privadas, la infraestructura de la unidad educativa está en buenas
condiciones las aulas bien equipadas, tiene una biblioteca y posee un
laboratorio de Computación, además cuenta con un programa comunicacional,
y un equipo técnico la cual es viable la creación y diseño de la propuesta.
Existen dos docentes de Computación en la Unidad Educativa “Don
Bosco”, tienen título de licenciatura e ingeniería en sistemas computacionales,
el promedio de edad es de 42 años, tienen 12 años de experiencia en el área
educativa.
Igualmente, los estudiantes de la Unidad Educativa “Don Bosco” están
desconformes con la materia de Computación por el docente que no renueva
su forma de enseñanza y sigue utilizando la forma tradicional, lo que ha
generado un vacío educativo en el proceso de enseñanza y aprendizaje, esto
29
conlleva la implementación de un aula virtual con la finalidad de mejorar la
educación.
En la semana sólo dos días se ve la materia de Computación con una
duración de 45 minutos, el tiempo es muy corto lo que ha ocasionado que los
estudiantes no logren alcanzar al máximo su aprendizaje. En este mismo
marco, los padres de familia están preocupados porque sus representados
tienen un vacío educativo en dicha materia, y esperan que el diseño del
programa sus hijos logren mejorar su rendimiento académico.
Marco Legal
Régimen del Buen Vivir
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la
población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente.
Art. 344.- El sistema nacional de educación comprenderá las
instituciones, programas, políticas, recursos y actores del proceso educativo,
así como acciones en los niveles de educación inicial, básica y bachillerato, y
estará articulado con el sistema de educación superior.
El Estado ejercerá la rectoría del sistema a través de la autoridad
educativa nacional, que formulará la política nacional de educación; asimismo
regulará y controlará las actividades relacionadas con la educación, así como
el funcionamiento de las entidades del sistema.
30
Art. 345.- La educación como servicio público se prestará a través de
instituciones públicas, fiscos misionales y particulares. En los establecimientos
educativos se proporcionarán sin costo servicios de carácter social y de apoyo
psicológico, en el marco del sistema de inclusión y equidad social.
Art. 346.- Existirá una institución pública, con autonomía, de evaluación
integral interna y externa, que promueva la calidad de la educación.
Ley Orgánica de Educación Intercultural
Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a
los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las decisiones
y actividades en el ámbito educativo:
a. Universalidad.- La educación es un derecho humano fundamental y
es deber ineludible e inexcusable del Estado garantizar el acceso,
permanencia y calidad de la educación para toda la población sin ningún tipo
de discriminación. Está articulada a los instrumentos internacionales de
derechos humanos.
b. Educación para el cambio.- La educación constituye instrumento de
transformación de la sociedad; contribuye a la construcción del país, de los
proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes, pueblos y nacionalidades;
reconoce a las y los seres humanos, en particular a las niñas, niños y
adolescentes, como centro del proceso de aprendizajes y sujetos de derecho;
y se organiza sobre la base de los principios constitucionales.
c. Libertad.- La educación forma a las personas para la emancipación,
autonomía y el pleno ejercicio de sus libertades. El Estado garantizará la
pluralidad en la oferta educativa.
31
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
Metodología o Enfoque de la Investigación
El presente proyecto de grado se dispone en el punto de vista
metodológico a ejecutar por los interventores de la actual indagación
educativa, igualmente se fijan los tipos de investigación, la población, la
muestra, los métodos de investigación y las técnicas e instrumentos de
investigación, también el análisis e interpretación de datos, las conclusiones y
recomendaciones los cuales se basan la exploratoria pedagógica que se
practica.
Para Maya, E. (2014) argumenta que “Los métodos y técnicas de
investigación permiten descubrir procesos y adquirir nuevos conocimientos
sobre ellos. De manera general, el procedimiento que propone el método
científico.” (p. 16)
Para esta autora, los métodos y técnicas son enseñanzas humanísticas
y disciplinarias sociales que habitualmente están en la comparación o
diferenciación de distintas procedimientos usados continuamente a un propio
argumento o texto.La metodología de la investigación es un sistema de
aprendizaje que tiene como propósito planear, establecer y relacionar el
conjunto de técnicas y procedimientos que incumben al manejo de los medios
de exploración para la adquisición de los conocimientos.
De igual manera, el actual proyecto de grado que se desarrolla, el
esquema metodológico, está designado por el paradigma de investigación que
32
parte a formalizar por parte del descubridor, además se obtiene confirmar que
no coexiste una sistemática íntegra, eventualmente se posee entender los
procedimientos que más ajuste a la indagación que se está ejecutando.
Básicamente, el presente proyecto de grado de basa en el enfoque
cuantitativo porque este paradigma muestra y enseña los datos estadísticos
que pasan a ser efectuadas a través de fórmulas matemáticas y la deducción
de las encuestas a ejecutar a los individuos a quienes va enfocada la
indagación del proyecto de grado que se procede.
Este enfoque se lo utiliza porque facilita la solidez o demostración en
todas las cifras numerarias que se siguen aportando en el proyecto de grado
que se está formalizando y alcanza justificar todo lo estudiado a través de
estos estándares de gestiones que se logran a ejecutar de modo estadístico.
Además, el presente proyecto de grado se fundamenta en el enfoque
cualitativo que se dirige en todos los caracteres que no se alcancen ser
ponderados, sus efectos no son endosables a las aritméticas, de modo que se
menciona a un método más definible.
Este enfoque se lo utiliza porque su procedimiento de lógica es
inductivo, establece con lo específico a lo colectivo, para conseguir las
cantidades se usa mediante de la observación directa, entrevista o los
registros.
Finalmente, el presente proyecto de grado emplea el enfoque mixto
porque relaciona e incorpora varios procedimientos de educación que
comprende una serie de terminologías, aptitudes y técnicas que interpretadas
constantemente, exponen a intensificar la elaboración de modernas
metodologías y habilidades para el estudio.
33
Tipos de Estudios
Para Rodríguez, D., & Vallderiola, J. (2012) indican que “El diseño de
investigación es el plan o estrategia proyectada para dar respuesta a los
objetivos planteados en el estudio, validar o rechazar las hipótesis y resolver
así el problema de investigación definido”. (p. 34).
