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I.E.S. ANTONIO DE ULLOA
DEPARTAMENTO FABRICACIÓN MECÁNICA CURSO 2010/11
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CICLO FORMATIVO:
TÉCNICO SUPERIOR EN PROGRAMACIÓN DE LA PRODUCCION EN
FABRICACIÓN MECÁNICA.
MODULO:
PROYECTO DE FABRICACION DE PRODUCTOS MECANICOS
Profesores: Clemente Domínguez Sánchez
Matías García
Rubén Casado
David Casado
Carlos Javier Abans
CICLO FORMATIVO: Técnico Superior en Programación de la Producción en Fabricación Mecánica MODULO: Proyecto de Fabricación de productos mecánicos
I.E.S. ANTONIO DE ULLOA
DEPARTAMENTO FABRICACIÓN MECÁNICA CURSO 2010/11
CICLO FORMATIVO: Técnico Superior en Programación de la Producción en Fabricación Mecánica MODULO: Proyecto de Fabricación de Productos Mecánicos
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1. Introducción
1.1. Niveles
1.2. Referencia al sistema educativo
1.3. Conocimientos de base del alumno
1.4. Características que debe reunir los grupos de alumnos
2. Profesores del departamento
3. Módulo profesional.
4. Competencias profesionales, personales y sociales a desarrollar en el módulo
5. Contenidos
5.1. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
6. Metodología.
6.1. Metodología didáctica
7. Temporalización y seguimiento.
8. Evaluación.
8.1. Procedimientos de evaluación.
8.2. Procedimiento de calificación.
8.3. Procedimiento de Recuperación.
8.4. Recuperación de los pendientes.
8.5. Evaluación Final Excepcional.
9. Atención a la diversidad.
10. Plan de acción tutorial.
11. Materiales y recursos didácticos (Bibliografía de aula).
12. Los objetivos de la orientación académica y profesional.
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1 - INTRODUCCION.-
Las competencias profesionales del Título de Fabricación Mecánica se refieren a Programar,
organizar y colaborar en el proceso productivo de mecanizado (arranque de viruta, conformado
y mecanizados especiales), así como en la producción y montaje de equipos mecánicos,
asistiendo a la fabricación y realizando la programación de sistemas automáticos, a partir de la
documentación técnica, y dando el soporte necesario a los técnicos de nivel inferior.
No podemos pasar por alto el hecho de que nuestra Programación Didáctica, a pesar de
todo su soporte y consistencia legal, debe ser una herramienta flexible y abierta, susceptible
de modificaciones siempre que las circunstancias y las características propias de nuestro
grupo de alumnos que así lo requieran. Precisamente en este punto radicaría su gran
efectividad, nos aporta seguridad y coherencia a la vez que libertad en nuestra tarea.
Es evidente, que toda planificación de nuestro trabajo estaría exenta de autenticidad si no
le damos sentido dirigiéndola a un grupo de alumnos determinado, con unas características
determinadas y dentro de un contexto socioeconómico cultural y profesional también
determinado.
1.1 NIVELES:
Ciclo Formativo de Grado Superior en Programación de la Producción en Fabricación
Mecánica.
Profesores:
Clemente Domínguez Sánchez
Matías García
Rubén Casado
David Casado
Carlos Javier Abans
CURSO: Segundo
Asignatura / Módulo: FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO/ Módulo 0170
Horas totales: 370h.
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1.2 Referencia al sistema educativo.
La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, establece mediante el
capítulo V «Formación profesional» del Título II «Las enseñanzas», los aspectos propios de
Andalucía relativos a la ordenación de las enseñanzas de formación profesional del sistema
educativo. Por otra parte, el Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se
establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, fija la
estructura de los nuevos títulos de formación profesional, que tendrán como base el Catálogo
Nacional de las Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la Unión Europea y
otros aspectos de interés social, dejando a la Administración educativa correspondiente al
desarrollo de diversos aspectos contemplados en el mismo.
