PROJECTE D’ACOLLIDA I CONVIVÈNCIA: “AMIC TUTOR”

PROJECTE D’ACOLLIDAI CONVIVÈNCIA: “AMIC TUTOR”

Escola Terres de PonentCurs 2009-2010

SERVEIS EDUCATIUSASSESSORA LIC

NECESSITAT DEL CENTRE: TUTORA DE SEGON

INICIS: PER QUÈ?

PROJECTE ACOLLIDA

OBJECTIUS ACTUACIONS

OBJECTIUS Promoure l’escola inclusiva Millorar la convivència en el centre Millorar l’aprenentatge de la llengua

NIVELL AFECTIU NIVELL APRENENTATGEDE LA LLENGUA

BONA ACOLLIDA

ACTUACIONSFer l’elecció

d’un company d’aula

Preparar material

Reunir-se i coordinar-se Sensibilització

Fer seguimenti valoració del

projecte

carpeta

distintiu

Amic tutor

Alumne/a nouvingut

Mestres implicats

Presentar l’amic tutor

classe

criteris

instruments

perfilclaustre

ELECCIÓ “AMIC TUTOR”

PERFIL

voluntariós

ben disposat

empàtic

responsable

pacient

respectuós

compromès lingüísticament

enganxar

MATERIAL

CARPETA DISTINTIU

Vocabulari en imatges

Vocabulari en imatges

motxilla

estoig llapis bolígraf llapis de colors

llapis de memòria pintura pinzell llibre llibreta

Llista de telèfons dels companys de classe

Plànol del centre

Calendari i horari de curs

Plànol de la ciutat

REUNIONS

AMIC TUTOR• RESPONSABILITAT

• COMPROMÍS / CONTRACTE

• TASQUES

MESTRES IMPLICATS• COORDINACIÓ

ACCIONS:– Vocabulari i expressions a

aprendre– Actituds– Reflexió i millora

TASQUES AMIC TUTOR• presentació • orientació per l’escola• informació de necessitats d’aula: rutines, horari,

canvis d’aula i espais diferenciats, agenda, deures i treballs, sortides, festes i celebracions al centre...

• ajut en la comprensió de la llengua i estímul i reconeixement en el seu ús

• acompanyament en moments informals (pati, menjador, estones lliures...)

SENSIBILITZACIÓ

ALUMNES

• PRESENTACIÓ DEL PROJECTE

• TUTORIA

• AULA EN GENERAL

MESTRES

• REUNIÓ CAD

• CICLES

• CLAUSTRE

SEGUIMENT I VALORACIÓ

CRITERIS

• AMIC TUTOR

• ALUMNE ACOLLIT

• PROJECTE

INSTRUMENTS

• OBSERVACIÓ DIRECTA• ENTREVISTA

INDIVIDUAL• ENQUESTES• DEBAT:

– M’HA AGRADAT /CANVIARIA

INSTRUMENTS AVALUACIÓ

BONA PRÀCTICA

• Què podem fer quan hi ha un alumne que no deixa fer classe?

SITUACIÓ INICIAL• A l’inici de curs, dins del grup de tercer, hi ha un

alumne que sovint presenta conductes molt conflictives a l’aula (disrupcions).

• Les professores vivim aquestes conductes amb angoixa i desesperança, les sentim com una pèrdua d’autoritat que no ens permet desenvolupar la nostra feina.

• Malgrat la incomoditat i el rebuig que l’actitud genera, reflexionem sobre què és allò que les origina i com ho podem remediar.

• També ens preguntem el per què aquest alumne s’expressa d’una manera tan contundent.

Com ens sentim?

S.O.S !!!

Es donen les següents conductes disruptives

• Sovint crida, amenaça o intimida a adults i companys

• Sovint inicia baralles • Mostra crueltat física amb les persones• Provoca deliberadament danys a la propietat

d’altres companys• Sovint menteix per obtindre favors o per evitar

obligacions• Deteriorament significatiu de l’activitat social i,

acadèmica

Què sabem d’aquestes conductes?

• Poden ser senyal de gran distància entre els coneixements de l’alumne i el que imparteix el professorat. El currículum està lluny dels sabers de l’alumnat, que no sap com connectar-hi. Cal reflexionar sobre la necessitat de revisar el currículum i/o la forma d’impartir-lo.

• Pot ser que l’alumne tingui problemes personals que no li permetin concentrar-se en l’aprenentatge.

