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DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 5
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 19 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1. PROVINCIA: Carchi 1.5.2. CANTÓN: Tulcán 1.5.3. PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4. COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Ciencias Naturales – Entorno Natural y Social 2.2BLOQUE CURRICULAR: El Buen Vivir; La Localidad, expresión de relaciones naturales y sociales2.3EJE DE APRENDIZAJE: Necesidades de los seres vivos; Los ciclos de la naturaleza y sus cambios 2.4TEMA: La importancia de las plantas, Partes y funciones de las plantas
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
LA IMPOTANCIA DE LAS PLANTAS
Las plantas son los seres vivos capaces de fabricar materia orgánica usando elementos minerales y de liberar oxígeno. Al haberse extendido por toda la tierra, esos dos factores son permitieron la aparición de los animales y su asentamiento, al igual que para el hombre. Ellas constituyen el eslabón más importante de la cadena alimentaria. Existen más de 300000 especies conocidas, siendo un número menor al de las especies animales.
Las plantas pertenecen al reino Plantae, antes conocido como reino vegetal. Incluye organismos tan variados como árboles, arbustos, hierbas, césped, trepadoras, helechos, musgos y algas verdes. En el caso de las plantas verdes, obtienen la mayor parte de su energía usando la luz solar a través del proceso llamado fotosíntesis. Eso se debe a que, a diferencia de los animales, las plantas son autótrofas, es decir, poseen cloroplastos.
PARTES Y FUNNCIONES DE LAS PLANTAS
La raíz es el órgano que se encuentra debajo de la tierra. Su función es sujetar la planta y absorber las sales minerales y el agua del suelo.
Toda raíz consta de raíz principal que es la parte más gruesa. Las raíces secundarias salen de la raíz principal y no son tan gruesas como aquella. La caliptra o cofia es la protección con la que terminan las raíces. Sirve para que las raíces puedan perforar el suelo.
Los pelos absorbentes son unos filamentos diminutos que recubren las raíces y tienen la función de absorber el agua y las sales minerales del suelo.
El tallo es la parte de la planta opuesta a la raíz. Generalmente, crece en sentido vertical hacia la luz del sol. A partir del tallo, se desarrollan las ramas en donde nacerán las hojas, las flores y los frutos. Por el interior del tallo circula la savia, constituida por la mezcla de agua y minerales que la planta absorbe del suelo.
El tallo principal es el tallo más importante de la planta. De él comienzan a salir los tallos secundarios. Los nudos son unos engrosamientos situados en los tallos. A su altura es donde nacen las hojas. Las yemas tienen la función de realizar el crecimiento de los tallos.
La hoja es una de las partes más importantes de los vegetales puesto que es la parte de la planta que está encargada de realizar la fotosíntesis, así como la respiración y la transpiración vegetal. Una hoja consta del limbo que es la parte ancha de la hoja. En el limbo se encuentran una serie de canales llamados nervios por donde circula la savia. La parte superior de la hoja la llamamos haz y a la parte inferior envés. El borde o extremo de la hoja se llama margen.
El limbo se une a la rama a través de una especie de rabito que se llama pecíolo, aunque hay algunas hojas que carecen de pecíolo
Existen diferentes formas de hojas según la forma de los nervios, según si tienen o no pecíolo, según la forma del limbo, según como es el margen, etc. Por ejemplo, llamamos hojas simples las que tienen un limbo sin partir o , aunque este limbo esté partido, las divisiones no llegan hasta el nervio principal. Son hojas compuestas aquellas en las que el limbo está dividido en fragmentos que llegan al nervio principal. Las hojas dentadas tienen el margen en forma de dientes mientras que las hojas enteras tienen el margen liso.
elíptica lanceolada acicular oval acorazonada sagitada lineal
Las flores son el órgano reproductor de las plantas. A partir de ellas, se producen los frutos y las semillas. Las semillas germinan y originan una nueva planta. Las flores están formadas por tres partes : cáliz, corola y pedúnculo floral
FRUTO
Después de la fecundación del óvulo femenino por el polen masculino, se produce la formación de los frutos. El fruto se origina especialmente por el engrosamiento de las paredes del ovario, aunque algunos frutos tienen otro origen ya que pueden proceden del engrosamiento del receptáculo floral o de otro lugar de la flor.
BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio y programa en carta e internet.
4.- METODOLOGÍA:4.1.- Método: Científico 4.2.- Técnica: Observación Directa
ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO CUARTO AÑO BÁSCICOQUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE El Buen Vivir La Localidad, expresión de relaciones naturales y sociales
BLOQUE CURRICULAR Necesidades de los seres vivos Los ciclos de la naturaleza y sus cambios
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Identificar la importancia que tienen las plantas en la naturaleza
Reconocer las funciones y las partes de las plantas
TEMA La importancia de las plantas Partes y funciones de las plantas
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo60 minutos
A.M.
Realice la dinámica las plantas pasan Dialogue sobre las plantas Converse sobre la importancia de las
plantas Salga al entorno
IP. Fije la observación en las plantas del entorno
A.A.
Escriba 5 animales que sean útiles para el hombre Dibuje una planta con sus partes principales Escriba las funciones de cada una de las partes de la
planta
Describir lo observado
AP. Saque diferencias de lo observado ¿Qué importancia tiene las plantas?
FP. Caracterice la importancia de las plantas
RD. Realice grupos de trabajo Entregue diferentes plantas Analice la importancia de las plantas
EP. Establezca una conclusión general del tema en estudio Determine la importancia de las
plantas en la naturaleza Refuerce su conocimiento a – través
de preguntas: ¿Por qué es importante tener plantas
en la naturaleza? ¿Debemos cuidar las plantas?
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1. Escribir verdadero o falso¿Las plantas nos brindan aire puro?2. Conteste:Por qué es importante sembrar plantas3. Complete:Las plantas pertenecen al reino…………4. Dibujar una planta
A.M.
Revise el aprendizaje autónomo Explore sus conocimientos sobre las partes y funciones
de las partes Dialogue sobre las plantas Salga al entornoIP. Fije la observación en las plantas que hay en la escuelaAP. Saque diferencias de lo observado ¿Qué partes encontró en las plantas observadas?
FP. Entregue diferentes plantas Saque semejanzas de las diferentes plantas Escriba diferentes partes de cada una de las plantasRD. Realice diferentes grupos de trabajo Analice cada una de las partes de las plantas Razone las funciones que cumple cada una de las partes
de la planta
EP. Establezca una conclusión general del tema tratado Realice un mapa conceptual sobre las partes y funciones
de las plantas Refuerce su conocimiento a – través de la observación
de las plantas.
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario1. Conteste:¿Cuáles son las partes de las plantas?
2. Elaborar un mapa conceptual sobre las funciones de las partes de las plantas.
RECURSOS Entorno, plantas, imágenes Entorno, plantas, imágenes, fuente bibliográfica.
EV
AL
UA
CIÓ
N
INDICADORES DE LOGRO
Conoce la importancia de las plantas Cuida las plantas que hay en su
comunidad
Determina las funciones de las partes de las plantas Identifica las partes de las plantas que hay en la escuela
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Técnica: Observación DirectaInstrumento: Cuestionario
Técnica: Observación DirectaInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 6
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 20 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Matemática2.2BLOQUE CURRICULAR: Resoluciones y Numérico 2.3EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación2.4TEMA: Signos < > = que; Problemas de suma
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
SIGNOS MAYOR QUE, MENOR QUE, IGUAL QUE
< > =
El signo mayor que siempre se dirige hacia la derecha
El signo menor que, se dirige hacia la izquierda
El signo igual que, siempre se compara dos cantidades iguales
PROBLEMAS DE SUMA
La resolución de problemas se considera por lo general como una oportunidad para que los niños meramente practiquen aquello que ya aprendieron y no como gestores del sentido de un concepto. En particular, se recurre a la resolución de problemas de adición solamente cuando se pretende que los niños aprendan a sumar o que practiquen esta operación y no para que encuentren significado a esta operación.
Pero, la resolución de problemas de adición debe ser lo que permite que los niños vayan construyendo el sentido de la adición. Es decir, a medida que los niños se enfrentan a un conjunto de problemas que se resuelven mediante esta operación, es cuando van gestando el concepto de adición. Dicho de otra manera, es resolviendo problemas de adición que los niños van a aprender qué es o qué significa sumar, y, por ende, cuándo hay que sumar. Sólo si los niños se han apropiado de un concepto de adición, y no solamente han aprendido cómo sumar, podrán discernir frente a un problema si la adición es aplicable o no para resolverlo.
Ejemplo:
En una isla de Galápagos unos investigadores contaron 538 peces dorados y 178 peces de plata ¿Cuántos peces hay en total en las aguas de dicha isla?
4. BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio y programa en carta e internet.
5. METODOLOGÍA:5.1. Método: Inductivo y Solución de problemas 5.2. Técnica: Cuestionario
ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO CUARTO AÑO BÁSCICOQUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la representación
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
BLOQUE CURRICULAR Relaciones Numérico
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Comparar números desde el 0 al 99 y utilizar conveniente los signos > < = que
Resolver problemas de suma a partir de situaciones cotidianas con números hasta 3 cifras
TEMA Signos < > = que Problemas de suma
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo60 minutos
A.M.
Realice la dinámica delos conjuntos Recuerde el tema anterior sobre la relación
de correspondencia Converse sobre los conjuntos mayores y
menoresO. Observe diferentes conjuntos de semillas Describa los conjuntos observados
A.A.
Resuelva las siguientes sumas
125 + 458 + 325 + 458 + 565 =345 + 256 + 459 + 256 + 658 =458 + 568 + 854 + 456 + 245 =254 + 478 + 568 + 215 + 789 =478 + 459 + 259 + 126 + 785 =
E. Identifique los conjuntos mayores y menores Analice los signos mayor que, menor que;
igual queC. Establezca semejanzas y diferencias en los diferentes signos matemáticosA. Dibuje los signos matemáticos Escriba el signo en los diferentes conjuntosG. Determine una conclusión sobre el tema de estudio
Refuerce sus conocimientos a- través de ejercicios.
Resuelva los siguientes ejercicios
A.A.
RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO
1. Escribir los signos mayor que, menor que o igual que
2. Resolver;En las siguientes cantidades escribir el signo correspondiente:
90………..4525………..3212………..12
789 + 456 + 255 + 854 + 129 =
A.M.