Como consecuencia de todo ello, el Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se
establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del
sistema educativo, regula los aspectos generales de estas enseñanzas. Esta formación
profesional está integrada por estudios conducentes a una amplia variedad de titulaciones, por lo
que el citado Decreto determina en su artículo 13 que la Consejería competente en materia de
educación regulará mediante Orden el currículo de cada una de ellas. El Real Decreto
1692/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico en Soldadura y
Calderería y se fijan sus enseñanzas mínimas, hace necesario que, al objeto de poner en marcha
estas nuevas enseñanzas en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se desarrolle el currículo
correspondiente a las mismas. Las enseñanzas correspondientes al título de Técnico en
Soldadura y Calderería se organizan en forma de ciclo formativo de grado medio, de 2000 horas
de duración, y están constituidas por los objetivos generales y los módulos profesionales del
ciclo formativo. De conformidad con lo establecido en el artículo 13 del Decreto 436/2008, de 2
de septiembre, el currículo de los módulos profesionales está compuesto por los resultados de
aprendizaje, los criterios de evaluación, los contenidos y duración de los mismos y las
orientaciones pedagógicas. En la determinación del currículo establecido en la presente Orden
se ha tenido en cuenta la realidad socioeconómica de Andalucía, así como las necesidades de
desarrollo económico y social de su estructura productiva. En este sentido, ya nadie duda de la
importancia de la formación de los recursos humanos y de la necesidad de su adaptación a un
mercado laboral en continua evolución. Por otro lado, en el desarrollo curricular de estas
enseñanzas se pretende promover la autonomía pedagógica y organizativa de los centros
docentes, de forma que puedan adaptar los contenidos de las mismas a las características de su
entorno productivo y al propio proyecto de centro. Con este fin, se establecen dentro del
currículo horas de libre configuración, dentro del marco y de las orientaciones recogidas en la
Orden de 7 de julio de 2009. En la Orden de 7 de julio de 2009 se determina, asimismo, el
horario lectivo semanal de cada módulo profesional y la organización de éstos en los dos cursos
escolares necesarios para completar el ciclo formativo. Por otra parte, se hace necesario tener en
cuenta las medidas conducentes a flexibilizar la oferta de formación profesional para facilitar la
formación a las personas cuyas condiciones personales, laborales o geográficas no les permiten
la asistencia diaria a tiempo completo a un centro docente. Para ello, se establecen orientaciones
que indican los itinerarios más adecuados en el caso de que se cursen ciclos formativos de
formación profesional de forma parcial, así como directrices para la posible impartición de los
mismos en modalidad a distancia.
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Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de
la formación profesional del sistema educativo.
En este contexto, la Ley 2/2011, de 4 de marzo, de Economía Sostenible, y la Ley Orgánica
4/2011, de 11 de marzo, complementaria de la Ley de Economía Sostenible, por la que se
modifican las Leyes Orgánicas 5/2002, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional,
2/2006, de Educación, y 6/1985, de 1 de julio, del Poder Judicial, han introducido un ambicioso
conjunto de cambios legislativos necesarios para incentivar y acelerar el desarrollo de una
economía más competitiva, más innovadora, capaz de renovar los sectores productivos
tradicionales y abrirse camino hacia las nuevas actividades demandantes de empleo, estables y
de calidad.
De forma más específica, estas leyes han introducido modificaciones significativas en el
marco legal de las enseñanzas de formación profesional con el fin de facilitar la adecuación de
la oferta formativa a las demandas de los sectores productivos, ampliar la oferta de formación
profesional, avanzar en la integración de la formación profesional en el conjunto del sistema
educativo y reforzar la cooperación entre las Administraciones educativas, así como con los
agentes sociales y las empresas privadas.
Este nuevo marco normativo hace necesaria una nueva regulación de la ordenación de la
formación profesional del sistema educativo. Se trata de un reforma de largo alcance, que
introduce novedades muy importantes, entre las que destacan: la integración en la ordenación de
la formación profesional de los módulos profesionales de los Programas de Cualificación
Profesional Inicial; los cursos de especialización de los ciclos formativos; la ampliación de las
posibilidades de acceder a los diferentes niveles de formación profesional (esencialmente a los
ciclos de grado medio y superior), a través de una nueva regulación del acceso y las
convalidaciones y exenciones; o la flexibilización de la oferta formativa para garantizar una
mejora adaptación a las demandas de entorno socioeconómico.
Además, se recogen en esta norma otras disposiciones en materia de formación profesional,
como son la formación profesional a distancia, la información y orientación profesional, la red
de centros de formación profesional o la colaboración con el sistema universitario.
En el proceso de elaboración de este real decreto han sido consultadas las Comunidades
Autónomas y han emitido informe el Consejo General de la Formación Profesional, el Consejo
Escolar del Estado y el Ministerio de Política Territorial y Administración Pública.
El objeto de este real decreto es establecer la ordenación general de las enseñanzas de
formación profesional del sistema educativo.
La formación profesional del sistema educativo se define como el conjunto de acciones
formativas que tienen por objeto la cualificación de las personas para el desempeño de las
diversas profesiones, para su empleabilidad y para la participación activa en la vida social,
cultural y económica.
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1.3. CONOCIMIENTOS DE BASE DEL ALUMNO
Los conocimientos básicos que los alumnos deben haber adquirido
previamente para poder desarrollar con éxito esta programación son los siguientes:
-Haber superado con aprovechamiento todos los módulos profesionales del
primer y segundo curso.
