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PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE
ANNO SCOLASTICO 2015/2016
INDIRIZZO DI STUDI Liceo Classico
CLASSE I A
AREA Linguistica
DISCIPLINA Lingua e civiltà inglese
DOCENTE Rosa Di Camillo
QUADRO ORARIO 3
(n. ore sett. nella classe)
1. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA
1.1 Profilo generale della classe
La classe è composta da 18 alunni di cui 5 ragazzi e13 ragazze. Dal punto di vista comportamentale gli
alunni sono rispettosi e corretti nei confronti dell’insegnante, mostrano piena disponibilità al dialogo
educativo e partecipazione alle attività proposte, sono puntuali e costanti nel rispettare le consegne,
evidenziano, infine, una buona motivazione all’apprendimento della lingua e della cultura inglese.
La maggior parte degli alunni ha raggiunto una sufficiente conoscenza linguistica (A2-B1), è in grado
di esporre gli argomenti studiati in modo semplice ma sostanzialmente corretto, produce testi scritti
abbastanza chiari e coerenti e non scende al di sotto dei livelli di sufficienza. Alcuni alunni mostrano
una attitudine più spiccata verso l’approfondimento degli argomenti trattati in classe nonché
apprezzabili capacità di operare riflessioni personali e collegamenti intra ed interdisciplinari.
1.2 Alunni con bisogni educativi speciali
Non sono presenti alunni con bisogni educativi speciali.
1.3 Livelli di partenza rilevati e fonti di rilevazione dei dati
Tipologia di prova utilizzata come test d’ingresso: prova strutturata
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “G. PEANO”
C/da Fontanelle 85052 MARSICONUOVO (PZ) Tel.0975342102 - Fax 0975344109
C. F. 80006310769 - C. M. PZIS01900C
www.liceomarsico.gov.it- E-Mail: PZIS01900C@istruzione.it Sede Associata: LICEO STATALE –MARSICONUOVO (PZ)
Indirizzi: liceo Scientifico-Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate – Liceo Linguistico
C/da Fontanelle - Tel.0975342102 - Fax 0975344109 - C.M. PZPS01901V
Sede Associata: LICEO STATALE – VIGGIANO (PZ)
Indirizzi: Liceo Classico- Liceo delle Scienze Umane Via Aldo Moro - Tel. 0975 61083 - Fax 0975 61191 - C. M. PZPC01901Q
2
Livello critico
(voto n.c. – 2)
Livello basso
(voti inferiori alla
sufficienza)
Livello medio
(voti 6-7)
Livello alto
( voti 8-9-10)
N. _____ N. __3__ N. __10___ N. __5___
FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI
□ griglie, questionari conoscitivi, test socio-metrici
(se si, specificare quali)………………………………..
□ tecniche di osservazione
X test d’ingresso
X colloqui con gli alunni
□ colloqui con le famiglie
□ altro: ____________________________________________
2. OBIETTIVI SPECIFICI DI APPREDIMENTO IN TERMINI DI COMPETENZE
Competenze attese al termine del
I liceo
1. Acquisizione di una sempre più ampia e approfondita
competenza linguistica e comunicativa, sia produttiva che ricettiva, per comprendere ed esprimere idee e per argomentare tematiche relative alla sfera di interessi e
conoscenze per il rafforzamento del livello B1
(Quadro di Riferimento Europeo )
2. Comprensione e conoscenza degli argomenti storico-letterari degli autori e testi elencati nel syllabus di ciascuna classe
3. Competenza nell’individuazione del contesto storico, sociale e culturale caratterizzante un movimento
letterario, un autore o una fase della sua produzione 4. Lettura e analisi in L2 del testo letterario, storico,
argomentativo a livello denotativo e connotativo
5. Capacità di organizzare in forma chiara e corretta le informazioni e le osservazioni scaturite dalla lettura
analitica per produrre un testo scritto, attraverso un processo di sintesi e di rielaborazione personale dei percorsi di lettura effettuati
6. Capacità di elaborare prodotti multimediali (testi, immagini, suoni) con tecnologie digitali
7. Riflessione sul sistema (morfologia, fonologia, sintassi, lessico) e sugli usi linguistici anche in un’ottica comparativa e contrastiva rispetto alla lingua italiana al
fine di potenziare l’autonomia nello studio.