Estudio Bibliográfico.
El estudio bibliográfico se refiere a la exploración de los medios
bibliográficos presentes con relación a la temática de estudio, además se trata
de la clasificación, recopilación y distribución de las fuentes de información. El
presente trabajo de investigación utiliza este estudio, para encontrar las
teorías, hipótesis, conceptos y doctrinas del tema, toda la información fue
obtenida en libros, textos digitales, documentos y repositorios.
Estudio de Campo
El estudio de campo se basa en el recogimiento de todos los datos
solamente de los individuos indagados o del ambiente donde se efectúan los
acontecimientos, sin emplear o modificar las variables, para que el indagador
consiga la información sin variar los medios recientes. El presente trabajo de
investigación utiliza este estudio, para encontrar la problemática que afecta a
los estudiantes y las consecuencias de las mismas.
Estudio Descriptivo
El estudio descriptivo dispone y proporciona examinar como se
establece un acontecimiento o fenómeno y sus factores. El presente trabajo
de investigación utiliza este estudio porque especifica las dimensiones
numéricas que serán desarrolladas en el establecimiento educativo, además
34
definen el detalle de los hechos sociales y académicos que se están
indagando.
Población y Muestra
Población
Esteban, I., & Fernández, E. (2017) determina que “Se denomina
población a una colección finita o infinita de unidades (individuos o elementos)
de las cuales se desea obtener una información.” (p. 257)
Para este autor, la población se define al grupo de individuos que
residen en una zona geográfica de la que se obtiene la muestra, además se
adquiere proporcionar y especificar el estudio de los individuos a efectuar la
encuesta.
El trabajo de investigación presenta la población de la Unidad Educativa
“Don Bosco”, situado en sector Fumisa, cantón Pedro Carbo, asimismo cabe
detallar que la encuesta está dirigida a los estudiantes del tercer año de
bachillerato de la carrera informática, la cual está establecida por autoridades,
docentes, estudiantes y representantes legales, detallado en la siguiente tabla:
Tabla # 2 Población
Ítem Detalle Cantidad Porcentaje
1 Autoridades 1 1%
2 Docentes 1 1% 3 Estudiantes 41 51% 4 Representantes legales 38 47%
Total 81 100 %
Fuente: Datos de la Investigación Elaborado: Mora Aroca Jefferson
35
Muestra
Según Rivero, D. (2013), determina que: “La muestra es, en esencia,
un subgrupo de la población. Se puede decir que es un subconjunto de
elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus necesidades.” (p.
51).
Métodos de Investigación
Según Maya, E. (2014) indica que “La metodología se manifiesta a partir
del análisis de las características propias que dan origen a los objetos de
estudio correspondientes. Por ello es indispensable clarificar los conceptos,
conocer la estructura de las teorías”. (p. 16).
Métodos teóricos: Son los procedimientos de la indagación, que se
aplican en la fabricación y argumentación de la hipótesis científica y en la
orientación colectiva para plantear las problemáticas del conocimiento, este
proyecto educativo utiliza los siguientes métodos teóricos:
Análisis-Síntesis: El presente trabajo de investigación utiliza este
método en el capítulo 2 del marco conceptual del proyecto educativo de
este modo se analiza los bases de la información, asimismo se examina
las distintas definiciones de los autores investigados.
Histórico-Lógico: El presente trabajo de investigación utiliza este
método porque se empieza la investigación desarrolladas de los temas
y argumentaciones citados, esto se delimita en los antecedentes
históricos y se comienza a explorar las propuestas educativas
señaladas, para lograr una deducción efectiva para fabricar el trabajo
de investigación.
36
Inductivo-Deductivo: El presente trabajo de investigación utiliza este
método en la propuesta del trabajo de investigación de técnicas de
enseñanza virtual, el cual posee la idea de diseñar un aula virtual para
los estudiantes del tercero de bachillerato de la materia de Computación
de la Unidad Educativa “Don Bosco”.
Métodos empíricos: Es la ejecución y realización de los
acontecimientos experimentales y los conocimientos de los sucesos
esenciales que determinan a las demostraciones, este proyecto educativo
utiliza los siguientes métodos empíricos:
Observación: El presente trabajo de investigación utiliza este método,
mediante esta aplicación se obtiene diversificar la problemática para
fijarlo en el proyecto educativo, igualmente a través de la observación
se obtiene juntar y recopilar todas las dimensiones para conseguir las
derivaciones para este trabajo de investigación.
Encuesta: El presente trabajo de investigación utiliza este método
porque recopila los modelos de la indagación definida, se compone las
cantidades de manera de listado de preguntas, sin alterar la
organización que se recoge toda la información para clasificarlo de
manera descriptiva.
Entrevista: El presente trabajo de investigación utiliza este método
para conocer de forma directa la problemática educativa, se lo
establece de manera de lista con preguntas acordes a la temática y la
propuesta del presente trabajo de investigación, la entrevista se la
efectúa a los directivos de la unidad educativa específicamente al
rector.
37
Métodos Matemáticos-Estadísticos: Es el ejercicio principal de la
indagación educativa, favorece a establecer la muestra de los individuos a
investigar, se calcula los datos experimentales conseguidos y disponer las
divulgaciones convenientes.
El presente trabajo de investigación utiliza este método se utiliza para
determinar los cálculos aritméticos de las conclusiones que se obtienen a
través del método encuesta anteriormente indicado con la participación de
docentes, representante legales y estudiantes de la Unidad Educativa “Don
Bosco”.
Técnicas e Instrumentos de Investigación
Según Martínez, (2014) determina que “Las principales técnicas para
recoger la información de la población objeto de nuestro estudio son los
cuestionarios, la entrevista personal, o la entrevista telefónica, las entrevista
personales.” (p. 56).
Técnica de observación
Es una técnica de compilación de datos que se basa sustancialmente,
en percibir, recopilar y manifestar las gestiones, comportamientos y
costumbres de las personas o cosas, los tipos de observación es:
Observación participativa o abierta: Se refiere a la observación
continua o indirecta con el asunto, suceso, acontecimiento que se
desea indicar, en el presente trabajo de investigación se utiliza esta
técnica de observación porque libremente se logró establecer la
problemática sin que los individuos se oculten.