1.4. CARACTERÍSTICAS QUE DEBE REUNIR LOS GRUPOS DE ALUMNOS
Deben tener en común habilidad y aptitud para la mecánica, así como
desenvolverse con soltura en el taller, debiendo aplicar las técnicas y procedimientos
aprendidos en el curso anterior, así como las normas de seguridad e higiene en el trabajo.
Un nivel de actitud y comportamiento: adecuado.
Un nivel de absentismo que en la gran mayoría del alumnado no sea significativo,
debido a la importancia del contenido práctico del módulo.
Un grado de motivación hacia los estudios: medio, debido al poco nivel de estudios
que tiene el alumnado, le supone un gran esfuerzo al comienzo del curso.
Haber superado todos los módulos del primer y segundo curso.
2. PROFESORES DEL DEPARTAMENTO
Según lo recogido en la programación común del Departamento.
3. MÓDULO PROFESIONAL
La presente programación del Módulo 0167 Proyecto de Fabricación de productos
mecánicos, está elaborada teniendo en cuenta que está asociado a todas las unidades de
competencia citadas y a las realizaciones profesionales equivalentes.
El módulo tiene una duración de 40 horas, las cuales estarán distribuidas en una jornada
de cada semana a lo largo del último trimestre mientras se realice la FCT. Las 40 horas citadas
se corresponden con 7 jornadas de 6 horas. Comenzando al finalizar la segunda evaluación
parcial el 15 de Marzo y finalizando el 22 de Junio aproximadamente.
Este módulo profesional contribuye a completar las competencias de este título y los objetivos
generales del ciclo, tanto aquellos que se han alcanzado en el centro educativo, como los que son
difíciles de conseguir en el mismo.
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4. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES A DESARROLLAR EN EL
MÓDULO
(1) Elaborar los procedimientos de montaje de bienes de equipo, a partir de la
interpretación de la información técnica incluida en los planos, normas de fabricación y
catálogos.
(2) Supervisar la programación y puesta a punto de las máquinas de control numérico, robots
y manipuladores para el mecanizado asegurando el cumplimiento de las normativas
de calidad, prevención de riesgos laborales y protección ambiental.
(3) Programar la producción utilizando técnicas y herramientas de gestión
informatizada, controlando su cumplimiento y respondiendo a situaciones imprevistas,
para alcanzar los objetivos establecidos.
(4) Determinar el aprovisionamiento necesario, a fin de garantizar el suministro en el
momento adecuado, reaccionando ante las contingencias no previstas y
resolviendo los conflictos surgidos en el aprovisionamiento.
(5) Asegurar que los procesos de fabricación se ajustan a los procedimientos establecidos,
supervisando y controlando el desarrollo de los mismos y resolviendo posibles
contingencias que se puedan presentar.
(6) Gestionar el mantenimiento de los recursos de su área, planificando, programando y
verificando su cumplimiento en función de las cargas de trabajo y la necesidad del
mantenimiento.
(7) Mantener los modelos de gestión y sistemas de calidad, prevención de riesgos laborales
y protección ambiental, supervisando y auditando el cumplimiento de normas, procesos
e instrucciones y gestionando el registro documental.
(8) Organizar, coordinar y potenciar el trabajo en equipo de los miembros de su grupo, en
función de los requerimientos de los procesos productivos, motivando y ejerciendo
influencia positiva sobre los mismos.
(9) Potenciar la innovación, mejora y adaptación de los miembros del equipo a los cambios
funcionales o tecnológicos para aumentar la competitividad.
(10) Reconocer las competencias técnicas personales y sociales de su equipo planificando
las acciones de aprendizaje para adecuarlas a las necesidades requeridas.
(11) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de
productos, de planificación de la producción y de comercialización.
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(12) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud
crítica y de responsabilidad.
5. CONTENIDOS DEL MÓDULO
Una vez establecidos los objetivos generales, es necesario llevar a cabo la concreción de los
mismos, en cada uno de los módulos profesionales, precisando el grado y el tipo de los
aprendizajes que los alumnos deben adquirir al finalizar el Ciclo Formativo. Esta función es la
que vienen a cumplir dentro de los siguientes contenidos que expresan cuales son los resultados
esperados del proceso de enseñanza aprendizaje en cada uno de los módulos profesionales, y por tanto, necesarios para adquirir la competencia profesional.
Este módulo profesional complementa la formación de otros módulos profesionales en las
funciones de análisis del contexto, diseño y organización de la intervención y planificación de la
evaluación de la misma.
La función de análisis del contexto incluye aspectos como:
- La recopilación de información.
- La identificación y priorización de necesidades.
- La identificación de los aspectos que facilitan o dificultan el desarrollo de la posible
intervención.
La función de diseño de la intervención incluye aspectos como:
- La definición o adaptación de la intervención.
- La priorización y secuenciación de las acciones.
