View
57
Download
8
Category
Preview:
DESCRIPTION
PENDEKATAN MENGAJAR
Citation preview
DISEDIAKAN OLEH:DISEDIAKAN OLEH:
MKS IPKTBRKTTMKS IPKTBRKTT
DISEDIAKAN OLEH:DISEDIAKAN OLEH:
MKS IPKTBRKTTMKS IPKTBRKTT
KONSEP PENDEKATANKONSEP PENDEKATANKONSEP PENDEKATANKONSEP PENDEKATAN
Kamus Dewan (1998)Kamus Dewan (1998)
Cara atau langkah yang diambil bagi memulakan atau Cara atau langkah yang diambil bagi memulakan atau melaksanakan sesuatu tugas.melaksanakan sesuatu tugas.Bagaimana sesuatu matapelajaran diajarBagaimana sesuatu matapelajaran diajar
Edward M.Anthony (1963)Edward M.Anthony (1963)
Satu set andaian yang saling berkait dengan proses Satu set andaian yang saling berkait dengan proses pengajaran dan pembelajaran serta pengajaran dan pembelajaran serta mempunyai unsur aksiomatikmempunyai unsur aksiomatik
SECARA RINGKASNYASECARA RINGKASNYASECARA RINGKASNYASECARA RINGKASNYA
Pendekatan harus berlandaskan kpd model,Pendekatan harus berlandaskan kpd model,prinsip atau teori pembelajaran, misalnyaprinsip atau teori pembelajaran, misalnya
Pendekatan harus berlandaskan kpd model,Pendekatan harus berlandaskan kpd model,prinsip atau teori pembelajaran, misalnyaprinsip atau teori pembelajaran, misalnya
Daripada konkrit kepada abstrakDaripada konkrit kepada abstrak
Mudah kepada kompleksMudah kepada kompleks
Keseluruhan kepada bahagianKeseluruhan kepada bahagian
Umum kepada spesifik (deduktif)Umum kepada spesifik (deduktif)Spesifik kepada umum (Induktif)Spesifik kepada umum (Induktif)
Dekat kepada jauhDekat kepada jauh
Diketahui drp belum diketahuiDiketahui drp belum diketahui
Aksiomatik, kenyataan dianggap benarAksiomatik, kenyataan dianggap benarTanpa sebarang buktiTanpa sebarang bukti
Aksiomatik, kenyataan dianggap benarAksiomatik, kenyataan dianggap benarTanpa sebarang buktiTanpa sebarang bukti
DEFINISIDEFINISIDEFINISIDEFINISI
BersatuBersatuBersatuBersatu
BercantumBercantumBercantumBercantum
BersamaBersamaBersamaBersama
PENGGUNAAN PENGGUNAAN STRATEGISTRATEGI
KBSRKBSR
PENGGUNAAN PENGGUNAAN STRATEGISTRATEGI
KBSRKBSR
PenggabungjalinanPenggabungjalinanPenggabungjalinanPenggabungjalinan
PenyerapanPenyerapanPenyerapanPenyerapan
Satu proses penyampaian beberapa kemahiranSatu proses penyampaian beberapa kemahirandi dalam sesuatu pelajarandi dalam sesuatu pelajaran
Contoh KemahiranContoh KemahiranContoh KemahiranContoh Kemahiran
• MEMBACAMEMBACA• MENULISMENULIS• MENGHURAIMENGHURAI• MENGIRAMENGIRA• MEWARNAMEWARNA• MENYANYIMENYANYI
• MELUKISMELUKIS• MELABELMELABEL• MENGARANGMENGARANG• BERCERITABERCERITA• BERLAKONBERLAKON• DAN SEBAGAINYADAN SEBAGAINYA
PENGGABUNGJALINAN PENGGABUNGJALINAN KEMAHIRAN-KEMAHIRANKEMAHIRAN-KEMAHIRAN
DI ANTARA MATEMATIK DENGAN BAHASADI ANTARA MATEMATIK DENGAN BAHASA
PENGGABUNGJALINAN PENGGABUNGJALINAN KEMAHIRAN-KEMAHIRANKEMAHIRAN-KEMAHIRAN
DI ANTARA MATEMATIK DENGAN BAHASADI ANTARA MATEMATIK DENGAN BAHASA
LISANLISAN
MENULISMENULISMEMBACAMEMBACA
MENGIRAMENGIRA
CIRI – CIRI PENGGABUNGJALINANCIRI – CIRI PENGGABUNGJALINANCIRI – CIRI PENGGABUNGJALINANCIRI – CIRI PENGGABUNGJALINAN
