View
8
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
PERANGKAT MODUL
PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN
SEKOLAH DASAR KELAS AWAL
KELOMPOK KOMPETENSI - B
DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2017
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya Modul beserta seluruh
perangkat Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) bagi Guru jenjang Pendidikan
Dasar. Perangkat modul ini merupakan dokumen wajib fasilitasi untuk Program PKB bagi Guru.
Program PKB bagi Guru merupakan tindak lanjut dari hasil Uji Kompetensi Guru (UKG) 2015
dan bertujuan meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan
mata pelajaran yang diampunya.
Sebagai salah satu upaya untuk mendukung keberhasilan suatu program diklat, Direktorat
Pembinaan Guru Pendidikan Dasar pada tahun 2017 melaksanakan review, revisi, dan
mengembangkan modul paska UKG 2015 yang telah terintegrasi Penguatan Pendidikan
Karakter (PPK) dan Penilaian Berbasis Kelas, serta berisi materi pedagogik dan profesional
yang akan dipelajari oleh peserta selama mengikuti Program PKB.
Perangkat modul PKB jenjang Pendidikan Dasar ini diharapkan dapat menjadi bahan rujukan
bagi para Instruktur nasional pada proses fasilitasi guru sasaran PKB di kelompok kerja di
seluruh kab./kota yang tersebar di seluruh Indonesia.
Terima kasih dan penghargaan yang tinggi disampaikan kepada pimpinan PPPPTK yang telah
mengijinkan Penulis maupun Pengembang perangkat modul pada jenjang Pendidikan Dasar ini.
Tidak lupa kami juga sampaikan terima kasih kepada para rekan-rekan widyaiswara,
Pengembang Teknologi Pembelajaran (PTP), dosen perguruan tinggi, dan guru-guru hebat yang
terlibat di dalam penyusunan perangkat modul PKB ini.
Semoga Program PKB bagi Guru ini dapat meningkatkan kompetensi guru sehingga mampu
meningkatkan prestasi pendidikan anak didik kita.
Jakarta, Mei 2017
Tim Pengembang,
3
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ........................................................................................................................ 2
DAFTAR ISI .................................................................................................................................... 3
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................................................... 4
A. Rasional ............................................................................................................................. 4
B. Dasar Hukum ...................................................................................................................... 5
C. Tujuan ................................................................................................................................ 5
D. Sasaran .............................................................................................................................. 6
BAB II PERANGKAT MODUL PKB ................................................................................................... 7
A. Katalog Modul ..................................................................................................................... 7
B. Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi B .......................................................................... 8
C. Tatap Muka Model IN-ON-IN Kelompok Kompetensi B .......................................................... 16
1. Struktur Tatap Muka IN-1 ............................................................................................... 16
2. Silabus IN-1 .................................................................................................................. 16
3. Skenario Pembelajaran (IN-1) ......................................................................................... 20
4. Struktur Tatap Muka IN-2 ............................................................................................... 23
5. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 20 JP) ........................................................................ 23
6. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 10 JP) ........................................................................ 24
BAB III PENUTUP ......................................................................................................................... 25
LAMPIRAN ................................................................................................................................... 26
BAB I PENDAHULUAN
A. Rasional
Peningkatan mutu pendidikan akan berhasil dengan baik apabila ditunjang oleh mutu guru yang
baik. Peran guru sangat dibutuhkan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa, kehadiran guru
profesional akan mampu memberikan “kesejahteraan pedagogik” kepada setiap peserta didik yang
akan meningkatkan kecerdasan bangsa yang selanjutnya akan bermuara pada kesejahteraan
umum. Tidaklah berlebihan kalau dikatakan bahwa masa depan masyarakat, bangsa, dan negara
di dunia ini termasuk di Indonesia sebagian besar ditentukan oleh peran guru.
Salah satu upaya yang perlu dilakukan oleh para pendidik untuk menjadikan dirinya sebagai
pendidik yang profesional adalah selalu meningkatkan kompetensinya, baik kompetensi pedagogik,
kepribadian, profesional, maupun sosial. Hal ini mengacu kepada peraturan perundangan yang
berlaku, yaitu: Peraturan Pemerintah (PP) nomor 74 tahun 2008 tentang Guru yang menyatakan
bahwa pengembangan dan peningkatan kompetensi bagi Guru dilakukan dalam rangka memenuhi
kualifikasi dan menjaga agar kompetensi keprofesiannya tetap sesuai dengan perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni dan budaya dan atau olah raga.
Masyarakat dan pemerintah khususnya Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dengan seluruh
jajarannya memikul kewajiban untuk mewujudkan kondisi yang memungkinkan guru melaksanakan
pekerjaan/jabatannya secara profesional. Oleh karena itu, sebagai aktualisasi tugas guru sebagai
tenaga profesional, sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun
2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru
dan Dosen, dan Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, pemerintah
(Kemendikbud) akan memfasilitasi guru untuk dapat mengembangkan keprofesiannya secara
berkelanjutan melalui program Pendidikan dan Pelatihan Pasca-Uji Kompetensi Guru (Diklat
Pasca-UKG).
Program pendidikan dan pelatihan (Diklat) merupakan bagian penting dari pengembangan profesi
pendidik dan tenaga kependidikan. Pelaksanaan Diklat juga tidak lepas dari tujuan untuk
meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan mata pelajaran/
tugas yang diampunya.
5
Modul ini berisi materi pembelajaran genre dan apresiasi sastra Indonesia di sekolah dasar, yang
telah disusun sesuai dengan Standar Kompetensi Guru yang diturunkan dari Permendikbud No 16
Tahun 2007. Modul ini dilengkapi dengan aktivitas pembelajaran yang terintegrasi dengan
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) karena karakter ini akan menjadi watak, budi pekerti, yang
menjadi ruh dalam dunia pendidikan. Pengintegrasian Penguatan Pendidikan Karakter dalam
modul pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan kompetensi ini
dikembangkan dengan mengintegrasikan lima nilai utama PPK yaitu religius, nasionalis, mandiri,
gotong royong, dan integritas. Kelima nilai utama tersebut terintegrasi dalam kegiatan-kegiatan
pembelajaran yang terdapat dalam modul.