Realice el juego del supermercado Revise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior sobre la suma con
reagrupación Explore conocimientos previos sobre problemas de
suma.
E.P. Presente el problema De lectura el problema presentado
I.P. Analice el problema Identifique datos e incógnitas del problema.
F.S. Escriba los datos encontrados en el problema Resuelva el problema
R. De explicaciones sobre la solución del problema Analice la respuesta del problema
V.S. Reflexione entre el problema y las operaciones realizadas en el problema Saque una conclusión sobre la solución del
problema. Refuerce su conocimiento a – través de problemas
propuestos
A.A.RESUELVA
Mi papá se va al supermercado y hace las siguientes compras:
10 quintales de arroz en 250 dólares15 quintales de azúcar en 350 dólares10 litros de aceite en 120 dólares¿Cuántos dólares paga en total?
RECURSOS Semillas, marcadores, cartel Cartel, semillas, frutas, marcadores
EV
AL
UA
CIÓ
N INDICADORES DE LOGRO
Identifica los signos mayor que, menor que o igual que.
Reconoce los datos que hay en cualquier problema de suma
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Técnica: PruebaInstrumento: Cuestionario
Técnica: PruebaInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 7
1 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 21 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Estudios Sociales y Entorno Natural y Social 2.2BLOQUE CURRICULAR: Soy un buen vecino; Organización de la Provincia 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Formación Ciudadana2.4TEMA: Parroquias Urbanas y Rurales; Las Profesiones
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
PARROQUIAS URBANAS Y RURALES
La parroquia es la división administrativa más pequeña del país, que se crea con la unión de barrios cuando se encuentra localizadas dentro de la ciudad se denomina urbana y si está en el campo se las denomina rural.
Los habitantes de los dos tipos de parroquia necesitan servicios básicos: seguridad, educación, atención médica, vías de transporte, medios de comunicación para así llevar una vida digna y sentir que el buen vivir se cumple en su localidad.
PROFESIONES Y OFICIOS
El uso común del concepto de profesión tiene diferentes acepciones, entre ellas: empleo, facultad u oficio que cada uno tiene y ejerce públicamente. Las profesiones son ocupaciones que requieren de un conocimiento especializado, una capacitación educativa de alto nivel, control sobre el contenido del trabajo, organización propia, autorregulación, altruismo, espíritu de servicio a la comunidad y elevadas normas étnicas
4 BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio, programa en carta e internet
5. METODOLOGÍA:
5.1. Método: Comparativo5.2. Técnica: Observación
ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO CUARTO AÑO BÁSCICOQUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Formación Ciudadana Formación Ciudadana
BLOQUE CURRICULAR Soy un buen vecino Organización de la Provincia
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato desde la descripción de sus características personales y ocupaciones en relación con el medio.
Describir y explicar las parroquias urbanas y rurales a – través de relatos
TEMA Las profesiones y Oficios Parroquias Urbanas y Rurales
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo
60 minutos
A.M.
Realizar la canción los oficios
Investigue conocimientos anteriores sobre el tema Mis vecinos y vecinas
Dialogue sobre el tema de estudio las profesiones y oficios
A.A.
Dibujar su comunidad donde vive
Escriba que son parroquias urbanas y rurales
O. Fije la observación en las imágenes de las láminas expuestas Describa lo observado de las imágenesD. Identifique características sobresalientes en las imágenes observadas Reconozca el tema de estudioC. Saque diferencias y semejanzas sobre las imágenes observadas
A. Elabore una rueda de atributos de los oficios y profesiones.
Refuerce el conocimiento a – través de dibujos
Dibuje las profesiones y los oficios
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1. Dibujar una profesión y un oficio
2. Elaborar una rueda de atributos sobre las profesiones y oficios
A.M.
Realizar una historia sobre las parroquias urbanas y rurales
Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre el
tema Mi Localidad Converse en parejas sobre el tema de estudio
las parroquias urbanas y rurales
O. Fije la observación en las imágenes expuestas Hable sobre lo que pudo observar en los dibujos
presentados por el profesorD. Identifique aspectos relevantes en los gráficos observados Capte el tema de estudioC, Obtenga diferencias y semejanzas sobre las parroquias urbanas y ruralesA. Saque conclusiones del tema las parroquias
urbanas y rurales. Refuerce su conocimiento a – través de
preguntas ¿Qué son parroquias urbanas?
¿Qué son parroquias rurales?
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1. Elabore una rueda de atributos sobre las parroquias urbanas y rurales
2. Escriba verdadero o falso:Las parroquias urbanas son aquellas que se encuentran en el campo (………….)
RECURSOS Láminas de las profesiones y oficios , marcadores, cartel
Marcadores, entorno natural, mapa provincial del Carchi
EV
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CIÓ
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INDICADORES DE LOGRO
Reconozco las profesiones y oficios Diferencio entre las parroquias urbanas y rurales
TÉCNICA INSTRUMENTOS
Técnica: ObservaciónInstrumento: Cuestionario
Técnica: ObservaciónInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 8
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 22 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Lengua y Literatura2.2BLOQUE CURRICULAR: Cuentos Breves – Para divertirnos y volar 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Literatura2.4TEMAS: El cuento, La adivinanza
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:EL CUENTO
El cuento es un texto narrativo cuya finalidad principal es de entretener y divertir a los lectores.
El estofado del Lobo
Había una vez un lobo que le gustaba comer demasiado.Una mañana le dio antojo de estofado de pollo Pasó el día en el bosque buscando un pollo apetitoso y finalmente encontró una gallina¡Ah! Es justo lo que necesito – se dijoCuando la iba atacar, se le ocurrió otra idea:- Si pongo a engordar esta ave, tendría más carne para comer.
Corrió a casa y se puso a cocinar; primero hizo cien deliciosos panqueques y los dejó en la puerta de la casa de la gallina
- Como bien, gallinita querida.- ¡Ponte gorda y sabrosa para mi estofado!
Al día siguiente le llevó un apetitoso pastel, y relamiéndose le dijo:
- Come bien, gallinita linda, ¡Ponte gorda y sabrosa para mi estofado!- Por fin llegó la noche esperada
Puso una enorme olla al fuego y salió en busca de su comida.
- Esa gallinita debe estar bien gorda con un balón, pensaba
Apenas llegó, la puerta se abrió y la gallina cacareó….
- ¡Ah! ¡Así que era usted, señor lobo!- ¡Niños, niños! Los panqueques, las rosquillas y ese exquisito pastel no eran un regalo del niño Dios. Los trajo el tío lobo
LA ADIVINANZA
Las adivinanzas son textos cortos que nos permiten resolver un problema a – través de una serie de pistas, al establecer relaciones entre las palabras.
UNA CASITA
CON DOS VENTANAS.
SI LAS MIRAS,
TE PONES VISCO
¿QUÉ SERÁ?
LA NARIZ.
4 BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio, programa en carta
5 METODOLOGÍA:
5.1. Método: Narración – Discusión 5.2. Técnica: La Conversación – La Dramatización
ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO CUARTO AÑO BÁSCICOQUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Literatura Literatura
BLOQUE CURRICULAR Cuentos Breves Para divertirnos y volar
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Desarrollar la creatividad al narrar desde la ejecución de consignas imaginativas
Comprender descripciones escritas desde las características de este tipo de textos.
TEMA El cuento. Las adivinanzas
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo
60 minutos
A.M.
Escuchar un cuento infantil:La Caperucita Roja
Recuerde el conocimiento anterior sobre la descripción
Converse en parejas sobre el tema de estudio:
A.A.
Escriba 5 trabalenguas
Escriba 2 adivinanzas
Investigue:
El cuento
P. Fije la observación en las imágenes presentadas Busque ideas para crear un cuento imaginativo
N. Una las ideas positivas de acuerdo con las imágenes expuestas Hable sobre los sucesos imaginativos que
encuentre en los gráficos presentados
E. Comente el cuento Encuentre los personajes del cuento Saque una conclusión sobre el cuento
Refuerce el conocimiento a- través de preguntas
¿Cómo se elabora un cuento? ¿Si son pensamientos verdaderos o
imaginativos?
A.A.
A – través de su imaginación cree un cuento
Para usted que es la adivinanza
A.M.
Realizar la canción del Adivinador Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre el
tema Los trabalenguas Converse en parejas sobre el tema de estudio La
adivinanza
I.A. Identifique la situación a discutirse Presentar un cartel escrito una adivinanzaI.V. Identifique aspectos relevantes en los gráficos observados Capte el tema de estudioD. Obtenga diferencias y semejanzas sobre la adivinanza Saque respuestas de la adivinanza
I.N. Obtenga conclusiones acerca de la adivinanza
Refuerce su conocimiento a – través de preguntas
¿Qué es la adivinanza? ¿La adivinanza es algo imaginativo?
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
3. Elabore una adivinanza4. Escriba verdadero o falso:Las adivinanzas son aquellos textos cortos que nos dan una pista para hallar la verdad (………….)
RECURSOS Gráficos , marcadores, cartel, cuento Marcadores, cartel, imágenes
EV
AL
UA
CIÓ
N
INDICADORES DE LOGRO
Extrae información explicita del cuento que lee. Comprende y reconoce una adivinanza .
TÉCNICA INSTRUMENTOS
Técnica: La dramatizaciónInstrumento: Cuestionario
Técnica: La conversaciónInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/aDISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 9
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 23 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Cultura Física2.2BLOQUE CURRICULAR: La salud es vida 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Juegos 2.4TEMA: Juego ¿Quién es más rápido?
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
Juego ¿Quién es más rápido?
Realizar parejas con los participantes Las parejas indistintamente se ubican en el área y se sientan en el piso, espalda con espalada con las manos sobre las rodillas A la señal del profesor los jugadores giran los más rápido en dirección del oponente para así abrazarlo de la cintura Gana quien logra abrazar primero ç
4. BIBLIOGRAFÍA:
Libros de didáctica de Rondas y juegos
5 METODOLOGÍA:
5.1. Método: Directo5.2. Técnica: trabajo en grupo
ESTRUCTURA CURRICULAR:
Destreza con Criterio de Desempeño
Contenido Actividades Recursos Evaluación
Iniciar y perfeccionar habilidades y agilidad gimnástica
Juego ¿Quién es
más rápido?