Integrasi beberapa kemahiran yg terdapatIntegrasi beberapa kemahiran yg terdapatdlm 1 atau lebih mata pelajarandlm 1 atau lebih mata pelajaran
Integrasi beberapa kemahiran yg terdapatIntegrasi beberapa kemahiran yg terdapatdlm 1 atau lebih mata pelajarandlm 1 atau lebih mata pelajaran
Berlaku di antara kemahiran yang berkaitan Berlaku di antara kemahiran yang berkaitan dgn cara bersepadu atau menyeluruhdgn cara bersepadu atau menyeluruh
Berlaku di antara kemahiran yang berkaitan Berlaku di antara kemahiran yang berkaitan dgn cara bersepadu atau menyeluruhdgn cara bersepadu atau menyeluruh
Aktiviti P & P dlm sesuatu pelajaran adalah Aktiviti P & P dlm sesuatu pelajaran adalah dipelbagaikan dengan cara yang menarikdipelbagaikan dengan cara yang menarik
Aktiviti P & P dlm sesuatu pelajaran adalah Aktiviti P & P dlm sesuatu pelajaran adalah dipelbagaikan dengan cara yang menarikdipelbagaikan dengan cara yang menarik
CIRI – CIRI PENGGABUNGJALINANCIRI – CIRI PENGGABUNGJALINANCIRI – CIRI PENGGABUNGJALINANCIRI – CIRI PENGGABUNGJALINAN
Antara kemahiran yang digabungkan satu Antara kemahiran yang digabungkan satu kemahiran adalah fokus, iaitu kemahiran kemahiran adalah fokus, iaitu kemahiran utama manakala kemahiran lain adalahutama manakala kemahiran lain adalah
sampingan.sampingan.
Antara kemahiran yang digabungkan satu Antara kemahiran yang digabungkan satu kemahiran adalah fokus, iaitu kemahiran kemahiran adalah fokus, iaitu kemahiran utama manakala kemahiran lain adalahutama manakala kemahiran lain adalah
sampingan.sampingan.
Organisasi kemahiran adalah fleksibel. Boleh Organisasi kemahiran adalah fleksibel. Boleh berubah mengikut situasiberubah mengikut situasi
Organisasi kemahiran adalah fleksibel. Boleh Organisasi kemahiran adalah fleksibel. Boleh berubah mengikut situasiberubah mengikut situasi
Kemahiran yang diintegrasikan perlulah kukuh Kemahiran yang diintegrasikan perlulah kukuh dan diterapkan satu sama laindan diterapkan satu sama lain
Kemahiran yang diintegrasikan perlulah kukuh Kemahiran yang diintegrasikan perlulah kukuh dan diterapkan satu sama laindan diterapkan satu sama lain
CARA MENGGUNAKAN PENGGABUNGJALINANCARA MENGGUNAKAN PENGGABUNGJALINANCARA MENGGUNAKAN PENGGABUNGJALINANCARA MENGGUNAKAN PENGGABUNGJALINAN
KENALPASTIKENALPASTIKEMAHIRANKEMAHIRAN
UTAMA UTAMA &&
SAMPINGANSAMPINGAN
KENALPASTIKENALPASTIKEMAHIRANKEMAHIRAN
UTAMA UTAMA &&
SAMPINGANSAMPINGAN
UTAMAKAN UTAMAKAN KEMAHIRANKEMAHIRAN
UTAMAUTAMADALAMDALAM
P&PP&P
KUASAI KUASAI KEMAHIRAN KEMAHIRAN SAMPINGANSAMPINGANDAN BOLEHDAN BOLEHDIKAITKANDIKAITKAN
K.UTAMA PDK.UTAMA PDPERINGKATPERINGKAT
PERKEMBANGANPERKEMBANGANK.SAMPINGANK.SAMPINGAN
SEMUASEMUAPELAJARANPELAJARAN
K.UTAMA PDK.UTAMA PDPERINGKATPERINGKAT
PERKEMBANGANPERKEMBANGANK.SAMPINGANK.SAMPINGAN
SEMUASEMUAPELAJARANPELAJARAN
HENDAKLAH HENDAKLAH DIRANCANGDIRANCANG
BERDASARKANBERDASARKANOBJEKTIF &OBJEKTIF &KEBOLEHANKEBOLEHAN
PELAJARPELAJAR
HENDAKLAH HENDAKLAH DIRANCANGDIRANCANG
BERDASARKANBERDASARKANOBJEKTIF &OBJEKTIF &KEBOLEHANKEBOLEHAN
PELAJARPELAJAR
INTEGRASI INTEGRASI MENGIKUTMENGIKUTURUTAN YGURUTAN YGSESUAI. ADASESUAI. ADAKAITAN SEC.KAITAN SEC.