B. Dasar Hukum
Program Peningkatan Kompetensi Guru dikembangkan dengan memperhatikan beberapa
peraturan sebagai berikut.
1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.
5. Peraturan Menteri Pendayaagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16
tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 57 Tahun 2012
tentang Uji Kompetensi Guru.
C. Tujuan
Tujuan umum perangkat modul ini disusun guna mendukung pelaksanaan diklat pengembangan
keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan Kompetensi bagi guru Sekolah Dasar Awal.
Tujuan khusus perangkat modul ini setelah mempelajari perangkat modul ini peserta diharapkan
mampu:
1. Memahami silabus, skenario, dan bahan tayang kompetensi pedagogik dan profesional modul
Kelompok Komptensi B Sekolah Dasar Awal: Teori Belajar dan Prinsip-prinsip Pembelajaran
serta Genre dan Apresiasi Sastra.
2. Mengimplementasikan pengetahuan dan keterampilan khususnya pada kelompok kompetensi
B SD Awal: Teori Belajar dan Prinsip-prinsip Pembelajaran serta Genre dan Apresiasi Sastra
pada guru sasaran program Peningkatan Keprofesian Berkelanjutan dengan mengintegrasikan
nilai-nilai penguatan pendidikan karakter agar mencintai sastra dan budaya Indonesia.
D. Sasaran
Sasaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan modul sekolah dasar kelas awal kelompok
kompetensi adalah guru jenjang Sekolah Dasar pada kelompok kompetensi B.
7
BAB II PERANGKAT MODUL PKB
A. Katalog Modul
Jenjang : SD KELAS AWAL
Program Keahlian : GURU KELAS
Mata Pelajaran/ Paket Keahlian : PEDAGOGIK DAN PROFESIONAL
KK Judul Materi
B
Pe
da
go
gik
Teori Belajar
dan Prinsip-
prinsip
Pembelajaran
1. Teori Belajar:
Hakikat teori belajar
Teori belajar dengan aliran behaviorisme
Teori belajar dengan aliran kognitivisme
Teori belajar dengan aliran konstruktivisme,
Teori belajar dengan aliran humanisme
2. Prinsip-prinsip Pembelajaran
Prinsip-prinsip pembelajaran
Implikasi prinsip-prinsip pembelajaran bagi siswa Implikasi prinsip-prinsip pembelajaran bagi guru
Pro
fesi
on
al
Apresiasi dan
Genre Sastra
1. Teori dan genre sastra
Definisi sastra
Ciri-ciri karya sastra
Genre sastra
Prosa
Puisi
Drama
2. Sastra lama dan sastra baru
Ciri-ciri sastra lama
Ciri-ciri sastra baru
Puisi lama
Puisi baru
Prosa lama
prosa baru
3. Apresiasi sastra
Tahap-tahap apresiasi sastra
Unsur-unsur instrinsik puisi
Unsur-unsur instrinsik prosa
Menulis puisi
Menulis prosa
B. Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi B
1. Struktur.
SEKOLAH DASAR KELAS TINGGI KELOMPOK KOMPETENSI B 27 Jam Pelajaran @ 45 Menit
No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Awal JP
1 Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi B Teori Belajar dan Prinsip-prinsip Pembelajaran
9
2 Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi B Genre dan Apresiasi Sastra
18
Total 27
2. Silabus
a. Pedagogik Teori Belajar dan Prinsip-prinsip Pembelajaran
Mapel/Kelompok Kompetensi : SD Kelas Awal - Kelompok Kompetensi B
Kompetensi : Pedagogik
Judul Modul : Teori Belajar dan Prinsip-prinsip Pembelajaran
Alokasi Waktu : 9 JP @ 45 menit = 405 menit
Deskripsi Singkat :
Modul ini membahas teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran. Teori belajar meliputi:
Hakikat teori belajar, Teori belajar dengan aliran behaviorisme, Teori belajar dengan aliran,
kognitivisme, Teori belajar dengan aliran konstruktivisme, Teori belajar dengan aliran
humanisme. Prinsip-prinsip pembelajaran membahas tentang prinsip-prinsip pembelajaran,
implikasi prinsip-prinsip pembelajaran bagi siswa, implikasi prinsip-prinsip pembelajaran bagi
guru.
Kompetensi
a) Kompetensi Inti:
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.
b) Kompetensi Guru:
2. 1. Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik
terkait dengan lima mata pelajaran SD/MI.
2. 2. Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang
mendidik secara kreatif dalam lima mata pelajaran SD/MI.
