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PLANO DE FORMAÇÃO DO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS
FERNANDO TÁVORA PARA 2011/2012
A formação contínua dos professores nas suas múltiplas vertentes, científico-didático, pedagógica,
profissional e ética, está centrada na escola e no professor e adequada às suas necessidades no âmbito do
seu Projeto Educativo, Plano Anual de Atividades e Projeto Curricular do Agrupamento.
O valor da aprendizagem ao longo da vida terá nos professores os principais atores. É na
capacidade que estes tiverem para trabalhar com o aluno a partir daquilo que ele faz bem, que permitirá
desenvolver a sua autoconfiança e autoestima. O desejo de aprender não deve ser limitado somente ao
resultado académico, mas também à curiosidade de conhecer e aprender ao longo da vida e tornar-se
cidadão interveniente e produtivo.
Está na formação de espíritos críticos e abertos à diferença cultural o grande desafio que se coloca
perante a emergência da diversidade cultural. A afirmação dos valores da cidadania e da democracia, o
respeito pela diferença e pela interculturalidade, são um imperativo. A escola e os professores têm, hoje,
mais do que nunca no sistema educativo, um papel imprescindível.
1. Enquadramento
A preparação, organização e elaboração do plano de formação, contemplando a definição das áreas de
intervenção prioritárias deste Agrupamento de Escolas assenta no Decreto – Lei n.º 75/2008, de 22 de Abril alínea
b) do do nº2 do artigo 20º “Aprovar o plano de formação e de atualização do pessoal docente e não docente,
ouvido também, no último caso o município”. É ao conselho pedagógico que compete, entre outras funções,
"Apresentar propostas e emitir parecer sobre a elaboração do plano de formação e de atualização do
pessoal docente e não docente" (alínea d) do artigo 33º).
De acordo com nº1 do Despacho nº 18038/2008 de 4 de Julho “Os planos de formação (…) devem conter, em
termos concretos e precisos, a explicitação do levantamento de necessidades, a indicação dos objetivos a atingir, a
identificação das áreas de formação a desenvolver e das modalidades mais adequadas a utilizar e qual o público -alvo
a atingir.”
Em conformidade com o estabelecido no Decreto-Lei n.º 15/2007, de 19 de Janeiro relativamente ao
Estatuto da Carreira Docente, a formação mantém-se como um direito (e um dever), devendo o docente, de acordo
com as alíneas d) e e) do art.º 10.º, "atualizar e aperfeiçoar os seus conhecimentos, capacidades e competências,
numa perspetiva de aprendizagem ao longo da vida, de desenvolvimento pessoal e profissional e de aperfeiçoamento
do seu desempenho" (alínea d) e, ainda, "participar de forma empenhada nas várias modalidades de formação que
frequente, designadamente nas promovidas pela Administração, e usar as competências adquiridas na sua prática
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profissional" (alínea e)). Por isso, em conformidade com o n.º 2 do Artigo 15.º, "a formação contínua deve ser planeada
de forma a promover o desenvolvimento das competências profissionais do docente".
Deste modo, a formação contínua está, assim, relacionada com a avaliação de desempenho e de
acordo com o ECD, esta deve "permitir a inventariação das necessidades de formação do pessoal docente" (alínea c)
do n.º 3 do art.º 40), e concretizar-se nas seguintes dimensões (n.º 2 do art.º 42,):
a) Vertente profissional e ética;
b) Desenvolvimento do ensino e da aprendizagem;
c) Participação na escola e relação com a comunidade escolar;
d) Desenvolvimento e formação profissional ao longo da vida,
Deve, ainda, nos termos da alínea c) do n.º 1 do Artigo 44.º, levar ao "preenchimento pelo avaliado de uma
ficha de autoavaliação sobre os objetivos alcançados na sua prática profissional, na qual identificará a formação
Contínua realizada”.
Nestes termos, e nos termos definidos na alínea e) do n.º 2 e no n.º 5 do Artigo 45º, " são consideradas as
ações de formação contínua as que incidam sobre conteúdos de natureza científico-didática com estreita ligação
à matéria curricular que leciona, bem como as relacionadas com as necessidades da escola definidas no respectivo
projecto educativo ou plano de actividades", tendo em conta que, nos termos do n.º 3 do Artigo 14.º, "das ações de
formação contínua a frequentar pelos docentes passíveis de ser creditadas, pelo menos dois terços são na área
científico-didática que o docente leciona".
Importa, ainda, acrescentar a este enquadramento o Decreto Regulamentar n.º 2/2010 de 23 de Junho
sobre a avaliação de desempenho, que na alínea e) e f) do ponto 4 art.º 17.º considera que o relatório de autoavaliação
aborda a “ Formação realizada e seus benefícios para a prática letiva e não letiva do docente” e “ Identificação de
necessidades de formação para o desenvolvimento profissional”, consideradas, igualmente, em função do seu contributo
para a melhoria do desempenho profissional todas as ações de formação contínua acreditadas (…) ponto 3 do artigo 18º,
devendo estas serem consideradas no plano de formação anual de cada agrupamento de escolas:
i) As ações de formação contínua que incidam sobre conteúdos de natureza cientifico didática
com estreita ligação à matéria curricular que lecionam;
ii) As ações de formação contínua relacionadas com as necessidades do agrupamento de escolas ou
escola não agrupada definidas no respectivo projeto educativo ou plano de atividades".
Nesta conformidade, e na observância do referido enquadramento legal e das exigências e
determinações, a organização da formação deste Agrupamento teve em conta os seguintes aspetos:
- As propostas dos Departamentos Curriculares, nomeadamente as ações de formação contínua que incidam
sobre conteúdos de natureza científico-didática com estreita ligação às disciplinas que os docentes lecionam;
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- A análise das mesmas em sede de Conselho Pedagógico, mediante a verificação do seu enquadramento
no Projeto Educativo, no Plano Anual de Atividades e nas necessidades de formação identificadas neste Agrupamento
de Escolas;
- A elaboração de uma proposta/plano de formação, em sede do mesmo Conselho, que se articule com o
Centro de Formação a que estamos associados, Centro de Formação Francisco de Holanda.