38
Técnica de encuesta
Según Cauas, D. (2015) expresa que “En estudios, se recogen datos
más o menos limitados, que se refieren a grupos relativamente amplios.
Interesan más las variables que describen grupos que a los individuos, es el
tipo de investigación más común.” (p. 47).
Encuesta de respuesta cerrada: Se refiere a la encuesta se debe
contestar a una de las elecciones que se muestran en la lista que
establecieron los indagadores, en el presente trabajo de investigación
se la utiliza para los estudiantes de este modo la encuesta posibilita
cuantificar las deducciones de forma más factible.
Encuesta de respuesta abierta: Se refiere a la encuesta los individuos
contestan libremente con sus mismas palabras y enuncia sus opiniones
que supone apropiadas a la pregunta, en el presente trabajo de
investigación se aplica esta encuesta para los representantes legales
para conocer su opinión y establecer las deducciones.
El presente trabajo de investigación utiliza un cuestionario de preguntas
dirigidas a los estudiantes y representantes legales, para obtener las
derivaciones más adecuadas de la aplicación que se especifica, con preguntas
de respuestas cerradas y listado de opciones que son:
Siempre.
Frecuentemente.
A veces.
Nunca
En este mismo marco, las encuestas obtendrán 16 preguntas básicas,
definidas de la siguiente manera; 6 preguntas establecidas a los
39
representantes legales y 10 preguntas establecidas a los estudiantes del
tercero de bachillerato de la Unidad Educativa “Don Bosco”, las cuales se
detalla sobre el rendimiento académico, técnicas de enseñanza virtual y el
diseño del aula virtual.
Técnica de entrevista
Es una técnica que se basa en un diálogo entre dos o más individuos,
donde el entrevistador posee una gama de preguntas dirigidas al entrevistado
que responde acorde a sus conocimientos, existen dos tipos de entrevista:
Entrevista Individual: Se refiere a una entrevista donde solamente hay
dos individuos entrevisto y entrevistador, que participan
constantemente para esclarecer ciertas interrogantes de una temática,
en el presente trabajo de investigación aplica esta entrevista para el
docente de Computación.
Entrevista Grupal: Se refiere a una entrevista donde hay varios
individuos, este tipo de entrevista se emplea en debates, foros y
discusiones, donde cada participante expone sus comentarios sobre un
tema, en el presente trabajo de investigación aplica esta encuesta a los
representantes legales.
El presente trabajo de investigación utiliza una guía de entrevista
dirigidas a los directivos y docente de Computación de la Unidad Educativa
“Don Bosco”, la guía obtendrá 6 preguntas relacionadas al rendimiento
académico, técnicas de enseñanza virtual y el diseño del aula virtual.
40
Análisis de la encuesta aplicada a los estudiantes de la Unidad
Educativa “Don Bosco”
1.- ¿Cree usted que usar la computadora desarrollará su rendimiento
académico?
Tabla # 3 Usar la computadora
Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Gráfico # 1 Usar la computadora
Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Análisis: Se preguntó a los encuestados y una parte establecieron que
con la computadora desarrollará en su mejoramiento educativo, otra parte
respondieron frecuentemente y muy pocos contestaron a veces divulgaron que
el computador es esencial es su rendimiento.
Siempre93%
Frecuentemente5%
A veces2%
Nunca0%
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 38 93% 3 Frecuentemente 2 5%
2 A veces 1 2% 1 Nunca 0 0%
Total 41 100 %
41
2.- ¿Considera que los videos tutoriales permitirán mejorar su rendimiento
académico?
Tabla # 4 Videos tutoriales mejora el rendimiento académico
Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Gráfico # 2 Videos tutoriales mejora el rendimiento académico
Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Análisis: Se preguntó a los encuestados y la mayoría establecen que
constantemente los videos tutoriales mejoran su rendimiento académico, otra
tercera parte respondieron frecuentemente y pocos contestaron a veces
mencionaron que este recurso tecnológico facilita despertar sus destrezas en
el rendimiento escolar.
Siempre73%
Frecuentemente20%
A veces7%
Nunca0%
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 30 73%
3 Frecuentemente 8 20% 2 A veces 3 7%
1 Nunca 0 0%
Total 41 100 %
42
3.- ¿Considera que para fortalecer su rendimiento académico es importante
emplear las páginas web?
Tabla # 5 Rendimiento académico emplea páginas web
Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Gráfico # 3 Rendimiento académico emplea páginas web
Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Análisis: Del total de los encuestados la mayoría establecieron que las
páginas web son recursos didácticos benefician sus estudios, otra parte
contestaron frecuentemente y muy pocos respondieron a veces establecieron
que las páginas web apoya la parte del razonamiento en su aprendizaje.
Siempre85%
Frecuentemente12%
A veces3%
Nunca0%
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 35 85%
3 Frecuentemente 5 12% 2 A veces 1 3%
1 Nunca 0 0%
Total 41 100 %
43
4.- ¿Cree usted que la motivación permitirá reforzar su rendimiento académico
y el interés en la asignatura?
Tabla # 6 Motivación reforzará el rendimiento académico
Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Gráfico # 4 Motivación reforzará el rendimiento académico
Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Análisis: Del total de los encuestados la mayoría determinaron que la
motivación mejorará el rendimiento académico y el interés en la materia, y la
otra parte respondieron frecuentemente expresaron que la motivación es un
factor importante en el aprendizaje.
Siempre88%
Frecuentemente12%
A veces0%
Nunca0%
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 36 88%
3 Frecuentemente 5 12% 2 A veces 0 0%
1 Nunca 0 0%
Total 41 100 %
44
5.- ¿Considera que la tecnología permitirá fortalecer el rendimiento
académico?
Tabla # 7 Tecnología fortalece el rendimiento académico
Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Gráfico # 5 Tecnología fortalece el rendimiento académico
Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Análisis: Es evidente que la mayoría de los encuestados contestaron
positivamente que la tecnología es un modelo para el aprendizaje, la otra parte
contestaron frecuentemente y muy pocos respondieron a veces dijeron que la
tecnología posibilita el acceso a herramientas para mejorar el rendimiento
académico.