2. 3. Menerapkan pendekatan pembelajaran tematis, khususnya di kelas-kelas awal
SD/MI
9
INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI
POKOK
SUBMATERI
POKOK METODE
ALAT
BANTU /
MEDIA
ESTIMASI
WAKTU
1. Memahami hakikat teori belajar 2. Memahami teori belajar dengan
aliran behaviorisme 3. Memahami teori belajar dengan
aliran kognitivisme 4. Memahami teori belajar dengan
aliran konstruktivisme, 5. Memahami teori belajar dengan
aliran humanism
Teori Belajar
dan Prinsip-
prinsip
pembelajaran
• Teori belajar
dengan aliran
behaviorisme
• Teori belajar
dengan aliran
kognitivisme
• Teori belajar
dengan aliran
konstruktivis-
me
• Teori belajar
dengan aliran
humanisme
Curah pendapat
Ceramah Diskusi Latihan/
studi kasus
Laptop Multi
media projector/ LCD
Modul PPT LK ATK
9 Jp
1. Memahami prinsi-prinsip pembelajaran
2. Memahami implikasi prinsip pembelajaran bagi siswa SD/MI
3. Memahami prinsip-prinsip pembelajaran bagi guru
• Prinsip-prinsip
pembelajaran
• Implikasi
prinsip-prinsip
pembelajaran
bagi siswa
• Implikasi
prinsip-prinsip
pembelajaran
bagi guru
Curah pendapat
Ceramah Diskusi Latihan/
studi kasus
Laptop Multi
media projector/ LCD
Modul PPT LK ATK
Referensi
Baharuddin dan Esa Nur Wahyun (2015) Teori Belajar & Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Cruickshank, Jenkins & Metcalf (2012) The Act of Teaching 6th ed. Singapore: McGraw Hill Education
Degeng, N.S. (2013) Ilmu Pembelajaran: Klasifikasi Variabel untuk pengembangan Teori dan
Penelitian. Bandung: Kalam Hidup & Aras Media
Eggen & Kauchak (2007) Educational Psychology: Windows on Classrooms 7th Ed. Upper Sadle River,
NJ: Pearson
Herman Hudoyo (1988) Mengajar Belajar Matematika. Jakarta: Depdikbud, Dirjen Dikti, PPLPTK
Karso., dkk (2013) Pendidikan Matematika 1. Tangerang Selatan: Penerbit UT
Nur Hamiyah dan Muhammad Jauhari (2014) Strategi Belajar Mengajar di Kelas. Jakarta: Prestasi
Pustakarya
Rusman (2012) Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung: Alfa Beta
Slavin, R.E (2009) Educational Pshycology: Theory into Practice 9th ed. Engelwood: Prentice Hall
Suranto (2015) Teori Belajar & Pembelajaran Kontemporer. Yogyakarta: LaksBang Pressindo
Suyono dan Haryanto (2014) Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya
Udin S. Winataputra, dkk (2007) Materi dan Pembelajaran PKn SD. Jakarta: Pusat Penerbitan
Universitas Terbuka
b. Profesional Genre dan Apresiasi Sastra
Mapel/Kelompok Kompetensi : SD Kelas Awal - Kelompok Kompetensi B
Kompetensi : Profesional
Judul Modul : Genre dan Apresiasi Sastra
Alokasi Waktu : 18 JP @ 45 menit = 810 menit
Deskripsi Singkat :
Modul ini berisi materi profesional bahasa Indonesia khususnya tentang sastra. Dalam modul ini akan
dibahas tentang (1) Teori dan genre sastra, bagaimana sebuah sastra didefinisikn oleh para ahli juga
bagaimana sebuah karya dikategorikan sebagai sebuah karya sastra. Pokok bahasan (2) Sastra lama
dan sastra baru. Dalam materi ini akan diuraikan pembagian karya sastra dilihat dari waktu yaitu sastra
lama dan sastra baru. Di dalamnya akan diuraikan lebih rinci tentang ciri-ciri sastra lama dan sastra
baru, apa saja jenis sastra lama dan sastra baru khususnya pada genre puisi dan prosa. Sementara itu,
untuk memahami lebih lanjut sastra lama dan sastra baru akan disampaikan juga dalam modul ini
perbandingan karya sastra dilihat dari periodisasinya yaitu sastra lama dan sastra baru. Tujuan
pengenalan sastra lama dan baru ini agar budaya sastra Indonesia tetap lestari dan dicintai oleh
peserta. Pokok bahasan (3) Apresiasi sastra, dalam modul ini akan dibahas tentang tahapan apresiasi
dan pengenalan unsur-unsur instrinsik karya sastra khususnya puisi dan prosa. Hal itu bertujuan agar
peserta mampu menikmati dan menghargai sebuah karya sastra tidak saja dari sisi keindahan, tetapi
11
juga dengan alasan ilmiah yang mendasar. Dan,sebagai tahapan apresiasi tertinggi dalam modul ini
juga akan disampaikan bagaimana mencipta sebuah karya sastra sederhana berupa puisi dan prosa.
Kompetensi
a) Kompetensi Inti:
20. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran
yang diampu.
b) Kompetensi Guru:
20.5 Memahami teori dan genre sastra Indonesia.
20.6 Mampu mengapresiasi karya sastra Indonesia, secara reseptif dan produktif.
INDIKATOR
KEBERHASILAN
MATERI
POKOK
SUBMATERI
POKOK METODE
ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI
WAKTU
Menyebutkan teori sastra Teori
sastra
1. Teori sastra 2. Ciri karya
sastra
Tanya jawab,
diskusi,
penugasan,
penguatan/
ceramah
LCD Projector,
Laptop/notebook, White
board, Spidol, Active
Speaker, Laser Pointer
kertas plano postit, dan
spidol warna warni,.
1 JP @ 45
menit = 45
menit
Mendefinisikan teori sastra Indonesia;
Teori
sastra
1. Definisi teori sastra dari Panuti Sudjiman
2. Definisi sastra dari Engelton
3. Definisi sastra dari Luxemberg
Tanya jawab,
diskusi,
penugasan,
penguatan/
ceramah
LCD Projector,
Laptop/notebook, White
board, Spidol, Active
Speaker, Laser Pointer,
kertas plano, post it,
dan spidol warna warni.
1 JP @ 45
menit = 45
menit
Mengidentifikasi genre sastra
Genre
sastra
1. Puisi 2. prosa 3. drama
Tanya jawab,
diskusi,
penugasan,
penguatan/
ceramah
LCD Projector,
Laptop/notebook, White
board, Spidol, Active
Speaker, Laser Pointer,
kertas plano, post it,
spidol warna warni.
2 JP @ 45
menit = 90
menit
Menganalisis ciri-ciri genre sastra
Genre
sastra
1. puisi 2. prosa 3. drama
Tanya jawab,
diskusi,
penugasan,
penguatan/
ceramah
LCD Projector,
Laptop/notebook, White
board, Spidol, Active
Speaker, Laser Pointer,
kertas plano, post it,
sipdol warna warni.