Em síntese, o presente plano de formação deverá assegurar a valorização das práticas pedagógicas dos
educadores e dos professores deste Agrupamento, deverá garantir uma formação de qualidade, com especial
destaque para as modalidades formativas que possam dar o devido relevo a uma formação centrada nas escolas e
jardins do agrupamento, nos problemas existentes e nos projetos aí desenvolvidos, e deverá ser, sobretudo, o reflexo
do envolvimento e participação de todos os agentes educativos.
Da conjugação/articulação dos diferentes interesses, organizacionais e individuais procedeu-se à
sistematização e aprovação do presente Plano de Formação, considerando-se que este tem em conta as áreas de
intervenção, problemas e necessidades identificadas em cada contexto educativo articuladas com o Projeto
Educativo e Plano de Atividades, incidindo, nomeadamente, sobre:
a) Ciências de especialidade que constituam matéria curricular nos vários níveis de educação e ensino a
que se reportam os diplomas que regulamentam esta matéria;
b) Ciências da educação;
c) Prática e investigação pedagógica e didática nos diferentes domínios da docência;
d) Formação pessoal, deontológica e sociocultural.
Para além disso:
- Indica os resultados/efeitos/mudanças nas práticas a alcançar com a sua execução.
- Identifica as modalidades de formação em que esta deve decorrer.
- Estabelece que, para poderem ser acreditadas pelo CCPFC, as acções deverão ter uma duração mínima de
15 horas.
- Define que a avaliação final da formação realizada por cada um dos formandos decorrerá, nos termos
da lei, da verificação da inscrição da mesma no presente plano de formação e das determinações legais a que esteja
obrigado.
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PESSOAL DOCENTE
Departamentos Curriculares N.º Docentes Disciplinas/Áreas Disciplinares N.º Docentes Quadro Contratado
Línguas 22
Língua Portuguesa (2.º Ciclo) 3 1 2
Língua Portuguesa (3.º Ciclo) 9 8 1
Inglês (2.º Ciclo) 3 2 1
Inglês (3.º Ciclo) 4 3 1
Francês (3.º Ciclo) 1 1 -
Espanhol 2 - -
Matemática e Ciências Experimentais
31
Matemática e Ciências da Natureza (2.º Ciclo) 7 5 2
Ciências Naturais (3.º Ciclo) 3 1 2
Ciências Físico-químicas (3.º Ciclo) 6 2 4
Matemática (3.º Ciclo) 14 4 10
Tec. Inf. e Comunicação (3.º Ciclo) 1 - 1
Ciências Sociais e Humanas 13
História e Geografia de Portugal (2.º Ciclo) 3 3 -
História (3.º Ciclo) 6 3 3
Geografia (3.º Ciclo) 3 1 2
Ed. Moral Religiosa Católica 1 - 1
Expressões
34
Educação Visual e Tecnológica (2.º Ciclo) 5 5
Educação Tecnológica (3.º Ciclo) 1 1 -
Educação Visual (3.º Ciclo) 3 2 1
Educação Física (2.º Ciclo) 2 2 1
Educação Física (3.º Ciclo) 2 2 -
Educação Musical (2.º e 3.º Ciclos) 4 2 2
Educação Especial 18 11 7
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PESSOAL DOCENTE
Departamento Curricular do 1.º Ciclo
N.º Docentes Escola Quadro Contratados
16
Escola EB1 de Motelo 12 - Escola EB1/JI de N.ª Sr.ª da Conceição 9 -
Escola EB1/JI de Penselo 1 -
Escola EB1/JI de Caneiros 4 -
Departamento Curricular do Pré-escolar
4
Escola EB1/JI de N.ª Sr.ª da Conceição 1 1 Escola EB1/JI de Penselo 1 -
Escola EB1/JI de Caneiros 2 -
Total de docentes: 130 PESSOAL NÃO DOCENTE
Escolas do Agrupamento Assistentes Técnicos Assistentes Operacionais S.P.O. Total
Escola sede EB2/3 Fernando Távora 6 21 1
49
Escola EB1 de Motelo - 5 Escola EB1/JI de N.ª Sr.ª da Conceição - 8
Escola EB1/JI de Penselo - 2
Escola EB1/JI de Caneiros - 6
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2. Áreas de Intervenção/Problemas:
Em conformidade com o diagnóstico realizado e tendo em conta o conjunto de indicadores de medida
considerados, nomeadamente os resultados das avaliações – interna e externa – efectuadas aos alunos, os relatórios
de avaliação interna e externa e de autoavaliação das diferentes estruturas de orientação educativa e supervisão
pedagógica, o levantamento da quantidade de participações disciplinares instauradas aos alunos e a tipologia
das mesmas, a análise do contexto económico, social e cultural da área geográfica de implantação do Agrupamento e
de proveniência dos alunos e suas famílias, foi possível identificar um conjunto de problemas globais das escolas e
jardins do agrupamento, mas também um conjunto de problemas específicos das áreas curriculares disciplinares e
não disciplinares, mais centrados na prática pedagógica e nos problemas de aprendizagem.
Com efeito, com base naquele diagnóstico pode-se enumerar os problemas identificados:
- O reduzido envolvimento dos pais/encarregados de educação no acompanhamento escolar dos seus
educandos;
- O abandono precoce da escolaridade;
- A desmotivação e o desinteresse pela cultura escolar por parte de um elevado número de alunos;
- A maioria dos alunos revela grandes lacunas no processo de socialização;
- O insucesso escolar;
- As carências no domínio da Matemática, Língua Portuguesa e línguas estrangeiras;
- As dificuldades de motivação e de abstração evidenciadas pelos alunos;
- Desarticulação dos saberes e conhecimentos adquiridos;
- Desvalorização da escola e da escolarização;
- Atitudes com défice de cidadania e civismo.