- La planificación de la intervención.
- La determinación de recursos.
- La planificación de la evaluación.
- El diseño de documentación.
- El plan de atención al cliente.
La función de organización de la intervención incluye aspectos como:
- La detección de demandas y necesidades.
- La programación.
- La gestión.
- La coordinación y supervisión de la intervención.
- La elaboración de informes.
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Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:
- Sectores de metalurgia y fabricación de productos metálicos.
- Construcción de maquinaria y equipo mecánico.
- Fabricación de material y equipo eléctrico, electrónico y óptico.
- Fabricación de material de transporte.
5.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ANEXOS A LOS R.A.
Se seguirán los criterios contenidos en el Proyecto de la Orden que regula el ciclo, que son:
1. Identifica necesidades del sector productivo relacionándolas con proyectos tipo que las
puedan satisfacer.
Criterios de evaluación:
a) Se han clasificado las empresas del sector por sus características organizativas y el tipo de
producto o servicio que ofrecen.
b) Se han caracterizado las empresas tipo indicando la estructura organizativa y las
funciones de cada departamento.
c) Se han identificado las necesidades más demandadas a las empresas.
d) Se han valorado las oportunidades de negocio previsibles en el sector.
e) Se ha identificado el tipo de proyecto requerido para dar respuesta a las demandas
previstas.
f) Se han determinado las características específicas requeridas al proyecto.
g) Se han determinado las obligaciones fiscales, laborales y de prevención de riesgos y sus
condiciones de aplicación.
h) Se han identificado posibles ayudas o subvenciones para la incorporación de nuevas
tecnologías de producción o de servicio que se proponen.
i) Se ha elaborado el guión de trabajo que se va a seguir para la elaboración del proyecto.
2. Diseña proyectos relacionados con las competencias expresadas en el título, incluyendo y
desarrollando las fases que lo componen.
Criterios de evaluación:
a) Se ha recopilado información relativa a los aspectos que van a ser tratados en el
proyecto.
b) Se ha realizado el estudio de viabilidad técnica del mismo.
c) Se han identificado las fases o partes que componen el proyecto y su contenido.
d) Se han establecido los objetivos que se pretenden conseguir identificando su alcance.
e) Se han determinado las actividades necesarias para su desarrollo.
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f) Se han previsto los recursos materiales y personales necesarios para realizar el
proyecto.
g) Se han identificado las necesidades de financiación para la puesta en marcha del
mismo.
h) Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para su diseño.
i) Se han identificado los aspectos que se deben controlar para garantizar la calidad del
proyecto.
3. Planifica la implementación o ejecución del proyecto, determinando el plan de
intervención y la documentación asociada.
Criterios de evaluación:
a) Se han secuenciado las actividades ordenándolas en función de las necesidades de
implementación.
b) Se han determinado los recursos y la logística necesaria para cada actividad.
c) Se han identificado las necesidades de permisos y autorizaciones para llevar a cabo las
actividades.
d) Se han identificado las necesidades de permisos y autorizaciones para llevar a cabo las
actividades.
e) Se han determinado los procedimientos de actuación o ejecución de las actividades.
f) Se han identificado los riesgos inherentes a la implementación definiendo el plan de
prevención de riesgos y los medios y equipos necesarios.
g) Se han planificado la asignación de recursos materiales y humanos y los tiempos de
ejecución.
h) Se ha hecho la valoración económica que da respuesta a las condiciones de la
implementación.
i) Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para la implementación o
ejecución.
4. Define los procedimientos para el seguimiento y control en la ejecución del proyecto
justificando la selección de variables e instrumentos empleados.
Criterios de evaluación:
a) Se ha definido el procedimiento de evaluación de las actividades o
intervenciones.
b) Se han definido los indicadores de calidad para realizar la evaluación.
c) Se ha definido el procedimiento para la evaluación de las incidencias que puedan
presentarse durante la realización de las actividades, su posible solución y registro.
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d) Se ha definido el procedimiento para gestionar los posibles cambios en los recursos y en las
actividades, incluyendo el sistema de registro de los mismos.
e) Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para la evaluación de las
actividades y del proyecto.
f) Se ha establecido el procedimiento para la participación en la evaluación de los usuarios o
clientes y se han elaborado los documentos específicos.
g) Se ha establecido un sistema para garantizar el cumplimiento del pliego de condiciones del
proyecto cuando este existe.
6. METODOLOGÍA.
El profesor como responsable de la actividad docente debe tomar una serie de
decisiones a la hora de afrontar sus tareas como son el planteamiento metodológico, estrategias
de enseñanza y actividades de aprendizaje.