2 JP @ 45
menit = 90
menit
Menyebutkan ciri-ciri sastra lama dan sastra baru
Sastra
lama
Sastra
baru
1. Ciri sastra lama
2. Ciri sastra baru
Tanya jawab,
diskusi,
penugasan,
penguatan/
ceramah
LCD Projector,
Laptop/notebook, White
board, Spidol, Active
Speaker, Laser Pointer,
kertas plano, post it,
2 JP @ 45
menit =
90 menit
spidol warna warni.
Menentukan bentuk sastra lama dan sastra baru
Sastra
lama
Sastra
baru
1. Sastra lama berbentuk puisi
2. Sastra lama berbentuk prosa
3. sastra baru berbentuk puisi
4. sastra baru berbentuk prosa
Tanya jawab,
diskusi,
penugasan,
penguatan/
ceramah
LCD Projector,
Laptop/notebook, White
board, Spidol, Active
Speaker, Laser Pointer,
kertas plano, post it,
spidol warna warni.
2 JP @ 45
menit =
135 menit
Membandingkan sastra
lama dan sastra baru
Sastra
lama dan
sastra
baru
1. Puisi lama 2. Prosa lama 3. Puisi baru 4. Prosa baru
Tanya jawab,
diskusi,
penugasan,
penguatan/
ceramah
LCD Projector,
Laptop/notebook, White
board, Spidol, Active
Speaker, Laser Pointer,
kertas plano, post it,
spidol warna warni.
3 JP @ 45
menit =
135 menit
Mengidentifikasi unsur-
unsur instrinsik karya sastra
Apresiasi
sastra
Unsur
instrinsik
karya
sastra
1. Tahapan apresiasi
2. Unsur instrinsik puisi
3. Unsur istrinsik prosa
Tanya jawab,
diskusi,
penugasan,
penguatan/
ceramah
LCD Projector,
Laptop/notebook, White
board, Spidol, Active
Speaker, Laser Pointer,
kertas plano, post it,
spidol warna warni.
2 JP @ 45
menit = 90
menit
Menulis karya sastra
sederhana
Mencipta
karya
sastra
1. Menulis puisi 2. Menulis
cerpen
Tanya jawab,
diskusi,
penugasan,
penguatan/
ceramah
LCD Projector,
Laptop/notebook, White
board, Spidol, Active
Speaker, Laser Pointer,
kertas plano, post it,
spidol warna warni.
3 JP @ 45
menit =
135 menit
Referensi
Aminuddin. (2000). Pengantar Apresiasi Karya Sastra. Bandung : PT. Sinar Baru Algensindo.
Luxemburg, Jan Van, Mieke Bal, Willem G. Weststeijn (diterjemahkan oleh Dick Hartoko). (1982). Pengantar Ilmu Sastra. Jakarta: Gramedia.
Nurgiyantoro, Burhan. (2013).Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Pradopo, Rachmat Djoko. (2014). Pengkajian Puisi. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Sayuti, Suminto A. Tanpa tahun. Berkenalan dengan Puisi. Yogyakarta: Gama Media.
Semi, Atar. 1998. Menulis Efektif. Padang: Angkasa.
Sitorus, Eka. 2002. The Art Of Acting (Seni Peran untuk Teater dan Film). Jakarta: Gramedia Graha Utama.
Sumardjo, Jakob & Saini K.M. (1988). Apresiasi Kesusastraan. Jakarta: PT Gramedia.
13
3. Skenario Pembelajaran
a. Pedagogik Teori Belajar dan Prinsip-prinsip Pembelajaran
Mapel - Kelompok Kompetensi : SD Kelas Awal - Kelompok Kompetensi B
Kompetensi : Pedagogik
Judul Modul : Teori Belajar dan Prinsip-prinsip Pembelajaran
Alokasi Waktu : 9 JP @ 45 menit = 405 menit
TAHAPAN
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop,
File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.
5 Menit
KEGIATAN
PENDAHULUAN
Pengkondisian Peserta 10 Menit
Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu,
dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Teori Belajar dan
Prinsip-prinsip Pembelajaran
Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal,
serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.
KEGIATAN INTI
Diskusi tentang identifikasi Teori Belajar dan Prinsip-prinsip
Pembelajaran
Penayangan video pembelajaran.
Curah pendapat pengalaman peserta diklat dalam pembelajaran terkait teori
belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran
Diskusi dan identifikasi prinsip-prinsip pembelajaran
25 Menit
Tugas LK 1.1 s.d. 1.3
Kerja kelompok melaksanakan tugas LK 1.1 s.d. 1.3. LK 1 yaitu memahami
teori belajar, LK. 2 membuat kegiatan pembelajaran, LK. 3 melakukan
analisis kegiatan pembelajaran. Setiap kelompok mengerjakan semua LK.
1 x 45 Menit
Presentasi hasil diskusi kelompok, setiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari
fasilitator.
1 x 45 Menit
Tugas LK 2.1 dan LK 2.2
Kerja kelompok melaksanakan LK 2.1 dan. 2.1 yaitu mendiskusikan prinsip-
prinsip pembelajarn dan implikasinya bagi siswa dan bagi guru, dan
menyusun scenario pembelajaran sesuai dengan prinsip-prinsip
pembelajaran.
Setiap kelompok menyusun skenario pembelajaran untuk mata pelajaran
2 x 45 Menit
TAHAPAN
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
tertentu dalam balutan tematik terpadu..
Presentasi hasil diskusi kelompok, setiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari
fasilitator.
3 x 45 menit
Kuis 35 menit
KEGIATAN
PENUTUP
Mereviu materi pelatihan Teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran 15 menit
Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.
