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COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 1
COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 2
CONTENIDO
DATOS INFORMATIVOS .......................................................................................................... 5
2. PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL PEI .............................................................................. 6
3. PRESENTACIN ................................................................................................................... 7
INTRODUCCIN ............................................................................................................... 7
3.2 JUSTIFICACIN .............................................................................................................. 8
3.3. OBJETIVO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. (PEI.) ................................... 8
DIAGNSTICO SITUACIONAL (FODA)...................................................................................... 8
3.4. MATRIZ PRELIMINAR FODA ........................................................................................ 8
3.2 MATRIZ DE PRIORIZACIN DE FACTORES: ................................................................ 9
FORTALEZAS .................................................................................................................... 9
DEBILIDADES ................................................................................................................. 10
OPORTUNIDADES .......................................................................................................... 11
AMENAZAS .................................................................................................................... 13
3.3 MATRIZ FODA PRIORIZADA ......................................................................................... 14
3.4 MATRIZ DE ESTRATEGIAS DE CAMBIO PRIORIZADAS .............................................. 15
3.5. MAPA DE NECESIDADES Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIONES ..................................... 16
3.5.1. FALTA DE INTEGRACIN DOCENTE ..................................................................... 16
3.5.2. NMERO DE ESTUDIANTES POR AULA ............................................................. 17
3.5.3 DELINCUENCIA JUVENIL ..................................................................................... 19
3.5.4. FACILIDADES DE ESTUDIO DE OTRAS INSTITUCIONES ....................................... 21
CAPTULO IV .......................................................................................................................... 23
4. IDENTIDAD ........................................................................................................................ 23
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Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 3
4.1. RESEA HISTRICA ............................................................................................... 23
4.2. VALORES MORALES Y TICOS.................................................................................... 23
4.3. MODELO PEDAGGICO .......................................................................................... 24
4.4. FUNDAMENTOS FILOSFICOS. .................................................................................. 25
4.4. PERFILES INSTITUCIONALES (PEI) ............................................................................... 26
4.4.1. DE LA INSTITUCIN ............................................................................................. 26
4.4.2. PERFIL DE LOS ESTUDIANTES DEL PLANTEL ........................................................ 27
PRIMERO DE BACHILLERATO ..................................................................................... 27
SEGUNDO AO DE BACHILLERATO ........................................................................... 28
TERCER AO DE BACHILLERATO ............................................................................... 28
PERFIL ESPECFICO DEL BACHILLER EN CIENCIAS. ..................................................... 28
4.4.3. PERFIL DE LOS DIRECTIVOS. ................................................................................ 29
4.4.4. PERFIL DE LOS PROFESORES ................................................................................ 29
4.4.5. PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA. ................................................................. 29
4.4.6. PERFIL DE CALIDAD DE LA INSTITUCIN ............................................................. 29
ANLISIS DEL CUADRO .............................................................................................. 30
4.5. VISIN ........................................................................................................................ 31
4.6. MISIN ...................................................................................................................... 31
4.7. OBJETIVOS ESTRATGICOS ........................................................................................ 31
4.8. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ............................................................................... 32
4.9. MATRIZ DE PLANIFICACIN DE ESTRATEGIAS ........................................................... 32
CAPTULO V .......................................................................................................................... 32
COMPONENTE CURRICULAR P.C.I ............................................................................ 32
5.1. CALENDARIO ACADMICO ......................................................................................... 33
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5.2. PLAN DE ESTUDIOS ................................................................................................... 33
5.2.1. OBJETIVO GENERAL DEL CURRCULO .................................................................. 33
5.2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS: ...................................................................................... 34
5.2.3. DESTREZAS A DESARROLLARSE CON LA PRCTICA EDUCATIVA ......................... 34
5.2.3.1. ESTUDIANTES ................................................................................................ 34
5.2.3.2. DOCENTES ..................................................................................................... 34
5.2.3.3. PADRES DE FAMILIA ..................................................................................... 35
5.2.3.4. COMUNIDAD ................................................................................................ 35
5.2.3.5. EL ROL DEL DOCENTE Y LA VISIN DE LOS VALORES .................................. 35
5.4. BASES QUE SUSTENTAN EL CURRCULUM ................................................................. 36
5.4.1. BASES SOCIALES .................................................................................................. 36
5.4.2. FUNDAMENTACIN FILOSFICA ......................................................................... 37