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2.1 Articolazione delle competenze in abilità e conoscenze
ABILITÀ CONOSCENZE
- Comprendere in modo globale e/o selettivo di testi scritti ed orali su argomenti familiari e attinenti alla formazione liceale
- Comprendere e contestualizzare testi letterari con eventuale confronto con la letteratura italiana
- Descrivere esperienze , avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni, e spiegare brevemente le ragioni delle proprie opinioni e progetti
- Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali - Iniziare ad utilizzare la lingua straniera nello studio di
discipline non linguistiche - Interagire in conversazioni su temi di interesse personale,
quotidiano e sociale, muoversi con disinvoltura in situazioni che possono verificarsi quando si viaggia nel paese di cui si studia la lingua
- Scrivere testi più articolati di interesse personale, quotidiano, sociale e brevi sintesi di argomenti culturali studiati
- Riflettere sul sistema della lingua e sui registri linguistici
- Lessico più ricco su argomenti di vita quotidiana e lessico specifico storico-letterario
- Rafforzamento funzioni linguistiche e strutture grammaticali Livello B1
- Uso del dizionario monolingua - Corretta pronuncia di parole e frasi utilizzate
nei vari moduli disciplinari - Caratteristiche di generi/epoche/autori
(previsti in ciascun syllabus) - Caratteristiche fondamentali delle diverse
tipologie testuali e degli strumenti di analisi testuale
- Varietà di registri e testi
3. MODULI DIDATTICI
Settembre
Revisione delle principali strutture grammaticali e verbali studiate nel biennio.
MODULE 1 The Origins
ONLY CONNECT – New Directions, Ed. Blu, vol. I
Materiali: libro di testo, class CD allegato al testo in uso per l’ascolto dei testi, DVD Performer
Culture and Literature per le schede di approfondimento e per la presentazione di ppt riepilogativi,
materiali e video tratti da siti web per la letteratura.
Tempo previsto: ottobre-novembre
OBIETTIVI CONTENUTI
- Costruire una linea del tempo collegandola ai
personaggi e agli eventi del periodo - Tracciare le caratteristiche del periodo delle
prime invasioni e del dominio anglosassone
individuandone gli aspetti storico-sociali e culturali
- Riconoscere ed analizzare le principali convenzioni della poesia epica in Old English
- Collocare le opere studiate nel contesto storico,
- The Historical and Social Context: the first
invasions, the Romans, the Anglo-Saxon and the Vikings, the Norman conquest and feudalism
- The Literary Context: poems and chronicles - Poetry as a literary genre: the verse form in
Aglo-Saxon poetry, the kenning - Sound devices: assonance and alliteration,
run-on-line
4
sociale e letterario ed effettuare una semplice
analisi testuale dei brani letti - Sviluppare abilità di studio quali prendere
appunti, realizzare una mappa concettuale
- Produrre testi chiari scritti e orali sull’argomento eseguendo una semplice
rielaborazione personale
- The main features of an epic poem
- Beowulf: a primary epic. Plot, origin and language
- Beowulf and Grendel: the fight
- How to read a poetic text: setting in time and space, characters, structure and style, theme
and message
MODULE 2 The Middle Ages
ONLY CONNECT – New Directions, Ed. Blu, vol. I
Materiali: libro di testo, class CD allegato al testo in uso per l’ascolto dei testi, DVD Performer
Culture and Literature per le schede di approfondimento e per la presentazione di ppt riepilogativi, materiali e video tratti da siti web per la letteratura.
Tempo previsto: dicembre – gennaio - febbraio
OBIETTIVI CONTENUTI
- Costruire una linea del tempo collegandola ai personaggi e agli eventi del periodo
- Comprendere avvenimenti e personalità storiche complesse
- Tracciare le caratteristiche del pensiero dell’epoca medioevale collocando gli autori studiati nel contesto storico, sociale e letterario
- Analizzare il testo letterario nelle sue componenti di base ed effettuare una semplice
analisi testuale dei brani letti - Produrre testi chiari scritti e orali
sull’argomento eseguendo una semplice
rielaborazione personale - Potenziare abilità quali leggere, analizzare e
riassumere un testo letterario
- The Historical and Social Context: the Plantagenet dynasty, Henry II and Becket,
John and the Magna Charta, the birth of Parliament, the Hundred Year’s War, the
Black Death, the Wars of the Roses
- Medieval World Picture: religion, science and art
- The Literary Context: lyrics, romances, the Medieval ballad
- Poetic imagery: simile and metaphor - Geoffrey Chaucer: life and works - The Canterbury Tales: plot, structure and
characters - The Canterbury Tales: The Prioress, The Wife
of Bath - Medieval drama: miracle plays and morality
plays
MODULE 3 The Renaissance
ONLY CONNECT – New Directions, Ed. Blu, vol. I
Materiali: libro di testo, class CD allegato al testo in uso per l’ascolto dei testi, DVD Performer
Culture and literature per le schede di approfondimento e per la presentazione di ppt riepilogativi, materiali e video tratti da siti web per la letteratura.