• Poden mostrar falta d’acord entre el professorat per identificar les conductes disruptives. No per tothom és el mateix, i per tant no tothom hi respon de la mateixa manera. Pot ser indici de la manca de coherència i de treball en equip entre el professorat.

Què sabem d’aquestes conductes?

• Pot ser senyal que l’alumne no se sap relacionar adequadament, li falta educació i habilitats socials.

• Pot ser que l’alumne no sàpiga assumir la necessitat de les normes com la manera d’organitzar la convivència.

• Pot ser indici d’ una organització de centre basada en una distribució del poder poc equitativa, en un model de dominació-submissió.

• Pot mostrar la debilitat i el poc consens entre el professorat respecte el que són conductes conflictives.

El Projecte-Necessitat de complementar estratègies

metodològiques inclusives per millorar el comportament disruptiu d’un alumne de 3r

-Comissió CAD -Experiència “L’amic tutor” a 2n

SERVEIS EDUCATIUSASSESSORA LIC,

PSICOPEDAGOGA EAP

NECESSITAT DEL CENTRE: TUTORA DE TERCER

CONDUCTA DISRUPTIVAPER QUÈ?

Necessitat del

ADAPTACIÓ DEL PROJECTE ACOLLIDA PER A TREBALLAR EL CONTROL DE LA CONDUCTA

OBJECTIUS ACTUACIONS

Posem l’atenció en:

• La situació personal de l’alumne que presenta conductes conflictives: a causa d’una situació personal problemàtica, o perquè mostra manca d’habilitats socials i de relació.

• Com el podem ajudar?

OBJECTIUS

• Fomentar l’empatia de l’alumne envers els altres.• Millorar l’autoestima .• Millorar el comportament disruptiu de l’alumne. • Aprendre a respectar les normes de l’aula.

NIVELL AFECTIU NIVELL APRENENTATGES

Millorar la convivència en l’aula i el centre

ACTUACIONSFer l’elecció

d’un company tutor

Preparar material

Reunir-se i coordinar-se Sensibilització

Fer seguimenti valoració del

projecte

carpeta

AdaptacióEconomia

fitxes

Amic tutor

Alumne Disruptiu

Mestres implicats

Presentar l’amic tutor

classe

criteris

instruments

perfilclaustre

distintiu

Metodologia

• Principi de col·laboració: Tutoria entre iguals• Pedagogia de contracte: Eina per a reflexionar• Adaptació del programa “Economia de fitxes”

ELECCIÓ “AMIC TUTOR”

PERFIL

sensible al problema

disposat a ajudar el company

empàtic

responsable

pacient, tolerant, posant límits

quan calgui

respectuós

no caure en la provocació personal

compromès

enganxar

Tutoria entre igualsInteracció entre un company de 6è i un de 3r. El gran, més expert, tutoritza al petit ajudant-lo a modificar aspectes actitudinals.

MATERIAL

MATERIAL

CAMP DE FUTBOL JUGADORS

MATERIAL

CONTRACTE PASSAPORT

- Elecció del company-tutor.- Redacció del contracte.- Confecció del material.- Establiment dels terminis de revisió.- Explicació de cada tutora al seu alumne.- Signatura del contracte.

Desenvolupament

REUNIONS

AMIC TUTOR• RESPONSABILITAT

• COMPROMÍS / CONTRACTE

• TASQUES

MESTRES IMPLICATS• COORDINACIÓ

ACCIONS:

– SEGUIMENT DEL PROCÉS

– ACTITUDS– REFLEXIÓ– AVALUACIÓ – CANVIS

TASQUES AMIC TUTOR• presentació • preparació i sensibilització• informació del procés• afavorir diàleg• potenciar activitats d'autoconeixement i intercanvi sobre

característiques pròpies• acompanyament, orientació i resolució de les dificultats

que sorgeixin durant el procés• supervisió i gratificació• autoavaluació

SENSIBILITZACIÓ

• REUNIÓ CAD

• CICLES

• CLAUSTRE

MESTRES

Seguiment i avaluació- Establiment de criteris per seguir i avaluar les

actituds dels alumnes.-Avaluació del desenvolupament del projecte utilitzant l’observació directa i el diàleg.- Revisió final del projecte i dels objectius aconseguits .

RECORDATORI

• DAVANT LES CONDUCTES DISRUPTIVES, CAL:

• Mantenir el sentit de l’humor.• No prendre como una agressió personal les dificultats de

comportament del nen/a amb TC.• Establir un treball en equip per a repartir responsabilitats. • També és molt important: aprenentatges adaptats en nivell i format

a la capacitat del nen/a.