Fasilitator menutup pembelajaran
Jumlah alokasi waktu 405 menit
b. Profesional Genre dan Apresiasi Sastra
Mapel - Kelompok Kompetensi : SD Kelas Awal - Kelompok Kompetensi B
Kompetensi : Profesional
Judul Modul : Genre dan Apresiasi Sastra
Alokasi Waktu : 18 JP @ 45 menit = 810 menit
TAHAPAN
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: Laptop/notebook, White
board, Spidol, Active Speaker, danLaser Pointer. atau media pembelajaran
lainnya.
5 Menit
KEGIATAN
PENDAHULUAN
Fasilitator mengucapkan salam dan berdoa bersama peserta diklat.
Fasilitator mengupayakan suasana yang kondusif.
Fasilitator membentuk peserta menjadi 6 kelompok
Fasilitator menjelaskan kompetensi, tujuan, indikator, alokasi waktu, dan
skenario kegiatan pembelajaran.
30 Menit
KEGIATAN INTI Kegiatan Pembelajaran 1: Teori dan Genre Sastra
Brainstorming
Mengkaji materi dan membuat peta pikiran
Berdiskusi kelompok mengerjakan LK 1.1 (Teori Sastra), LK 1.2 (Genre
Sastra), LK 1.3 (Analisis Genre Sastra), dan LK 1.4 (Perbedaan Puisi dan
Prosa)
Hasil diskusi dipasang di dinding, setiap perwakilan kelompok (1 orang)
menjaga standnya sedangkan kelompok lain berkeliling mencermati dan
memberikan masukan atau komentar terhadap hasil dikusinya.
Perwakilan dari kelompok yang berkunjung melaporkan hasil kunjungannya
210 menit
15
TAHAPAN
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
Kegiatan Pembelajaran 2: Sastra Lama dan Sastra Baru
Brainstorming
Mengkaji materi dan membuat peta pikiran
Berdiskusi mengerjakan LK 2.1 (Perbedaan Puisi Lama dan Puisi Baru), LK
2.2 (Prosa Lama dan Prosa Baru), dan LK 2.3 (Jenis Puisi).
Hasil diskusi dipasang di dinding, setiap perwakilan kelompok (1 orang)
menjaga standnya sedangkan kelompok lain berkeliling mencermati dan
memberikan masukan atau komentar terhadap hasil dikusinya.
Perwakilan dari kelompok yang berkunjung melaporkan hasil kunjungannya
260 menit
Kegiatan Pembelajaran 3: Apresiasi Sastra
Brainstorming
Mengkaji materi dan membuat peta pikiran materi
Mengerjakan LK 3.1 (Tokoh dan Penokohan), LK 3.2 (Menulis Cerpen), dan
LK 3.3 (Menulis Puisi) secara berkelompok
Hasil diskusi dipasang di dinding, setiap perwakilan kelompok (1 orang)
menjaga standnya sedangkan kelompok lain berkeliling mencermati dan
memberikan masukan atau komentar terhadap hasil dikusinya.
Perwakilan dari kelompok yang berkunjung melaporkan hasil kunjungannya
Fasilitator menjelaskan materi penyusunan soal HOTS (High Order
Thingking Skill)
Mengerjakan LK 10 Pengembangan butir soal
215 menit
KEGIATAN
PENUTUP
Mereview kegiatan belajar 1, 2, dan 3
Latihan Uji Kompetensi
Refleksi dan umpan balik
Fasilitator menutup kegiatan
90 Menit
Jumlah alokasi waktu 810 menit
C. Tatap Muka Model IN-ON-IN Kelompok Kompetensi B
Variasi pelaksanaan pembelajaran moda tatap muka pola 60 JP
Variasi In-1 On In-2 Keterangan
1 20 JP, selama 2
hari
20 JP, selama 10
hari (2 JP/hari)
20 JP, selama 2
hari 1 JP = 45 menit
2 20 JP, selama 2
hari
30 JP, selama 10
hari (3 JP/hari)
10 JP, selama 1
hari
1. Struktur Tatap Muka IN-1
SEKOLAH DASAR KELAS AWAL KELOMPOK KOMPETENSI B 9 Jam Pelajaran @ 45 Menit
No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Awal JP
1 Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi B Teori Belajar dan Prinsip-prinsip Pembelajaran - Terintegrasi Penguatan Pendidikan Karakter
3
2 Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi B Genre dan Apresiasi - Terintegrasi Penguatan Pendidikan Karakter
6
Total 9
2. Silabus IN-1
a. Pedagogik Teori Belajar dan Prinsip-prinsip Pembelajaran
Mapel/Kelompok Kompetensi : SD Kelas Awal - Kelompok Kompetensi B
Kompetensi : Pedagogik
Judul Modul : Teori Belajar dan Prinsip-prinsip Pembelajaran
Alokasi Waktu : 3 JP @ 45 menit = 135 menit
Deskripsi Singkat :
Modul ini membahas teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran. Teori belajar meliputi:
Hakikat teori belajar, Teori belajar dengan aliran behaviorisme, Teori belajar dengan aliran,
kognitivisme, Teori belajar dengan aliran konstruktivisme, dan Teori belajar dengan aliran
humanisme. Prinsip-prinsip pembelajaran membahas tentang prinsip-prinsip pembelajaran,
implikasi prinsip-prinsip pembelajaran bagi siswa, implikasi prinsip-prinsip pembelajaran bagi
guru.
Kompetensi
a) Kompetensi Inti:
17
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.
b) Kompetensi Guru:
2. 1. Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik
terkait dengan lima mata pelajaran SD/MI.
2. 2. Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang
mendidik secara kreatif dalam lima mata pelajaran SD/MI.