Tempo previsto: marzo – aprile - maggio
OBIETTIVI CONTENUTI
- Costruire una linea del tempo collegandola ai personaggi e agli eventi del periodo
- Individuare le caratteristiche storico-sociali e
- The Historical and Social Context: the Tudor dynasty, the Reformation, the Elizabethan age
- The world picture: the chain of being
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culturali del periodo rinascimentale
- Collocare gli autori studiati nel contesto storico, sociale e letterario
- Riconoscere ed analizzare le principali
convenzioni del dramma elisabettiano - Analizzare il testo teatrale nelle sue
componenti di base ed effettuare una semplice analisi testuale dei brani letti
- Produrre testi chiari scritti e orali ed esprimere
un’opinione su un argomento storico-letterario - Individuare collegamenti e relazioni tra il
passato e il presente - Potenziare abilità quali analizzare, riassumere
e fare un semplice commento dei testi studiati
- The literary context: English Renaissance and
the new learning, the sonnet, the development of drama, the world of theatre
- Drama as a literary genre: the features of a
dramatic text - William Shakespeare: life and works
- The sonnets: form, themes and style - Sonnet XVIII: Shall I compare thee - The plays: general features, characters, structure
and style - Romeo and Juliet: The balcony scene, With a
kiss I die - Hamlet: Hamlet meets the Ghost, To be or not
to be
- The Tempest: Prospero and Caliban
Lo svolgimento dei moduli sulla letteratura sarà svolto di pari passo con il rinforzo delle seguenti strutture e funzioni linguistiche:
Obiettivi didattici Struttura linguistica Funzioni linguistiche
Parlare di eventi passati. Simple past: regular and irregular verbs (affirmative/negative/questions/s
hort answers).
Telling about past events: my story, other people’s story.
Descrivere la realtà circostante e di effettuare comparazioni.
Comparatives and superlatives: regular and irregular.
Telling about people and settings; comparing aspects, personality and
physical appearance
Riferire informazioni relative al proprio vissuto.
Present perfect: yet, already, just; present perfect: how long + for
and since
Telling about recent activities and experiences.
Parlare di eventi passati, mettendo in evidenza la contemporaneità o la
posteriorità delle azioni delle azioni.
Past continuous, Past perfect
Used to
Telling about contemporary past actions.
Usare i modali per esprimere
deduzioni, supposizioni e opinioni personali.
Modal verbs: can, could, would,
may, might, should.
Giving suggestions.
Usare la forma attiva e passiva
del verbo.
The passive form. Talking about literature.
Esprimere accordo e disaccordo nelle diverse situazioni comunicative.
Agree/disagree: so do I/neither do I etc.
Expressing personal opinions and comments.
Riferire discorsi e opinioni
altrui.
Reported speech. Referring other people’s words.
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3.1 OBIETTIVI MINIMI AL TERMINE DELLA CLASSE I
CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE
consolidare e ampliare le strutture morfosintattiche di base
conoscere i diversi tipi di linguaggio letterario
conoscere i generi letterari e loro contestualizzazione storico-sociale.
comprendere una varietà di semplici messaggi orali in contesti differenziati trasmessi attraverso diversi canali
comprendere semplici testi scritti di tipo letterario e di attualità
analizzare, riassumere e commentare un testo letterario in modo semplice
produrre semplici testi chiari, orali e scritti, adeguati ai diversi contesti (orali e scritti) di tipo descrittivo, espositivo e argomentativo.
Comprendere e conoscere argomenti storico-letterari e scientifici , degli autori e testi elencati nel syllabus di ciascuna classe in modo semplice
Comprendere e contestualizzare semplici testi di interesse storico, sociale e culturale e/o di movimenti letterari/ autori etc. di epoche diverse
Semplice analisi in L2 del testo (letterario/storico/scientifico/argomentativo ) a livello denotativo e connotativo
Capacità di organizzare in forma chiara e corretta le informazioni e le osservazioni scaturite dalla lettura analitica per produrre un semplice testo scritto, attraverso un processo di sintesi e di rielaborazione personale dei percorsi di lettura compiuti.