Actividades Iniciales:
a) Calentamiento Trotar alrededor de la cancha Trotar elevando las rodillas al pecho Levantar talones y topar con los glúteos Alzar y mover los brazos hacia adelante Realizar 20 poli chilenos
Actividades Principales:
b) Formación Corporal Realizar ejercicios de relajamiento como: Movimiento del cuello Mover los hombros hacia adelante y atrás Menear la cintura
c) Adquisición de habilidades y destrezas
Oriente a los niños para la ejecución del juego a ejecutarse
d) Explicación
Demuestre el juego a realizarse Ejecute el juego
e) Corrección
Corrección de errores durante la ejecución del juego
Cancha deportiva
Estudiantes
Ejecución correctamente del juego
f) Actividades Finales Revise el uniforme Realice el aseo personal de los estudiantes
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 10
1 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 26 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Matemática2.2BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y Funciones y Numérico 2.3EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación2.4TEMA: Relación de Conjuntos ; Problemas de resta
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICARELACIÓN DE CONJUNTOS
RELACIÓN ENTRE CONJUNTOS
PERTENENCIA NO PERTENCIA IGUALDAD COORDINABILIDAD
RELACIÓN DE PERTENENCIA
Son aquellos que pertenecen al mismo conjunto y están en el mismo grupo de elementos por ejemplo:
A = B =
Además su símbolo de pertenencia es E y se lee pertenece.
E A E B
RELACIÓN DE NO PERTENENCIA
Son aquellos que no pertenecen al mismo conjunto y no se encuentran dentro del grupo de elementos por ejemplo:
C = E C
E C
RELACIÓN DE IGUALDAD
Son aquellos conjuntos que son igual a otro, cuando ambos tienen los mismos elementos por ejemplo
D = E =
D = E
RELACIÓN DE COORDINABILIDAD
Son aquellos conjuntos cuando a cada elemento de un conjunto le corresponde un elemento del otro conjunto por ejemplo:
F G
Su símbolo es y se lee es coordinable
PROBLEMAS DE RESTA
La resolución de problemas se considera por lo general como una oportunidad para que los niños meramente practiquen aquello que ya aprendieron y no como gestores del sentido de un concepto. En particular, se recurre a la resolución de problemas de resta solamente cuando se pretende que los niños aprendan a restar o que practiquen esta operación y no para que encuentren significado a esta operación.
Pero, la resolución de problemas de resta debe ser lo que permite que los niños vayan construyendo el sentido de la resta. Es decir, a medida que los niños se enfrentan a un conjunto de problemas que se resuelven mediante esta operación, es cuando van gestando el concepto de resta. Dicho de otra manera, es resolviendo problemas de resta que los niños van a aprender qué es o qué significa restar, y, por ende, cuándo hay que restar. Sólo si los niños se han apropiado de un concepto de sustracción, y no solamente han aprendido cómo restar, podrán discernir frente a un problema si la sustracción es aplicable o no para resolverlo.
Ejemplo:
Mi mamá se va a la tienda y compra 250 dólares en alimentos de primera necesidad y paga con un billete de 500 dólares.- ¿Cuántos dólares recibe de vuelto?
DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN
250 dólares en alimentos de Debemos restar del billete de 50 dólares 500Primera necesidad los 25 dólares - 2501 billete de 500 dólares 250
Respuesta: Recibe de vuelto 25 dólares.
4 BIBLIOGRAFÍA:5 Libros del ministerio y programa en carta e internet.5.1METODOLOGÍA:5.2Método: Inductivo y Solución de problemas 5.3Técnica: Cuestionario
ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO CUARTO AÑO BÁSCICOQUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la representación
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
BLOQUE CURRICULAR Relaciones y Funciones Numérico
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Construir conjuntos discriminándolas propiedades de objetos en el círculo del 1 al 9
Resolver problemas de resta a partir de situaciones cotidianas con números hasta 3 cifras
TEMA Relación de Conjuntos Problemas de resta
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo
60 minutos
A.M.
Realice la dinámica delos conjuntos Recuerde el tema anterior sobre la
formación de conjuntos Converse sobre los conjuntos mayores y
menoresO. Observe diferentes conjuntos de semillas Describa los conjuntos observadosE. Identifique los conjuntos mayores y menores Analice las relaciones de conjuntosC. Establezca semejanzas y diferencias en los diferentes conjuntosA. Dibuje los conjuntos de pertenencia, no pertenencia, igualdad y de coordinabilidad Represente cada uno de los conjuntosG. Determine una conclusión sobre el tema de estudio
A.A.
Resuelva las siguientes sumas
754 + 125 - 85 + 145 – 250 =125 + 458 - 140 + 265 – 74 =100 + 184 - 55 + 120 - 158 = 288 + 458 – 255 + 980 – 452 =122 + 111 – 140 + 965 + 458 =148 + 258 – 156 + 875 - 214 =
Refuerce sus conocimientos a- través de ejercicios.
Dibuje los siguientes conjuntos y escriba cada símbolo en la relación de conjuntos
A.A.
RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO
1. Escribir el símbolo de pertenencia, no pertenencia, igualdad y de coordinabilidad
2. En las siguientes conjuntos escribir el símbolo correspondiente
A = 1 – 2 – 3 - 4 …. B = 1 – 2 – 3 – 4
C= ……………..
D =
F
E = …………
A.M.
Realice el juego del mercado Revise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior sobre la resta con
reagrupación Explore conocimientos previos sobre problemas de
resta.
E.P. Presente el problema De lectura el problema presentado
I.P. Analice el problema Identifique datos e incógnitas y cuál es la operación
del problema.
F.S. Escriba los datos encontrados en el problema Resuelva el problema
R. De explicaciones sobre la solución del problema Analice la respuesta del problema
V.S. Reflexione entre el problema y las operaciones realizadas en el problema Saque una conclusión sobre la solución del
problema. Refuerce su conocimiento a – través de problemas
propuestos
A.A.RESUELVA
En la escuela se está realizando una rifa de
solidaridad para un niño enfermo.- Se imprimieron 870 boletos y se vendieron 586 boletos.
¿Cuántos boletos sobraron?
DATOS:
RAZONAMIENTO:
OPERACIÓN:
RECURSOS Semillas, marcadores, cartel Cartel, semillas, frutas, marcadores
EV
AL
UA
CIÓ
N INDICADORES DE LOGRO
Identifica los símbolos de pertenencia, no pertenencia e igualdad y coordinabilidad
Reconoce los datos que hay en cualquier problema de sustracción
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Técnica: ObservaciónInstrumento: Cuestionario
Técnica: Prueba ObjetivaInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 11
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 27 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Lengua y Literatura2.2BLOQUE CURRICULAR: Voy a escuchar fábulas 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Texto 2.4TEMA: La fábula
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
LA FÁBULA
Es un texto narrativo y didáctico.- Es narrativo porque nos cuenta una historia, es didáctico porque al final se extrae una enseñanza que se llama moraleja, que no s enseña cómo comportarnos con las otras personas o habla sobre un valor como la responsabilidad, el empeño, la constancia, el respeto entre otros.
En las fábulas, la moraleja está escrita al final
Una característica fundamental de la fábula es que en la mayoría de los casos los personajes son animales que se comportan como personas.- Todos sabemos que los animales no hablan y tampoco se comportan como nosotros; pero nuestra fantasía nos permite imaginar que ello sucede.
PARTES DE LA FÁBULA
En la fábula existen una serie de acciones que se entrelazan unas con otras y que desarrollan la historia.
El titulo – guía al lector sobre el tema que se tratara en la fábula
El inicio – describe una situación problemática y presenta los personajes.- Informa que lugar y en qué tiempo sucede la acción
El nudo – constituye el momento en que aparece el conflicto entre los personajes.
El final – presenta la solución del problema sea un personaje externo o por los propios personajes
Ejemplo:
EL LEÓN Y EL RATÓN
Dormía tranquilamente un león, cuando un ratón empezó a juguetear encima de su cuerpo. Despertó el león y rápidamente atrapó al ratón; y a punto de ser devorado, le pidió éste que le perdonara, prometiéndole pagarle cumplidamente llegado el momento oportuno. El león echó a reir y lo dejó marchar.
Pocos días después unos cazadores apresaron al rey de la selva y le ataron con una cuerda a un frondoso árbol. Pasó por ahí el ratoncillo, quien al oir los lamentos del león, corrió al lugar y royó la cuerda, dejándolo libre.
-- Días atrás -- le dijo --, te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por tú en agradecimiento. Ahora es bueno que sepas que los pequeños ratones somos agradecidos y cumplidos.
Nunca desprecies las promesas de los pequeños honestos. Cuando llegue el momento las cumplirán.
4 BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio, libro de fábulas infantiles
5 METODOLOGÍA: 5.1Método: Proceso de la descripción 5.2Técnica: Observación
6 ESTRTUCTURA CURRICULAR:
Destreza con Criterio de Desempeño
Contenido Actividades Recursos Evaluación
Comprender descripciones escritas de las características de este tipo de texto
La Fábula PROCESO DE LA DESCRIPCIÓN
Escuchar un cuento infantil:La Blanca Nieves
Recuerde el conocimiento anterior sobre el cuento
Converse en parejas sobre el tema de estudio:La fábula
P. Fije la observación en las imágenes presentadas Busque ideas para crear una fábula imaginativa
O.I. Asocie las ideas de acuerdo con las imágenes expuestas Hable sobre los sucesos imaginativos que
encuentre en los gráficos presentados
D. Describa la Fábula Encuentre los personajes de la fábula Saque la moraleja de la fábula
I. Comente la Fábula creada por los niños Realice corrección de errores durante la lectura
de la fábula
Imágenes Marcadores Colores Cuadernos Hojas
Cree una fábula y saque su propia moraleja
Refuerce el conocimiento a- través de preguntas
¿De qué partes está estructurada la fábula? ¿Durante la creación de la fábula son
pensamientos imaginativos o verdaderos?