3. Linhas prioritárias de actuação
De acordo com as grandes linhas orientadoras do Projeto Educativo deste agrupamento, e tendo em
consideração a complexidade daqueles problemas, enunciamos as seguintes prioridades:
1. Combater o insucesso dos alunos.
2. Contribuir para a formação de cidadãos responsáveis, participantes e capazes de se fazer ouvir.
3. Contribuir para a criação de um ambiente de trabalho onde todos se sintam impelidos a participar.
4. Diminuir a taxa de abandono escolar.
5. Implicar e responsabilizar os Encarregados de Educação no percurso escolar dos seus educandos.
6. Realizar atividades promotoras de saúde, bem-estar e qualidade de vida.
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Estas prioridades serão prosseguidas através das seguintes linhas de atuação:
1. Valorização da escola e da escolarização como condição necessária da formação e educação do
aluno enquanto indivíduo e cidadão;
2. Prevenção da indisciplina;
3. Promoção do domínio da Língua Portuguesa enquanto Língua Materna e Competência
Transversal;
4. O aperfeiçoamento da Língua Materna e a promoção da leitura;
5. Valorização do trabalho colaborativo entre os diferentes intervenientes;
6. Valorização da construção articulada de interações e formas de trabalhar em conjunto;
7. Articulação entre os fundamentos científicos e pedagógicos da tecnologia educativa e a
problemática real do Agrupamento, da aprendizagem e do ensino;
8. Planificação das atividades letivas tendo como referência o programa nacional e as
competências essenciais previamente definidas;
9. Construção do Projeto Curricular de cada Turma;
10. Aposta num ensino centrado no aluno, no desenvolvimento de competências e autonomia,
recorrendo, sempre que possível e desejável, a práticas pedagógicas diferenciadas, com vista ao
sucesso educativo;
11. Valorização das áreas curriculares não disciplinares, como instrumento de desenvolvimento da
autonomia e de hábitos e métodos de trabalho;
12. Promoção de práticas pedagógicas que desenvolvam, nos alunos, métodos de trabalho,
curiosidade intelectual, hábitos de discussão e argumentação, espírito de cooperação e
intervenção, criatividade;
13. Implementação da articulação horizontal e vertical dos currículos com vista à promoção da
interdisciplinaridade e multidisciplinaridade;
14. Consideração das necessidades concretas dos professores relativamente às suas práticas
curriculares nas diferentes áreas curriculares;
15. Colaboração mais estreita com a família e os outros membros da comunidade e uma maior
participação na vida da escola;
17. Participação nos diversos serviços escolares e nas atividades extra-curriculares;
16. Desenvolvimento das tecnologias da informação e comunicação como recurso e estratégia de
motivação e promoção das aprendizagens;
17. Utilização crescente da tecnologia educativa moderna e aquisição de conhecimentos e de
competências necessárias a este fim;
18. Promoção da educação ambiental e a educação para a saúde.
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4. Objectivos:
1. Promover uma cultura de formação e atualização permanente.
2. Contribuir para a elevação da qualidade do desempenho profissional.
3. Apoiar o aparecimento e desenvolvimento de projetos de formação.
4. Estimular a investigação numa perspetiva de atualização.
5. Promover a aprendizagem centrada nos alunos.
6. Conceber a escola, como motor de desenvolvimento da comunidade, potenciadora de
aprendizagens de atitudes e de comportamentos.
7. Provocar mudanças e produzir alterações de atuação no exercício do profissionalismo docente.
8. Favorecer a abertura a inovação e a criatividade na resolução de problemas educacionais.
9. Divulgar experiências, aprofundar conhecimentos e apropriar competências nos mais diversos
domínios.
10. Responder a solicitações diversas colaborando em iniciativas das escolas do Agrupamento.
11. Promover a diversificação de metodologias de ensino e aprendizagem.
12. Promover a qualidade do ensino, tendo em vista o sucesso educativo.
13. Trabalhar a relação de comunicação, de compreensão e valorização do outro através do respeito.
14. Interiorizar princípios e valores de cidadania, democracia e inclusão.
15. Desenvolver o respeito e a responsabilidade pelos espaços escolares interiores e exteriores.
16. Promover o desenvolvimento curricular de forma transversal e integrada dos recursos de
informação, tecnológicos e atividades de promoção da leitura, articulando as áreas
curriculares através da operacionalização do Projecto Curricular de Turma.
17. Incrementar projectos que ultrapassem os muros da Escola, procurando
ser um pólo dinamizador na comunidade.
18. Estabelecer e aprofundar relações de parceria com entidades e instituições de modo a
favorecer a integração dos alunos na vida ativa.
19. Fomentar a cooperação entre os diferentes setores da comunidade educativa com vista a
educação dos alunos.
23. Criar mecanismos promotores de identificação e vinculação dos alunos à Escola.
24. Construir uma relação mais sólida e colaborante entre a Escola e a Família.
25. Permitir o acesso a novas fontes de informação com interesse pedagógico.
O Agrupamento de Escolas Fernando Távora terá, ainda, presentes os seguintes objectivos:
a) Promover a utilização das TIC pelos alunos;
b) Adotar práticas que levem ao envolvimento dos alunos em trabalho prático com as TIC;
c) Utilizar metodologias ativas e participativas, com recurso às TIC, no processo de ensino e
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aprendizagem;
d) Utilizar criticamente as TIC como ferramentas transversais ao currículo;
e) Partilhar experiências/recursos/saberes no seio da comunidade educativa;
f) Valorizar a prática avaliativa indutora de melhoria da qualidade dos processos educativos;
g) Estimular estratégias pedagógicas promotoras de metodologias inovadoras;
h) Produzir, utilizar e avaliar recursos educativos digitais potenciadores da construção do conhecimento;
i) Mudar práticas com a integração de ferramentas de comunicação e interação à distância no processo
de ensino e aprendizagem;
j) Prolongar os momentos de aprendizagem no tempo e no espaço, fomentando a disponibilização
on-line de recursos educativos;
k) Desenvolver projetos e atividades que potenciem a utilização das TIC em contextos inter e
transdisciplinares;
I) Apoiar a criação e/ou desenvolvimento de Bibliotecas Escolares nas escolas públicas dos
diferentes níveis de ensino;
m) Dinamizar a Biblioteca Escolar como um centro de recursos multimédia de livre acesso, destinado
a consulta e produção de documentos em diferentes suportes.
n) Servir de suporte teórico/prático de formação para a concretização do plano nacional de
leitura e literacia;
o) Promover o debate em torno da necessidade de mobilização de todos os Professores
para a utilização dos recursos da biblioteca como instrumento facilitador de metodologias
inovadoras e desenvolvimento de competências nos alunos;
p) Proporcionar uma visão da importância, missão e objetivos da BE no contexto da Sociedade da
Informação, como estrutura capaz de produzir alterações em todos os setores da Escola;
q) Refletir sobre o planeamento das atividades da Biblioteca Escolar, tendo em conta a gestão e
organização dos seus recursos e a sua interação com todas as estruturas da escola: órgão de
gestão, conselho pedagógico, departamentos, conselhos de turma e outros agentes da comunidade;
r) Promover e participar em atividades de formação de utilizadores no que respeita à integração e
apropriação dos recursos da Biblioteca, designadamente os de informação e tecnológicos.