Con objeto de superar deficiencias existentes en el modelo tradicional del proceso
enseñanza-aprendizaje (transmisión-recepción de conocimientos) la intervención del docente
se enmarcará en una concepción constructivista del aprendizaje, la cual se caracteriza por los
siguientes aspectos:
El protagonista del aprendizaje es el alumno/a, ya que es él/ella quien construye sus
conocimientos. El profesor ha de elaborar las estrategias oportunas y crear las circunstancias
para que el alumno/a aprenda debiendo tener en cuenta sus ideas previas.
La metodología didáctica de la formación profesional específica, promoverá la
integración de contenidos científicos, tecnológicos y organizativos. Asimismo, favorecerá en
el alumno la capacidad para aprender por si mismo y para trabajar en equipo.
Por tanto, para el desarrollo de éste módulo profesional planteamos la utilización de
una metodología activa, de manera que el aprendizaje resulte de la investigación y
trabajo del alumno, siendo el profesor solo un medio de consulta y arbitro para la adecuación
del trabajo a lo requerido, estimulando la indagación personal, el razonamiento, el sentido
crítico, la reflexión y la toma de postura razonada. Por ello deben “aprender haciendo cosas”.
Ello implica actividades basadas en la participación, motivación, discusión, flexibilidad, en
el contacto con la realidad cotidiana y el trabajo en equipo. Además los contenidos de lo
aprendido deben resultar funcionales, aplicables a circunstancias reales en la producción
industrial del área de procesos de mecanizado, conformado y montajes.
A continuación aparecen reflejamos las pautas generales en las que vamos a basar
nuestra metodología a lo largo del desarrollo del módulo profesional “Programación de la
Producción en fabricación Mecánica”:
a) Indagar los esquemas cognitivos previos del alumnado. Para ello se
pasará un cuestionario previo.
b) Plantear los contenidos de forma accesible y asequible, con síntesis y
sencillez.
c) Se trabajará con el alumno en el razonamiento y la reflexión.
d) Se pondrán en práctica los conocimientos para afianzarlos.
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e) Durante el trabajo en el aula, el profesor actuará como asesor intentando
orientar las tareas de autoaprendizaje en lugar de facilitar directamente la
solución a los problemas planteados.
f) Se atenderá al principio didáctico de “Investigación como eje de aprendizaje del
alumno”.
g) La intervención en el aula se hará en forma de charla-coloquio ó debate.
h) Los alumnos deben ir relacionando la información recibida en el aula con los
temas del trabajo encargado.
i) Cuando el progreso no sea uniforme en todos los alumnos la ayuda pedagógica
tendrá en cuenta la diversidad en el proceso evolutivo.
j) Como tutor, el profesor además tiene que:
▪ Conocer las actitudes, habilidades, capacidades e intereses de los
alumnos con objeto de orientarles más eficazmente en el proceso de
aprendizaje.
▪ Contribuir a establecer relaciones fluidas entre el Centro
educativo y el alumno.
▪ Coordinar la acción educativa de todos los profesores que trabajen
con los alumnos.
▪ Coordinar el proceso de evaluación continua de los
alumnos.
k) Atender a la diversidad del alumnado.
6.1. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
La metodología didáctica hace referencia al conjunto de decisiones que se han de tomar para
orientar el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Para ello los días de
realización del proyecto se establecerá un periodo de al menos seis horas lectivas y presenciales
en el centro docente para profesorado y alumnado, dedicándose al planteamiento, diseño y
adecuación de los diversos proyectos a realizar. 7. TEMPORALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO
a) Al comienzo del periodo de realización del proyecto se establecerá un periodo de 6 horas
lectivas y presenciales en el centro docente para profesorado y alumnado, dedicándose al
planteamiento, diseño y adecuación de los diversos proyectos a realizar. El día lectivo está
por determinar, pero usualmente se realiza el miércoles.
b) El profesorado encargado del seguimiento del proyecto garantizará a los alumnos y
alumnas un periodo de tutorización de al menos 3 horas semanales para el seguimiento de
los diversos proyectos. Estas tres horas se distribuirán entre el profesorado implicado
siguiendo los criterios establecidos en el proyecto educativo del centro.
c) Se establecerá un periodo de finalización con al menos seis horas lectivas y presenciales
en el centro docente para profesorado y alumnado, dedicándose a la presentación,
valoración y evaluación de los diversos proyectos, una vez haya finalizado el periodo de la
FCT.
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8. EVALUACIÓN.
8.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Cada grupo de alumnos realizará su proyecto, con actividades perfectamente encuadradas en
su competencia profesional aplicando una evaluación continua (revisiones semanales) y
participativa (presentación del proyecto por el grupo de alumnos), destacando:
- Creatividad-Iniciativa en la elaboración del proyecto.
- Dificultad del Proyecto.
- Calidad y funcionalidad de la documentación creada.
- Presentación, terminación y valoración final del proyecto.