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 12
1 DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 28 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Actividades Prácticas 2.2BLOQUE CURRICULAR: 2.3EJE DE APRENDIZAJE: 2.4TEMA: La Bandera Ecuatoriana
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
HOJA DE TRABAJO
TEMA: Elaboración de la Bandera Nacional
DISEÑO GRÁFICO:
MATERIALES:
1) FOMI2) MOLDE DE LA BANDERA3) SILICONA4) PISTOLA5) MARCADORES
HERRAMIENTAS:
1) PISTOLA2) TIGERA
PROCEDIMIENTO:
Ubicar la lámina de fomi en el molde y repasar con un lápiz su contorno Luego realizar el mismo procedimiento con los demás moldes Recortar las figuras realizadas en el fomi como son: los 3 colores de la bandera y el asta de la misma Por cada molde dibujar su contorno con marcadores Pegar las piezas de la bandera con silicona Exponer frente a sus compañeros
4 BIBLIOGRAFÍA:
5 METODOLOGÍA: 5.1Método: Creativo5.2Técnica: Observación
6 ESTRUCTURA CURRICULAR:
Destreza con Criterio de Desempeño
Contenido Actividades Recursos Evaluación
Producir y crear cosas nuevas
Elaboración de la Bandera del Ecuador
Presentar una bandera del Ecuador hecha en fomi
O. Fije la observación y describa la Bandera presentada
Entregue el fomi y los moldes de la Bandera ecuatoriana
D. Conoce las características de la Bandera a ser elaborada
E. Elabore la bandera siguiendo secuencial las instrucciones dadas por el profesor
A. Coloque los detalles y
Repase el contorno con los marcadores
Fomi Tijera Silicona Moldes Marcadores Pistola de
silicona
Exponga los trabajos elaborados con el fomi
Describir las características de la Bandera Ecuatoriana.
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 13
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 29 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Estudios Sociales y Entorno Natural y Social 2.2BLOQUE CURRICULAR: Vivimos en Comunidad; Mi país 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Formación Ciudadana2.4TEMA: Derechos individuales y colectivos – Fechas cívicas, Fiestas de mi País
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
DERECHOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS
Decimos que tenemos derecho o derechos cuando podemos hacer cosas que nadie nos puede prohibir. Los tenemos por el mero hecho de ser personas, por haber nacido, y están garantizados por las leyes. Por eso decimos que “no hay derecho” cuando algo es injusto, cuando nos han hecho algo que no nos merecemos.
El derecho a la vida A no ser torturado A la libertad de expresión a votar a ser respetado y, Al no ser rechazado por motivos de sexo, de raza, de edad, de religión o de lugar de nacimiento.
Además tienen derecho de forma individual cada niño tiene derecho a:
Recibir alimentación diaria Pensar, opinar y actuar con libertad
Ser tratado con igualdad y respeto Recibir educación gratuita Acceder a los servicios de salud
Todos los seres humanos, también los mayores de edad, tienen derechos. Los más importantes son los derechos humanos, también llamados derechos fundamentales.
Dentro de la comunidad también las personas deben cumplir algunos derechos que son compartidos a:
Vivir en un mismo territorio Expresar su identidad cultural Formar organizaciones y grupos sociales Acceder a fuentes de trabajo Poseer propiedades individuales y comunes
FECHAS CÍVICASLAS FIESTAS DE MI PAÍS
Nuestro país es festivo y alegre: celebramos fiestas propias de cada lugar y otras que recuerdan la historia nacional
Las principales son:
6 de Diciembre Fundación de San Francisco de Quito 25 de Julio Fundación de Santiago de Guayaquil 3 de Noviembre Independencia de Santa Ana de los Cuatro Ríos de Cuenca 10 de Agosto Primer Grito de la Independencia
4 BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio, programa en carta e internet
5. METODOLOGÍA:
5.1. Método: Comparativo5.2. Técnica: Observación
6 ESTRUCTURA CURRICULAR.
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICOCUARTO AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Formación Ciudadana Formación Ciudadana
BLOQUE CURRICULAR Vivimos en Comunidad Mi país
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Comprender y cumplir mis derechos dentro de mi comunidad
Identificar las principales festividades del calendario Cívico – Cultural Ecuatoriano
TEMA Derechos Individuales y Colectivos Fechas Cívicas – Fiestas de mi país
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo
60 minutos
A.M.
Realizar la canción los niños cantan
Investigue conocimientos anteriores sobre el tema: Personas muy especiales en la comunidad
Dialogue sobre el tema de estudio: Derechos Individuales y Colectivos
O. Fije la observación en las imágenes de las láminas expuestas Describa lo observado de las imágenesD. Identifique características sobresalientes en las imágenes observadas Reconozca el tema de estudioC. Saque diferencias y semejanzas sobre las imágenes observadas
A.A.
Dibujar el Escudo del Ecuador
Escriba 5 Fechas Cívicas que celebramos en nuestro país.
A. Elabore una rueda de atributos sobre los Derechos Individuales y Colectivos
Refuerce el conocimiento a – través de dibujos
Dibuje un derecho individual
Grafique un derecho colectivo
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1. Una según como corresponda:
Derecho Individual Vivir en un mismo territorio
Derecho Colectivo A una Educación
2. Complete:Tenemos derecho a una…………..digna
3. Dibuje un derecho de los niños
A.M.
Cantar una canción a mi país el Ecuador.
Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre el
tema: La gente de mi país Dialogue en parejas sobre el tema de estudio
Las Fechas Cívicas – Fiestas de mi país
O. Fije la observación en las imágenes expuestas Converse sobre lo que pudo observar en los
dibujos presentados por el profesorD. Identifique aspectos relevantes en los gráficos observados Capte el tema de estudioC, Obtenga diferencias y semejanzas sobre Las Fechas Cívicas – Fiestas de mi paísA. Saque conclusiones del tema Las Fechas
Cívicas – Fiestas de mi país Refuerce su conocimiento a – través de
preguntas ¿Por qué celebramos las fiestas de nuestro
país? ¿Qué son las Fechas Cívicas?
A.A.Conteste el siguiente cuestionario
1. Grafique lo que sucedió el 24 de Mayo “Batalla de Pichincha”
2. Conteste las siguiente pregunta:¿Cómo se celebran las fiestas de fundación de tu cantón o parroquia?
RECURSOS Imágenes de los Derechos Individuales – Colectivos , marcadores, cartel
Marcadores, Imágenes algunas Fechas Cívicas, Láminas de los Símbolos Patrios.
EV
AL
UA
CIÓ
N
INDICADORES DE LOGRO
Identifico los derechos individuales y colectivos Identifico las principales festividades de nuestro país
TÉCNICA INSTRUMENTOS
Técnica: ObservaciónInstrumento: Cuestionario
Técnica: ObservaciónInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
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Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 14
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 30 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Ciencias Naturales – Entorno Natural y Social 2.2BLOQUE CURRICULAR: Soy un Ser Vivo, Los Seres Vivos2.3EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir 2.4TEMA: La importancia de las plantas, Partes y funciones de las plantas
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO
El cuerpo humano está formado por tres partes principales que son.
Cabeza Tronco y, Extremidades
La cabeza se compone por cráneo, cara y cuello, el cráneo resguarda al cerebro, el cual es el motor de los pensamientos y acciones que hace el ser humano por ende el cráneo está cubierto por cabello o llamado también pelo en la cra podemos observar orejas , frente , ojos , nariz, boca, mejillas y barbilla; El cuello es el nexo entre la cabeza y el tronco.
El tronco es la parte ancha del cuerpo en donde encontramos: pecho espalda, abdomen, cintura y cadera forman parte del mismo
Las extremidades, según su posición en el tronco son: Superiores, formadas por brazos y manos las cuáles están cerca de la cabeza; Inferiores formadas por piernas y pies, que se encuentran después de la cadera.
LOS SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS
RELACIÓN ENTRE SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS:
Todo cuando nace, crece, se reproduce y muere se lo considera ser vivo o ser bióticoLos animales las plantas y personas son seres vivos es decir que tienen vidaPensemos por un momento, en un árbol y en una montaña aunque ambos forman parte del mundo natural además son importantes para la naturaleza, el árbol puede alimentarse y dar fruto, mientras que la montaña no.
Los seres vivos tienen en común que podemos realizar las siguientes funciones vitales de:
Nutrirse Reproducción
Relación
Estás funciones garantizan la conservación de la vida y de la espacie a lo largo del tiempo
ELEMENTOS ABIÓTICOS
Los seres abióticos en cambio son elementos para que los eres bióticos cumplan su ciclo vital por lo cuál son denominados factores abióticos.
En el mundo natural la existencia de plantas, animales y personas se da gracias a los elementos abióticos los cuales no tienen vida pero son indispensables para que otros seres puedan vivir y son:
El suelo (tierra, piedras, arena monte, montañas y minerales) donde habitamos El aire (es el que respiramos) La luz solar que nos alumbra y calienta El agua (ríos, lagos, nevados, de la lluvia, mar y de zonas heladas)
Por lo cual existe una relación entre seres vivos y elementos abióticos como por ejemplo
En el suelo, los seres humanos cultivamos toda clase de plantas las cuales no sirven de alimento además estas plantas crecen gracias a la luz solar al agua y a la riqueza mineral que tiene la tierra y por ende las plantas y árboles limpian el aire y mantienen el suelo y en un estado muy bueno.
4. BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio de Entorno Natural y Social
5. METODOLOGÍA:5.1Método: Científico 5.2Técnica: Observación Directa
6. ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICOCUARTO AÑO BÁSCICO
QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE El Buen Vivir Buen Vivir
BLOQUE CURRICULAR Soy un ser vivo Los Seres Vivos
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Describir las características fundamentales del cuerpo humano por
medio de la identificación de sus partes
Reconocer las funciones vitales de los seres vivos desde la descripción de sus particularidades y
relaciones
TEMA Partes del Cuerpo Humano Características de los Seres Vivos
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo
60 minutos
A.M.
Realice la canción de las partes del cuerpo humano Dialogue sobre El ser humano Converse en parejas sobre Las partes
del cuerpo humano
IP. Fije la observación el gráfico presentado Describir lo observado
AP. Saque diferencias y semejanzas de lo observado ¿Por qué las partes del cuerpo
humano son distintas?
A.A.
Escriba 10 seres vivos Dibuje un ser biótico Escriba las características que tienen los seres vivos
FP. Caracterice la importancia de las partes del cuerpo humano
RD. Realice grupos de trabajo Entregue diferentes gráficos de las
partes del cuerpo humano Analice la importancia de cada una de
las partes del cuerpo humano
EP. Establezca una conclusión general del tema en estudio Determine la importancia de las
partes del cuerpo humano Refuerce su conocimiento a – través
de preguntas: ¿Por qué es importante conocer las
diferentes partes que tiene nuestro cuerpo?
¿Debemos cuidar nuestras partes de nuestro cuerpo?
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1. Contestar la siguiente pregunta:¿Qué más me gusta de mi cara?