5.4.3. FUNDAMENTACIN EPISTEMOLGICA: ............................................................. 37
5.5.CARACTERSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO .............................................................. 38
5.6. ENTORNO FAMILIAR .................................................................................................. 38
5.6.1. ORGANIZACIN DE LOS HOGARES DE ESTUDIANTES AMELINOS- 2007 ............. 38
5.6.2. NIVEL SOCIOECONMICO ................................................................................... 39
5.6.3. INSTRUCCIN DE LOS PADRES ............................................................................ 39
5.6.4. ASPECTO EDUCATIVO ....................................................................................... 39
HABITAT ..................................................................................................................... 40
5.6.4.1 TAMAO DE LA POBLACIN ........................................................................ 40
5.6.4.2. TIPO DE LA POBLACIN DEL CENTRO .......................................................... 40
5.6.5 MEDIOS DE COMUNICACIN ......................................................................... 41
5.6.6. NIVELES DE MIGRACIN ..................................................................................... 41
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6. COMPONENTE DE GESTIN INSTITUCIONAL .................................................................. 41
6.1. PRINCIPIOS .............................................................................................................. 41
6.2 Matrices para la planificacin didctica y planes operativos de institucin,
departamentos, servicios administrativos y comisiones. (ANEXO 1) .............................. 42
6.3. ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL Y FUNCIONAL ......................................................... 43
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA .................................................................................... 43
NIVELES DE ORGANIZACIN ...................................................................................... 44
DEL COLEGIO AMELIA GALLEGOS DAZ ................................................................. 44
6.3- ORGANIGRAMA FUNCIONAL ............................................................................... 47
REGLAMENTO INTERNO ............................................................................................ 49
MANUAL DE FUNCIONES ........................................................................................... 49
MANUAL DE FUNCIONES ........................................................................................... 49
MANUAL DE FUNCIONES DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO .................................... 52
DATOS INFORMATIVOS
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Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 6
1. INSTITUCIN
CENTRO EDUCATIVO: COLEGIO FISCAL AMELIA GALLEGOS
PROVINCIA: Chimborazo
CANTN: Riobamba
PARROQUIA: Veloz
DIRECCIN: Darquea 11- 01 Villarroel
TELFONO: 032964130 /032951831
EMAIL: ameliagallegosd@gmail.com
JORNADA: Matutina
MODALIDAD: Presencial
No ESTUDIANTES: 982 VARONES: 360 MUJERES: 622
No PROFESORES: TITULARES 46 CONTRATO 14
PERSONAL ADMINISTRATIVO: 8
PERSONAL DE SERVICIO 5 NOMBRAMIENTO 3 CONTRATO 2
No PARALELOS: 29
2. PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL PEI
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Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 7
2.1. ETAPA DE PLANIFICACIN
Consejo Directivo, Comisin Coordinadora
y de Elaboracin del PEI, docentes, personal
administrativo y servicios, todos
organizados en grupos de trabajo.
2.2. FASE DE EJECUCIN
Rectora, Vicerrector, Departamentos: DOBE,
Inspeccin, Secretara, Colectura,
Biblioteca, Organismos, Comisiones,
Personal Docente, Padres de Familia,
Estudiantes, Personal de Servicios.
3. PRESENTACIN
INTRODUCCIN
En el ao de 1980, nace un establecimiento educativo al que se pone el nombre de
AMELIA GALLEGOS DAZ, en honor a la inclume y brillante maestra de juventudes.
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Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 8
Doa Amelia Gallegos, naci en Chambo, en 1904, era un ambiente de cambios y
limitaciones para la mujer, cuanto ms si, es hurfana y de escasos recursos econmicos,
por lo que es muy digno de emular el sacrificio y tesn de la joven.
El 8 de octubre de 1980, mediante decreto N 018869 del 20 de octubre de 1980, se crea el
plantel femenino, que funcionara en jornada vespertina en el local de la Escuela
Magdalena Dvalos. En 1983 es facultado a entregar ttulos de bachillerato en
humanidades modernas y sus respectivas auxiliaturas: especialidad fsico -matemtico,
auxiliatura en marquetera; qumico bilogo, en laboratorio y primeros auxilios y filosficio sociales con levantamiento de textos. Con esta modalidad de bachillerato se
trabaja hasta el ao de 1996.
En la actualidad otorgamos un ttulo de Bachiller en Ciencias, esta modalidad es promovida
por la Universidad Andina Simn Bolvar en el marco de la RED DE COLEGIOS DE LA
REFORMA CURRICULAR DE BACHILLERATO en convenio con el Ministerio
Educacin.
La labor educativa realizamos en nuestro local propio obtenido luego de un largo caminar,
nos queda alcanzar la restauracin y adecuacin de ambientes apropiados para la actividad
educativa.
3.2 JUSTIFICACIN.
Los diferentes campos de la actividad humana y el avance cientfico - tecnolgico
demandan de una constante innovacin educativa para satisfacer las necesidades de una
sociedad moderna.
En este contexto, el PEI orienta los aspectos sustanciales de la vida institucional, por ello
las autoridades, el consejo directivo, comisiones y dems actores educativos nos hemos
organizado para analizar nuestra situacin actual con sus fortalezas, debilidades,
oportunidades y amenazas, para priorizar la solucin de los problemas, conocer los retos y
posibilidades que debemos enfrentar para el mejoramiento de nuestra educacin.
Con este propsito el Proyecto Educativo Institucional es un medio y no un fin, es decir es
un recurso tcnico metodolgico, integrado, sistmico, coherente que orienta el proceso y
gestin educativa y que har posible la consecucin de los objetivos del centro en sus
diferentes dimensiones
3.3. OBJETIVO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. (PEI.)
Orientar, el trabajo institucional, mediante la participacin y el compromiso de todos los
actores de la comunidad educativa, para transformar la realidad y proyectarnos hacia un
futuro de bienestar institucional.
DIAGNSTICO SITUACIONAL (FODA)
3.4. MATRIZ PRELIMINAR FODA
COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 9
FORTALEZAS DEBILIDADES
Escrituras de transferencia de dominio
Laboratorios y equipos audiovisuales
Personal docente y administrativo especializado y con voluntad de cambio
Buenas interrelacin estudiantes maestros
Adecuada organizacin administrativa
Atencin mdico - odontolgica
Relaciones cordiales con los padres de familia
Participacin de estudiantes en eventos culturales, sociales y deportivos.