Se establecerá un periodo de finalización con al menos seis horas lectivas y presenciales en
el centro docente para profesorado y alumnado, dedicándose a la presentación, valoración y
evaluación de los diversos proyectos.
8.2. PROCEDIMIENTO DE CALIFICACIÓN
El módulo profesional de Proyecto de Fabricación de Productos Mecánicos se calificará en términos de
«APTO» o «NO APTO».
Se considerarán, como mínimo, los siguientes aspectos: capacidades técnicas, capacidades organizativas, capacidades relacionales, capacidades de respuesta a las contingencias.
8.3. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN
Existe una única convocatoria por curso, el alumno que no la supere deberá repetir este
módulo el curso siguiente, por tanto no existe la posibilidad de recuperar el módulo.
8.4. RECUPERACIÓN DE LOS PENDIENTES
Según lo recogido en la programación común del Departamento.
El alumno que finalizará el módulo de Proyecto de Fabricación de Productos Mecánicos en junio
como NO APTO, realizaría la recuperación de dicho módulo en el siguiente curso (periodo a
determinar).
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8.5. EVALUACIÓN FINAL EXCEPCIONAL.
1. La evaluación final excepcional es la que se realiza, para el alumnado que cumple los
requisitos de obtener el título, fuera de los periodos establecidos para la evaluación final.
2. Al final de cada uno de los trimestres del curso académico se celebrará, si procede, una
sesión de evaluación final excepcional en la que se evaluará y calificará al alumnado que
esté realizando el módulo profesional de Proyecto de Fabricación de Productos Mecánicos,
en periodo diferente al establecido como ordinario. En esta sesión se adoptará la decisión
de propuesta de título para el alumnado que reúna los requisitos establecidos en la
normativa vigente.
3. Para aquellos alumnos y alumnas, que en dicha sesión de evaluación no hayan obtenido
calificación positiva en este módulo profesional y no tengan agotadas las convocatorias
establecidas, realizaría la recuperación de dicho módulo en el siguiente curso (periodo a
determinar).
9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La falta de comprensión de algún contenido puede ser debido, entre otras causas, a que
los conceptos o procedimientos sean demasiado difíciles para el nivel de desarrollo del alumno
o debido a que se avanza con demasiada rapidez, y no da tiempo para una mínima
comprensión.
Por lo tanto se llevarán a cabo las siguientes actuaciones, con objeto de descubrir las
capacidades y actitudes del alumnado, por si hubiera necesidad de tener que elaborar medidas
y hacer las correspondientes adaptaciones curriculares:
Detectar los conocimientos previos de los alumnos al empezar el tema. A los
alumnos en los que se detecte alguna laguna en sus conocimientos, se les proporcionará algún
tipo de enseñanza compensatoria, en la que debe desempeñar un papel importante el trabajo
personal en situaciones sencillas y concretas.
Procurar que los contenidos que se enseñen conecten con los conocimientos
previos.
Procurar que la velocidad de avance se marque teniendo en cuenta el ritmo de
aprendizaje de los alumnos.
Intentar que la comprensión del alumno de cada contenido sea suficiente para una
mínima aplicación y para enlazar con los contenidos que se relacionan con él.
Otra vía para atender la diversidad de los alumnos consistirá en marcar diferentes tareas en
la realización de los problemas que tengan varios niveles de dificultad, proponiendo que los
alumnos más adelantados se ocupen de los aspectos más difíciles.
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10. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
El profesorado encargado del seguimiento del proyecto garantizará a los alumnos y
alumnas un periodo de tutorización de al menos tres horas lectivas semanales para el
seguimiento de los diversos proyectos. Estas tres horas se distribuirán entre el profesorado
implicado siguiendo los criterios establecidos en el proyecto educativo del centro.
11. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS (BIBLIOGRAFÍA DE AULA)
Entendemos por recursos didácticos de la programación los medios y materiales, del
centro o del entorno, necesarios para desarrollar las actividades. Dentro de ellos podemos
distinguir entre materiales curriculares y recursos didácticos.
Entre los materiales curriculares citaremos aquellos elementos que se utilizan como
referentes directo en el proceso de enseñanza-aprendizaje y que nos sirven para dar
coherencia y continuidad a su desarrollo, tales como el libro de texto, cuadernos de
trabajo, guía del profesor, etc.
Como recursos didácticos podemos hacer referencia a la extensa gama de medios
que podemos utilizar para el desarrollo de cualquier tarea o actividad en nuestras clases. Al ser
tan amplia la oferta de recursos podemos agruparlos en distintos apartados que podrían
ser:
Recursos de espacio
Un aula ergonómicamente distribuida en cuanto al espacio escolar y la disposición de
los materiales de forma que este diseño provoque en los alumnos/as un ambiente
adecuado para la realización de las tareas, para ello tendremos en cuenta la iluminación, la
acústica (de forma que evitemos la reverberación), la distribución de los elementos, mesas,
sillas, pizarras, estantes, proyector de diapositivas o cañón de proyección, ordenadores,
tablones de anuncios, etc.. Persiguiendo siempre que el alumno pueda trabajar con un
mínimo de interferencias tanto exteriores como interiores.