2. Escribir en parte del cuerpo humano está ubicada la cadera
3. Dibuje el cuerpo humano con sus partes:
A.M.
Realice un dibujo sobre la naturaleza Revise el aprendizaje autónomo Explore sus conocimientos sobre ¿Qué es un ser vivo? Dialogue en parejas porque es fundamental conocer las
características de los seres vivos Salga al entornoIP. Fije la observación en el entorno natural que hay en la escuelaAP. Saque diferencias de lo observado ¿Qué seres vivo y seres que no tienen vida encontró?
FP. Entregue diferentes gráficos de seres bióticos y abióticos Saque diferencias y semejanzas de los diferentes seres
bióticos y abióticos Reflexione porque es importante la relación entre estos
seres bióticos y abióticosRD. Realice diferentes grupos de trabajo Analice cada una de los seres bióticos y abióticos
Razone las diferentes características que tiene cada uno de los seres bióticos y abióticos
EP. Establezca una conclusión general del tema tratado Realice una rueda de atributos sobre quiénes son los
seres bióticos y abióticos Refuerce su conocimiento a – través de la observación
del entorno natural que tiene la escuela
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario1. Conteste:Escriba una característica de los seres vivos
2. Dibuje un ser biótico
3. Elabore una rueda de atributos de quienes forman los seres abióticos
RECURSOS Imágenes, niño, marcadores Entorno, imágenes, fuente bibliográfica.
EV
AL
UA
CIÓ
N
INDICADORES DE LOGRO
Reconozco las diferentes partes del cuerpo humano
Puedo formar un cuerpo humano con material de apoyo
Identifico seres bióticos y abióticos Señalo las características e importancia que tiene cada
uno de estos seres bióticos y abióticos
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Técnica: Observación DirectaInstrumento: Mapa cognitivo
Técnica: Observación DirectaInstrumento: Organizadores gráficos
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 15
1 DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 03 de Octubre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Lengua y Literatura2.2BLOQUE CURRICULAR: Introducciones Orales y Escritas/ Reglas del Juego - Reglamento y Manual de introducciones para con vivir
mejor
2.3EJE DE APRENDIZAJE: Literatura – texto 2.4TEMA: La Sílaba tónica – Sílaba átona y El Reglamento
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:SÍLABA TÓNICA Y SÍLABA ÁTONA
Sílaba Tónica.- Es la sílaba que se pronuncia con más intensidad en una palabra y además es única en las palabras simples
Ejemplos:Así:
Palabra Sílabas Silaba Tónica
Cuaderno cua – der – no derBanderas ban – de – ras de Gráficos grá – fi – cos grá
Sílaba Átona.- A diferencia de la Sílaba Tónica, sílabas átonas son aquellas que se pronuncian con menor intensidad de voz; son todas las restantes excluyendo con menor Sílaba Tónica de la palabra.
Palabra Sílabas Silaba Tónica Sílabas Átonas
Cuaderno cua – der – no der cua - noBanderas ban – de – ras de ban - rasGráficos grá – fi – cos grá fi – cos
REGLAMENTO
Es un documento que contiene un conjunto de reglas o normas que regulan una actividad (un juego o un deporte), la convivencia de un grupo (una empresa o una escuela); o el funcionamiento de un servicio (transporte, recolección de basura).- Los reglamentos ayudan a lograr mejores relaciones, al establecer obligaciones y buscar el respeto a los derechos de un grupo.- Para que funcione debe ser el resultado de un acuerdo entre aquellas a quienes rige.
Los reglamentos aparecieron en las comunidades cuando comenzaron a ser más numerosas y había que regular el uso del espacio y de los servicios, Sirvieron para asegurar que todos los miembros tengan iguales oportunidades.
Además el reglamento es un texto que ayuda a la convivencia armónica entre las personas, ya que registra los deberes y las responsabilidades cuando cumplimos con nuestros deberes, garantizamos que se cumplan los derechos de todos.
4. BIBLIOGRAFÍA:5. Libros del ministerio de educación: Lengua y Literatura y Libro de Ortografía 6. METODOLOGÍA:6.1. Método: Gramático - Discusión 6.2. Técnica: La discusión - La conversación
7. ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Literatura – Texto Literatura Texto
BLOQUE CURRICULAR Introducciones Orales y Escritas/ Reglas del Juego Reglamento y Manual de introducciones para con vivir mejor
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego
Comprender descripciones escritas desde las características de este tipo de textos.
TEMA La Sílaba tónica – Sílaba átona El Reglamento
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo
60 minutos
A.M.
Escuchar introducciones de un juego tradicional:
Recuerde el conocimiento anterior sobre la sílaba
Converse en parejas sobre el tema de estudio:La Sílaba Tónica – La Silaba ÁtonaI.D.I. Fije el oído en la lectura de la Fábula El León y el Ratón Escriba las palabras captadas durante la lectura
de la FábulaA.I.D. Saque diferencias y semejanzas entre las palabras escuchadas durante la Fábula Enliste palabras con mayor fuerza de voz
S. Deduzca el tema de estudio
A.A.
Observe el Texto de Lengua y Literatura en la pág. 8 y 9
Escriba como se hace un reglamento
Investigue:
Para que le sirve conocer, como se hace un reglamento
Encuentre la definición de la sílaba tónica y átona
Saque una conclusión sobre las dos sílabas
Refuerce el conocimiento a- través de preguntas
¿Qué es la sílaba tónica y átona? ¿En qué parte lleva la mayor fuerza de voz en la
sílaba tónica? ¿En qué parte lleva la menor fuerza de voz en la
sílaba átona?
A.A.
Conteste:Reconozca en las siguientes palabras las sílabas tónicas y átonas
Palabras Sílaba Tónica Sílaba Átona1. Libro2. Escuela3. Maestro4. Automóvil5. Ecuador6. Café7. Trigo8. Anillo9. Patricio10. Aceite11. Televisor12. Teléfono13. Mariposa14. Madre
A.M.
Realizar la dinámica el Barco se hunde Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre el
tema la Observación de la Escena de la pág. 8 y 9
Converse en parejas sobre el tema de estudio El reglamento
I.A. Identifique la situación a discutirse Presentar un cartel escrito el ReglamentoI.V. Identifique aspectos relevantes sobre lo observado Capte el tema de estudioD. Obtenga diferencias y semejanzas sobre el reglamento Saque inquietudes sobre el tema de estudio
I.N. Obtenga conclusiones acerca del reglamento
Refuerce su conocimiento a – través de preguntas
¿Para qué sirve el reglamento? ¿El reglamento son reglas y norma que debemos
cumplir?
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1.- De una definición sobre el Reglamento2.- Conteste con sí o no:El reglamento es muy fundamental tener dentro de una institución educativa (………….)
Por qué
RECURSOS Libro de Ortografía , marcadores, cartel, fábula Marcadores, cartel, Reglamento del ASERO
EV
AL
UA
CIÓ
N
INDICADORES DE LOGRO
Escucha Lecturas Comenta con sus compañeros Obtiene conclusiones
Comprende y reconoce lo que es un reglamento
TÉCNICA INSTRUMENTOS
Técnica: La discusiónInstrumento: Cuestionario
Técnica: La conversaciónInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 20
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2.ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3.PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4.FECHA DE REALIACIÓN: 10 de Octubre del 20111.5. UBICACIÓN:1.5.1. PROVINCIA: Carchi 1.5.2. CANTÓN: Tulcán 1.5.3. PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4. COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:2.1.AREA: Matemática2.2.BLOQUE CURRICULAR: Numérico 2.3.EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración , la comunicación , las
conexiones y/o la representación 2.4.TEMA: Los números naturales del 0 al 99 , Números naturales de Seis Cifras
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
Números Naturales del 0 – 99
Números naturales son aquellos que sirven para contar elementos de los conjuntos
Hay infinitos. Se pueden sumar, restar y con ambas operaciones el resultado es, en todos los casos, un número natural. Sin embargo, no siempre pueden restarse
En este caso vamos a contar números naturales del 0 – 99 y observar la composición y descomposición de unidades y decenas.
Ejemplo: En los siguientes conjuntos identificar cuantos elementos hay en cada uno
Hay 10 unidades = 1 decena
Hay 02 unidades
Sumando ambas cantidades nos da 12 elementos v
vv
v v
Números naturales de seis cifras
Centena de Mil
Si al número 99999 le sumamos 1 obtenemos 10000
Las unidades de cien mil pertenecen al sexto orden de la numeración y se leen en tres períodos de tres en tres como por ejemplo:
6º orden
5º orden
4º orden
3º orden
2º orden
1º orden
Cm Dm Um C D U1 2 3 4 8 5
10000 + 20000 + 3000 + 400 + 80 + 5 123 485 1 2 3 4 8 5
Es decir, leer la cantidad como si fueran centenas pero añadimos la palabra mil
4. BIBLIOGRAFÍA: 5. Libros del ministerio de educación: Matemática6. METODOLOGÍA:
6.1.Método: Inductivo 6.2.Técnica: Comprobación
7. ESTRUCTURA CURRICULAR:
Se lee “Ciento veintitrés mil” …. Cuatrocientos ochenta y cinco
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la
representación
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Reconocer y escribir números del 0 – 99 Representar y escribir números de seis cifras
TEMA Números Naturales del 0 – 99 Números Naturales de seis cifras
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo
60 minutos
A.M.
Realice la dinámica el barco se hunde Recuerde el tema anterior sobre los
conjuntos Converse sobre los conjuntos mayores y
menoresO. Observe diferentes conjuntos de semillas Describa los conjuntos observadosE. Identifique las unidades y decenas Analice cuantas unidades tiene la decenaC. Establezca semejanzas y diferencias entre las unidades y decenasA. Grafique las unidades y decenas Escriba ejemplos con unidades y decenas
del 0 – 99
A.A.
Represente en el ábaco las siguientes cantidades
15485145868548978456684878956448568
Represente en el ábaco y escriba las siguientes cantidades.
1587458
G. Determine una conclusión sobre el tema de estudio
Refuerce sus conocimientos a- través de ejercicios.
Represente en unidades y decenas las siguientes cantidades
121588
A.A.
RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO
1. Escribir en palabras las siguientes cantidades:
28 =
56 =
2. Represente en el ábaco las siguientes cantidades:
90
59
458783187569258741123584
A.M.