Diversidad cultural de estudiantes
Capacitacin docente
reas recreativas funcionales
Integracin de estudiantes de intercambio
Personal de servicios generales completo
Departamento del DOBE, completo
Ubicacin geogrfica estratgica
Elaboracin y aplicacin del Proyecto Educativo.
Escasez de recursos tecnolgicos acorde a los avances tecnolgicos.
Falta de recursos econmicos para la capacitacin del personal.
Impuntualidad de estudiantes y profesores.
Disciplina de estudiantes
tiles escolares
Hbitos de estudio
Deficiente servicio del agua potable
Uso inadecuado de bateras sanitarias
Inadecuadas instalaciones elctricas
Falta de iluminacin de aulas
Exposicin del organigrama
Falta de integracin docente
Exceso en el nmero de estudiantes por aula.
Centro de archivo
Mantenimiento del centro de computacin y otras dependencias de plantel
Infraestructura y equipos de laboratorio
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Apoyo de los padres de familia.
Relacin con otras instituciones.
Imagen favorable ante la comunidad
Flexibilidad para el acceso a la capacitacin mediante incentivos
Desarrollo de nuevas tecnologas educativas aplicadas en el mbito provincial, nacional.
Cursos de capacitacin
Ofertas acadmicas de postgrado
Plan Decenal de Educacin
Diversidad para el ingreso a la universidad por el Bachillerato en Ciencias.
Entrega de tiles escolares por el gobierno.
Dispensario mdico anexo al IESS
Convenios Institucionales APEA- Servicios Mdicos
Falta de atencin de las instituciones gubernamentales
Asignacin presupuestaria insuficiente por parte del Estado.
Influencias negativas de los programas televisivos, video - juegos
Desintegracin familiar y migracin
Bajo nivel socio econmico y cultural de los padres de familia
Desconocimiento de la normativa institucional por parte de los padres de familia
Delincuencia juvenil (pandillas)
Facilidades de estudio que ofertan otras instituciones.
Falta de seguridad del entorno Insuficiente de informacin real de estudiantes nuevos.
Red de agua, luz, y alcantarillado obsoletos.
3.2 MATRIZ DE PRIORIZACIN DE FACTORES:
FORTALEZAS
COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 10
N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Total
1 Escrituras de trasferencia
de dominio
x x X x x x x x x 8
2 Laboratorios y equipos
audiovisuales
x x 2
3 Personal docente,
administrativo, servicio,
especializado y con
voluntad de cambio
X x x x x x 6
4 Interrelacin estudiantes -
maestros
x x x x x x x 7
5 Adecuada organizacin
administrativa
x x x x x x x 7
6 Atencin mdica y
odontolgica
x x x x x x x 7
7 Relaciones cordiales con
los padres de familia
0
8 Participacin de
estudiantes en eventos
culturales, sociales y
deportivos
x x 2
9 Diversidad cultural de
estudiantes
x x x x 4
10 Capacitacin docente x x x x x 5
11 reas recreativas
funcionales
x 0
12 Integracin de Estudiantes
de intercambio
x 3
13 Servicios Generales
completos
x x 2
14 DOBE completo x 1
15 Ubicacin Geogrfica
estratgica
Vertical vacos 0 0 1 1 2 3 0 1 7 9 3 9 3 8 4
Horizontal X 8 2 6 7 7 7 0 2 4 5 0 3 2 1 0
Total 8 2 7 8 9 10 0 3 11 14 3 12 5 9 4
Rango 6 11 7 6 5 4 12 10 3 1 10 2 8 5 9
DEBILIDADES
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 TOTAL
COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 11
1 Elaboracin y Aplicacin del
Proyecto Educativo
x x x x x x x x 8
2 Legalizacin del traspaso
definitivo
x x x x x 5
3 Escasez de recursos
tecnolgicos acorde a las
demandas actuales)
x x x x x x x 8
4 Falta de recursos econmicos
para la capacitacin permanente
x x x x x x 6
5 Impuntualidad de estudiantes y
profesores
x x x x x x x 7
6 Disciplina de estudiantes x x x x x x x x 8
7 tiles escolares x 1
8 Hbitos de estudio x x x 3
9 Deficiente servicio de agua
potable
x x x x 4
10 Uso inadecuado de bateras
sanitarias
x x x 3
11 Inadecuadas instalaciones
elctricas
x x x x x x 6
12 Falta de iluminacin de aulas x x x 3
13 Diseo y exposicin del Ideario
Institucional
x 1
14 Falta de integracin docente x x x x 4
15 Nmero de estudiantes por aula x x x 3
16 Funcionalidad de Centro de
archivo
0
17 Mantenimiento Tcnico del
Centro de Computo y las
dependencias del Plantel
0
18 Infraestructura y equipos de
laboratorio
VERTICAL VACIO 0 0 0 1 1 2 3 4 6 5 1
0
1
0
1 1
3
9 0 6 1
2
HORIZONTAL X 8 5 5 6 7 8 1 3 4 3 6 3 1 4 3 0 0 0
TOTAL 8 5 8 7 8 1
0
4 7 1
0
8 1
6
1
3
2 1
7
1
2
0 6 1
2
RANGO 6 9 6 7 6 5 10 7 5 6 2 3 1
1
1 4 1
2
8 4
OPORTUNIDADES
COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 12
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Total
1 Apoyo de los padres de familia x 1
2 Relacin: ESPOCH, UNACH, AFS,
EIL
0
3 Imagen favorable de la Comunidad 0
4 Acceso a la capacitacin por
incentivos
0
5 Facilidades de aceso a nuevas
tecnologas educativas
x x 2
6 Cursos de capacitacin x 1
7 Ofertas acadmicas de Postgrado x 1
8 Plan Decenal de Educacin x x x x 4
9 El bachiller en ciencias tiene
facilidad de acceso a las carreras de
universidad.