4. METODOLOGIE DIDATTICHE
Durante l’attività didattica si cercherà di coinvolgere in modo attivo gli allievi per una loro piena
partecipazione al dialogo educativo. L’attività sarà svolta prevalentemente in lingua straniera e l’allievo
sarà sollecitato ad esprimersi in lingua, non trascurando, naturalmente, la correttezza formale. Senza
escludere la possibilità di partire dal contesto socio-storico-letterario, in linea di massima, i percorsi
saranno affrontati con una metodologia che dal testo giunge al contesto, sia perché l’obiettivo generale
è l’acquisizione di una più ampia ed approfondita competenza linguistica e non una semplice
conoscenza storica del prodotto letterario, sia perché valorizzando la valenza culturale e formativa del
testo è possibile arricchire la competenza argomentativa in L2.
Nell’ambito delle attività didattiche un supporto essenziale al processo di insegnamento-apprendimento
sarà fornito dalle attrezzature multimediali e in particolare dalla LIM presente in classe. Quest’ultima,
in particolare, consentirà di accedere a tutte le risorse digitali del libro di testo, di operare
approfondimenti e ricerche sul web, favorendo un approccio più diretto alla lingua e alla cultura inglesi
e rendendo l’intervento didattico più efficace e accattivante.
5. AUSILI DIDATTICI
Per la realizzazione degli obiettivi prefissati ci si avvarrà dei seguenti sussidi:
Testi in adozione:
- Only Connect – New Directions, Ed. Blu multimediale, From the Origins to the Romantic Age,
vol. I, Marina Spiazzi, Marina Tavella, Lingue Zanichelli, 2011 - Listening Texts, Class CD, Only Connect – New Directions, Ed. Blu multimediale, From the
Origins to the Romantic Age, vol. I, Marina Spiazzi, Marina Tavella, Lingue Zanichelli, 2011
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- Lezioni in Power Point, CD-ROM, Only Connect – New Directions, Ed. Blu multimediale.
From the Origins to the Romantic Age, vol. I Marina Spiazzi, Marina Tavella, Lingue Zanichelli, 2011.
Testi di approfondimento:
- Performer - Culture and Literature, DVD-ROM, eBook per l’insegnante, Marina Spiazzi, Marina Tavella, Margareth Layton, Lingue Zanichelli, 2012.
6. SPAZI DIDATTICI
Le lezioni si terranno in aula e nel laboratorio multimediale.
7. MODALITÀ DI RECUPERO DELLE LACUNE RILEVATE E DI VALORIZZAZIONE
DELLE ECCELLENZE
Recupero curricolare: recupero in itinere – pausa didattica
Recupero extra- curricolare:
Valorizzazione eccellenze: attività supplementari di listening, speaking and reading
8. VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
8.1. TIPOLOGIA – NUMERO E TEMPI DELLE VERIFICHE
TIPOLOGIE DI PROVE DI VERIFICA NUMERO PROVE DI VERIFICA
TEMPI DI SVOLGIMENTO
Prove scritte: prove strutturate e semi-strutturate, produzione di testi semplici Prove orali: colloqui
Prove autentiche: prove semi-strutturate
3 per ogni quadrimestre 2 per ogni quadrimestre
1 alla fine dell’anno
1-2 ore 20 minuti
1 ora
9. COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
Nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo del 4 settembre 2012 si ribadisce che la scuola deve finalizzare il curricolo alla maturazione delle competenze. Pertanto particolare attenzione sarà posta
come ciascuno studente mobilita e orchestra le proprie risorse – conoscenze, abilità atteggiamenti, emozioni – per affrontare efficacemente le situazioni che la realtà quotidianamente propone, in relazione alle proprie potenzialità e attitudini. Così la valutazione delle competenze chiave di
cittadinanza deve affiancarsi a quella tradizionale
ATTIVITA’ PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
STRUMENTI DI VALUTAZIONE
COMPETENZA CULTURALE
1.Conoscere e comprendere
Dimostrare conoscenze e capacità di
comprensione maturate attraverso il dialogo formativo, l’interazione in classe e l’uso
consapevole degli strumenti (libri di testo; bibliografia, sitografia e iconografia);
conoscere, comprendere e valutare
criticamente i caratteri storico-culturali e i
PROVE AUTENTICHE
Discussioni su fatti di carattere culturale o fatti di cronaca
confrontandosi tenendo conto delle proprie opinioni ma
rispettando le opinioni altrui
Redazione di articoli ed editoriali riferiti al periodo storico studiato o
ad autori studiati.