Realice la dinámica el barco se hunde Revise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior sobre los números
naturales de cinco cifras Explore conocimientos previos sobre los números
naturales de seis cifras
O. Presente el material de base 10 Identifique las unidades , decenas, centenas,
unidades de mil, decenas de mil, centenas de mil
E. Analice el aumento de otra cifra Identifique en la base de10 la cifra seis
C. Establezca diferencias entre los números de cinco y seis cifras Grafique en el ábaco números de seis cifras Escriba en palabras números de seis cifras
A. Represente y escriba en base 10 y ábacos con números de seis cifras
G. Sintetice que es la centena de mil Saque una conclusión sobre el tema de estudio
Refuerce su conocimiento a – través de representación, escritura de cualquier cantidad de seis números
A.A.Conteste el siguiente cuestionario:
1. Grafique en base 10 las siguientes cantidades
154873
184568
2.- Escriba en palabras las siguientes cantidades
478956
526458
RECURSOS Semillas, marcadores, base 10 Material de base 10, marcadores
EV
AL
UA
CIÓ
N INDICADORES DE LOGRO
Escribe , representa números hasta dos cifras
Escribe , representa números hasta seis cifras
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Técnica: ComparaciónInstrumento: Cuestionario
Técnica: ComparaciónInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 21
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 11 de Octubre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Lengua y Literatura2.2BLOQUE CURRICULAR: Instrucciones Orales y escritas – Reglas del Juego - Reglamento –
Manual de Instrucciones 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto2.4TEMAS: Sustantivos propios – comunes Sujeto Explícito y Tácito
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
Sustantivos Propios – Comunes
Sustantivos Propios.- Son aquellos sustantivos que escribimos con mayúsculas como por ejemplo: nombres de personas, ciudades, países, animales, etc.
Ejemplos:
Andrés, Tarzán, Quito, Castro, Ecuador
Sustantivos Comunes.- Son aquellos sustantivos que nombran animales, cosas los cuales escribimos con minúsculas como por ejemplo:
Perro, gato, armario, mesa, árbol
Sujeto Explícito y Tácito
Sujeto Explícito.- Es aquel que expresa a un sustantivo que realiza una acción
Ejemplo:
Los estudiantes respetan el reglamento interno de la escuela
El sujeto explícito es los estudiantes
Sujeto Tácito.- Es aquel que expresa y hace comprender la terminación del verbo
Ejemplo:
¡Vámonos!
Aquí el sujeto es nosotros gracias a la terminación del verbo vámonos.
4. BIBLIOGRAFÍA: Libros del ministerio de educación: Ortografía – Lengua y Literatura
5. METODOLOGÍA: 5.1Método: Gramático 5.2Técnica: Escritura
6. ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto
BLOQUE CURRICULAR Instrucciones Orales y escritas – Reglas del Juego
Reglamento – Manual de Instrucciones
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Identificar el sustantivo propio y comunes Comprender descripciones escritas desde la identificación del sujeto explícito y tácito
TEMA Sustantivos Propio y Comunes Sujeto Explícito y Tácito
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo
60 minutos
A.M.
Escuchar una Fábula “El Cuervo y el Zorro”
Recuerde el conocimiento anterior sobre la reglas del juego
Converse en parejas sobre el tema nuevo de estudio: Sustantivos Propios y Comunes
I.D.I Fije la observación en las imágenes presentadas Busque ideas sobre el tema nuevo de estudio
A.D.I Una las ideas positivas de acuerdo con las imágenes expuestas De comentarios sobre que es sustantivo propio y
común
S. Escriba en el pizarrón sustantivos propios y comunes
A.A.
Escriba las partes del Reglamento
Escriba que es Reglamento
Investigue:
Que es sujeto explícito y tácito
Encuentre diferencias entre estos dos sustantivos
Saque una conclusión sobre los sustantivos propio y comunes
A. De una definición clara que es sustantivo propio y común
Refuerce el conocimiento a- través de preguntas
Sintetice que es sustantivo propio y común Separe los siguientes sustantivos en propio y
comunes
QuitoperrogatoTarzán
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario:1. Escribir verdadero o falso.
El sustantivo propio es aquel que se escribe con mayúscula (…………….)
2.- Separe los siguientes sustantivos en propios y comunes:
Tarzán, perro, Quito, árbol, Carchi, mesa, Ecuador
Propios Comunes
A.M.
Realice una lectura de reflexión Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre el
tema El reglamento – Estructura del reglamento
Converse en parejas sobre el tema de estudio Sujeto Explícito y Tácito
I.D.I Presentar un cartel con una oración Identifique el sujeto y el predicadoA.D.I Identifique aspectos relevantes en la oración presentada Capte el tema de estudioS. Escriba e identifique el sujeto explícito y tácito Obtenga diferencias y semejanzas sobre el
sujeto explícito y tácito
A. Escriba oraciones donde se encuentre estos do sujetos De una definición sobre el sujeto explícito y tácito
Refuerce su conocimiento a – través de preguntas
¿Qué es el sujeto explícito? ¿Qué es el sujeto tácito?
En la siguiente oración identifique el sujeto explícito y tácito
Los alumnos/as aprenden con fluidez el aprendizaje
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario1. Escriba un concepto que es sujeto explícito
2. En la siguiente oración identificar el sujeto tácito
¡Vámonos!
RECURSOS Gráficos , marcadores, tarjetas, Fábula Marcadores, cartel, lectura de reflexión
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INDICADORES DE LOGRO
Comprende e identifica los sustantivos propios y comunes
Comprende y reconoce el sujeto explícito y tácito en cualquier oración gramatical
TÉCNICA INSTRUMENTOS
Técnica: La escrituraInstrumento: Cuestionario
Técnica: La escrituraInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
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Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 22
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2.ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4. FECHA DE REALIACIÓN: 12 de Octubre del 20111.5. UBICACIÓN:1.5.1. PROVINCIA: Carchi 1.5.2. CANTÓN: Tulcán 1.5.3. PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4. COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:2.1.AREA: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales 2.2.BLOQUE CURRICULAR: Los Seres Vivos – La Tierra un Planeta con vida 2.3.EJE DE APRENDIZAJE: Necesidades de los seres vivos; Los ciclos de la naturaleza y
sus cambios 2.4.TEMA: El aire puro es saludable – Las estaciones
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICAEl aire es puro es saludable
El aireLa tierra es una esfera gigante que se encuentra rodeada por un manto de aire llamado atmósferaEl cual no lo podemos palpar al aire de la atmosfera ni tampoco su olor, por lo que decimos que es impalpable e inodoro Tampoco tiene sabor ni color, es decir, es insípido e incoloro, aunque en grandes cantidades puede tomar una tonalidad azulada o grisáceaSin embargo podemos sentir sus efectos por ejemplo: el viento que permite volar una cometa o que se muevan las ramas de los árboles El aire ocupa todos los espacios incluso los que parecen vacíos y por ende ocupa un lugar en el espacio
Las estaciones climáticas
Las estaciones son los períodos de tiempo en el año en que las condiciones climáticas se mantienen en una determinada región
Cada estación puede durar aproximadamente tres meses y se llaman:
Primavera Verano Otoño Invierno
Estación primavera.- Se caracteriza por su verdor y el florecimiento de las plantas y flores
Estación verano.- Se caracteriza por tener las temperaturas más altas del año es muy diferente a las demás estaciones es decir que hace sol
Estación otoño.- Durante esta estación las hojas de los árboles cambian su color verde y se vuelven amarillentas hasta que se secan y caen con la ayuda del viento que sopla con mayor fuerza; es considerada la estación de las cosechas, la temperatura comienza a ser un poca fría es diferente a la de verano.
Estación invierno.- Es la última de las estaciones del año y se caracteriza por tener bajas temperaturas además se la considera como una de mucha trascendencia por sus lluvias la cual permite el cultivo de las plantas
4. BIBLIOGRAFÍA: Libros del ministerio de educación: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales
5. METODOLOGÍA: 5.1.Método: Experimental– Comparativo5.2.Técnica: Observación
6. ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Necesidades de los seres vivos Los ciclos de la naturaleza y sus cambios
BLOQUE CURRICULAR Los Seres Vivos La Tierra un Planeta con vida
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Describir el aire desde la observación , experimentación e identificación para
evitar la contaminación
Interpretar las estaciones climáticas de la Tierra y su influencia en los seres vivos
TEMA El aire puro es saludable Estaciones climáticas
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo60 minutos
A.M.
Realice la canción del aire Dialogue sobre los Seres Bióticos y
Abióticos Converse sobre la importancia de la
aire Salga al entorno
O. Respire fuera del aula Describa lo sucedido
H. Formule una pregunta relacionada con el tema de estudio ¿El aire tiene color?
E. Presente un globo inflado en una lavacara llena de aguaObserve si el aire ocupa un espacio o no
C. Saque diferencias sobre el experimento
A.A.
Escriba los movimientos de la tierra Elabore un mapa conceptual sobre los movimientos de la
Tierra Enliste las estaciones climáticas de la tierra Dibuje las estaciones climáticas de hay en el Ecuador
realizado Comente con sus compañeros lo
observadoG. Establezca una conclusión general del tema en estudio Determine la importancia del aire Refuerce su conocimiento a – través
de preguntas: ¿Por qué es importante cuidar el aire? ¿Debemos cuidar la naturaleza?
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1. Escribir verdadero o falso¿Las plantas nos brindan aire puro?
2. Conteste:Por qué es importante sembrar plantas
3. Complete:El aire es indispensable para la……….
4. Conteste la siguiente pregunta:
¿Cómo puedo evitar la contaminación?
A.M.
Revise el aprendizaje autónomo Explore sus conocimientos sobre las estaciones
climáticas Salga al entornoO. Fije la observación en el entorno que hay en la escuelaD. Analice y sintetice lo sucedido Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse Comente con sus compañeros que son las estaciones
climáticas Saque semejanzas de las diferentes sobre el tema nuevo
C. Realice grupos de trabajo Analice cada una de las estaciones climáticas Razone la definición de las estaciones climáticas Realice un mapa conceptual con las cuatro estaciones
A. Establezca una conclusión general del tema tratado Realice un gráfico sobre las cuatro estaciones climáticas Refuerce su conocimiento a – través de preguntas
¿Cuáles son las estaciones climáticas?