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CICLO FORMATIVO: Técnico Superior en Programación de la Producción en Fabricación Mecánica MODULO: Proyecto de Fabricación de Productos Mecánicos
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Recursos materiales
- Biblioteca de aula formada por los libros relacionados en este apartado de la presente
programación y ordenados por materias a los que tendrán acceso los alumnos bajo la
supervisión del profesor.
- Biblioteca de departamento formada por los libros relacionados en el citado apartado de la
presente programación a la que el alumno podrá recurrir para sus tareas o actividades
varias.
- Diversos diagramas de aleaciones binarias y ternarias, curvas TTT de diferentes aleaciones,
fotografías de estructuras metalográficas de distintos aceros y de aleaciones no férricas,
fotografias de máquinas de conformado, hornos, tablas de aceros, metales no férricos,
plásticos, tabla periódica, etc. situados y ubicados de forma que tanto profesor como
alumno puedan recurrir para provocar en estos una imagen plástica de los mismos.
- Películas y demos en Cds para proyectarlas con el cañón del ordenador del profesor.
- Libros de texto.
- Internet.
- Software de aplicaciones.
- Impresora.
- Abundantes supuestos para su resolución en clase y en casa.
- Apuntes del profesor/a y esquemas conceptuales para colocar en la pizarra.
- Impresos varios como diagramas Fe-C, Fe-C3Fe, Curvas TTT, Curvas de tracción,
Diagramas aleaciones de aluminio, etc.
- 10 ordenadores, y uno para el profesor. La dotación de equipos que vienen de la
Consejería de Educación y Ciencia tienen las siguientes características:
• PC’s desactualizados con más de 6 años , con lector de DVD, grabadora de CD’s.
• Sistema Operativo Guadalinex y Microsoft Windows XP.
Los alumnos utilizarán las estaciones de trabajo de la red a razón de un máximo de
dos alumnos por estación. Se procurará que en cada puesto ambos realicen de manera rotativa
todas las tareas prácticas sin que se establezcan especializaciones funcionales y, en general,
situaciones en las que el uso de un equipo por parte de los dos alumnos sea desigual, lo que
seguramente impediría a alguno de ellos ó a ambos, adquirir todas las capacidades
propuestas.
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Recursos personales
• Guión y explicaciones del profesor.
• Observación directa.
BIBLIOGRAFIA.
A) BIBLIOGRAFIA DE AULA:
La bibliografía que citamos a continuación estará disponible en el aula para ampliación y
consultas por parte de los alumnos/as, y estará compuesta por:
• Título: TECNOLOGIA DEL ACERO. Autor: José María Lasheras y V. Esteban.
Editorial: IMPRENTA ESTILO, S.A.
• Título: TECNOLOGIA MECANICA Y METROTECNIA. Tomos I y II. Autor: José
María Lasheras. Editorial: Donostiarra
• Título: TECNOLOGIA MECANICA Y METROTECNIA. Autor: P. Coca Rebollero
y J. Rosique Jiménez. Editorial: PIRAMIDE.
•Título: TECNOLOGIA MECANICA. Autor: Javier Saluela Berna y Amelia
Nápoles Alberro. Ediciones UPC de la Universidad Politécnica de Cataluña
• Normas UNE vigentes del catálogo de aceros.
• Norma UNE-EN 10027-1:2006. Sistemas de designación de aceros.
• Diversa documentación elaborada por el profesorado.
B) BIBLIOGRAFIA DE DEPARTAMENTO:
Por problemas de espacio en el departamento, la bibliografía de departamento se
encontrará en la biblioteca del Centro a disposición de los alumnos y estará formada por:
• Título: CIENCIA DE MATERIALES. Autor: José María Lasheras y Javier F.
Carrasquilla. Editorial: DONOSTIARRA
• Título: CIENCIA DE LOS MATERIALES. Autor: P. Coca Rebollero y J. Rosique
Jiménez. Editorial: Cosmos
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• Título: INTRODUCCION A LA METALURGIA FISICA. Autor: Sydney H. Avner.
Editorial: McGraw-Hill.
• Título: TRATAMIENTO TERMICO DE LOS METALES. Autor: Delmar Publishers,
Inc. Editorial: REVERTE MEXICANA, S.A.
• Título: METALURGIA ESPECIAL. Autor: Jean Herenguel. Editorial: EDICIONES
URMO.