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valori delle civiltà;
collegare le conoscenze con il proprio vissuto e utilizzarle per elaborare riflessioni personali;
operare comparazioni tra le diverse lingue e culture.
Interazione in una lectio
magistralis
Redazione di mappe concettuali al fine di simulare una lezione
Organizzazione di un lavoro di gruppo seguendo una propria
strategia e scegliendo la forma di comunicazione atta ad esporre i risultati ai compagni di classe
Esposizione del proprio parere utilizzando il registro linguistico
adeguato al contesto e il livello linguistico raggiunto
Creazione o modifica di un articolo
della costituzione o una norma scolastica
Confronto tra diversi testi letterari o articoli di giornali per completare una scheda
Risoluzione di test universitari
COMPETENZA APPLICATIVA E
PROGETTUALE
2. Applicare conoscenze e capacità di comprensione in contesti diversificati e progettare percorsi di
apprendimento Applicare correttamente norme e procedure
specifiche delle discipline linguistiche; . riassumere schematizzare e elaborare
mappe cognitive;
usare in modo consapevole le T.I.C. (Tecnologie dell’Informazione e della
Comunicazione); riflettere su dati, fatti, norme, procedure,
opinioni e contestualizza i dati acquisiti
elaborare e realizzare percorsi di ricerca e progetti utilizzando la metodologia della
ricerca; operare collegamenti interdisciplinari; h
COMPETENZA TES UALE E I
CONOGRAFICA
3. Leggere criticamente, ascoltare e valutare autonomamente
Scegliere le procedure adatte al compito e sviluppare strategie per acquisirle
comprendere, analizzare, sintetizzare testi di
diversa tipologia e operare inferenze; ascoltare e valutare criticamente le opinioni
altrui; riflettere sulle diverse forme della
comunicazione quotidiana, scientifico-
matematica, storico-filosofica, artistico-letteraria; e. individuare i diversi generi
letterari, le tipologie testuali e le forme iconiche;
riconoscere la valenza estetica della lingua e
dei linguaggi non verbali interpretandone gli usi stilistici
problematizzare e interpretare le conoscenze formulando giudizi motivati.
COMPETENZA COMUNICATIVA,
ESPRESSIVA , ARGOMENTATIVA E
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PRAGMATICA
4. Esprimersi, comunicare e argomentare con finalità anche pragmatiche
Comunicare informazioni, idee e problemi
avvalendosi di un registro linguistico adeguato al contesto (in inglese a livello B2,
nella 2a e 3a lingua straniera a livello B1); attuare mediazioni linguistiche; argomentare facendo emergere i nessi
concettuali e sostenere e confutare una tesi; pianificare e mettere in atto le azioni
necessarie a realizzare un lavoro individuale o di gruppo.
COMPETENZA SOCIALE E RELZIONALE
5. Collaborare e partecipare in modo responsabile
Collaborare dimostrando un atteggiamento partecipe e responsabile nella costruzione
della relazione con l’altro; Riconoscere il valore dell’altro e delle
differenze individuali e gestire i conflitti
con equilibrio e assertività; affrontare in modo riflessivo i problemi che
si incontrano, assumersi le proprie responsabilità e proporre soluzioni costruttive e/o alternative;
collocare l'esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco
riconoscimento dei diritti e dei doveri, in particolare riconoscere e rispettare i diritti fondamentali garantiti dalla Costituzione;
essere consapevole del significato culturale del patrimonio naturale, archeologico,
architettonico, artistico italiano e degli altri Paesi, della sua importanza e della necessità di preservarlo.
COMPETENZA METACOGNITIVA
6. Sviluppare la capacità di apprendere Riflettere sui processi di apprendimento in
una logica metacognitiva; possedere capacità di apprendimento utili ad
intraprendere lo studio universitario;
utilizzare procedure di autovalutazione al fine di affrontare nuove situazioni e di
disporsi al cambiamento; fare uso del pensiero riflessivo, logico-
formale e simbolico;
individuare relazioni tra fenomeni, eventi e concetti gerarchizzandoli e organizzandoli
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in una rete di significati.