De una definición de la estación verano
Saque diferencias y semejanzas con todas las estaciones
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario1. Elabore un mapa conceptual sobre las estaciones
climáticas
2. Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus diferencia con las cuatro estaciones
RECURSOS Entorno, globo, imágenes, lavacara , agua, marcadores
Entorno, marcadores, imágenes
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CIÓ
N
INDICADORES DE LOGRO
Conoce la importancia del aire Planteo ideas para evitar la
contaminaciónIdentifico las cuatro estaciones climáticas de la Tierra
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Técnica: Observación DirectaInstrumento: Cuestionario
Técnica: ObservaciónInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
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DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 23
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 13 de Octubre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Música2.2BLOQUE CURRICULAR: Musical2.3EJE DE APRENDIZAJE: Expresión 2.4TEMA: Canción
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
Canción a Julio Andrade
Julio Andrade Cada mañanita
Eres lo más puro que he tenido
Eres mi más fuerte emoción
Eres el latido más sentido
Oh, oh…
Fuiste amanecer de madrugada
La droga más fuerte que tome
Fuiste quien acaricio mi alma
Y después se fue…
Cada mañanita, cuando te recuerde
Vivirás en mi alma otra vez
No escatimare llorarte un rato
Como tú por mí, lo hiciste
Cada mañanita, cuando te recuerde
Vivirás en mi alma otra vez
No escatimare llorarte un rato
Como tú por mí, lo hiciste… alguna vez
No sé cómo explicar mi fechoría
De hecho era inmaduro ya lo se
Pero el castigo es grande, es mi herida
Siempre te amare…
El tiempo pasa, y siguen nuestras vidas
La rosa en el pantano igual que ayer
Observa el paso lento de los días
Desde que se fue…
Cada mañanita, cuando te recuerde
Vivirás en mi alma otra vez
No escatimare llorarte un rato
Como tú por mí, lo hiciste
Cada mañanita, cuando te recuerde
Vivirás en mi alma otra vez
No escatimare llorarte un rato
Como tú por mí, lo hiciste… alguna vez
Cada mañanita, cuando te recuerde
Vivirás en mi alma otra vez
No escatimare llorarte un rato
Como tú por mí, lo hiciste
Cada mañanita, cuando te recuerde
Vivirás en mi alma otra vez
No escatimare llorarte un rato
Como tú por mí, lo hiciste… alguna vez.
Lo hiciste, alguna vez
Lo hiciste, alguna vezLo hiciste… alguna vez…
4. BIBLIOGRAFÍA: Libros del ministerio de educación: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales
5. METODOLOGÍA: 5.1Método: Experimental– Comparativo5.2Técnica: Observación
6. ESTRUCTURA CURRICULAR:
Destreza con criterio de Desempeño
Contenido Actividades Recursos Evaluación
Valorar nuestro Himno que hay en la parroquia de Julio Andrade
Himno Parroquial de Julio Andrade
Converse sobre la Parroquia de Julio Andrade
Observar fotografías de la parroquia de Julio Andrade
Describa las imágenes presentadas
I. Escuche la canción con la utilización del computadorA. Determine las características de la canción ParroquialR. Presente un cartel sobre la canción Parroquial De lectura a la canción Parroquial Repita la primera estrofaA. Continúe con las demás estrofasP. Entone todo la canción Parroquial de Julio Andrade Refuerce el conocimiento escuchando la
canción parroquial a Julio Andrade
C. D.
Computador
Cartel
Hojas guías
Entonar correctamente la canción Parroquial estrofa por estrofa
Observaciones y Recomendaciones:
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Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 24
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 18 de Octubre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Entorno Natural y Social – Estudios Sociales 2.2BLOQUE CURRICULAR: La parroquia – Identidad ecuatoriana2.3EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir 2.4TEMA: El Barrio – Las regiones naturales
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICAEl Barrio
El barrio es el sector territorial de la ciudad formada por varias manzanas, en el se ubican importantes edificios y varias calles
Todas las ciudades ecuatorianas tienen barrios antiguos que fueron construidos hace varios años, los mismos que pueden o deben ser cuidados porque son parte de nuestra historia
Existen dos clases de barrios:
Barrios Urbanos Barrios Rurales
Barrio Urbano.- los barrio urbanos se ubican en la parte central de la ciudad
Barrio Rural.- Se caracterizan por estar fuera de la ciudad por lo general se los denomina Barrios Periféricos.
Regiones Naturales del Ecuador
La cordillera de los Andes es la columna vertebral del relieve ecuatoriano, el cual divide a nuestro territorio en tres regiones naturales marcadas en diferentes climas, vegetación, forma y también en algunas costumbres de su gente
La división natural continental establece la cordillera de los Andes, que atraviesa el país de norte as sur formando el cinturón de fuego del pacífico.
Existen tres regiones naturales y son:
1. Región Costa2. Región Interandina o Sierra3. Región Amazónica u Oriente
Región Costa o Litoral
Está región se localiza en la Cordillera de los Andes tiene una extensión aproximada de 70000 kilómetros cuadrados donde se localiza la parte más angosta que se encuentra en la provincia del Oro está región se caracteriza por su clima cálido por su paisaje marítimo de amplias playas y zonas de manglares en especial la parte norte además tiene tierras fértiles la cual permite sembrar productos.
Región Interandina o Sierra
Se la encuentra en la parte de la Cordillera de los Andes cruza el país del norte a sur y tiene una extensión de alrededor de 800 kilómetros de largo y cien de ancho. Se caracteriza por su paisaje, la presencia de hoyas formadas por cadenas trasversales con valles, bañadas por un rio que desemboca en al océano Pacifico o en el rio Amazonas. Tiene cordilleras con volcanes, como el Cotopaxi, Tungurahua y el Guagua Pichincha, la mayoría de la gente se encuentra en los valles por su clima , la fertilidad de los suelos es muy buena para la agricultura.
Región Amazónica
Ocupa casi la mitad del territorio ecuatoriana y forma parte de una selva húmeda más grande del mundo
Esta región se encuentra habitada por diferentes pueblos indígenas por lo cual en su mayoría mantienen su propio idioma y costumbre heredadas por sus antepasados, el suelo de esta región es rico en minerales y se explotan el petróleo y el oro en la actualidad también la habitan muchos colones dedicados a la agricultura,
Región Insular
Conocida como el archipiélago de Galápagos tiene una superficie de 8010kilometros cuadrados se compone de tres islas grandes, islotes y peñascos. Las cuales se llaman Isabela, Santa Cruz, Fernandina, San Salvador y San Cristóbal
.
Esta región se la localiza a unos 1000 kilómetros de las costas del Ecuador uno de sus objetivos esta en proteger la fauna y la vegetación del parque nacional de Galápagos.
4. BIBLIOGRAFÍA: Libros del ministerio de educación: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales
5. METODOLOGÍA: 5.1Método: Observación Directa5.2Técnica: Observación Indirecta
6. ESTRUCTURA CURRICULAR
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Buen Vivir Buen Vivir
BLOQUE CURRICULAR La parroquia Identidad Ecuatoriana
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Comprensión de la importancia de los barrios urbanos y rurales
Descripción de paisajes culturales y naturales
TEMA El barrio Urbano y Rural Regiones Naturales del Ecuador
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo60 minutos
A.M.
Entone la canción el patio de mi casa Dialogue sobre la comunidad donde
vive Converse sobre la importancia de la
ciudad Salga al entorno
O. Fije la observación en la comunidad donde vive Analice su comunidad donde vive
D. De a conocer las características más principales sobre el tema de estudio Como se forma los barrios urbanos y
rurales
I. Presente un video sobre los barrios urbanos y rurales Saque diferencias y semejanzas sobre
A.A.
Dibuje el mapa del ecuador Enliste las regiones naturales Investigue que son las regiones naturales
estos dos barrios
C. Sintetice en que parte se ubica los barrios urbanos y rurales Comente con sus compañeros la
definición de estos barriosG. Establezca una conclusión general del tema en estudio Determine la importancia que trae
estos barrios Refuerce su conocimiento a – través
de preguntas: En qué se diferencia este tipo de
barrios ¿Cómo podemos identificar los barrios
urbanos y rurales
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1. Escribir verdadero o falsoEl barrio urbano se encuentra en la parte de afuera de la ciudad (………)
2. Realice una rueda de atributos sobre los barrios urbanos y rurales
3. Complete:Los barrios rurales son aquellos
4. Conteste la siguiente pregunta:
¿Cómo puedo identificar un barrio urbano de un rural?
A.M.
Revise el aprendizaje autónomo Explore sus conocimientos sobre las regiones naturales Salga al entornoO. Fije la observación en el entorno que hay en la escuelaD. Dialogue sobre el tema de estudio Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse Comente con sus compañeros que son las regiones
naturales Saque diferencias y semejanzas sobre las cuatro
regiones
C. Realice grupos de trabajo Observe el mapa del Ecuador Razone la definición de las regiones naturales Identifique en el mapa las regiones naturales
A. Establezca una conclusión general del tema tratado Realice un gráfico sobre las cuatro regiones naturales Refuerce su conocimiento a – través de preguntas Elabore una rueda de atributos sobre las regiones
naturales
Refuerce el conocimiento a través de preguntas
Saque diferencias y semejanzas con todas las regiones naturales
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario3. Elabore un mapa conceptual sobre las estaciones
climáticas
4. Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus diferencia con las cuatro estaciones
RECURSOS Entorno, mapa provincial del Carchi, marcadores, imágenes
Entorno, marcadores, imágenes, mapa del Ecuador
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N
INDICADORES DE LOGRO
Conoce la importancia de los barrios urbanos y rurales
Planteo ideas para identificar los barrios urbanos y rurales
Identifico las cuatro regiones naturales
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Técnica: Observación IndirectaInstrumento: Cuestionario
Técnica: Observación IndirectaInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
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Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 25
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 19 de Octubre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Matemática2.2BLOQUE CURRICULAR: Numérico – Relaciones y Funciones 2.3EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la
representación
2.4TEMAS: Patrones numéricos – Valor Posicional – Orden de números
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
Patrones numéricos
Un patrón numérico puede formarse al sumar o al restar un mismo valor al número anterior.
Ejemplo.
3 7 11 15 19 +4 +4 +4 +4 +4
Esta lista de números responde a un patrón numérico, el patrón de este ejemplo es sumar al número anterior 4.
En un patrón el número que se encuentra antes se llama antecesor y el que esta luego se llama sucesor.
Ejemplo.
El antecesor de 37 es 38 y el sucesor de 38 es 39.
