Promoting Social Skills Læreruddannelsen i Silkeborg

Promoting Social SkillsLæreruddannelsen i Silkeborg

Jens-Ole Jensen, Videncenter for Børn og Unges Kultur

23. november 2011

Demokratisk dannelse i skolensamarbejde, medbestemmelse og fællesskab

Planen

• Hvad er demokratisk dannelse?

• Aktionsforskning• Konkrete erfaringer

fra et danseprojekt - Kropslige erfaringer

Sociale kompetencer • Kan defineres som det

”at kunne etablere fællesskaber med andre, føle og udtrykke empati og respekt for andre, indgå i sammenhænge med andre og kende demokratiske værdier”

Demokrati

StyreformFolke-styreFælles love og reglerValg og institutionerAntikke Grækenland

SamværsformSamtaleDiskurserDialog og medindflydelseHal Koch

DeltagelseBearbejdelse af modsætningerKonkret Kropsligt

Gøre

Tænke Tale

Hvordan ved vi det?

• Dans i skolen – et aktionsforskningsprojekt

• Demokratiske dannelse og æstetiske læreprocesser– Lisbjergskolen– Aarhus Kommune– Dansens Hus– Videncenter for Børn og Unges Kultur, VIA

Aktionsforskning

• Mere end 3 år• Mere end 30 danseforløb• Mere end 30 aktionsforskningsmøder• Mere end 300 børn

Aktionsforskning• Forskellige aktører• Anvendelsesorienteret viden• Forandringer• Nærhed (distance) bottom up• Kvalitativ hermeneutisk viden• Lokal viden• 1. person, 2. person og 3. persons

viden

Fund eller operationalisering

1. Samarbejde2. Medbestemmelse3. Fællesskab i flow4. Kommunikation

Introdans med indskolingen

En gruppe af piger arbejder sammen. En af pigerne er på nippet til at græde, og al aktivitet er ophørt. De står i en klump og diskuterer. Jeg spørger, hvorfor hun er ked af det, og de andre siger, at hun er ked af, at hendes idé ikke skal bruges. Men de andre piger synes, at hun allerede har bestemt meget. Jeg får dem til at vise og forklare mig de idéer, de arbejder med. De har masser af forslag. Jeg foreslår, at de jo kan bruge idéer fra dem alle hver især – ikke kun fra nogle få. Sætte det sammen og se hvordan det så går. Pigerne går straks i gang og arbejder derefter med 4-5 idéer. De arbejder nogenlunde koncentreret, modet og energien kommer langsomt tilbage. De fleste af pigerne fik ’en ting med’, og de virkede tilfredse med deres endelige produkt. (Pædagog)

Samarbejde• Give noget af sig selv• Lade andre komme ind på livet• Den generaliserede anden• Relationerne varmes op• Disciplinering - kollektive regler og omgangsformer –

fx skabe ro, modtage en fælles besked, arbejde sammen med en man ikke selv har valgt

• Elevskabte koreografier

Medbestemmelse• Medbestemmelsen er begrænset• Medbestemmelsesstigen

Medbestemmelse• Medbestemmelsen er begrænset• Medbestemmelsesstigen• Musikvideoer

– Tidskrævende– Øget motivation– Risiko for reproduktion

Eufori og begejstring

”Danseren lagde meget energisk ud, og hurtigt ”glemte” de elever, der var lidt på tværs, deres modvilje. To og to skulle de løbe diagonalt over gulvet, og undervejs lave spring over kammerater der lå på gulvet. Der var høj rytmefast musik, fart, timing, udfordring, spænding over at hoppe over. Pludselig opstod det fælles fokus. Alle var optaget af at komme af sted, lave et flot spring, komme tilbage, og være klar igen. Ingen havde længere fokus på, hvem de var partner med. Der var en fantastisk stemning.” Pædagog

Flow

”… en tilstand hvor folk er så engagerede i en aktivitet, at alt andet synes uden betydning. Oplevelsen er i sig selv så nydelsesfuld, at folk ville udføre dette arbejde alene, fordi de nyder det, også selvom det skulle koste dem penge.”

Csikszentmihalyi

Fællesskab i flow

• Manifest togetherness• Spejlneuroner• Affektiv afstemning• Samfundsmæssiggørelse eller sanselig

erfaring med demokratiet som styreform

• Bevægelse er ikke moralsk!

Fællesskab i flow

• Intensitet: Højt tempo, høj puls, store bevægelser, mange gentagelser, høj musik, ”Keep it simple”.

• Niveau: Følelsen af mestring, udfordrende, koncentrationskrævende.

• Relation: Det er en fordel at være mange, tryghed og tillid, alle skal lave det samme, synkroni.

• Underviserrolle: Stram styring, faglig dygtighed, anerkendelse, humor, engagement, forførende.

Kommunikation• Relationskompetence – at tale med

kroppen• Synlighed• Kropsligt kommunikativt udtryk• Kroppen er aldrig ikke-

kommunikerende• Erfare verden gennem

den anden

Dans og demokrati

StyreformFolke-styreFælles love og reglerValg og institutionerAntikke Grækenland

SamværsformSamtaleDiskurserDialog og medindflydelseHal Koch

DeltagelseBearbejdelse af modsætningerKonkret Kropsligt

Medskabendeindividuellebevægelser

Dans og demokrati

StyreformFolke-styreFælles love og reglerValg og institutionerAntikke Grækenland

SamværsformSamtaleDiskurserDialog og medindflydelseHal Koch

DeltagelseBearbejdelse af modsætningerKonkret KropsligtFastlagte

synkronetrin

Hvad kan vi bruge det til?

• Dans• Krop og bevægelse• Skolens ikke-fag• Alle fag

Tak for opmærksomheden

Litteratur• Jensen, J-O. (2011). Dans i skolen.

Dansens æstetisk-demokratiske dannelsespotentiale. Børn og Unge, Aarhus Kommune

• Jensen, J-O. (2011). ”Jeg danser bedst i lænker”. FOCUS – Tidsskrift for Idræt. Nr. 2.

• Jensen, J-O. (2011). Dansens demokratiske dannelsespotentiale. TerpsiChore.