Presentacion procesos psicologicos que intervienen en la lectura

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL FRONTERIZA.

Licenciatura en Educación Primaria.

16 de Octubre de 2012

“Tercer Semestre, Grupo B”

Ciclo escolar 2012-2013

Integrantes:Acosta Sendejas Thania

Ayala Valle KarenAcosta Sendejas ThaniaCastellanos Cortez Sofía

Hernandez Valencia SaharelLópez Valdivia Leslie

Guadalupe

“Procesos de Alfabetización Inicial”

PSICOLOGÍA DE LA LECTURA

Fernando CuetosVega

DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO DE LOS TRANSTORNOS DE

LECTURA

Conocimientos previos…

• ¿Qué es leer?• ¿Qué tipo de trastornos de lectura

conoces?• ¿Qué procesos psicológicos intervienen en

la lectura?

El sistema de lectura

¡Leer es una actividad TREMENDAMENTE COMPLEJA!

150 Y 400 PALABRAS POR MINUTO

OPERACIONES COGNITIVAS

La lectura sólo es posible cuando funcionan

adecuadamente un buen número de operaciones

mentales…

4 módulos relativamente autónomos, cada uno con

su función específica…

Procesos perceptivos

Procesamiento léxico

Procesamiento sintáctico

Procesamiento semántico

PROCESOS PSICOLÓGICOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA…

ALTERACIONES EN EL SISTEMA DE LECTURA

TRANSTORNOS DE

LECTURA

Diferentes en función de cual sea el componente

alterado…

Diferentes trastornos de lectura requieren diferentes tratamientos…

TIPOS DE DISLEXIAS

Visual

Superficial

Profunda

ALTERACIONES EN EL SISTEMA DE LECTURA

Problemas serios de lectura

Algún tipo de retraso

10 %

30 %

Fracasos escolares por problemas de lectura

Desventajas con respecto a la población

¿Cuándo se dice que realmente leemos?

#1Capaz de transformar los signos gráficos en

significado.

#2Reconocimiento de palabras

incluyendo los campos sintáctico y semántico.

Procesos psicológicos

que intervienen en

la lectura

Procesos Perspectivos

Dirigir los ojos a diferentes puntos del texto

Extraer los signos gráficos

Procesos Perceptivos

Movimientos saccádicos y fijaciones

Movimientos saccádicos

Ojos avanzan a pequeños saltos, se alteran en periodos de fijación.

Períodos de Fijación

Percibir un trozo del material escrito

Movimiento Saccádico

Trozo siguiente

Ojos fijos durante un intervalo de

tiempo

Nuevo movimiento saccádico y

fijación

Fijar un trozo de texto

Proceso que realiza una persona durante la lectura

Información de un párrafo

Distribución de las fijaciones

Cantidad de información

Registro de la información

Almacenamiento

Memoriaicónica

Duración breve

Memoria Corto plazo

Analiza la información

Memoria icónica

b

Memoria a corto plazo

b

Análisis Visual

Análisis visual

Las palabras están formadas por letras, cuando queremos

reconocer una palabra tenemos que identificar previamente sus letras

Efecto palabra

Casa

B f a G h

A

Hipótesis

Formación global

Casa

Letras unidades funcionales

C a s a

Hipótesis del reconocimiento global de las palabras

Cattell

Doble de tiempo para leer letras

aisladas

Palabras cortas leídas con tanta

rapidez

Reicher

Abrir____R_____L

Por simple que sea un lenguaje suele poseer miles de palabras, que además se pueden escribir de formas muy diversas, lo que llevaría a suponer un número

infinito de patrones en nuestra memoria.

Sin identificación previa de las letras

Confundir palabras

Amelia Amalia

Ejemplo

Hipótesis del reconocimiento previo de las letras

Las palabras están formadas por un conjunto de elementos visuales o grafemas, el reconocimiento de

palabras está basado en la identificación preliminar de sus

letras.

Modelos

Procesamiento Serial

Izquierda a derecha

Procesamiento paralelo Simultáneamente

Cajas alternadas

eStUdIaNtE

Identificación de sus letras

El utilizar como unidad de procesamiento la letra o la palabra

global depende de la tarea.

Vellutino afirma que la unidad de percepción es determinada por:

a• El contexto que se

encuentra la palabra.

b• Características de la

palabra.

c• Destreza del lector.