• Título: TRABAJOS DE CUBILOTE Y FUNDICION SANA. Autor: Johann
Merhrtens y Erdmann Kothny. Editorial: LABOR, S.A.
• Título: FUNCIONAMIENTO Y SERVICIO DE CUBILOTES. Autor: Talleres
Auxiliares de Fundiciones, S.L. – ZARAUZ
• Título: PREPARACIÓN DE LAS ARENAS DE MOLDEO. Autor: Talleres
Auxiliares de Fundiciones, S.L. - ZARAUZ
• Título: MODELOS PARA LA FUNDICION y FRABRICACION DE PLACAS PARA
EL MOLDEO MECANICO. Autor: Richard Löwer y Fr. y Fe. Brobeck Editorial:
LABOR, S.A.
• Título: MOLDEADO Y PREPARACION DE TIERRAS. Autor: U. Lohse y FR.
Naumann. Editorial: LABOR, S.A.
• Título: MODELOS PARA LA FUNDICION y FRABRICACION DE PLACAS PARA
EL MOLDEO MECANICO. Autor: Richard Löwer y Fr. y Fe. Brobeck Editorial:
LABOR, S.A.
• Título: CORROSION AND PROTECCION OF METALS AND ALLOYS. Autor:
Gerad Beranger..
• Título: MATERIALES REFRACTARIOS Y CERAMICOS. Autor: Luis F. Verdeja.
Antonio Ballester y J.P. Sancho.
D) REFERENCIAS WEB:
Entre las páginas Web de consulta cuyos contenidos entran dentro de los propuestos y
están especializadas en la materia, conviene citar a:
• http://www.icmm.csic.es – INSTITUTO DE CIENCIAS DE MATERIALES DE
MADRID
• http://www.esi2.us.es/IMM2/estructuras%20cristalinas.html - ESTRUCTURAS
CRISTALINAS – UNIVERSIDAD MADRID
• http://www.conocimientosweb.net/dcmt/ficha3609.html - CONOCIMIENTOS
WEB.net
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• http://es.wikipedia.org/wiki/Engranaje#Engranaje_loco_o_intermedio
• http://es.wikipedia.org/wiki/Engranaje#Engranaje_loco_o_intermedio
• http://enciclopedia.us.es/index.php/Aluminio
• http://es.wikipedia.org/wiki/Aluminio
• http://es.wikipedia.org/wiki/Titanio
• http://es.wikipedia.org/wiki/Mecanizado
• http://es.wikipedia.org/wiki/Engranaje#Engranaje_loco_o_intermedio
12. OBJETIVOS DE LA ORIENTACION ACADEMICA Y PROFESIONAL.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo
formativo que se relacionan a continuación:
a) Interpretar la información contenida en los planos de fabricación y de conjunto, analizando
su contenido según normas de representación gráfica, para determinar el proceso de
mecanizado.
b) Analizar las necesidades operativas en la ejecución de las fases y las operaciones de
mecanizado, para distribuir en planta los recursos necesarios en el desarrollo del proceso.
c) Analizar las necesidades operativas en la ejecución de las fases y las operaciones de
montaje, para distribuir en planta los recursos necesarios en el desarrollo del proceso.
d) Interpretar el listado de instrucciones de programas, relacionando las características del
mismo con los requerimientos del proceso para supervisar la programación y puesta a
punto de máquinas herramientas de CNC, robot y manipuladores.
e) Reconocer y aplicar herramientas y programas informáticos de gestión para programar la
producción.
f) Reconocer y aplicar técnicas de gestión, analizando el desarrollo de los procesos para
determinar el aprovisionamiento necesario de materiales y herramientas a los puestos de
trabajo.
g) Identificar, y valorar a las contingencias que se pueden presentar en el desarrollo de los
procesos analizando las causas que las provocan y tomando decisiones para resolver los
problemas que originan.
h) Interpretar los planes de mantenimiento de los medios de producción, relacionándoles con
la aplicación de técnicas de gestión para supervisar el desarrollo y aplicación de los mismos.
i) Analizar los sistemas de calidad, prevención de riesgos laborales y protección ambiental
identificando las acciones necesarias que hay que realizar para mantener los modelos de
gestión y sistemas de calidad, prevención de riesgos laborales y protección ambiental.
j) Determinar posibles combinaciones de actuaciones de trabajo en equipo, valorando con
responsabilidad su incidencia en la productividad para cumplir los objetivos de producción.
k) Identificar nuevas competencias analizando los cambios tecnológicos y organizativos,
determinando y planificando las actuaciones necesarias para conseguirlas.
l) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originados por
cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.
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m) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco
legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano
n) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado
para crear y gestionar una pequeña empresa.
ñ) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y
demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional.
o) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al
proceso global para conseguir los objetivos de la producción.
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