5. Propostas de formação
Tendo em consideração o leque das problemáticas identificadas, as prioridades definidas e as linhas de
atuação estabelecidas, enumeram-se um conjunto de necessidades de formação, propostas pelas diferentes
estruturas de orientação educativa, todas apontando para o denominador comum do combate ao insucesso escolar
através da mobilização de pedagogias mais proativas e atrativas para o aluno e o professor como factor de motivação
e envolvimento, eficácia e eficiência.
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Parece notório que o alheamento em relação à escola e à escolarização, a desvalorização da sua
importância na formação e qualificação e os défices de comportamento cívicos e atitudes de cidadania são
os problemas mais comuns que condicionam as aprendizagens e, se assumem, como a prioridade mais
premente a resolver.
Em síntese, as prioridades de formação centram-se nas seguintes áreas:
- Domínio da Língua Portuguesa e das Línguas Estrangeiras, nomeadamente no que diz respeito à
implementação da leitura expressiva nas línguas e, em particular na Língua Portuguesa em articulação com o
Plano Nacional de Leitura, no domínio da Língua materna e do Português como competência transversal
condicionadora de todo o processo de ensino aprendizagem.
- Matemática, nomeadamente no que diz respeito à integração de materiais manipuláveis nas aulas de
matemática, a utilização de linguagens específicas da matemática bem como a utilização de software próprio
para o ensino da matemática, em particular o GSP. Para além disso, é de considerar outra formação específica
que estimule a predisposição e aptidão para raciocinar matematicamente, o gosto e confiança pessoal em
desenvolver atividades intelectuais que envolvam raciocínio matemático, a aptidão para discutir com outros e
comunicar descobertas e ideias matemáticas, a predisposição para resolver problemas e a capacidade de
desenvolver processos de resolução, a capacidade de decidir sobre a razoabilidade de resultados e de usar os
instrumentos mais adequados à sua obtenção, a tendência procurar "ver" e apreciar a estrutura abstrata que está
presente numa situação.
- Ensino Experimental das Ciências, nomeadamente na necessidade específica deste ensino nas diversas
disciplinas que integram a área das ciências, sejam as Ciências da Natureza, sejam as Ciências Naturais e,
ainda, as Ciências Físico-químicas, mas também no que respeita a formação de áreas de conteúdo mais específico
como seja a astronomia, das técnicas laboratoriais. Ainda na articulação destas áreas disciplinares com o projeto
Escolas Promotoras de Saúde manifestam necessidade de formação no âmbito dos hábitos alimentares, nutrição e
da alimentação saudável e racional, na educação sexual e promoção de afetos.
- Educação Especial, nomeadamente tendo em conta o estipulado na Lei 3/2008 que configura os
componentes próprios dos alunos com Necessidades Educativas Especiais, necessidade de formação no âmbito da
apreensão, clarificação, operacionalização e aplicação dos princípios orientadores consignados pela Classificação
Internacional da Funcionalidade (CIF). Para além disso, considera-se, ainda, necessária formação na área das
dificuldades de aprendizagem, na construção e adaptação de materiais para os alunos com necessidades educativas
especiais.
- Bibliotecas Escolares/Centros de Recursos Educativos, nomeadamente quanto a necessidade de
enquadrar a biblioteca escolar nas perspetivas de desenvolvimento associadas a necessidade de integração e
gestão dos materiais e serviços do novo mundo digital, a sensibilização para as potencialidades da rede e o
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papel das bibliotecas digitais na educação, a necessidade de reflexão sobre a problemática da leitura na
sociedade contemporânea, no desenvolvimento nos professores de competências na área das literacias,
designadamente na literacia da informação e da leitura, na formação de leitores, de modo a
contribuir para a formação pessoal dos alunos, capacitá-los para o uso efetivo e crítico dos recursos informativos
indispensáveis à aprendizagem ao longo da vida e ao exercício da cidadania. Necessidade de formação
sobre a importância da organização e gestão da biblioteca escolar, enquanto estrutura pedagógica
educativa gestora da informação, estabelecendo os princípios fundamentais ao desenvolvimento de um plano de
trabalho, em conjunto com a escola, para responder aos objetivos da educação da escola do século XXI.
Em todo caso, o Agrupamento participa nas acções dinamizadas no âmbito do BE/CRE (Rede Nacional de
Bibliotecas do Ministério da Educação), promovendo-a e envolvendo os professores.
Para além destas necessidades, enumeram-se outras que apontam para as metodologias da primeira
infância, passando pelo desenvolvimento de capacidades orais e escritas, pelas estratégias de sala de aula, pela
construção de portefólios digitais ou outros e pelos problemas comportamentais e as novas formas de violência
como o Bullying, pressupõe necessidade de formação no que respeita a promoção da educação para a
cidadania, no respeito pelos Direitos Humanos, a integração escolar, o desenvolvimento do espírito de
equipa, o fortalecimento da identidade cultural e o gosto pela preservação do património, a educação ambiental e
a educação para a saúde, o desenvolvimento da criatividade, a educação estética e ética, a educação multicultural,
e o fortalecimento da ligação escola/meio.
6. Efeitos a produzir
Com este Plano de Formação pretende-se produzir a mudança de práticas e procedimentos, bem
como a produção de materiais que sejam promotores de sucesso educativo:
- Utilização de metodologias ativas, proativas e participativas, com recurso às TIC, no processo de ensino e
aprendizagem;
- Partilha de experiências/ recursos/ saberes no seio da comunidade educativa;
- Valorização de uma prática avaliativa indutora de melhoria da qualidade dos processos educativos;
- Estimulação de estratégias pedagógicas promotoras de metodologias inovadoras;
- Utilização crítica das TIC como ferramentas transversais ao currículo;
- Adoção de práticas que levem ao envolvimento dos alunos em trabalho prático com TIC;
-Produção, utilização e avaliação de recursos educativos digitais potenciadores da construção do
conhecimento;
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- Mudança de práticas, com a integração de ferramentas de comunicação e interação à distancia no processo
de ensino e aprendizagem;
- Prolongamento dos momentos de aprendizagem no tempo e no espaço, fomentando a disponibilização on-
line de recursos educativos;
- Desenvolvimento de projetos e atividades que potenciem a utilização das TIC em contextos inter e
transdisciplinares;
- Promoção de momentos de reflexão decorrentes da prática letiva.