LOGIKLOGIK
INTEGRASI INTEGRASI MENGIKUTMENGIKUTURUTAN YGURUTAN YGSESUAI. ADASESUAI. ADAKAITAN SEC.KAITAN SEC.
LOGIKLOGIK
Satu proses menyepadu atau mengintegrasikanSatu proses menyepadu atau mengintegrasikanunsur-unsur isi kandungan drp 2 @ lebih unsur-unsur isi kandungan drp 2 @ lebih mata.pelajaran dlm sesuatu pelajaranmata.pelajaran dlm sesuatu pelajaran
KBSR TAHAP 1KBSR TAHAP 1KBSR TAHAP 1KBSR TAHAP 1
Isi kandungan Isi kandungan mata pelajaranmata pelajaran
Sains dan Sains dan Kajian TempatanKajian Tempatandiserap menjadi diserap menjadi
isi mataisi mataPelajaran bahasaPelajaran bahasa
Isi kandungan Isi kandungan mata pelajaranmata pelajaran
Sains dan Sains dan Kajian TempatanKajian Tempatandiserap menjadi diserap menjadi
isi mataisi mataPelajaran bahasaPelajaran bahasa
KBSR TAHAP 2KBSR TAHAP 2KBSR TAHAP 2KBSR TAHAP 2
Isi kandungan mata Isi kandungan mata Pelajaran Geografi, Pelajaran Geografi, Sejarah, diserapkanSejarah, diserapkan
Sec.bersepaduSec.bersepaduDlm mata pelajaranDlm mata pelajaran
Kajian TempatanKajian Tempatan
Isi kandungan mata Isi kandungan mata Pelajaran Geografi, Pelajaran Geografi, Sejarah, diserapkanSejarah, diserapkan
Sec.bersepaduSec.bersepaduDlm mata pelajaranDlm mata pelajaran
Kajian TempatanKajian Tempatan
Unsur-unsurUnsur-unsurisi kandunganisi kandungan
Sains dan kajianSains dan kajiantempatantempatan
MenghitungMenghitung
MelabelMelabel
MenganalisisMenganalisis
KesimpulanKesimpulan
PENYERAPAN PENYERAPAN UNSURUNSURSAINS DANSAINS DANKAJIANKAJIANTEMPATANTEMPATANDALAMDALAMMATA MATA PELAJARANPELAJARANMATEMATIKMATEMATIK
CIRI – CIRI PENYERAPANCIRI – CIRI PENYERAPANCIRI – CIRI PENYERAPANCIRI – CIRI PENYERAPAN
• Mengandungi beberapa unsur ilmu pengetahuan drp Mengandungi beberapa unsur ilmu pengetahuan drp pelbagai mata pelajaranpelbagai mata pelajaran
• Unsur – unsur pelajaran ini diserapkan sec.Unsur – unsur pelajaran ini diserapkan sec. bersepadu dalam satu mata pelajaranbersepadu dalam satu mata pelajaran
• Bil. Mata pelajaran digunakan dlm proses Bil. Mata pelajaran digunakan dlm proses penyerapan adalah fleksibel.penyerapan adalah fleksibel.
• Unsur – unsur isi kandungan bergantung kpdUnsur – unsur isi kandungan bergantung kpd unsur utama dan sampingan. Utama diberi unsur utama dan sampingan. Utama diberi keutamaan.keutamaan.
• Boleh berlaku sec serentak dgn penggabungjalinan.Boleh berlaku sec serentak dgn penggabungjalinan.
• Mengandungi beberapa unsur ilmu pengetahuan drp Mengandungi beberapa unsur ilmu pengetahuan drp pelbagai mata pelajaranpelbagai mata pelajaran
• Unsur – unsur pelajaran ini diserapkan sec.Unsur – unsur pelajaran ini diserapkan sec. bersepadu dalam satu mata pelajaranbersepadu dalam satu mata pelajaran
• Bil. Mata pelajaran digunakan dlm proses Bil. Mata pelajaran digunakan dlm proses penyerapan adalah fleksibel.penyerapan adalah fleksibel.
• Unsur – unsur isi kandungan bergantung kpdUnsur – unsur isi kandungan bergantung kpd unsur utama dan sampingan. Utama diberi unsur utama dan sampingan. Utama diberi keutamaan.keutamaan.
• Boleh berlaku sec serentak dgn penggabungjalinan.Boleh berlaku sec serentak dgn penggabungjalinan.