9.1 CRITERI DI VALUTAZIONE CON RIGUARDO ANCHE ALLE COMPETENZE
CHIAVE DI CITTADINANZA
I criteri per la valutazione delle prove orali e di quelle scritte anche in relazione alle competenze di
cittadinanza si atterranno a quelli contenuti nella griglia di seguito riportata.
Livelli Ottimo
Buono
Sufficiente Insufficiente Gravemente insufficiente
Competenze
Avanzate
Intermedie
Di base
Non raggiunte
A. Competenza
culturale
Ha conoscenze approfondite che elabora collegandole in modo personale con la realtà.
Ha buone conoscenze che utilizza per elaborare idee personali.
Ha conoscenze di base di cui fa un uso semplice, ma corretto.
Ha conoscenze parziali che non riutilizza in modo corretto
Ha conoscenze frammentarie e lacunose e non ne comprende i nessi logici
B. Competenza
comunicativa,
espressiva, argomentativa
e pragmatica
Espone in modo chiaro argomentando efficacemente conoscenze e opinioni.
Espone in modo chiaro e argomenta correttamente conoscenze e opinioni.
Espone in modo semplice, ma sostanzialmente corretto
Espone in modo scorretto e argomenta in modo superficiale
Espone con difficoltà e non è in grado di argomentare.
C. Competenza
sociale e relazionale
Interagisce e collabora. Agisce in modo autonomo e responsabile valorizzando le differenze individuali. Si relaziona in modo costruttivo con compagni e insegnanti e contribuisce a creare un clima positivo. È coinvolto nelle sollecitazioni culturali anche extrascolastiche.
Partecipa e collabora. Si relaziona positivamente con compagni e insegnanti. È coinvolto nelle sollecitazioni culturali scolastiche.
Segue attentamente anche se non interviene. È generalmente corretto nei rapporti personali.
Partecipa con scarsa attenzione e in modo saltuario. Non riesce a relazionarsi in modo corretto e positivo con compagni ed insegnanti.
Non partecipa e non interviene in modo pertinente. Non assume comportamenti scolastici e di apprendimento corretti.
D.
Competenze:
applicativa e
progettuale,
testuale e
iconografica,
metacognitiva
Ha un metodo di studio elaborativo e autonomo. Acquisisce, elabora e interpreta i dati in modo personale. Effettua collegamenti originali intra- e in-terdisciplinari. Si pone in una prospettiva critica ed ermeneutica. Progetta percorsi di
Ha un metodo di studio organizzato. Coglie e interpreta i dati significativi e li mette in relazione. Compie inferenze ed effettua collegamenti intra- e
Ha un metodo di studio limitato a procedure note. Schematizza in modo corretto. Effettua semplici collegamenti intradisciplinari. Progetta percorsi di apprendimento solo seguendo procedure note. Restituisce in
Ha un metodo di studio non organizzato. Comprende in modo superficiale testi e informazioni ed evidenzia difficoltà di collegamento. Schematizza in modo impreciso
Ha un metodo di studio inefficiente. Comprende in modo frammentario testi e informazioni e non opera in-ferenze. Evidenzia difficoltà di
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apprendimento utilizzando la metodologia della ricerca in modo originale. Risolve problemi complessi in modo personale.
interdisciplinari. Progetta percorsi di apprendimento utilizzando in modo corretto la metodologia della ricerca. Risolve problemi in modo autonomo.
modo complessivamente corretto i dati acquisiti comprendendone le re-lazioni immediate. Risolve correttamente semplici problemi.
e non completo. Restituisce i dati in modo parziale senza proporre collegamenti. Risolve solo parzialmente i problemi proposti.
applicazione delle procedure. Riproduce i dati in modo parziale e scorretto. Non è in grado di risolvere semplici problemi.
VOTO da 10 a 8,01 da 8 a 6,51 da 6,5 a 6 5 4 3 2
8.5. GRIGLIE/RUBRICHE DI VALUTAZIONE DA UTILIZZARE (evidenziare nelle griglie o
rubriche il livello di sufficienza)
Si allegano le griglie di valutazione elaborate in sede di dipartimento.