1. Critérios de Selecção dos Formandos:
A selecção dos formandos para a frequência das ações de formação obedecerá às prioridades que a seguir
se estabelecem:
1.º Educador ou professor que se encontre a lecionar no Agrupamento, e se enquadre no público-alvo a que a
ação se destina;
2.º Critérios específicos e/ou pré-requisitos indicados no descritivo da ação;
3.ºNecessidade de formação específica para o exercício de funções docentes na
escola/agrupamento a que pertence:
4.° Professores profissionalizados de outras Escolas não pertencentes ao Agrupamento.
Escola EB2/3 Fernando Távora, 09 de novembro de 2011
O Presidente do Conselho Pedagógico
_______________________________
(José Armindo Pinto Pinheiro)
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Formação de Pessoal Docente – Pré – Escolar Ações de formação contínua relacionadas com as necessidades do agrupamento de escolas definidas no respectivo projeto educativo ou plano de atividades.
Projecto de formação / 20011-13 Problema
identificado (Organizacional; Enquadramento no Projeto Educativo)
Designação da ação Proposta de designação; Modalidade; Horas presenciais e trabalho autónomo)
Efeitos a produzir (Mudança de práticas, procedimentos ou materiais didáticos)
Conteúdos (Exemplo de conteúdos cuja
abordagem se entende como indispensável)
Realização (Período de
realização; Número de sessões por mês)
Indicadores para
avaliação do impacte
Destinatários (Nomes, Grupos de recrutamento e
Escolas dos formandos;)
Relações pessoais
e sociais
1Desenvolvimento
integral da
personalidades nos âmbitos
motor,cognitivo e
afetivo
. Oficina de
formação.
Interações da criança com o meio físico e
o meio social,o uso da linguagem,assim
como das outras formas de comunicação e
representação(plástica,musical,corporal
…)instrumentos que intervêm na
construção da identidade e autonomia
pessoal.
Desenvolvimento
afetivo e
sociabilização
A partir do 2º
período
2 Sessões por mês
Incidir sobre dois
aspetos:
-a assiduidade
-a elaboração de um
pequeno relatório
sobre o impacto da
ação na sua prática e
na sua valorização
pessoal.
Docentes-pré-
escolar
Grupo 100
Ações que incidem sobre conteúdos de natureza científico-didática com estreita ligação à matéria curricular lecionada pelos docentes Grupo de recrutamento.
Projecto de formação / 20011-13
Problema
identificado (Organizacional; Enquadramento no Projeto Educativo)
Designação da
ação Proposta de designação Modalidade; Horas presenciais e trabalho autónomo)
Efeitos a produzir (Mudança de práticas, procedimentos ou materiais didáticos)
Conteúdos (Exemplo de conteúdos cuja
abordagem se entende como indispensável)
Realização (Período de realização; Número de sessões /mês)
Indicadores para
avaliação do impacte
Destinatários (Nomes, Grupos de
recrutamento e Escolas dos formandos;)
Concentração
A matemática no
Jardim de
Infância-
desenvolvimento
lógico e
representação
matemática.
Oficina de
formação.
Resolver problemas lógicos, quantitativos
e espaciais.
Utilizar diferentes materiais( legos, cubos,
puzzles, dominós,tamanho,cor,forma)
Noções de espaço e
tempo.
Formar
conjuntos.~
Formar e
identificar padrões
Noção de número.
Resolver
problemas
A partir do 2º
período
2 Sessões por mês
Incidir sobre dois
aspetos:
-a assiduidade
-a elaboração de um
pequeno relatório
sobre o impacto da
ação na sua prática e
na sua valorização
pessoal.
Docentes pré-
escolar
Grupo100
E S C O L A E B 2 , 3 F E R N A N D O T Á V O R A C ó d i g o 3 4 5 5 7 0
Motelo – Fermentões – Guimarães 4800 094 – Email : efermentoes@mail.telepac.pt – Telef. 253 559 260 – FAX 253 556 075
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Formação de Pessoal Docente – Departamento Curricular do 1º Ciclo Ações de formação contínua relacionadas com as necessidades do agrupamento de escolas definidas no respectivo projeto educativo ou plano de atividades. Ações que incidem sobre conteúdos de natureza científico-didática com estreita ligação à matéria curricular lecionada pelos docentes Grupo de recrutamento.
Projeto de formação / 20011-13
Problema identificado (Organizacional; Enquadramento no Projeto Educativo)
Designação da ação Proposta de designação Modalidade; Horas presenciais e trabalho autónomo)
Efeitos a produzir (Mudança de práticas, procedimentos ou materiais didáticos)
Conteúdos (Exemplo de conteúdos
cuja abordagem se entende como indispensável)
Realização (Período de realização; Número de sessões /mês)
Indicadores para
avaliação do impacte
Destinatários (Nomes, Grupos de
recrutamento e Escolas dos formandos;)
Ação de formação,
no âmbito dos novos
programas de
Língua Portuguesa.
Oficina de formação.
-Melhorar os níveis de compreensão de leitura e de
expressão/compreensão oral e
escrita no 1º ciclo --Debater temas referentes
aos domínios da linguagem,
com vista à atualização e aprofundamento dos
conhecimentos.
-Promover novas aprendizagens.
-Promover troca de práticas.
-Modificar e enriquecer algumas práticas pedagógicas.
-Produção de materiais.
-Desenvolvimento da
linguagem oral.
-Desenvolvimento da
consciência fonológica.
-Desenvolvimento da
consciência linguística.
-O ensino da leitura: a
decifração; estratégias
de compreensão.
-O ensino da escrita:
dimensão gráfica,
ortográfica e textual.