Contexto

• Material• Aislada u

oración• Instrucciones

Características

• Similitud• Longitud• Frecuencia• Pronunciabilidad• Sílabas

Destreza

• Palabra nueva • Poco frecuente

Nivel letraCapa

Caja

GlobalCocodrilo

León

Modelo de acción interactiva (McClelland y Rumelhart)

Nivel de rasgo

T (línea horizontal)

Nivel por letra

E, F ( se inhibiran H, L, N)

Nivel de palabra

T,R,E,N (activación)

Procesamiento Léxico

Procesamiento Léxico

Una vez identificadas las letras que componen la palabra , el

siguiente paso es el de recuperar el significado de esa palabra.

*Este nos permite identificar la palabra pero no nos indica que concepto representa.

Para llegar al significado a partir de las palabras escritas existen 2 vías distintas

• Análisis visual de la palabra• Resultado de este análisis se trasmite a un

almacén de representaciones ortográficas de palabras. “Léxico visual”

• La unidad léxica activada.

RutaLéxica.

• Identificar las letras que componen la palabra del análisis visual

• Recuperar los sonidos que corresponden a esas letras mediante el “mecanismo de conversión grafema a fonema”

• Una vez recuperada la pronunciación se consulta el “léxico auditivo”.

• Activa el significado correspondiente al sistema semántico.

Ruta Fonologica

Léxico Visual

Aquí se encuentran representadas las palabras escritas.

Almacén en el que existe una representación para cada una de las palabras que somos capaces de reconocer visualmente.

Sistema Semántico

Se encuentran los significados de las palabras o los conceptos. Es único para todas las palabras independientemente de la modalidad por la que se acceda, ya sea:

Visual Auditiva Pictórica

Léxico FonológicoEn este almacén se encuentran representadas las pronunciaciones de las palabras.

Existe un dispositivo para cada palabra con un nivel de activación dependiente de su frecuencia de uso. Con eso el hecho de que tengamos mas facilidad para encontrar la pronunciación de las palabras mas frecuentes.

Problemas Léxicos Fonológicos

Tener muy claro lo que deseamos expresar pero no disponemos de la palabra adecuada para expresarlo.

Saben perfectamente lo que quieren decir pero no encuentran la palabra que exprese ese significado.

PUNTA DE LA LENGUA

PACIENTES ANÓMICOS

RUTA FONOLOGICA

Mecanismo de conversión GRAFEMA a FONEMA

Proceso que se encarga de asignar los sonidos correspondientes a cada una de las letras que componen la palabra.No es un proceso único, si no que, existen varios mecanismos.

Coltheart (1986) define 3:

Análisis Grafémico

• Separa los grafemas que componen la palabra.

Asignación de fonemas

• Es el más importante ya que es el encargado de asignar a cada grafema el sonido que le corresponde.

Unión de Fonemas

• Se encarga de combinar los fonemas generados en el estadio anterior para producir una pronunciación conjunta.

Léxico AuditivoCada palabra esta representada por un dispositivo que se activa por la llegada de información tanto precedente del exterior como del sistema semántico.

Léxico auditivo son los fonemas de las palabras.

Almacén de Pronunciación

Aquí permanecen temporalmente las informaciones precedentes de los léxicos, hasta que se articulan en sonidos o se pronuncian internamente para que puedan ser reconocidas por el LÉXICO AUDITIVO.

Procesamiento Sintáctico

Es la habilidad para comprender cómo están relacionadas las palabras entre sí, el conocimiento sobre la gramática básica del lenguaje.

-Las palabras aisladas no transmiten ninguna información nueva, sino que es en la relación entre ellas donde se encuentra el mensaje y es el lector tiene que determinar cómo esas palabras están relacionadas entre sí.

Para la ejecución de esta tarea, se disponen de estrategias que permiten segmentar cada oración en sus constituyentes, clasificar esos constituyentes de acuerdo con sus papeles sintácticos y finalmente construir una estructura o marco sintáctico que posibilite la extracción del significado.

El

Perro

asustó

al

gato

El proceso de análisis sintáctico comprende por tanto tres operaciones principales Asignar la función que

corresponde a cada palabra (sustantivo, verbo)…

Especificar las relaciones existentes entre esos componentes

Construcción de la estructura correpondiente, mediante ordenamiento jerárquico de los componentes.