2. 3. Menerapkan pendekatan pembelajaran tematis, khususnya di kelas-kelas awal
SD/MI
INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI
POKOK
SUBMATERI
POKOK METODE
ALAT
BANTU /
MEDIA
ESTIMASI
WAKTU
1. Memahami hakikat teori belajar 2. Memahami teori belajar dengan
aliran behaviorisme 3. Memahami teori belajar dengan
aliran kognitivisme 4. Memahami teori belajar dengan
aliran konstruktivisme, 5. Memahami teori belajar dengan
aliran humanism
Teori Belajar
dan Prinsip-
prinsip
pembelajaran
• Teori belajar
dengan aliran
behaviorisme
• Teori belajar
dengan aliran
kognitivisme
• Teori belajar
dengan aliran
konstruktivis-
me
• Teori belajar
dengan aliran
humanisme
Curah pendapat
Ceramah Diskusi Latihan/
studi kasus
Laptop Multi
media projector/ LCD
Modul PPT LK ATK
1 JP
1. Memahami prinsi-prinsip pembelajaran
2. Memahami implikasi prinsip pembelajaran bagi siswa SD/MI
3. Memahami prinsip-prinsip pembelajaran bagi guru
• Prinsip-prinsip
pembelajaran
• Implikasi
prinsip-prinsip
pembelajaran
bagi siswa
• Implikasi
prinsip-prinsip
pembelajaran
bagi guru
Curah pendapat
Ceramah Diskusi Latihan/
studi kasus
Laptop Multi
media projector/ LCD
Modul PPT LK ATK
2 JP
Referensi
Baharuddin dan Esa Nur Wahyun (2015) Teori Belajar & Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz
Media
Cruickshank, Jenkins & Metcalf (2012) The Act of Teaching 6th ed. Singapore: McGraw Hill
Education
Degeng, N.S. (2013) Ilmu Pembelajaran: Klasifikasi Variabel untuk pengembangan Teori dan
Penelitian. Bandung: Kalam Hidup & Aras Media
Eggen & Kauchak (2007) Educational Psychology: Windows on Classrooms 7th Ed. Upper
Sadle River, NJ: Pearson
Herman Hudoyo (1988) Mengajar Belajar Matematika. Jakarta: Depdikbud, Dirjen Dikti,
PPLPTK
Karso., dkk (2013) Pendidikan Matematika 1. Tangerang Selatan: Penerbit UT
Nur Hamiyah dan Muhammad Jauhari (2014) Strategi Belajar Mengajar di Kelas. Jakarta:
Prestasi Pustakarya
Rusman (2012) Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung: Alfa Beta
Slavin, R.E (2009) Educational Pshycology: Theory into Practice 9th ed. Engelwood: Prentice
Hall
Suranto (2015) Teori Belajar & Pembelajaran Kontemporer. Yogyakarta: LaksBang Pressindo
Suyono dan Haryanto (2014) Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya
Udin S. Winataputra, dkk (2007) Materi dan Pembelajaran PKn SD. Jakarta: Pusat Penerbitan
Universitas Terbuka
b. Profesional Apresiasi dan Genre Sastra
Mapel/Kelompok Kompetensi : SD Kelas Awal - Kelompok Kompetensi B
Kompetensi : Profesional
Judul Modul : Genre dan Apresiasi Sastra
Alokasi Waktu : 6 JP @ 45 menit
Deskripsi Singkat :
Modul ini berisi materi profesional bahasa Indonesia khususnya tentang sastra. Dalam modul ini akan
dibahas tentang (1) Teori dan genre sastra, bagaimana sebuah sastra didefinisikn oleh para ahli juga
bagaimana sebuah karya dikategorikan sebagai sebuah karya sastra. Pokok bahasan (2) Sastra lama
dan sastra baru. Dalam materi ini akan diuraikan pembagian karya sastra dilihat dari waktu yaitu sastra
lama dan sastra baru. Di dalamnya akan diuraikan lebih rinci tentang ciri-ciri sastra lama dan sastra
baru, apa saja jenis sastra lama dan sastra baru khususnya pada genre puisi dan prosa. Sementara itu,
untuk memahami lebih lanjut sastra lama dan sastra baru akan disampaikan juga dalam modul ini
perbandingan karya sastra dilihat dari periodisasinya yaitu sastra lama dan sastra baru. Tujuan
pengenalan sastra lama dan baru ini agar budaya sastra Indonesia tetap lestari dan dicintai oleh
19
peserta. Pokok bahasan (3) Apresiasi sastra, dalam modul ini akan dibahas tentang tahapan apresiasi
dan pengenalan unsur-unsur instrinsik karya sastra khususnya puisi dan prosa. Hal itu bertujuan agar
peserta mampu menikmati dan menghargai sebuah karya sastra tidak saja dari sisi keindahan, tetapi
juga dengan alasan ilmiah yang mendasar. Dan,sebagai tahapan apresiasi tertinggi dalam modul ini
juga akan disampaikan bagaimana mencipta sebuah karya sastra sederhana berupa puisi dan prosa.
Kompetensi
a) Kompetensi Inti:
20. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran
yang diampu.
b) Kompetensi Guru:
20.5 Memahami teori dan genre sastra Indonesia.
20.6 Mampu mengapresiasi karya sastra Indonesia, secara reseptif dan produktif.
INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI
POKOK
SUBMATERI
POKOK METODE
ALAT BANTU /
MEDIA ESTIMASI
WAKTU
Teori Sastra
1. Menyebutkan teori sastra
2. Mendefinisikan teori
sastra
3. Mengidentifikasi genre
sastra
4. Menganalisis ciri-ciri
genre sastra
Teori sastra
Genre Sastra
1. Teori sastra 2. Ciri-ciri teori
sastra 3. Definisi
sastra menurut Panuti Sudjiman
4. Definisi sastra menurut Engelton
5. Definisi sastra menurut Luxemberg
6. puisi 7. prosa 8. drama
Tanya
jawab,
diskusi,
penugasan,
penguatan/
ceramah
LCD Projector,
Laptop/notebook,
White board,
Spidol, Active
Speaker, Laser
Pointer, dan
ATK.