0
10 Gobierno entrega tiles escolares x x 2
11 Dispensario Mdico Anexo IESS 0
12 Convenios Institucionales APEA-
ServiciosMdicos
0
13
Vertical vacos 1 1 3 4 4 6 7 6 7 8 8 6
Horizontal X 1 0 0 0 2 1 1 4 0 2 0 0
Total 2 1 3 4 6 7 8 1
0
7 10 8 6
Rango 7 8 6 5 4 3 2 1 3 1 2 4
COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 13
AMENAZAS
N
.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 total
1 Falta atencin de instituciones del
Estado (nacionales y locales)
x x x x x x 6
2 Presupuesto estatal insuficiente. x x x x x 5
3 Influencia negativa de los medios
televisivos y videojuegos
x x x 3
4 Desintegracin familiar y
migracin
x x x x x x x x 8
5 Bajo nivel socio econmico y
cultural de los padres de familia
x x 2
6 Los padres de familia desconcen
normative interno.
0
7 Delincuencia juvenil (pandillas) x x x x x x 6
8 Aparente ventaja en los estudios a
distancia que ofertan otras
instituciones
x x x x x 5
9 Influencia negativa centros de
diversin
x x x 3
1
0
Falta de seguridades del entorno x x 2
1
1
Informacin de estudiantes nuevos
no es fidedigna con la realidad
x x 2
1
2
Ventas ambulantes sin condiciones
adecuadas
x 1
1
3
Instalaciones de agua obsoletas 0
Vertical vacos 0 1 0 3 23 1 4 4 2 2 7 5 4
Horizontal 6 5 3 8 2 0 6 5 3 2 2 1 0
Total 6 6 3 11 4 1 20 9 5 4 9 6 4
Rango 4 4 7 1 6 8 2 3 5 6 3 4 6
COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 14
3.3 MATRIZ FODA PRIORIZADA
FORTALEZAS DEBILIDADES
Capacitacin docente.
Integracin de estudiantes de intercambio
Diversidad cultural de estudiantes.
Atencin mdica y odontolgica.
Adecuada organizacin administrativa.
DOBE completo.
Interrelacin Estudiantes Maestros
Escritura de tranhsferencia de dominio
Participacin de estudiantes en eventos culturales, sociales y deportivos.
Personal docente, administrativo, de servicio especializado y con voluntad de cambio
Servicios generales completos.
Ubicacin geogrfica estratgica.
. reas recreativas funcionales.
Falta de integracin docente.
Inadecuadas instalaciones elctricas, agua potable y alcantarillado.
Falta de iluminacin de aulas.
Nmero de estudiantes por aula.
Infraestructura y equipos de laboratorio.
Elaboracin y aplicacin del PEI.
Escases de recursos tecnolgicos acorde a las demandas actuales.
Impuntualidad de docentes y estudiantes.
Disciplina de estudiantes.
Uso inadecuado de bateras sanitarias
Falta de recursos econmicos para la capacitacin permanente.
Hbitos de estudio.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Plan decenal de educacin.
Entrega de tiles escolares por el gobierno.
Ofertas acadmicas de pos grado.
Dispensario mdico anexo al IESS.
Cursos de capacitacin.
Gama de opciones para el ingreso a la Universidad por el Bachillerato en Ciencias.
Desarrollo de nuevas tecnologas educativas en el mbito provincial, nacional.
Convenios institucionales APEA, servicios mdicos.
Flexibilidad para el acceso a la capacitacin mediante incentivos.
Imagen favorable de la comunidad.
Apoyo de los padres de familia.
Relacin con otras instituciones. ESPOCH, AFS, EIL,UNACH.
Desintegracin familiar y migracin.
Delincuencia juvenil (pandillas)
Aparente ventaja en los estudios a distancia que ofertan otras instituciones.
Informacin de estudiantes nuevos no es real.
Falta atencin de las instituciones estatales
Presupuesto estatal insuficiente
Ventas ambulantes sin condiciones adecuadas.
Influencias negativas de centros de diversin.
Bajo nivel socio econmico y cultural de padres de familia.
Falta seguridades en el entorno.
Influencia negativa de los programas televisivos, discotecas, videojuegos, etc.
Desconocimiento de la normativa institucional por parte de los padres de familia.
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Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 15
3.4 MATRIZ DE ESTRATEGIAS DE CAMBIO PRIORIZADAS
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Perfil de
oportunidades y
amenazas
Perfil de
Fortalezas y
debilidades
Gama de opciones para el
ingreso a la universidad.