A partir do 2º
período
2 Sessões por mês
Incidir sobre dois
aspetos:
-a assiduidade
-a elaboração de um
pequeno relatório
sobre o impacto da
ação na sua prática e
na sua valorização
pessoal.
Docentes 1º ciclo
Grupo 110
E S C O L A E B 2 , 3 F E R N A N D O T Á V O R A C ó d i g o 3 4 5 5 7 0
Motelo – Fermentões – Guimarães 4800 094 – Email : efermentoes@mail.telepac.pt – Telef. 253 559 260 – FAX 253 556 075
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Formação de Pessoal Docente – Departamento de Línguas Ações de formação contínua relacionadas com as necessidades do agrupamento de escolas definidas no respectivo projeto educativo ou plano de atividades.
Projeto de formação / 20011-13
Problema identificado (Organizacional; Enquadramento no Projeto Educativo)
Designação da ação Proposta de designação; Modalidade; Horas presenciais e trabalho autónomo)
Efeitos a produzir (Mudança de práticas, procedimentos ou materiais didáticos)
Conteúdos (Exemplo de conteúdos
cuja abordagem se entende como indispensável)
Realização (Período de realização; Número de sessões por
mês)
Indicadores para
avaliação do impacte
Destinatários (Nomes, Grupos de recrutamento e
Escolas dos formandos;)
Desarticulação dos
saberes e dos
conhecimentos
adquiridos
Uso das Novas
Tecnologias no
Ensino das Línguas
Elaboração de
materiais didáticos e
aperfeiçoamento das
práticas docentes
Todos os conteúdos
constantes da
planificação
2º e 3º períodos. Duas
vezes por mês.
Promover uma cultura
de formação e
atualização
permanentes
Departamento de
Línguas
Desarticulação dos
saberes e dos
conhecimentos
adquiridos
TIC aplicadas às
línguas estrangeiras.
Elaboração de
materiais didáticos Em data a designar
Promover uma cultura
de formação e
atualização
permanentes
Francês, Inglês e
Espanhol
Desarticulação dos
saberes e dos
conhecimentos
adquiridos
Novas tecnologias
aplicadas ao ensino
da Língua Materna
Elaboração de
materiais didáticos
Funcionamento da
Língua Em data a designar
Promover uma cultura
de formação e
atualização
permanentes
Português
Ações que incidem sobre conteúdos de natureza científico-didática com estreita ligação à matéria curricular lecionada pelos docentes Grupo de recrutamento.
Projeto de formação / 20011-13
Problema identificado (Organizacional; Enquadramento no Projeto Educativo)
Designação da ação Proposta de designação Modalidade; Horas presenciais e trabalho.
Efeitos a produzir (Mudança de práticas, procedimentos ou materiais didáticos)
Conteúdos (Exemplo de conteúdos
cuja abordagem se entende como indispensável)
Realização (Período de realização; Número de sessões /mês)
Indicadores para
avaliação do impacte
Destinatários (Nomes, Grupos de
recrutamento e Escolas dos formandos;)
Desarticulação dos
saberes e dos
conhecimentos
adquiridos
A biblioteca, o livro e
a leitura – uma
aprendizagem
interativa.
Melhorar a
compreensão leitora.
Promover o gosto pela
leitura
Variados conforme a
tipologia textual Ao longo do ano letivo
Promover uma cultura
de formação e
atualização
permanentes
Departamento de
línguas
Desarticulação dos
saberes e dos
conhecimentos
adquiridos
Desenvolvimento de
competências orais e
escritas no ensino da
língua
Idem
Vocabulário e
Funcionamento da
Língua
Data a definir
Promover uma cultura
de formação e
atualização
permanentes
Inglês e Espanhol
E S C O L A E B 2 , 3 F E R N A N D O T Á V O R A C ó d i g o 3 4 5 5 7 0
Motelo – Fermentões – Guimarães 4800 094 – Email : efermentoes@mail.telepac.pt – Telef. 253 559 260 – FAX 253 556 075
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Desarticulação dos
saberes e dos
conhecimentos
adquiridos
Dicionário
Terminológico
Apreensão de novos
conceitos Todos Em data a designar
Promover uma cultura
de formação e
atualização
permanentes
Português
Desarticulação dos
saberes e dos
conhecimentos
adquiridos
Novas práticas à luz
do novo programa
Apreensão de
conceitos e elaboração
de materiais
Todos Em data a designar
Promover uma cultura
de formação e
atualização
permanentes
Português
E S C O L A E B 2 , 3 F E R N A N D O T Á V O R A C ó d i g o 3 4 5 5 7 0
Motelo – Fermentões – Guimarães 4800 094 – Email : efermentoes@mail.telepac.pt – Telef. 253 559 260 – FAX 253 556 075
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Formação de Pessoal Docente – Departamento Curricular de Matemática e Ciências Experimentais Ações de formação contínua relacionadas com as necessidades do agrupamento de escolas definidas no respectivo projeto educativo ou plano de atividades. Ações que incidem sobre conteúdos de natureza científico-didática com estreita ligação à matéria curricular lecionada pelos docentes Grupo de recrutamento.
Projeto de formação / 20011-13 Problema
identificado
(Organizacional;
Enquadramento no
Projeto Educativo)
Designação da ação Proposta de designação
Modalidade; Horas
presenciais e trabalho
autónomo)
Efeitos a produzir (Mudança
de práticas, procedimentos ou
materiais didáticos)
Conteúdos
(Exemplo de conteúdos cuja
abordagem se entende como
indispensável)
Realização
(Período de
realização;
Número de
sessões /mês)
Indicadores para
avaliação do
impacte
Destinatários (Nomes, Grupos de
recrutamento e
Escolas dos
formandos;)
- Visualização de conteúdos e propriedades geométricas
1- Software Geogebra (Oficina de Formação - 50 horas)
- Mudança de práticas. - Geometria 2.º Período
(4 sessões/mês)
- Realização das tarefas propostas pelo professor.
- Docentes dos grupos 230 e 500
- Implementação do PTE nas escolas; - Melhorar o uso das tecnologias na escola; - Segurança no uso dos computadores.
2 – Redes (Oficina de Formação - 50 horas)
- Aumentar a eficiência dos meios tecnológicos na escola; - Otimizar os recursos existentes na escola; - Melhorar as práticas no uso das tecnologias; - Aumentar a segurança no uso dos computadores; - Melhorar a manutenção do parque informático escolar.