2 JP @ 45
menit = 90
menit
Sastra lama dan sastra baru
1. Menyebutkan ciri-ciri
sastra lama dan baru
2. Menentukan bentuk
sastra lama dan baru
3. Membandingkan sastra
lama dan sastra baru
Sastra lama
Sastra baru
1. Puisi lama 2. Puisi baru 3. Prosa
lama 4. Prosa
baru
Tanya
jawab,
diskusi,
penugasan,
penguatan/
ceramah
LCD Projector,
Laptop/notebook,
White board,
Spidol, Active
Speaker, Laser
Pointer, dan
ATK.
2 JP @ 45
menit =
90menit
Apresiasi sastra Apresiasi 1. Tahapan apresiasi
Tanya
jawab,
LCD Projector,
Laptop/notebook, 2JP @ 45
menit = 90
1. Mengidentifikasi unsur-
unsur instrinsik puisi
2. Mengidentifikasi unsur-
unsur instrinsik prosa
3. Menulis puisi
4. Menulis prosa sederhana
sastra
Unsur
instrinsik
karya sastra
Menulis karya
sastra
2. Unsur-unsur instrinsik puisi
3. Unsur-unsur instrinsik prosa
4. Menulis puisi
5. Menulis prosa
diskusi,
penugasan,
penguatan/
ceramah
White board,
Spidol, Active
Speaker, Laser
Pointer, dan
ATK.
menit
Referensi
Aminuddin. (2000). Pengantar Apresiasi Karya Sastra. Bandung : PT. Sinar Baru Algensindo.
Luxemburg, Jan Van, Mieke Bal, Willem G. Weststeijn (diterjemahkan oleh Dick Hartoko). (1982). Pengantar Ilmu Sastra. Jakarta: Gramedia.
Nurgiyantoro, Burhan. (2013).Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Pradopo, Rachmat Djoko. (2014). Pengkajian Puisi. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Sayuti, Suminto A. Tanpa tahun. Berkenalan dengan Puisi. Yogyakarta: Gama Media.
Semi, Atar. 1998. Menulis Efektif. Padang: Angkasa.
Sitorus, Eka. 2002. The Art Of Acting (Seni Peran untuk Teater dan Film). Jakarta: Gramedia Graha Utama.
Sumardjo, Jakob & Saini K.M. (1988). Apresiasi Kesusastraan. Jakarta: PT Gramedia.
3. Skenario Pembelajaran (IN-1)
a. Pedagogik Teori Belajar dan Prinsip-prinsip Pembelajaran
Mapel - Kelompok Kompetensi : SD Kelas Awal - Kelompok Kompetensi B
Kompetensi : Pedagogik
Judul Modul : Teori Belajar dan Prinsip-prinsip Pembelajaran
Alokasi Waktu : 3 JP @ 45 menit = 135 menit
TAHAPAN
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector,
Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.
KEGIATAN
PENDAHULUAN
Pengkondisian Peserta 5 Menit
Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi
waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Teori belajar
dan prisip-prinsip pembelajaran
Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling
21
TAHAPAN
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses
pembelajaran berlangsung.
KEGIATAN INTI
Diskusi tentang Teori belajar dan Prinsip-prinsip Pembelajaran
Penanyangan video pembelajaran.
Curah pendapat pengalaman peserta diklat dalam pembelajaran terkait
teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran
Diskusi dan identifikasi prinsip-prinsip pembelajaran
45 Menit
Tugas LK 1.1 s.d. 1.3
Kerja kelompok melaksanakan tugas LK 1.1 s.d. 1.3. LK 1 yaitu
memahami teori belajar, LK. 2 membuat kegiatan pembelajaran, LK. 3
melakukan analisis kegiatan pembelajaran. Setiap kelompok
mengerjakan semua LK.
1 x 45
Menit
Kuis 25 menit
KEGIATAN
PENUTUP
Mereviu materi pelatihan teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran
Menugaskan LK 2.1 (diskusi prinsip-prinsip pembelajarn dan implikasinya
bagi siswa dan bagi guru) dan LK 2.2 (menyusun skenario pembelajaran
sesuai dengan prinsip-prinsip pembelajaran) untuk dikerjakan pada saat
on
15 menit
Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.
Fasilitator menutup pembelajaran
Jumlah alokasi waktu 135 menit
b. Profesional: Genre dan Apresiasi Sastra
Mapel - Kelompok Kompetensi : SD Kelas Awal - Kelompok Kompetensi B
Kompetensi : Profesional
Judul Modul : Genre dan Apresiasi Sastra
Alokasi Waktu : 6 JP @ 45 menit
TAHAPAN
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: Laptop/notebook,
White board, Spidol, Active Speaker, danLaser Pointer. atau media
pembelajaran lainnya.
5 Menit
KEGIATAN Fasilitator mengucapkan salam dan berdoa bersama peserta diklat.
Fasilitator mengupayakan suasana yang kondusif dan membentuk 6
10 Menit
TAHAPAN
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
PENDAHULUAN kelompok.
Fasilitator menjelaskan kompetensi, tujuan, indikator, alokasi waktu, dan
skenario kegiatan pembelajaran.
KEGIATAN INTI Kegiatan Pembelajaran 1: Teori dan Genre Sastra
Brainstorming
Mengkaji materi dengan membuat peta konsep materi modul secara
berkelompok dan mengerjakan LK 1.1 (Teori Sastra) dan LK 1.2 (Genre
Sastra).