Convenios con otras
instituciones.
Plan decenal de educacin
Desintegracin familiar y migracin.
Facilidades de estudio en otras
instituciones.
Delincuencia juvenil.
FORTALEZAS ESTRATEGIAS FO ESTRATEGIAS FA
F1. Capacitacin docente
F2. Integracin de estudiantes
de intercambio.
F3.Diversidad cultural del
estudiante.
F101. Cursos de capacitacin
F202. Pasantas
F303. Aplicar Ley de Educacin
F1A1. Talleres de escuelas para padres
y estudiantes.
F2A2. Incorporar a estudiantes de
intercambio como ayudante de ctedra
en sus potencialidades, convenios con
AFS. Etc.
F3A3. Estrategias para adaptacin
urbana de estudiantes del campo.
DEBILIDADES ESTARTEGIAS DO ESTRATEGIAS DA
D1. Falta de integracin
docente.
D2. Inadecuadas instalaciones
elctricas.
D3. Nmero de estudiantes
por aula.
D101. Sptima poltica del plan
decenal.
D202. Mejoramiento de
infraestructura. Quinta poltica
del plan decenal.
D303. Sexta poltica del plan
decenal, mejoramiento de la
calidad y equidad de la
educacin e implementacin de
un sistema nacional de
evaluacin y rendicin social de
cuentas
D1A2. Mejorar la comunicacin
institucional.
D3A2 Educacin personalizada,
estudiantes por aula mximo 30
D2A1 Mejoramiento del sistema
elctrico para seminarios, talleres, foros
a los padres de familia y a estudiantes
tarde y noche.
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Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 16
3.5. MAPA DE NECESIDADES Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIONES
3.5.1. FALTA DE INTEGRACIN DOCENTE
CAUSA = C EFECTO=E POSIBLE SOLUCIN= PS
FALTA DE
INTEGRACIN
DOCENTE
Poca motivacin Interpersonal en la Institucin
Falta de
comunicacin
Institucional
Falta de motivacin Interpersonal
en la Institucin
Talleres
motivacionales
RRHH
Desconocimiento de
Actividades
No hay participacin
de equipo
Motivacin e
Inclusin con el
colectivo pedaggico
Crear espacios de Informacin interna y
externa
No hay predisposicin
para el trabajo
C
C
C
E
E
E
PS
PS
PS
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Demanda
Estudiantil
MATRIZ DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIN: INTEGRACIN DOCENTE
PROBLEMA CAUSA EFECTO ALTERNATIVAS DE
SOLUCIN
Falta
integracin
docente
*Poca motivacin
interpersonal
en la institucin
* Falta de
comunicacin
institucional
* Falta de
comunicacin
interpersonal en la
institucin
* No hay participacin
de equipo
*Desconocimiento de
actividades
* No hay predisposicin
para el trabajo
* Talleres
motivacionales
RRHH
* Crear espacios de
informacin
interna y externa
* Motivacin e
inclusin con el
colectivo pedaggico
3.5.2. NMERO DE ESTUDIANTES POR AULA
Seleccin de Estudiantes
Crear nuevos
paralelos
C= Causa E= Efecto PS= Posible Solucin
NUMERO DE
ESTUDIANTES POR AULA
Aulas inadecuadas para el
desarrollo acadmico
Infraestructura antipedaggica
Incomodidad en las labores Intra - Aula
Bajo rendimiento acadmico. Indisciplina
Gestin Administrativa
Elevado nmero de
estudiantes
C
C
C
E
E
E
PS
PS
PS Demanda Estudiantil
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MATRIZ DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIN ESTUDIANTES POR AULA
PROBLEMA CAUSA EFECTO ALTERNATIVAS
DE SOLUCIN
NMERO DE
ESTUDIANTES
POR
AULA
* Aulas inadecuadas
para el desarrollo
acadmico
* Infraestructura
antipedaggica
* Demanda estudiantil
* Bajo rendimiento
acadmico.
Indisciplina
Incomodidad en las
labores Intra aula Elevado nmero de
estudiantes
* Crear nuevos
paralelos
* Gestin
Administrativa
* Seleccin de
estudiantes
3.5.3. DESINTEGRACIN FAMILIAR Y MIGRACIN:
- Talleres DOBE-
Motivaciones
al estudiante
DESINTEGRACIN FAMILIAR Y MIGRACIN
Hogares Desintegrados
Pobreza - Bajo rendimiento - Desnutricin
- Falta de control - Baja autoestima
Inclusin en el entorno social - Trabajo - Capacitacin
- Gestionar - Fortalecer - Desayunos - Almuerzos
escolares
C
C
C
E
E
E
PS
PS
PS
Desempleo
- Delincuencia - Marginacin - Bajo poder adquisitivo
CAUSA= C EFECTO= E POSIBLE SOLUCIN= PS
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Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 19
MATRIZ DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIN DESINTEGRACIN FAMILIAR Y
MIGRACIN
PROBLEMA CAUSA EFECTO ALTERNATIVAS DE
SOLUCIN
DESINTEGRACI
N
FAMILIAR Y
MIGRACIN
* Hogares
desintegrados
* Pobreza
* Desempleo,
bajo sueldo
* Falta de control
- Baja autoestima
* Bajo rendimiento
- Desnutricin
* Delincuencia,
marginacin
- Bajo poder
adquisitivo
* Talleres DOBE
- Motivaciones al estudiante
* Gestionar: desayunos,
almuerzos
Escolares
* Inclusin social, trabajo
- Capacitacin
3.5.4 DELINCUENCIA JUVENIL
Buscar empresas que Faciliten trabajo por horas
DELINCUENCIA JUVENIL
Desintegracin
Familiar Despreocupacin
de los Padres de
Familia
Exclusin social - Padres alcohlicos - Hogares inestables - Prioridad al trabajo
Carencia de normas de convivencia en la sociedad Responsabilidades y maduracin prematura
Dar a conocer el manual de convivencia institucional
- Factor econmico - Entorno - Bajo autoestima
C
C
E
E
E
PS
PS
PS
Disear un manual de comportamiento y
convivencia sociedad
Taller de Orientacin
Charlas de Concienciacin
sobre Drogas y Alcohol en
el hogar
Talleres
Escuela
para
Padres
PS
C
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Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 20
MATRIZ DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIN DELINCUENCIA JUVENIL
PROBLEMA CAUSA EFECTO ALTERNATIVAS DE
SOLUCIN
DELINCUENCIA
JUVENIL
* Desintegracin
familiar.