La docente Rosa Di Camillo
12
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Dipartimento di Lingue Straniere a.sc. 2015-2016
PROVA SCRITTA
DOMANDE A RISPOSTA APERTA
INDICATORI DESCRITTORI LIVELLO VOTO
CONOSCENZA
dei contenuti
Dettagliata,approfondita e
personale
Ottimo 3
Curata e appropriata Discreto 2,5
Positiva e corretta Sufficiente 2
Superficiale con alcune
imprecisioni
Insufficiente 1,5
Nulla o gravemente lacunosa Gravemente
insufficiente
1
ABILITA’
di sintesi e di rielaborazione dei
saperi
Efficace ed esauriente Ottimo 3
Chiara e coerente Discreto 2,5
Schematica e corretta Sufficiente 2
Semplice ma non sempre
corretta
Insufficiente 1,5
Superficiale e incoerente Gravemente
insufficiente
1
COMPETENZA
LINGUISTICA
Uso del linguaggio specifico, correttezza
ortografica e lessicale
Precisione e chiarezza nell’esposizione
Ottimo 4
Esposizione curata Discreto 3
Esposizione chiara e quasi sempre corretta
Sufficiente 2
Esposizione quasi sempre imprecisa
Insufficiente 1
Esposizione approssimative e
scorretta
Gravemente
insufficiente
0
13
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Dipartimento di Lingue Straniere a.sc. 2015/2016
TEST OGGETTIVI (PROVE STRUTTURATE E
SEMISTRUTTURATE)
Livello di sufficienza al 60%
PUNTI VOTO
100-98 10 97-93 9,5 92-88 9 87-83 8,5
82-78 8 77-73 7,5 72-68 7 67-63 6,5
62-58 6 57-53 5,5 52-48 5 47-43 4,5
42-38 4 37-33 3,5 32-28 3
27 -0 2
14
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Dipartimento di Lingue Straniere a.sc. 2015-2016
ORALE
INDICATORI DESCRITTORI LIVELLO VOTO
CONOSCENZA 1. Pertinenza dei contenuti 2. Conoscenza degli argomenti
Ampia, corretta e approfondita dei contenuti Ottimo 3
Completa e abbastanza rigorosa Discreto/Buono 2,5
Complessiva conoscenza dei contenuti Sufficiente 2
Conoscenza parziale e poco precisa dei contenuti
Insufficiente 1,5
Conoscenze frammentarie dei contenuti Gravemente insufficiente
1
ABILITA’ 1. Espositiva 2. Possesso dei linguaggi specifici 3. Capacità di collegamento tra le conoscenze acquisite
Esposizione corretta e scorrevole. Pieno possesso degli strumenti linguistici. Ottima capacità di collegamenti con altri argomenti
Ottimo 3
Esposizione adeguata ed autonoma. Buona padronanza del linguaggio. Buona capacità di collegamenti con altri argomenti
Discreto/Buono 2,5
Esposizione semplice ma sufficientemente corretta. Apprezzabili collegamenti
Sufficiente 2
Esposizione inadeguata e faticosa . Presenza di carenze linguistiche. Accenno di collegamenti con altri argomenti.
Insufficiente 1,5
Esposizione frammentaria. Inesistenza di collegamenti con altri argomenti.
Gravemente insufficiente
1
COMPETENZA 1. Lessico 2. Morfosintassi 3. Pronuncia 4. Efficacia del messaggio 6. Capacità di interazione
Riutilizzo del lessico appropriato. Assenza di errori di grammatica. Ottima pronuncia. Messaggio chiaro ed efficace. Interazione efficace.
Ottimo 4
Riutilizzo del lessico abbastanza adeguato. Rari errori auto corretti. Buona la pronuncia. Messaggio abbastanza chiaro Interazione abbastanza efficace
Discreto/Buono 3
Semplice riutilizzo del lessico. Errori che tuttavia non ostacolano la comprensione. Esposizione semplice a volte faticosa. Messaggio globalmente comprensibile. Interazione nel complesso efficace.
Sufficiente 2
Riutilizzo del lessico limitato e talvolta errato. Molti errori di grammatica. Messaggio comprensibile solo in parte. Interazione faticosa necessita di molte ripetizioni
Insufficiente 1
Mancato riutilizzo del lessico. Molti errori gravi che ne impediscono la comunicazione. Messaggio incomprensibile. Interazione inesistente.
Gravemente insufficiente
0,5
Recommended