Siempre73%
Frecuentemente22%
A veces5%
Nunca0%
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 30 73%
3 Frecuentemente 9 22% 2 A veces 5 5%
1 Nunca 0 0%
Total 41 100 %
45
6.- ¿Considera que las relaciones en casa permiten tener un mejor
aprovechamiento en sus estudios?
Tabla # 8 Relaciones en casa permiten mejorar el aprovechamiento
Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Gráfico # 6 Relaciones en casa permiten mejorar el aprovechamiento
Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Análisis: Es evidente que la mayoría de los encuestados determinaron
que las relaciones en su casa son factibles para su aprovechamiento, la otra
parte contestaron frecuentemente y muy pocos contestaron a veces
manifestaron que las relaciones son fundamentales para sus asignaturas.
Siempre61%
Frecuentemente37%
A veces2%
Nunca0%
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 25 61%
3 Frecuentemente 15 37% 2 A veces 1 2%
1 Nunca 0 0%
Total 41 100 %
46
7.- ¿Cree usted si el uso de los recursos tecnológicos influye en el desempeño
académico?
Tabla # 9 Uso de recursos tecnológicos
Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Gráfico # 7 Uso de recursos tecnológicos
Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Análisis: Igualmente se preguntó a los encuestados, señalaron que los
recursos tecnológicos son fundamentales en el rendimiento académico, la otra
mitad respondieron frecuentemente y muy pocos contestaron a veces
determinaron que los recursos tecnológicos son útiles en su proceso
educativo.
Siempre64%
Frecuentemente24%
A veces12%
Nunca0%
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 26 64%
3 Frecuentemente 10 24% 2 A veces 5 12%
1 Nunca 0 0%
Total 41 100 %
47
8.- ¿Cree usted que la tecnología es un ente motivador para su proceso
educativo?
Tabla # 10 Tecnología es un ente motivador
Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Gráfico # 8 Tecnología es un ente motivador
Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Análisis: Igualmente se preguntó a los encuestados, la mayoría
indicaron que la tecnología es un ente motivador, y la otra parte contestaron
frecuentemente que los aspectos motivacionales son significativas en su
proceso de enseñanza.
.
Siempre98%
Frecuentemente2%
A veces0%
Nunca0%
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 40 98%
3 Frecuentemente 1 2% 2 A veces 0 0%
1 Nunca 0 0%
Total 41 100 %
48
9.- ¿Cree usted que las aulas virtuales les permitirán vincularse con la
tecnología?
Tabla # 11 Vincularse con la tecnología
Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Gráfico # 9 Vincularse con la tecnología
Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Análisis: Del total de los encuestados, la mayoría contestaron que las
aulas virtuales son indispensables en el proceso de enseñanza, la otra parte
respondieron frecuentemente y muy pocos contestaron a veces divulgaron que
esta herramienta interactiva fortalecerá su aprendizaje.
Siempre78%
Frecuentemente20%
A veces2%
Nunca0%
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 32 78%
3 Frecuentemente 8 20% 2 A veces 1 2%
1 Nunca 0 0%
Total 41 100 %
49
10.- ¿Considera que implementar un aula virtual facilitará la obtención de
conocimientos?
Tabla # 12 Implementar un aula virtual
Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Gráfico # 10 Implementar un aula virtual
Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Análisis: Del total a los encuestados, la mayoría determinaron que la
implementación de un aula virtual mejorará y completará sus conocimientos, y
la otra parte manifestaron que frecuentemente las aulas virtuales ayudarán en
sus estudios.
Siempre88%
Frecuentemente12%
A veces0%
Nunca0%
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 36 88%
3 Frecuentemente 5 12% 2 A veces 0 0%
1 Nunca 0 0%
Total 41 100 %
50
Análisis de la encuesta aplicada a los representantes legales de la
Unidad Educativa “Don Bosco”
1.- ¿Considera que para mejorar el rendimiento académico en su representado
se debe usar la tecnología?
Tabla # 13 Mejorar el rendimiento académico
Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Gráfico # 11 Mejorar el rendimiento académico
Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Análisis: Se preguntó a los encuestados y una parte determinaron que
para mejorar el rendimiento académico se debe usar la tecnología, otra parte
contestaron frecuentemente y muy pocos respondieron a veces que la
tecnología es fundamental para su desempeño.
Siempre79%
Frecuentemente18%
A veces3%
Nunca0%
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 30 79% 3 Frecuentemente 7 18%
2 A veces 1 3% 1 Nunca 0 0%
Total 38 100 %
51
2.- ¿Considera que usar las técnicas de enseñanza es conveniente para el
rendimiento académico de su representado?
Tabla # 14 Técnicas de enseñanza es conveniente
Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Gráfico # 12 Técnicas de enseñanza es conveniente
Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Análisis: Se preguntó a los encuestados y la mayoría determinaron que
constantemente usar las técnicas de enseñanza virtual mejorará el
rendimiento académico de sus representados, y otra parte contestaron
frecuentemente que este mecanismo apoya en el desempeño escolar.
Siempre79%
Frecuentemente21%
A veces0%
Nunca0%
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 30 79%
3 Frecuentemente 8 21% 2 A veces 0 0%
1 Nunca 0 0%
Total 38 100 %
52
3.- ¿Considera que la enseñanza virtual contribuirá técnicas para mejorar la
educación de su representado?
Tabla # 15 Enseñanza virtual contribuirá técnicas
Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Gráfico # 13 Enseñanza virtual contribuirá técnicas
Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Análisis: Del total de los encuestados la mayoría determinaron que la
enseñanza virtual contribuye técnicas de estudios para sus representados,
otra parte respondieron frecuentemente y muy pocos contestaron a veces que
las técnicas mejoraran el aprendizaje.
Siempre68%
Frecuentemente21%
A veces11%
Nunca0%
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 26 68%
3 Frecuentemente 8 21% 2 A veces 4 11%
1 Nunca 0 0%
Total 38 100 %
53
4.- ¿Cree usted que las estrategias de enseñanza virtual establecen
procedimientos para la educación de sus hijos?