STRATEGI PERLAKSANAAN STRATEGI PERLAKSANAAN KONSEP PENYERAPANKONSEP PENYERAPAN
STRATEGI PERLAKSANAAN STRATEGI PERLAKSANAAN KONSEP PENYERAPANKONSEP PENYERAPAN
Penyerapan unsur – unsur isi kandungan drp berbagai – bagaiPenyerapan unsur – unsur isi kandungan drp berbagai – bagaimatapelajaran dlm kemahiran – kemahiran Bahasa Melayumatapelajaran dlm kemahiran – kemahiran Bahasa Melayu
Penyerapan unsur – unsur isi kandungan drp berbagai – bagaiPenyerapan unsur – unsur isi kandungan drp berbagai – bagaimatapelajaran dlm kemahiran – kemahiran Bahasa Melayumatapelajaran dlm kemahiran – kemahiran Bahasa Melayu
Penyerapan unsur – unsur isi kandungan drp berbagai-bagaiPenyerapan unsur – unsur isi kandungan drp berbagai-bagaimata pelajaran dlm 1 mata pelajaranmata pelajaran dlm 1 mata pelajaran
Penyerapan unsur – unsur isi kandungan drp berbagai-bagaiPenyerapan unsur – unsur isi kandungan drp berbagai-bagaimata pelajaran dlm 1 mata pelajaranmata pelajaran dlm 1 mata pelajaran
Penyerapan isi kandungan beberapa mata pelajaran kepadaPenyerapan isi kandungan beberapa mata pelajaran kepadamata pelajaran yang lainmata pelajaran yang lain
Penyerapan isi kandungan beberapa mata pelajaran kepadaPenyerapan isi kandungan beberapa mata pelajaran kepadamata pelajaran yang lainmata pelajaran yang lain
Penyerapan nilai – nilai murni bersama dengan unsur-unsur Penyerapan nilai – nilai murni bersama dengan unsur-unsur isi kandungan drp beberapa mata pelajaran kpd satu isi kandungan drp beberapa mata pelajaran kpd satu mata pelajaran yang lain.mata pelajaran yang lain.
Penyerapan nilai – nilai murni bersama dengan unsur-unsur Penyerapan nilai – nilai murni bersama dengan unsur-unsur isi kandungan drp beberapa mata pelajaran kpd satu isi kandungan drp beberapa mata pelajaran kpd satu mata pelajaran yang lain.mata pelajaran yang lain.
PENDEKATAN DAN STRATEGI
PENGAJARAN INDUKTIF
Konsep Induktif
Pendekatan induktif - melibatkan aktiviti mengumpuldan mentafsir maklumat-maklumat, kemudianmembuat generalisasi/kesimpulan.
Guru memberikan beberapa contoh khusus tetapimenggunakan prinsip yang sama.
Murid dibimbing untuk memikir, mengkaji, mengenalpasti dan mentafsir maklumat yang terkandungdalam contoh-contoh khusus itu dan membuatkesimpulan.
Semasa menjalankan aktiviti, guru tidak digalakkanmemberi memberi sebarang penerangan ataumenghuraikan kesimpulan.
Contoh-contohkhusus
•Memerhati
•Mengkaji
•Mengenalpasti
•mentafsir
Membuatgeneralisasi
Rajah 1 : Proses Pendekatan Induktif
Contoh-contohkhusus
Memerhati danmengkaji
Membuatgeneralisasi
Ikan, udang, kerang, sotong,
berudu
Bernafas melaluiinsang
Haiwan hidup didalam air
mempunyai insanguntuk bernafas
4 x 2 = 82 x 4 = 8
6 x 5 = 305 x 6 = 30
4 x 2 = 2 x 45 x 6 = 6 x 5
a x b = b x a
Proses pengajaran-pembelajaran melalui kaedah induktif
Mendapat teori drpd
urutan pemikiran
Membentuk generalisasidari contoh2
tertentu
Membentuk prinsip dari
ujikaji tertentu
Membentuk hukum drpd pernyataan2
tertentu
Membentuk teorem melalui
aktiviti2 induktif Jenis
Pendekatan Induktif
Prinsip2 penggunaan strategi induktif
1. Guru menyediakan contoh yang sesuai – yang boleh membantumurid membuat rumusan, soalan disediakan utk membimbingmurid.
2. Guru tidak harus beri penerangan/hurai isi pelajaran yang berkaitan kesimpulan. Murid dibimbing melalui aktiviti soal jawabuntuk mendapat kesimpulan sendiri.