*Despreocupacin
de los padres de
familia.
* Exclusin social
* Carencia de normas de
convivencia en la sociedad
Responsabilidades y
maduracin.
* Padres alcohlicos,
hogares inestables
- Prioridad al trabajo
* Factor econmico
- Entorno
- Bajo autoestima
* Disear un manual de
comportamiento y convivencia.
* Dar a conocer el manual de
convivencia
* Taller de Orientacin
* Charlas de concienciacin
sobre drogas y alcohol en el
hogar
* Talleres: Escuela para padres
*Autoestima positiva
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Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 21
3.5.5. FACILIDADES DE ESTUDIO DE OTRAS INSTITUCIONES
CAUSA= C
EFECTO= E
POSIBLE SOLUCIN=PS
FACILIDADES DE ESTUDIO
DE OTRAS INSTITUCIONES
Bachillerato
Relativamente fcil
Desercin estudiantil
Instituciones Educativas: Academias, Colegios a Distancia
Revisin Institucional
del record
acadmico del
estudiante para
solucionar
problemas
Retiro
No estn preparados
conocimientos
incompletos para la
universidad y trabajo
Unificacin de contenidos y
asignaturas de la Educacin Bsica
en general
Pruebas de admisin Estandarizacin de malla curricular
Vacos y falencias Cognoscitivas
C
C
C
E
E
E
PS
PS
PS
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Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 22
MATRIZ DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIN FACILIDADES DE ESTUDIO EN OTRAS INSTITUCIONES
PROBLEMA CAUSA EFECTO ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
FACILIDADES DE ESTUDIO DE OTRAS INSTITUCIONES
* Bachillerato, relativamente fcil * Desercin estudiantil * Instituciones educativas: academias, colegios a distancia
* No estn preparados, conocimientos incompletos para la universidad y trabajo * Retiro * Vacos y falencias cognoscitivas
* Pruebas de admisin Estandarizacin de malla curricular. * Revisin Institucional del record acadmico del estudiante para solucionar problemas. * Unificacin de contenidos y asignaturas de la educacin bsica en general
COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 23
CAPTULO IV
4. IDENTIDAD
4.1. RESEA HISTRICA
El Colegio Amelia Gallegos Daz fue creado mediante acuerdo N 018869 del 20 de
octubre de 1980 como colegio de ciclo bsico con la finalidad de atender a estudiantes
de sectores rurales y perifricos de la ciudad.
Aos despus, alcanz el funcionamiento del Bachillerato en Humanidades
(especialidad ciencias sociales); la poltica innovadora del colegio, el crecimiento y
demanda de la poblacin estudiantil de entonces, determinaron el cambio del
Bachillerato: de Humanidades al Bachillerato Tcnico Humanstico con las auxiliaras
para las tres especialidades en ciencias, que en el ao 1984 se implementaba en el
sistema educativo. Asi: especialidad fsico matemtico con auxiliara de maquetara y
diseo; qumico biolgicas: qumica industrial; ciencias sociales: secretara
levantamiento de textos. Finalmente en 1996, el Plantel ingresa a la Red de Colegios
Pilotos Demostrativos que inician con el proyecto experimental de Reforma Curricular
de Bachillerato en Ciencias con el aval de la Universidad Andina Simn Bolvar, sede
Quito y el Ministerio de Educacin y Cultura. Cabe destacar la importancia del
proyecto de carcter innovador hacia un nuevo estilo de educacin en la sociedad del
conocimiento para el siglo XXI, de esta forma orientados por la pedagoga cognitiva
para la formacin humana, cientfica y tecnolgica de los estudiantes, la institucin, es
el colegio fiscal pionero en la provincia qu implementa la propuesta.
Coherentes con este escenario, el Colegio adopta un lema Ensear la condicin
humana en la unidad - diversidad para construir un mundo viable, con un gran
contenido axiolgico.