Tabla # 16 Estrategias de enseñanza virtual
Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Gráfico # 14 Estrategias de enseñanza virtual
Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Análisis: Del total de los encuestados la mayoría establecieron que las
estrategias fortalecerán el rendimiento académico de su representado, y la otra
parte contestaron frecuentemente que las estrategias son elementos
fundamentales para la enseñanza.
Siempre92%
Frecuentemente8%
A veces0%
Nunca0%
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 35 92%
3 Frecuentemente 3 8% 2 A veces 0 0%
1 Nunca 0 0%
Total 38 100 %
54
5.- ¿Cree usted que el diseño del aula virtual será favorable en el aprendizaje
de la asignatura de Computación?
Tabla # 17 Diseño del aula virtual
Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Gráfico # 15 Diseño del aula virtual
Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Análisis: Es evidente que la mayoría de los encuestados respondieron
positivamente que el diseño de un aula virtual favorece al aprendizaje, la otra
parte contestaron frecuentemente y muy pocos respondieron a veces que el
aula virtual es una herramienta para mejorar el rendimiento académico de la
asignatura de Computación.
Siempre79%
Frecuentemente16%
A veces5%
Nunca0%
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 30 79%
3 Frecuentemente 6 16% 2 A veces 2 5%
1 Nunca 0 0%
Total 38 100 %
55
6.- ¿Cree usted que la práctica a través del aula virtual provocará habilidades
tecnológicas en su representado?
Tabla # 18 Práctica a través del aula virtual
Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Gráfico # 16 Práctica a través del aula virtual
Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Análisis: Es evidente que la mayoría de los encuestados especificaron
que la práctica en el aula virtual es favorable para su representado, la otra
parte contestaron frecuentemente y muy pocos respondieron a veces que las
aulas virtuales son básicas para despertar las habilidades
Siempre92%
Frecuentemente5%
A veces3%
Nunca0%
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 35 92%
3 Frecuentemente 2 5% 2 A veces 1 3%
1 Nunca 0 0%
Total 38 100 %
56
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
DISEÑO DE UN AULA VIRTUAL
Introducción
La propuesta del proyecto educativo es importante para los paradigmas
formativos ya que los profesores de la Unidad Educativa “Don Bosco” solicitan
técnicas de enseñanza virtual para colaborar el aprendizaje de los estudiantes
del tercer año de bachillerato con el propósito de fortalecer el rendimiento
académico, también con las técnicas virtuales motivará al estudiante a
extender su aprendizaje de modo virtual, ya que la educación a menudo va
desarrollando junto a la Informática implementando cada día medios virtuales
para la educación.
Además la propuesta del proyecto educativo es justificable porque las
técnicas de enseñanza virtual aportarán a los docentes al manejo de
herramientas digitales para transmitir los recursos cognitivos, asimismo el
diseño de la propuesta está enlazado a la métodos del aula virtual ocasiona
un evolucionado esquema pedagógico para el docente y estudiante.
Del mismo modo, el proyecto del aula virtual será un instrumento de
gran magnitud que desarrollará el rendimiento académico, correspondiendo a
un contexto donde estarán adjuntadas las técnicas de enseñanza virtual que
favorecerá al docente al instante de difundir la clase, de la misma manera será
eficaz ya que introduce un medio de comunicación y distribuirá al estudiante
más posibilidades para optimizar su desempeño académico.
57
Objetivo General
Diseñar un aula virtual para fortalecer el rendimiento académico de la
asignatura de Computación en los estudiantes del tercero de
bachillerato de la Unidad Educativa “Don Bosco” del periodo 2018 -
2019.
Objetivos Específicos
Establecer las técnicas de enseñanza mediante la utilización del aula
virtual para fortalecer el aprendizaje de la asignatura de Computación
Determinar los recursos virtuales mediante el empleo de mecanismos
didácticos para enriquecer el aprendizaje.
Fortalecer el rendimiento académico mediante las aplicaciones virtuales
para mejorar el proceso educativo.
Desarrollar las habilidades virtuales mediante el uso de las técnicas de
enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes.
Aspectos Teóricos
Aula virtual
Se refiere a la estructura, programación y distribución de los temas del
proceso de aprendizaje virtual en línea, como una proporcionada práctica de
las Tic en sitios virtuales que son métodos y técnicas indispensables para que
la enseñanza en línea impulse el vínculo de los estudiantes con su educación
y cumpla con las técnicas del curso.
58
Por su parte, para alcanzar los propósitos, lo inicial es concretar y
puntualizar la pedagogía que se efectuará en la enseñanza virtual. La
pedagogía es una metodología que se encarga de las estrategias y
habilidades de aprendizaje para que sea conveniente y sirva de soporte a los
profesores para clasificar y ampliar los temas.
La enseñanza virtual se menciona al impulso de sistemas y
mecanismos de educación que poseen medios de aprendizaje a través del
espacio virtual. A su vez este modelo educativo elabora contextos que no es
indispensable que la colectividad, periodo y distancia se relacionen para poder
determinar una conversación o práctica de enseñanza.
En relación con las implicaciones, las estrategias de enseñanza virtual
que radican en un medio o vinculo de destrezas que los estudiantes obtiene y
usa de manera determinada como herramienta manejable para instruirse
elocuentemente y reparar problemáticas y peticiones didácticas.
Luego de conceptualizar las estrategias se efectuará las técnicas que
fortalezcan los temas, a continuación se detallará las técnicas modificadoras,
que son empleadas en varios formatos en línea:
Blogger: Es un instrumento que se modernizar constantemente, tiene
una práctica informal y viabiliza la reciprocidad de criterios entre estudiante y
profesor. El docente en línea, logra usarlo para orientar comunicación adjunta,
además profundizar en temáticas que solicitan que son complejas de concebir,
deberes, imágenes, etc.
Foros: Los foros se volvieron una significativa técnica de relación con el
estudiante, no obstante, se ha diseñado comunidades en línea, que logran
implementar cursos, donde los estudiantes y docentes consiguen solucionar
incógnitas y cambiar ideas de forma ligera y efectiva.