- Manutenção e gestão de redes 2º Período
(4 sessões/mês) - Controlo da rede.
- Docentes do Grupo 550.
- Implementação do PTE nas escolas; - Melhorar os usos/recursos das tecnologias na escola; -Segurança no uso dos computadores.
3 - Gestão de
Servidores (Oficina de Formação - 50 horas)
- Aumentar a eficiência dos meios tecnológicos na escola; - Otimizar os recursos existentes na escola; - Melhorar as práticas no uso das tecnologias; - Aumentar a segurança no uso dos computadores; - Melhorar a manutenção do parque informático escolar.
- Instalação, manutenção e gestão de servidores
2º Período (4 sessões/mês)
- Controlo do parque informático através de um servidor.
- Docentes do Grupo 550.
Projeto de formação / 20011-13
Problema
identificado Designação da ação Proposta de designação
Efeitos a produzir (Mudança
de práticas, procedimentos ou
Conteúdos
(Exemplo de conteúdos cuja
Realização
(Período de
Indicadores para
avaliação do Destinatários
(Nomes, Grupos de
E S C O L A E B 2 , 3 F E R N A N D O T Á V O R A C ó d i g o 3 4 5 5 7 0
Motelo – Fermentões – Guimarães 4800 094 – Email : efermentoes@mail.telepac.pt – Telef. 253 559 260 – FAX 253 556 075
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(Organizacional;
Enquadramento no
Projeto Educativo)
Modalidade; Horas
presenciais e trabalho
autónomo)
materiais didáticos) abordagem se entende como
indispensável) realização;
Número de
sessões /mês)
impacte recrutamento e
Escolas dos
formandos;)
- Enquadramento no projeto educativo: - Insucesso escolar.
4 - Sensores e
Máquinas de
Calcular (Oficina de Formação - 50 horas)
- Utilização de sensores e máquinas de calcular gráficas em contexto de sala de aula (de acordo com os conteúdos/competências).
- Medição de algumas grandezas x=f(t); v=f(t); a=f(t), T=f(t), y=f(x), O2=f(t), Luz, Som, entre outras
2.º e 3.ºperíodo (4 sessões/mês)
- Utilização efetiva em contexto de sala de aula dos recursos indicados.
- Docentes dos grupos 230, 500, 510 e 520.
- Enquadramento no projeto educativo: - Insucesso escolar.
5- Experiências para
o primeiro, segundo e
terceiro ciclos (Oficina de Formação - 50 horas)
- Desenvolver atividades científico-pedagógica recorrendo aos recursos existentes a nível do Agrupamento.
- Conforme o grau de ensino e o grupo disciplinar
2.º e 3.ºperíodo (4 sessões/mês)
- Utilização efetiva em contexto de sala de aula dos recursos elaborados.
- Docentes dos grupos 230, 510 e 520.
- Enquadramento no projeto educativo: - Insucesso escolar.
6 - Recursos didáticos
no Ensino da Física e
Química / Ciências
Naturais no 3.º ciclo (Oficina de Formação - 50 horas)
Produção de materiais didáticos (teste padrão com análise estatística) no âmbito das disciplinas (de acordo com os conteúdos/competências).
- Elaboração de um teste-padrão, para diagnosticar/avaliar, recorrendo às TIC, sobre os conteúdos curriculares do 3.ºciclo
2.º e 3.ºperíodo (4 sessões/mês)
- Melhoria de resultados escolares dos alunos; - Adequar ainda mais as práticas pedagógicas.
- Docentes do grupo 510 e 520.
E S C O L A E B 2 , 3 F E R N A N D O T Á V O R A C ó d i g o 3 4 5 5 7 0
Motelo – Fermentões – Guimarães 4800 094 – Email : efermentoes@mail.telepac.pt – Telef. 253 559 260 – FAX 253 556 075
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Formação de Pessoal Docente - Departamento de Ciências Sociais e Humanas Ações de formação contínua relacionadas com as necessidades do agrupamento de escolas definidas no respectivo projeto educativo ou plano de atividades.
Projeto de formação / 20011-13
Problema
identificado (Organizacional; Enquadramento no Projeto Educativo)
Designação da ação Proposta de designação; Modalidade; Horas presenciais e trabalho autónomo)
Efeitos a
produzir (Mudança de práticas, procedimentos ou materiais didáticos)
Conteúdos (Exemplo de conteúdos cuja abordagem se
entende como indispensável)
Realização (Período de
realização; Número de sessões por mês)
Indicadores
para avaliação
do impacte
Destinatários (Nomes, Grupos de
recrutamento e Escolas dos formandos;)
Articulação entre
metas de
aprendizagens,
competências a
focalizar nas
aprendizagens e
objetivos a definir
para as aulas
Das Metas de aprendizagem à
planificação e avaliação
intencional das experiências de
aprendizagens – Oficina de
formação; 25 horas presenciais.
Melhoria nas
práticas
docentes e
elaboração de
materiais
didáticos em
articulação
com os novos
saberes
produzidos
. Vários modelos pedagógicos de aula – a
aula-oficina
.Orientações Curriculares para o ensino
da História e da Geografia
.Distinção entre Objetivo, Competência e
Meta
.Planificação, implementação e avaliação
de uma experiência de aprendizagem
2º período, de 15
em 15 dias na
modalidade de
Oficina
-Levantamento
das práticas
antes e após o
desenvolvimento
das ações
-Inquérito por
questionário a
uma amostra
selecionada de
professores e
alunos
Professores
de História e
de Geografia
Articulação entre
o que é ensinado-
aprendido e a
forma como é
avaliado
Construção/aperfeiçoamento de
instrumentos de avaliação
formativa – Oficina de
formação; 15 h presenciais.
Elaboração de
materiais
.Paradigmas e Modalidades de Avaliação
em educação
.Enquadramento normativo e conceptual
da avaliação
.Construção de critérios, indicadores e
instrumentos de avaliação contínua
Em datas a
designar
Aberto a
todos os
professores
do
agrupamento
NOTA: propostas apresentadas em articulação com a Ação nº 5 do TEIPII
E S C O L A E B 2 , 3 F E R N A N D O T Á V O R A C ó d i g o 3 4 5 5 7 0
Motelo – Fermentões – Guimarães 4800 094 – Email : efermentoes@mail.telepac.pt – Telef. 253 559 260 – FAX 253 556 075
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Formação de Pessoal Docente – Departamento de Expressões Ações de formação contínua relacionadas com as necessidades do agrupamento de escolas definidas no respectivo projeto educativo ou plano de atividades.