3. Jenis contoh khusus haruslah dipelbagaikan, ciri yang sama serta mudah bagi murid mengenalpasti.
4. Contoh khusus yang dipilih haruslah sesuai dan mencukupi.5. Selepas contoh khusus dikemukakan, murid2 juga digalakkan
memberi contoh2 yang serupa.6. Guru beri contoh satu persatu – menarik perhatian murid serta
memudahkan mereka kenalpasti ciri.7. ABM harus disediakan untuk bantu murid dapat kesimpulan.8. Aktiviti pembelajaran secara induktif – penggunaan deria-deria
murid.9. Harus mengikut urutan yang tepat-dari contoh spesifik kepada
kesimpulan umum.
Langkah-langkah Strategi Pengajaran DenganPendekatan Induktif
•Peringkat I Perancangan
•Peringkat II Pendedahan
•Peringkat III Pembentukan konsep
Mentafsir ciri-ciri
•Peringkat IV Pembentukan Kesimpulan
•Peringkat 1 Penutup
Menentukan objektif pelajaranMenyediakan contoh-contohMenyediakan soalan-soalanMenyediakan ABM
Set induksiMengemukakan contoh-contoh.Memerhati contoh-contoh
Mengenal pasti ciri-ciriMenganalisis ciri-ciri
Merumuskan ciri-ciri.Membuat generalisasiMenerangkan fungsi kesimpulan, hukum,prinsip, teori atau teorem
Membuat kesimpulan kognitifMembuat kesimpulan sosialMemberi aktiviti susulan
Pendekatan Dan Strategi Pengajaran Deduktif
Deduktif ditakrifkan sebagai sesuatu pendekatan mengajar yang bermula daripada sesuatu atau beberapa rumus, prinsip, hukum, teorem atau peraturan diikuti dengan aplikasinya ke atas contoh-contoh yang khusus.
Kaedah deduktif – kaedah mengajar yang kompleks kerana memerlukan murid mempunyai kefahaman yang cukup serta berupaya untuk mengaplikasi pada contoh-contoh khusus.
Pendekatan deduktif – murid diberitahu objektif pelajaran dan dibimbing untuk mengingat serta dapat menyelesaiakn masalah atau dapat kesimpulan baru.
Jenis Pendekatan Deduktif
Terdapat 3 jenis pendekatan deduktifuntuk P&P dalam bilik darjah :
Penyelesaian masalah
Membentuk generalisasi baru
Membukti hipotesis
Prinsip-prinsip Penggunaan Strategi Pengajaran Deduktif
Permulaan, masalah atau hipotesis didedahkan terlebih dahulu.
Murid dibimbing mengingat kembali generalisasi yang membolehkan penyelesaikan maslah atau hipotesisi didedahkan.
Generaslisasi, prinsip atau teori digunakan untuk menyelesaikan masalah
Haruslah mengikut prosedur Proses penyelesaiakan masalah atau membuktiakn
hipotesis adalah tidak terhad.
Langkah-langkah Strategi Pengajaran dengan pendekatan Deduktif
Peringkat I- - Perancangan Tentukan objektif pelajaran
Selesaikan masalah/hipotesisi
Sediakan generalisasi/ prinsip / teori
Menyediakan alat bantu mengajar
Peringkat II – Pendedahan Kemukakan masalah/ hipotesis
Mengingat kembali generalisasi/ prinsip/teori yang berkaitan.
Menghuraikan konsep generalisasi/ prinsip/ teori yang diketahui
Peringkat III – Aplikasi Mengaikan masalah/ hipotesis denagn
pronsip/generalisasi/teori yang diketahui
Mengaplikasikan prinsip/generalisasi/ teori pada masalah yang dikemukankan
Peringkat IV – Pembentukan Kesimpulan Membuktikan hipotesis
Membentuk Kesimpulan baru
Menerangkan kesimpulan baru
o Peringkat V – Penutup (Pengukuhan) Membuat kesimpulan kognitif
Membuat kesimpulan sosial
Memberi aktiviti susulan
Pendekatan Dan Strategi Pengajaran Elektif
Elektif membawa maksud pemilihan
Pendekatan elektif merupakan gabuangn pendekatan yang digunakan sebagai strategi pengajaran untuk melaksanakan pelajaran di dalam kelas.
Banyak digunakan dalam pengajaran sains dan matematik
Sesuai digunakan sebagai strategi pengajarandalam aktiviti kumpulan, khasnya semasa melaksanakan aktiviti pemulihan dan pengayaan secara serentak.
Guru menggunakan strategi pemusatan bahan untuk kumpulan yang menjalankan aktiviti pengayaan manakala strategi pemusatan guru untuk kumpulan yang menjalankan aktiviti pemulihan.
Recommended