59
Chat en línea: En el chat los integrantes logran expresar sus ideas y
comentarios al docente de la clase, también las interrogaciones se archivan
para que el docente las solucione una a una, sin embargo logra argumentar al
instante si lo desea.
E-mail: Este medio se logra remitir mensajes simultáneamente a la
comunidad de estudiantes de un curso en línea, todos los mecanismos de
aprendizaje proporcionan esta técnica de manera funcional.
Igualmente, la gran parte de docentes que aplican estos sistemas
tecnológicos usan técnicas que son efectivas en el momento de desarrollar
habilidades y destrezas:
Vocabularios colaborativos: Promueve la concepción crítica, la
actividad colaborativa y la evaluación de hipótesis. Se debe percatar el
total de aprendientes.
Subgrupos de debates: Comprende los debates para la edificación de
los conocimientos entre los integrantes, las deducciones o derivaciones
otorgan exteriorizarse en foros o plantear una discusión.
Interrogaciones: Radica en determinar algún ejemplo de evaluación
como recurso para un análisis, circunstancialmente el profesor pone
una propuesta en el foro, el aprendiente que conteste exactamente
obtiene una retribución.
Lluvia de ideas: Se usa en el comienzo de los foros de análisis o
comparación a una temática en representativa. Los aprendientes
distribuyen los conocimientos que tienen de un argumento y el docente
decide organizar esquemas sobre la temática.
60
Factibilidad de la Propuesta
Se va a implementar un aula virtual para los docentes y estudiantes,
para que edifiquen las metodologías de las técnicas de enseñanza, además
será un dispositivo didáctico para el aprendizaje de la asignatura de
Computación.
Además los docentes de la unidad educativa deben incrementar los
estándares de enseñanza virtual para establecer la aplicación de aulas
virtuales con el propósito de fortalecer el rendimiento académico de la
asignatura de Computación para el mejoramiento de la educación.
Factibilidad Financiera
Se ha presupuestado los mecanismos económicos para el proyecto
educativo de técnicas de enseñanza virtual en el rendimiento académico de
Computación y se lo practicará por el autor con el propósito de beneficiar a los
estudiantes del tercer año de bachillerato de la Unidad Educativa
Fiscomisional “Don Bosco”, además el autor acepta los costos del proyecto.
Factibilidad Técnica
Se ha dispuesto las metodologías tecnológicas para los procedimientos
de las distintas técnicas de enseñanza que adjudiquen el uso del aula virtual,
del mismo modo con el manejo del software y hardware que fijará la propuesta,
por otra parte se utilizó los siguientes recursos:
Computadora.
Sistema operativo Windows.
Internet.
Programa Moodle.
61
Factibilidad Legal
Sección octava: Ciencia, tecnología, innovación y saberes ancestrales
Art. 385.- El sistema nacional de ciencia, tecnología, innovación y
saberes ancestrales, en el marco del respeto al ambiente, la naturaleza, la
vida, las culturas y la soberanía, tendrá como finalidad:
1. Generar, adaptar y difundir conocimientos científicos y tecnológicos.
2. Recuperar, fortalecer y potenciar los saberes ancestrales.
3. Desarrollar tecnologías e innovaciones que impulsen la producción nacional,
eleven la eficiencia y productividad, mejoren la calidad de vida y contribuyan a
la realización del buen vivir.
Art. 387.- Será responsabilidad del Estado:
1. Facilitar e impulsar la incorporación a la sociedad del conocimiento para
alcanzar los objetivos del régimen de desarrollo.
2. Promover la generación y producción de conocimiento, fomentar la
investigación científica y tecnológica, y potenciar los saberes ancestrales, para
así contribuir a la realización del buen vivir, al sumak kawsay.
3. Asegurar la difusión y el acceso a los conocimientos científicos y
tecnológicos, el usufructo de sus descubrimientos y hallazgos en el marco de
lo establecido en la Constitución y la Ley.
4. Garantizar la libertad de creación e investigación en el marco del respeto a
la ética, la naturaleza, el ambiente, y el rescate de los conocimientos
ancestrales.
62
Factibilidad de Recursos Humanos
Se ha obtenido la participación de los directivos, docentes y estudiantes
de la Unidad Educativa “Don Bosco”, además se proyectó los siguientes
recursos:
Recursos Materiales: Libros digitales, manuales pdf, archivos,
copias, impresiones, textos.
Recursos Técnicos: Computador, software Moodle, internet,
hardware, programa de comunicación.
Recursos Humanos: Directivos, docentes y estudiantes.
Descripción de la Propuesta
La propuesta del proyecto educativo se apoya en las técnicas de
enseñanza virtual encaminado a las aulas virtuales, que tiene la finalidad de
mejorar el rendimiento académico de los estudiantes del tercero de
bachillerato de la Unidad Educativa “Don Bosco”, asimismo se propagará
medios digitales en línea que brindará mecanismo de motivación a los
estudiantes y desarrollará capacidades junto con los estándares didácticos.
Aplicación Práctica de la Propuesta
Propuesta: Diseño de un Aula Virtual.
Manual de Usuario del Aula Virtual
La plataforma Moodle es una herramienta digital gratuita en la que
profesores y estudiantes logran diseñar aulas virtuales de forma gratuita. El
link para el diseño del aula virtual es la siguiente: milaulas.com, este sitio web
es nexo de la plataforma Moodle.
63
Imagen # 1 Pantalla de presentación del aula virtual
Fuente: moodle.com Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Esta es la página web nexo de Moodle donde se crean y diseñan el aula
virtual, se escribe el nombre y el e-mail y el programa envía un mensaje de
confirmación donde la plataforma designa el usuario y contraseña. Cabe
indicar que el programa nos designó los siguientes datos: usuario: admin y
contraseña: doj5Eeto.
Imagen # 2 Pantalla del diseño del aula virtual
Fuente: moodle.com Elaborado: Mora Aroca Jefferson
64
Luego que el programa nos designó los datos, se comienza a elaborar
el diseño del aula virtual con la información sobre la temática.