El procesamiento sintáctico, aunque es necesario para poder pasar al procesamiento semántico, se diferencia claramente de él puesto que no tiene en cuenta el significado de la oración. Así, aunque semánticamente estas dos oraciones son diferentes:• El perro asustó al gato• El gato asustó al perroSintácticamente son equivalentes. En cambio estas dos, semánticamente equivalentes, tienen una estructura sintáctica diferente.• El perro asustó al gato• El gato fue asustado por el perro.En definitiva, que el analizador sintáctico descubre la relación entre los constituyentes, pero no analiza el significado de las oraciones.

Estrategias de procesamiento sintáctico

a) Orden de las palabrasb) Palabras funcionalesc) Significado de las

palabrasd) Signos de puntuación

Modelos de procesamiento sintáctico

Primer estadio, el analizador sintáctico construye una estructura sintáctica provisional, basándose exclusivamente en las claves gramaticalesSegundo estadio, haciendo ya uso de la informacion semántica y pragmática, comprueba la plausabilidad de esta estructura.

Procesamiento Semántico

Consiste en extraer el significado de la oración

o texto y de integrarlo junto con el resto de

los conocimientos que posee el lector.

Extracción

del

significado

Integración del

significado en los

conocimientos

del lector

Consiste en construir una representación o estructura semántica de la oración o texto en la que vienen indicados los papeles de actuación (no los gramaticales) de los elementos que intervienen en la acción señalada por el verbo.

Extracción del Significado

Experimento, prueba de reconocimiento:

Cuatro tipo de oraciones.

• Unas eran exactamente iguales que

las originales.

• Otras eran también iguales pero

estaban en forma pasiva.

• Otras tenían cambiados el orden de

los sintagmas.

• En las ultimas cambiaban los

papeles de los caracteres.

“Un perro mordió al cartero”

a) Un perro mordió al cartero.

b) El cartero fue mordido por un perro

c) Al cartero le mordió un perro.

uLos sustantivos “niña” y

“piedra” actúan como sujeto de sus respectivas

oraciones.

• Una niña rompió el

cristal

• Una piedra rompió el

cristal.

Kinstch y Van Dijk (1978)

Estos autores sostienen que el significado del

texto se representa en la memoria como una red

de proposiciones a la que denominan base del

texto. Cada nueva oración va añadiendo

información a las anteriores, con lo cual la

representación se va haciendo mas compleja

cuanta mas información introducimos.

Integración del

significado en

los

conocimientos

del lector.

El proceso de comprensión no termina en la extracción del significado en la memoria, ya que comprender no solo implica construir una estructura sino además añadir esa nueva estructura con los conocimientos que el lector ya posee.

INFORMACIÓN DADA

INFORMACION NUEVA

Juan entró en la

habitación. La

ventana estaba

abierta.

Te acuerdas de

aquel psiquiatra

Holandés con el

que hablamos la

semana pasada.

La chica que

vimos en el

parque es

cantante.

Clark afirma que el lector puede comprender oraciones cuando tiene en mente un antecedente para la información dada.

Inferencia

Las inferencias no solo se utilizan para conexionar las oraciones, sino que pasan a formar parte de la estructura que construye el lector y se almacenan en la memoria del sujeto con el resto de la información tal como si hubiese sido presentada.

(Bransford, 1979)

a) Tres tortugas descansaban al lado de un madero flotante y un pez pasó por debajo

de ellas.

b) Tres tortugas descansaban sobre un madero flotante y un pez pasó por debajo de

ellas.

c) Tres tortugas descansaban al lado de un madero flotante y un pez pasó por debajo de

él.

d) Tres tortugas descansaban sobre un madero flotante y un pez pasó por debajo de

él.

“ La casa se convirtió

en agua porque el

fuego calentaba

demasiado”

Conocimientos

del lector:

Los esquemas.

En la actualidad es ampliamente

admitido que los conocimientos

que tenemos acerca de las

cosas que agrupan en bloques o

paquetes determinados

esquemas.

Cada esquema comprende un

campo de conocimientos o

actividades determinadas, así

como las reglas que indican

como deben ser usados esos

conocimientos.