VALOR POSICIONAL
Un número es el resultado de la suma del valor posicional de cada uno de los dígitos que lo conforman así por ejemplo en la siguiente cantidad vemos que.
Observan otro ejemplo en el que se analiza el valor de la posición de los dígitos que forman parte del número.
8 0 0 0 0 07 0 0 0
+ 4 05
8 0 7 0 4 5
Se lee ochocientos siete mil cuarenta y cinco.
Como no existen decenas de mil ni centenas se coloca el cero en su lugar y no se pronuncia al leer el número.
Orden de los números.
Las secuencias numéricas mantienen un orden. Cada vez que completas diez unidades de un orden inferior, cambias por una unidad de un orden inmediatamente superior.
En las siguientes secuencias se ejemplifican los cambios de orden. Ten presente que los puntos suspensivos colocados en los números entre algunos números indican que aunque no se hayan escrito se tomaran en cuenta todos los números de la serie.
99,-100,-101,-199,-200
Para establecer las relaciones mayor que y menor que o igual a entre números de seis cifras, comparamos el valor posicional de cada cifra de número de izquierda a derecha.
734 456
=
7000000
30000 4000 400 50 6
4. BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio de educación: Matemática
5. METODOLOGÍA: 5.1Método: Inductivo 5.2Técnica: Comprobación
6. ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la representación
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
BLOQUE CURRICULAR Numérico Relaciones y Funciones
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Construir patrones numéricos a partir de sumas y restas
Representar números de seis cifras como la suma de los valores posicionales de sus dígitos
TEMA Patrones Numéricos Valor Posicional – Orden de números
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo
60 minutos
A.M.
Realice la dinámica el barco se hunde Recuerde el tema anterior sobre unidades y
decenas Converse sobre el tema patrones numéricosO. Observe diferentes ejemplos de base 10
E. Identifique diferentes patrones numéricos Analice números mayores y menoresC. Establezca semejanzas y diferencias en diferentes patronesA. Grafique patrones numéricos Sintetice la secuencia de patrones numéricosG. Determine una conclusión sobre el tema de estudio
Refuerce sus conocimientos a- través de ejercicios.
Grafique los siguientes patrones numéricos
A.A.
Resuelva las siguientes descomposiciones 14589 14789 12547 158765 654789 478598
Escriba las siguientes cantidades en palabras1254781548912561478911254725618954
Secuencia del 1 – 20
A.A.
RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO
1. Realice la siguiente secuencia de patrones numéricos
1 3 5 7 9
2. Conteste la siguiente pregunta:Para que nos sirve los patrones numéricos
A.M.
Realice el juego el cóndor pasa Revise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior sobre la descomposición
de números de seis cifras Explore conocimientos previos sobre el valor
posicional – orden de números
O. Fija la observación en el cartel De lectura a las siguientes cantidades
E. Analice el orden de los números Identifique el valor posicional
C. Escriba números mayores y menores
A. De características que hay en el tema de estudio Analice las diferencias y semejanzas entre el valor
posicional y orden de números
G. Reflexione y saque una conclusión sobre el tema tratado Refuerce su conocimiento a – través de ejercicios
propuestos Escriba el número anterior y posterior
154879………..154881………..154882…………..
A.A.Conteste el siguiente cuestionario
1. Conteste:Qué es el orden de los números
2. De una definición en sus propias palabras sobre el valor posicional
3. Escriba las siguientes cantidades
RECURSOS Base 10, marcadores, cartel Cartel, semillas, marcadores
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N INDICADORES DE LOGRO
Identifica patrones numéricos Reconoce el valor posicional y orden de los números
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Técnica: ComprobaciónInstrumento: Cuestionario
Técnica: ComprobaciónInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
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Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 26
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 20 de Octubre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Lengua y Literatura2.2BLOQUE CURRICULAR: Introducciones Orales y Escritas/ Reglas del Juego - Reglamento y Manual
de introducciones para con vivir mejor
2.3EJE DE APRENDIZAJE: Literatura – texto 2.4TEMA: La Sílaba tónica – Sílaba átona y El Reglamento
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
GÉNERO DEL SUSTANTIVO
Los sustantivos pueden ser masculinos o femeninos.
Algunos sustantivos femeninos terminan en a y algunos sustantivos femeninos terminan en a, por ejemplo niña perro-perra.
Otros sustantivos femeninos se forman añadiendo la letra a por ejemplo lector-lectora profesor-profesora.
Género masculino.- Es aquel que se refiere a personas, animales y cosas explicando que es macho – hombre y su terminación es o, los.
Ejemplo: toro, profesor, niño, etc.
Pero hay otros sustantivos que nombrando animales y personas de géneros distintos con palabras diferentes por ejemplo toro-vaca hombre-mujer.
Hay sustantivos que aunque nombran animales o personas de sexo diferente, usan la misma palabra por ejemplo dentista.
Cuando es necesario especificar el sexo de los animales que se nombra con la misma palabra se añade la palabra macho o hembra ejemplo jirafa macho/ jirafa hembra.
Para saber el género de los sustantivos puede anteponerse las palabras las los y comprobar si concuerdan con el sustantivo ejemplo el esfero la mochila.
Algunos sustantivos pueden ir acompañados tanto del cómo de la y ambas formas son correctas ejemplo el sartén la sartén.
Los sustantivos femeninos que comienzan con a acentuada llevan el artículo el para evitar problemas de pronunciación por ejemplo el área.
ORACIONES BIMEBRES Y UNIMEBRES
Las oraciones que tienen sujeto y predicado se llaman oraciones bimembres ejemplo:
Juan juega en el patio con su pelota.
Las oraciones que comunican una idea completa aunque no tengan sujeto y predicado se llaman oraciones unimembres ejemplo:
¡CUIDADO¡
Las oraciones unimembre solo tienen sentido cuando las usamos en una situación o contexto en que tenga sentido para los demás ejemplo:
¡Hermosa¡
¡Auh!
4. BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio de educación: Lengua y Literatura y Libro de Ortografía
5. METODOLOGÍA:5.1. Método: Gramático - Discusión 5.2. Técnica: La discusión - La conversación
6. ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Literatura – Texto Literatura Texto
BLOQUE CURRICULAR Introducciones Orales y Escritas/ Reglas del Juego Reglamento y Manual de introducciones para con vivir mejor
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Emplear los elementos de la lengua en la escritura Comprender descripciones escritas desde las características de este tipo de textos.
TEMA El Genero Masculino – Femenino Oraciones Bimembres y Unimembres
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo
60 minutos
A.M.
Escuchar el poema del Padre
Recuerde el conocimiento anterior sobre la sílaba
Converse en parejas sobre el tema de estudio:Género Masculino y FemeninoI.D.I. Fije el oído en la lectura de la Fábula El León y el Ratón Escriba las palabras captadas durante la lectura
de la FábulaA.I.D. Saque diferencias y semejanzas entre el género masculino y femenino Enliste palabras masculinas y femeninas
A.A.
Escriba la definición de sujeto explícito tácito
Escriba 5 oraciones de sujeto explícito y tácito
Investigue:
Que son las oraciones bimembres y unimembres
S. Deduzca el tema de estudio Encuentre la definición del género masculino y
femenino Saque una conclusión sobre los géneros
Refuerce el conocimiento a- través de preguntas
¿Qué es el género masculino? Saque una semejanza entre el masculino y
femenino
A.A.
Conteste:Reconozca el género masculino y femenino en las siguientes palabras
Palabras G. Masculino G. FemeninoLibroAutomóvilEcuadorCaféTelevisorTeléfonoMariposaMadreProfesoraMesa
A.M.
Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre Sujeto
Explícito y tácito Converse en parejas sobre el tema de estudio
Oraciones Bimembres y Unimembres
I.A. Identifique la situación a discutirse Presentar un cartel sobre el tema de estudioI.V. Identifique aspectos relevantes sobre lo observado Capte el tema de estudioD. Obtenga diferencias y semejanzas la clase de oraciones Saque inquietudes sobre el tema de estudio
I.N. Obtenga conclusiones acerca de las oraciones bimembres y unimembres
Refuerce su conocimiento a – través de preguntas
¿Qué es una oración? Como se identifica las oraciones Bimembres y
Unimembres
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1.- De una definición sobre la oración Bimembre2.- Conteste con sí o no:Las oraciones unimembres son aquellas que tienen sentido de ayuda (……….)Por qué3.- Elabore una rueda de atributos sobre las oraciones bimembres y unimembres
RECURSOS Libro de Ortografía , marcadores, cartel, fábula Marcadores, cartel
EV
AL
UA
CIÓ
N
INDICADORES DE LOGRO
Identifica el género masculino y femenino Comprende y reconoce lo que es una oración bimembre y unimembre
TÉCNICA INSTRUMENTOS
Técnica: La discusiónInstrumento: Cuestionario
Técnica: La conversaciónInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 27
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 21 de Octubre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Actividades Prácticas 2.2BLOQUE CURRICULAR: 2.3EJE DE APRENDIZAJE: 2.4TEMA: Colores Primarios y Secundarios.
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
HOJA DE TRABAJO
TEMA: Colores Primarios
DISEÑO GRÁFICO: Amarillo Azul Rojo
MATERIALES:
FOMITemperasSILICONAPISTOLAMARCADORES
HERRAMIENTAS:
3) PISTOLA4) TIGERA
PROCEDIMIENTO:
Presente el gráfico Observe el gráfico Saque diferencias y semejanzas Presente las temperas con los colores primarios Identifique colores primarios Mezcle los colores primarios Analice lo que sucede Coja un pincel decore con los colores descubiertos Pinte el gráfico Presente el trabajo al profesor
4. BIBLIOGRAFÍA:
5. METODOLOGÍA: 5.1Método: Creativo5.2Técnica: Observación
6 ESTRUCTURA CURRICULAR:
DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
Utilizar el medio sus esta dados de ánimo y emociones como fuente de inspiración para la expresión artística
Colores primarios
Presentar figuras con los tres colores primarios
Observe los colores de cada figura
Describa las características de cada color observado
Determine los objetos que podemos encontrar estos colores
Realice un gráfico en donde podemos encontrar estos colores
Mescle los colores primarios para descubrir los segundarios
Aplique estos colores en un paisaje.
Elementos del aulaTemperasLáminas de cartulinaPincelesPistolaFomiMarcadoresSiliconaTijeras
Realice un gráfico y utilice los colores primarios y segundarios
Observaciones y Recomendaciones:
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Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
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