Hasil diskusi setiap kelompok dipajang. Perwaklian kelompok menunggu
pajangan (hasil diskusi) dan sebagian wakil kelompok mengunjungi
pajangan (hasil diskusi) kelompok lain
Wakil dari masing-masing kelompok melaporkan hasil kunjungannya di
depan kelas
50 menit
Kegiatan Pembelajaran 2: Sastra Lama dan Sastra Baru
Brainstorming
Mengkaji materi dengan membuat peta pikiran tentang materi dan
mengerjakan LK 2.1 (Perbedaan Puisi Lama dan Puisi Baru) dan LK 2.2
(Prosa Lama dan Prosa Baru)
Hasil diskusi setiap kelompok dipajang. Perwaklian kelompok menunggu
pajangan (hasil diskusi) dan sebagian wakil kelompok mengunjungi
pajangan (hasil diskusi) kelompok lain
Wakil dari masing-masing kelompok melaporkan hasil kunjungannya di
depan kelas
60 menit
Kegiatan Pembelajaran 3: Apresiasi Sastra
Brainstorming
Mengkaji materi dengan membuat peta pikiran tentang materi kagiatan 2
dan mengerjakan LK 3.1 (Tokoh dan Penokohan)
Hasil diskusi setiap kelompok dipajang. Perwaklian kelompok menunggu
pajangan (hasil diskusi) dan sebagian wakil kelompok mengunjungi
pajangan (hasil diskusi) kelompok lain
Wakil dari masing-masing kelompok melaporkan hasil kunjungannya di
depan kelas
50 menit
KEGIATAN
PENUTUP
Mereview kegiatan belajar 1, 2, dan 3
Latihan Uji Kompetensi
Menyampaikan LK yang dilakukan saat ON yaitu (LK 1.3 Analisis Genre
Sastra dan LK 1.4 Perbedaan Puisi dan Prosa); (LK 2.3 Jenis Puisi); LK
3.2 Menulis Cerpen dan LK 3.3 Menulis Puisi dan LK 10 Pengembangan
butir soal.
Refleksi dan umpan balik
Fasilitator menutup kegiatan
90 Menit
Jumlah alokasi waktu 270 menit
23
4. Struktur Tatap Muka IN-2
SEKOLAH DASAR KELAS AWAL KELOMPOK KOMPETENSI B 20/10 Jam Pelajaran @ 45 Menit
No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Awal IN-2
1
Presentasi Hasil Kerja Peserta Refleksi Penguasaan Substansi Pembelajaran Rencana Tindak Lanjut Tes Akhir
20 JP
2 Presentasi Hasil Kerja Peserta Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut Tes Akhir
10 JP
5. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 20 JP)
Mapel - Kelompok Kompetensi : Sekolah Dasar Kelas Awal - Kelompok Kompetensi B
Kompetensi : Pedagogik dan Profesional
Alokasi Waktu : 10 JP @ 45 menit = 450 menit
TAHAPAN
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop,
File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.
KEGIATAN
PENDAHULUAN
Pengkondisian Peserta 15 Menit
Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap Muka
pola 20-20-20, dan menjelaskan mekanisme pelaksanan kegiatan.
KEGIATAN INTI
Presentasi portofolio peserta
Peserta satu-persatu melaknsanakan presentasi yang dipimpin langsung
oleh fasilitator, tidak ada proses tanya jawab pada kegiatan ini
200 Menit
Refleksi penguatan penguasaan materi peserta, tanya jawab dan
pembahasan materi materi sulit bagi peserta
100 Menit
KEGIATAN
PENUTUP
Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. 90 menit
Fasilitator menutup pembelajaran
TES AKHIR Pelaksanaan Tes Akhir 45 Menit
Jumlah alokasi waktu 450 menit
6. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 10 JP)
Mapel - Kelompok Kompetensi : Sekolah Dasar Kelas Awal - Kelompok Kompetensi B
Kompetensi : Pedagogik dan Profesional
Alokasi Waktu : 5 JP @ 45 menit = 225 menit
TAHAPAN
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop,
File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.
KEGIATAN
PENDAHULUAN
Pengkondisian Peserta 10 Menit
Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap Muka
pola 20-30-10, dan menjelaskan mekanisme pelaknsaan kegiatan.
KEGIATAN INTI
Presentasi portofolio peserta
Peserta satu-persatu melaknsanakan presentasi yang dipimpin langsung
oleh fasilitator, tidak ada proses tanya jawab pada kegiatan ini
65 Menit
Refleksi penguatan penguasaan materi peserta dan tindak lanjut
pembelajaran
60 Menit
KEGIATAN
PENUTUP
Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. 45 menit
Fasilitator menutup pembelajaran
TES AKHIR Pelaksanaan Tes Akhir 45 Menit
Jumlah alokasi waktu 225 menit
25
BAB III PENUTUP
Pelaksanaan suatu kegiatan akan berjalan lancar apabila dipersiapkan dengan optimal dan
pada saat pelaksanaan semua unsur melaksanakan perannya dengan optimal dan
melaksanakan kerjasama dengan baik serta penuh tanggung jawab. Oleh karena itu,
komitmen yang kuat dari semua pihak terkait akan mendukung keberhasilan pelaksanaan
pelaksanaan diklat pengembangan keprofesian berkelanjutan bagi Guru Sekolah Dasar sangat
diperlukan untuk membentuk guru profesional dan kompeten untuk memajukan pendidikan
Indonesia.
Melalui penyusunan perangkat pembelajaran modul Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan ini diharapkan dapat digunakan oleh guru dalam rangka meningkatkan
kompetensinya. Pengetahuan, keterampilan yang didapat hendaknya dapat dipraktikan dalam
menunaikan tugas melaksanakan pembelajaran sehari-hari. Perangkat pembelajaran ini masih
sangat mungkin untuk dikembangkan disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan yang
dihadapi demi tercapainya tujuan peningkatan kompetensi guru sekolah dasar.
LAMPIRAN
1. File Presentasi Pedagogik - Teori Belajar dan Prinsip-prinsip Pembelajaran
2. File Presentasi Profesional - Genre dan Apresiasi Sastra
Recommended