Imagen # 3 Pantalla del esquema del aula virtual
Fuente: moodle.com Elaborado: Mora Aroca Jefferson
El diseño del aula virtual es factible de manera que el estudiante
visualice de forma interactiva, proporcionando la información del curso que es
el siguiente:
Imagen # 4 Pantalla del curso disponible del aula virtual
Fuente: moodle.com Elaborado: Mora Aroca Jefferson
65
Después de diseñar el aula virtual, el estudiante tendrá toda la
información sobre el curso, para ingresar al aula virtual se debe dar clic en la
opción ACCEDER que se encuentra en la parte superior y aparecerá lo
siguiente:
Imagen # 5 Pantalla para acceder al aula virtual
Fuente: moodle.com Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Para ingresar al aula virtual a cada estudiante se le asignó un usuario y
contraseña, en el caso los datos para ingresar como docente son: usuario:
admin y contraseña: doj5Eeto.
Imagen # 6 Pantalla para ingresar usuario y contraseña
Fuente: moodle.com Elaborado: Mora Aroca Jefferson
66
Una vez ingresado los datos se podrán acceder al aula virtual,
aparecerá de la siguiente forma:
Imagen # 7 Pantalla del aula virtual
Fuente: moodle.com Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Luego de ingresar al aula virtual, se podrá ingresar al curso de
Computación que se encuentra en la parte inferior del programa:
Imagen # 8 Pantalla del curso de Computación
Fuente: moodle.com Elaborado: Mora Aroca Jefferson
67
El aula virtual de Computación tendrá las temáticas y videos de la
unidad 4 y 5 acorde a la enseñanza de los estudiantes.
Imagen # 9 Pantalla de los contenidos
Fuente: moodle.com Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Además en nuestra aula virtual se pueden crear recursos y actividades.
Imagen # 10 Pantalla de actividades dentro del aula virtual
Fuente: moodle.com Elaborado: Mora Aroca Jefferson
68
En el aula virtual se encontrará actividades para fortalecer el
aprendizaje de los estudiantes: Sitios web
Imagen # 11 Pantalla de actividades fortalecer el aprendizaje
Fuente: moodle.com Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Imagen # 12 Pantalla del sitio web
Fuente: moodle.com Elaborado: Mora Aroca Jefferson
69
Además en el aula virtual se insertó otra actividad como tareas, chat y
lecciones, detallado de la siguiente manera:
Imagen # 13 Pantalla de los deberes
Fuente: moodle.com Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Imagen # 14 Pantalla del chat
Fuente: moodle.com Elaborado: Mora Aroca Jefferson
70
También en el aula virtual se podrá administrar el sitio, modificando las
opciones del curso:
Imagen # 15 Pantalla de administración del sitio
Fuente: moodle.com Elaborado: Mora Aroca Jefferson
En el aula virtual se podrá matricular al estudiante, ya sea de forma
manual o automática:
Imagen # 16 Pantalla de matricular estudiantes
Fuente: moodle.com Elaborado: Mora Aroca Jefferson
71
A dar clic en Unirse Sesión, se establece la conexión para dar las clases
en el aula virtual.
Imagen # 17 Pantalla de sesión en el aula virtual
Fuente: moodle.com Elaborado: Mora Aroca Jefferson
Imagen # 18 Pantalla de cátedras en el aula virtual
Fuente: moodle.com Elaborado: Mora Aroca Jefferson
72
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones.
La mayoría de estudiantes están de acuerdo que para mejorar el
rendimiento académico se debe utilizar las tecnologías de la
información y comunicación.
Los estudiantes requieren y solicitan metodologías de enseñanza para
que beneficie en el estudio de la asignatura de Computación.
La gran parte de estudiantes están conformes en la utilización de las
técnicas de enseñanza virtual para desarrollar y fortalecer el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
La mayoría de estudiantes están acordes con el diseño de un aula en
la plataforma Moodle para la enseñanza de la asignatura de
Computación.
Recomendaciones.
Se sugiere a los directivos utilizar y diseñar mecanismos educativos en
línea, para fortalecer el rendimiento académico y enriquecer los
conocimientos.
Se recomienda al docente de Computación emplear estrategias de
enseñanza para los estudiantes alcancen al máximo su rendimiento
académico.
Se sugiere al docente emplear programas educativos virtuales para
desarrollar talleres y seminarios sobre la temática de Computación.
Se recomienda al docente de Computación diseñar un manual para el
aprendizaje y manejo del aula virtual.
73
Bibliografía
Abreu, J. L. (2014). El Método de la Investigación Research Method. Daena:
International Journal of Good Conscience, 9(3), 195-204.
Arias, W. L. (2013). Teoría de la Inteligencia: una aproximación
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A N E X O S
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Anexo
Foto con el rector de la Unidad Educativa “Don Bosco”.
Encuestas a los estudiantes del tercer año de bachillerato de la Unidad
Educativa “Don Bosco”.
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Fotos de las consultorías con la MSc. Adalid Franco Castro
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN INFORMÁTICA
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “DON BOSCO”
Objetivo: Establecer y examinar las preguntas sobre el rendimiento académico, técnicas de enseñanza virtual y la aplicación del aula virtual en el aprendizaje. Leer y responder detenidamente las preguntas, marcar una X en la casilla acorde a la siguiente escala: 1 = Nunca 2 = A veces 3 = Frecuentemente 4 = Siempre
N° PREGUNTAS 1 2 3 4
1 ¿Cree usted que usar la computadora desarrollará su rendimiento académico?
2 ¿Considera que los videos tutoriales permitirán mejorar su rendimiento académico?
3 ¿Considera que para fortalecer su rendimiento académico es importante emplear las páginas web?
4 ¿Cree usted que la motivación permitirá reforzar su rendimiento académico y el interés en la asignatura?
5 ¿Considera que la tecnología permitirá fortalecer el rendimiento académico?
6 ¿Considera las relaciones en casa permiten tener un mejor aprovechamiento en sus estudios?
7 ¿Cree usted si el uso de los recursos tecnológicos influye en el desempeño académico?
8 ¿Cree usted que la tecnología es un ente motivador para su proceso educativo?
9 ¿Cree usted que las aulas virtuales les permitirán vincularse con la tecnología?
10 ¿Considera que implementar un aula virtual facilitará la obtención de conocimientos?