4.2. VALORES MORALES Y TICOS.
COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 24
La Institucin infunde en sus estudiantes los valores morales de: respeto, libertad,
verdad, justicia, solidaridad, honestidad, adems las cualidades personales de dignidad,
equidad y responsabilidad, legado tico de nuestra patrona.
4.3. MODELO PEDAGGICO
Frente al deterioro de la educacin y ante este mundo que se deshumaniza da a da, es
necesario reflexionar sobre la necesidad de construir nuevas propuestas educativas que
tengan como punto de partida la consideracin del ser humano como valor y
preocupacin central; la comprensin de s mismo y del entorno, la comunicacin
consigo mismo y con los dems, el pensar coherente, el desenvolvimiento emotivo y la
expresin creativa como eje de una educacin integral y humanista, que permita
efectivamente a cada estudiante y a cada docente desarrollar lo mejor de sus
posibilidades y potencialidades para la construccin de una sociedad ms justa,
solidaria y responsable, que genere cambios, que reconozca la diversidad.
As, el modelo pedaggico del Colegio Amelia Gallegos Daz, estar enmarcado
en el MODELO COGNITIVO CONSTRUCTIVISTA, con enfoque social
humanista, que armonice con la tecnologa. Estar caracterizado por una docencia
dinmica, un aprendizaje bidireccional y una gestin educativa orientada al
cambio y evolucin permanente de los procesos.
Segn este modelo, la meta es que el estudiante, acceda al nivel superior de desarrollo
intelectual, esto como sujeto que aprende y que ocupa un lugar central en el proceso de
enseanza aprendizaje, es quien construye y descubre el conocimiento, desarrolla la
curiosidad para investigar, la capacidad de pensar, de reflexionar y de adquirir
competencias que posibiliten el acceso a estructuras cognitivas cada vez ms complejas,
propias de etapas superiores; mientras que el maestro es un facilitador, creador,
investigador y experimentador que estimula la individualidad, juega un papel activo, es
flexible, espontneo y orientador, ya que ensear consiste en apuntar al logro de un
aprendizaje productivo antes que reproductivo, implica el desarrollo de esquemas y
COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 25
operaciones mentales internas que le permiten pensar, resolver y decidir con xito
diversas situaciones acadmicas y cotidianas. De esta manera los enfoques de nuestro
modelo pedaggico se conceptualizan como sigue:
Humanista: La concepcin de la enseanza pone nfasis en los componentes
personales, la autodeterminacin y el desarrollo armnico de la personalidad en el
marco de valores morales ticos y sociales.
Social: Simultneamente al conocimiento cientfico, se propone el desarrollo del
espritu colectivo, la educacin y lo social estn ntimamente relacionados porque
desarrollan capacidades para la interaccin y comunicacin, la vinculacin entre la
teora y la prctica y la solucin de problemas reales que interesan a la comunidad, esto
se concreta a travs de la actividad del grupo, estimulando la crtica y apoyo para
comprometerse en la solucin de problemas comunitarios.
Cognitivo Los retos y problemas a estudiar son tomados de la realidad, la situacin
problemtica se trabajo de manera integral, asegurando la comprensin del enunciado,
partiendo de la hiptesis, de que el conocimiento y el aprendizaje constituye una
construccin fundamentalmente social, partiendo de los conocimientos previos.
Tecnolgico. La aplicacin de los NTICs en educacin, es una necesidad imperante
para el aprendizaje significativo y desarrollo de las operaciones del pensamiento que
faciliten las destrezas, aptitutes y autonoma de los jvenes.
4.4. FUNDAMENTOS FILOSFICOS.
El Colegio Amelia Gallegos Daz, como institucin fiscal con funcin social imparte
educacin para la formacin de los jvenes chimboracenses y ecuatorianos, quienes
debern organizar una sociedad ms justa, equilibrada y participar dignamente en la
comunidad nacional e internacional. Con esta finalidad se aplican los principios
generales de la Ley Orgnica de Educacin en la formulacin de nuestros principios
institucionales que se resumen en: Profundizar la formacin integral de los estudiantes,
educando para la vida con competencia, autonoma y sentido de equidad que se
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Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 26
concretan en los proyectos de aula, para responder a los retos generados por los
cambios en los avances cientfico tecnolgicos y las nuevas estructuras sociales. As
concebido, el profesor asume un rol profundamente humano y renovador que motive al
entorno educativo con la referencia bsica de los siguientes niveles: sociolgicos,
epistemolgicos y psicopedaggicos.
Nivel Sociolgico del Currculum.- Esta basado en los principios de respeto y
tolerancia, en la prctica de valores ticos, morales y polticos necesarios para
desarrollar un ambiente de libertad, justicia y solidaridad, que ampare la equidad de
gnero.
Nivel Epistemolgico.- Se fundamenta en la conceptualizacin de los componentes
curriculares que faciliten la construccin del conocimiento cientfico-tecnolgico.
Nivel Psicopedaggico.- La aplicacin de la Psicopedagoga para comprender las
caractersticas del desarrollo del ser humano en la fase de la adolescencia, ayudar a
identificar las metodologas y estrategias adecuadas segn las diferencias individuales
de los estudiantes.
4.4. PERFILES INSTITUCIONALES (PEI)
4.4.1. DE LA INSTITUCIN
El perfil que propende la institucin para los estudiantes amelinos tiene como referente
los cuatro pilares de la educacin del documento Delors La educacin es un tesoro:
El saber conocer, saber hacer, saber compartir, saber ser.