Projeto de formação / 20011-13
Problema identificado (Organizacional; Enquadramento no Projeto Educativo)
Designação da ação Proposta de designação; Modalidade; Horas presenciais e trabalho autónomo)
Efeitos a produzir (Mudança de práticas, procedimentos ou materiais didáticos)
Conteúdos (Exemplo de conteúdos
cuja abordagem se entende como indispensável)
Realização (Período de realização; Número de sessões por
mês)
Indicadores para
avaliação do impacte
Destinatários (Nomes, Grupos de recrutamento e
Escolas dos formandos;)
Utilização de
ferramentas de som
1 Utilização de ferramentas de som na prática educativa
Utilização de
ferramentas de som
Utilização de
ferramentas de som A agendar
Todos os grupos
de recrutamento
2- Tecnologias de Comunicação e Informação, nomeadamente no âmbito do domínio da utilização do Excel;
Todos os grupos
de recrutamento
Ações que incidem sobre conteúdos de natureza científico-didática com estreita ligação à matéria curricular lecionada pelos docentes Grupo de recrutamento.
Projeto de formação / 20011-13
Problema identificado (Organizacional; Enquadramento no Projeto Educativo)
Designação da ação Proposta de designação Modalidade; Horas presenciais e trabalho autónomo)
Efeitos a produzir (Mudança de práticas, procedimentos ou materiais didáticos)
Conteúdos (Exemplo de conteúdos
cuja abordagem se entende como indispensável)
Realização (Período de realização; Número de sessões /mês)
Indicadores para
avaliação do
impacte
Destinatários (Nomes, Grupos de
recrutamento e Escolas dos formandos;)
Elegibilidade de crianças
com NEE
1 - CIF para a elegibilidade de crianças com NEE, se possível em modalidade de Oficina de Formação
Utilização de materiais e escalas
de avaliação
Utilização de materiais e escalas de avaliação
A agendar
Ana Ataíde; Manuela Paul Grupo de Educação Especial
2 - Elaboração e implementação de PIT - Implementação de PIT em contexto educativo - Meios alternativos para uma comunicação funcional
A agendar
Maria de Lurdes Vilhena Grupo de Educação
Especial
3 - Autismo - Áreas das TIC
A agendar Filipa Teixeira
Grupo de Educação
E S C O L A E B 2 , 3 F E R N A N D O T Á V O R A C ó d i g o 3 4 5 5 7 0
Motelo – Fermentões – Guimarães 4800 094 – Email : efermentoes@mail.telepac.pt – Telef. 253 559 260 – FAX 253 556 075
21/22
Especial
4 - Photoshop A agendar
Carlos Castro
Grupo de Educação
Visual
Produção de materiais
didáticos para a disciplina
de Educação Musical
5 - Editor de partituras
Sibélius (nível médio).
Oficina de Formação, 30 horas (15 presenciais e 15 de trabalho autónomo)
Produção de
materiais didáticos
para a disciplina de
Educação Musical
Produção de materiais
didáticos para a disciplina
de Educação Musical
A agendar Grupo 250 e 600
ED. Musical
Estratégias pedagógicas
voltadas para o sucesso
educativo
6-Estratégias
pedagógicas voltadas
para o sucesso
educativo.
Oficina de Formação, 30 horas (15 presenciais e 15 de trabalho autónomo)
Estratégias
pedagógicas voltadas
para o sucesso
educativo
Estratégias pedagógicas
voltadas para o sucesso
educativo
A agendar Grupo 250 e 600
ED. Musical
7- Saúde, nutrição, novas pedagogias e didáticas diferenciadas da educação física e desportiva, bem-estar e gestão desportiva.
A agendar
260
620
Ed. Física
8 -Atividades rítmicas expressivas (25 horas prática)
A agendar
260
620
Ed. Física
9 - Atividades ao ar livre e exploração da natureza (50 horas teórica /prática).
A agendar
260
620
Ed. Física
Estratégias pedagógicas
voltadas para o sucesso
educativo
9- Construção de objectos com material reciclado
A agendar
530
240
Ed. Tecnológica
EVT
Estratégias pedagógicas
voltadas para o sucesso
educativo
10-Mosaico com vidro frio
A agendar
530
260
Ed. Tecnológica
EVT
E S C O L A E B 2 , 3 F E R N A N D O T Á V O R A C ó d i g o 3 4 5 5 7 0
Motelo – Fermentões – Guimarães 4800 094 – Email : efermentoes@mail.telepac.pt – Telef. 253 559 260 – FAX 253 556 075
22/22
Formação de Pessoal Não Docente
Projeto de formação / 20011-13
Problema identificado (Organizacional;
Enquadramento no Projeto Educativo)
Designação da ação (Proposta de designação;
Modalidade; Horas presenciais e trabalho
autónomo)
Efeitos a produzir (Mudança de práticas,
procedimentos ou materiais didáticos)
Conteúdos (Exemplo de conteúdos
cuja abordagem se entende como indispensável)
Realização (Período de realização; Número de sessões por
mês)
Indicadores para avaliação do impacte
Destinatários (Nomes, Grupos de
recrutamento e Escolas dos formandos;)
1Microsoft Office
Worde
Excel Email
Mudanças de práticas
e procedimentos 4 sessões por mês
Pessoal
Administrativo
2Comunicações e relações
interpessoais
Mudanças de práticas
e procedimentos 2 sessões por mês
Pessoal
Assistente
Operacional
3Promoção da saúde e
primeiros socorros em
contexto escolar
Mudanças de práticas
e procedimentos 2 sessões por mês
Pessoal
Assistente
Operacional
4Dinâmica de grupo Mudanças de práticas
e procedimentos 3 sessões por mês
Pessoal
Assistente
Operacional
5Higiene e Segurança no
Trabalho
Mudanças de práticas
e procedimentos 3 sessões por mês
Pessoal
Assistente
Operacional
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