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN INFORMÁTICA
ENCUESTA PARA REPRENTANTES LEGALES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
FISCOMISIONAL “DON BOSCO” Objetivo: Establecer y examinar las preguntas sobre el rendimiento académico, técnicas de enseñanza virtual y la aplicación del aula virtual en el aprendizaje. Leer y responder detenidamente las preguntas, marcar una X en la casilla acorde a la siguiente escala: 1 = Nunca 2 = A veces 3 = Frecuentemente 4 = Siempre
N° PREGUNTAS 1 2 3 4
1 ¿Considera que para mejorar el rendimiento académico en su representado se debe usar la tecnología?
2 ¿Considera que usar las técnicas de enseñanza es conveniente para el rendimiento académico de su representado?
3 ¿Considera que la enseñanza virtual contribuirá técnicas para mejorar la educación de su representado?
4 ¿Cree usted que las estrategias de enseñanza virtual establecen procedimientos para la educación de sus hijos?
5 ¿Cree usted que el diseño del aula virtual será favorable en el aprendizaje de la asignatura de Computación?
6 ¿Cree usted que la práctica a través del aula virtual provocará habilidades tecnológicas en su representado?
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN INFORMÁTICA
GUÍA DE ENTREVISTA A LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “DON BOSCO”
Objetivo: Determinar las técnicas de enseñanza virtual para fortalecer el rendimiento académico en los estudiantes de tercer año bachillerato y la aplicación del aula virtual en el aprendizaje.
1.- ¿Usted cree que el bajo rendimiento académico en su asignatura es por los modelos pedagógicos tradicionales? 2.- ¿Cree usted que las herramientas virtuales son primordiales para fortalecer el rendimiento académico? 3.- ¿Considera que las técnicas de enseñanza virtual facilitará el aprendizaje de la asignatura de Computación? 4.- ¿Está de acuerdo que las técnicas de enseñanza virtual son mecanismos interactivos para el estudiante y docente? 5.- ¿Considera que aplicar las técnicas de enseñanza virtual en el laboratorio de computación despertar el interés por aprender? 6.- ¿Usted cree que el diseño de un aula virtual en su asignatura podrá fortalecer la educación en sus estudiantes?
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN INFORMÁTICA
GUÍA DE ENTREVISTA A LOS DIRECTIVOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “DON BOSCO”
Objetivo: Determinar las técnicas de enseñanza virtual para fortalecer el rendimiento académico en los estudiantes de tercer año bachillerato y la aplicación del aula virtual en el aprendizaje.
1.- ¿Qué factores usted cree que inciden en el bajo rendimiento académico en su institución educativa? 2.- ¿Considera que los factores tecnológicos son importantes para mejorar el rendimiento académico? 3.- ¿En su institución educativa se ha trabajado con las técnicas de enseñanza virtual? 4.- ¿Considera que las técnicas de enseñanza virtual son herramientas de ayuda para el docente? 5.- ¿Considera que el uso de las técnicas de enseñanza virtual fomentará la motivación en sus estudiantes? 6.- ¿Cree usted que la implementación de un aula virtual en su institución educativa podrá mejorar en el rendimiento académico en sus estudiantes?
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN INFORMÁTICA
GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA LA UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “DON BOSCO”
Objetivo: Determinar la infraestructura de la unidad educativa, además el rendimiento académico de los estudiantes, el uso de las técnicas de enseñanza virtual y la aplicación del aula virtual en el aprendizaje. Leer y responder detenidamente las preguntas, marcar una X en la casilla acorde a la siguiente escala: 1 = Nunca 2 = A veces 3 = Frecuentemente 4 = Siempre
N° PREGUNTAS 1 2 3 4
1 ¿La unidad educativa cuenta con aulas de clase totalmente equipadas para los estudiantes?
2 ¿La unidad educativa cuenta con un laboratorio de Computación con tecnología de punta?
3 ¿El docente de Computación emplea mecanismos virtuales para mejorar el rendimiento académico?
4 ¿El docente de Computación usa las técnicas de enseña virtual para fortalecer el rendimiento académico?
5 ¿Usa el docente medios tecnológicos virtuales para fortalecer los conocimientos?
6 ¿El estudiante se entusiasme para mejorar su rendimiento académico?
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REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: TÉCNICAS DE ENSEÑANZA VIRTUAL EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS
ESTUDIANTES DE TERCERO DE BACHILLERATO EN EL ÁREA DE COMPUTACIÓN
DE LA UNIDAD EDUCATIVA “DON BOSCO”. PROPUESTA: DISEÑO DE UN AULA
VIRTUAL
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): MORA AROCA JEFFERSON
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
ADALID ARACELY FRANCO CASTRO
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: INFORMÁTICA
GRADO OBTENIDO: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN INFORMÁTICA
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 95
ÁREAS TEMÁTICAS: EDUCACIÓN VIRTUAL, TECNOLOGÍA
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: APRENDIZAJE EN LÍNEA, AULA VIRTUAL, MOODLE.
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras):
El presente trabajo investigativo de técnicas de enseñanza virtual establece la empleo de aplicaciones y sistemas para
intensificar y desarrollar el rendimiento académico en los estudiantes, además este proyecto educativo tiene como
propósito el diseño de un aula virtual para los estudiantes del tercero de bachillerato de la Unidad Educativa “Don
Bosco”, esta herramienta pedagógica organizará una metodología didáctica para amplificar y desarrollar el desempeño
educativo en los estudiantes disponiendo de componentes y elementos didácticos, de tal forma que se incrementará
las participaciones entre los docentes y estudiantes, además el actual trabajo de investigación fue definido a través de
un método de campo, con el uso de técnicas de recolección de datos con el instrumento de encuesta a los estudiantes
y docentes del tercero de bachillerato de la Unidad Educativa “Don Bosco”, para concluir con el tema de la propuesta
del diseño e implementación de un aula virtual a través del programa Moodle.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono:
0990649131
E-mail:
Jefrisito_11@hotmail.com
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: Mgs. Andrés Indacochea
Teléfono: 0988844149
E-mail: donboscopc@hotmail.com
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