SABER CONOCER: Dominio y utilizacin de la lengua materna, nivel aceptable del
idioma ingls como segunda lengua; desarrollo del lenguaje matemtico y un alto nivel
de cultura general, que le permitirn identificar y comprender crticamente situaciones
sociales, histricas, polticas, culturales, cientficas, tecnolgicas de su pas y del mundo
con una visin integradora.
SABER HACER: Utilizar sus conocimientos cientficos y tecnolgicos para la
resolucin de problemas generales y especficos, y para adquirir nuevos conocimientos
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Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 27
y habilidades que demuestren capacidad para desempearse con eficiencia, eficacia y
calidad.SABER COMPARTIR: Practicar los principios de solidaridad, equidad,
identidad nacional y regional, necesaria para el ejercicio de la ciudadana.
SABER SER: Desarrollar la identidad en actividades sociales, cvicas, artsticas,
cientficas y tecnolgicas y ambientales demostrando una actitud positiva de si mismo y
de los dems, con tolerancia, honradez, responsabilidad y respeto sin dogmatismos ni
selectividad.
4.4.2. PERFIL DE LOS ESTUDIANTES DEL PLANTEL
Los estudiantes de la bsica sern creativos y crticos, con una expresin correcta de la
lengua materna e idioma ingls, que utilicen diversas herramientas intelectuales:
conceptos, proposiciones para realizar operaciones del pensamiento; con actitudes
positivas ante la vida fortalecidos con valores ticos, morales, cvicos y un buen nivel
de autoestima para asumir situaciones de liderazgo.
En el bachillerato los estudiantes sern constructores del conocimiento, desarrollando la
capacidad para pensar y la curiosidad para investigar, reflexionando y adquiriendo
experiencias que posibiliten el acceso para ir de estructuras simples a complejas, siendo
participantes activos en el aprendizaje, con conocimientos bsicos de cultura general,
con imaginacin creadora y valoracin de las manifestaciones estticas, y una buena
expresin oral y escrita, nivel aceptable del idioma ingls, asumir una actitud de
liderazgo visualizando un cambio social a corto y largo plazo. En el aspecto actitudinal
se fortalecern los valores de la bsica.
El perfil especfico de los estudiantes en cada curso del bachillerato es el siguiente:
PRIMERO DE BACHILLERATO
Al culminar el primer ao de bachillerato el estudiante:
Analiza y participa activamente en el proceso de su aprendizaje.
Es un joven participativo.
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Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 28
Tiene un alto sentido de pertenencia y autoestima..
Posee conocimientos de ciencias del tronco comn y asignaturas optativas que
constituyen la base del siguiente ao de estudio.
SEGUNDO AO DE BACHILLERATO
Demuestra creatividad, autonoma y pensamiento crtico, siendo un ente
creativo y dinmico en base al programa de estudio correspondiente.
Se expresa libre e imaginativamente.
Tiene un pensamiento crtico, reflexivo, de la realidad de su entorno.
Asume una actitud de respeto y alto sentido de responsabilidad.
TERCER AO DE BACHILLERATO
Asume un liderazgo participativo.
Tiene una actitud favorable al cambio social.
Utiliza de forma adecuada las herramientas del pensamiento.
Tiene un ideal de vida.
PERFIL ESPECFICO DEL BACHILLER EN CIENCIAS.
El estudiante del Colegio Amelia Gallegos Daz, al terminar el bachillerato
tiene el siguiente perfil:
Utiliza las herramientas y operaciones intelectuales en la construccin de su
aprendizaje.
Se interesa por los problemas del entorno, regin, pas, y el mundo.
Utiliza la tecnologa de refuerzo: nuevas tecnologas de Informacin y
comunicacin o NTICs.
Aplica creativamente el lenguaje materno y un segundo idioma (Ingls) para la
comunicacin.
COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 29
Se interesa por: lectura y la utiliza como instrumento de educacin permanente.
Tiene la formacin cientfica y humana necesaria para continuar sus estudios
superiores de especializacin y enfrentar los retos de la vida cotidiana.
Demuestran identidad cultural, social como un signo de autoestima positiva.
4.4.3. PERFIL DE LOS DIRECTIVOS.
El directivo posee ttulo de tercer y cuarto nivel, es competente, actualizado en los
avances cientficos, tecnolgicos y psicopedaggicos, es un gerente educativo que
conoce de planificacin y gestin institucional. En cuanto a las caractersticas
personales: Buen equilibrio emocional, humanista, solidario, justo, equitativo, con un
buen nivel de liderazgo, nada paternalista que desarrolle un clima institucional de
confianza para alcanzar las metas y objetivos propuestos.
4.4.4. PERFIL DE LOS PROFESORES
Son gerentes educativos en el aula, investigadores, planificadores, responsables,
respetuosos de leyes y reglamentos, dispuestos para el trabajo individual y grupal y
comprometidos con la institucin cuando sta lo requiera; educan con amor; para sus
estudiantes sern modelos de valores humanos, morales y cvicos, de equilibrio
emocional y buenas relaciones sociales, es decir un lder social - educativo.
4.4.5. PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA.
Responsables de su rol, comprometidos con la institucin, con alto sentido de
colaboracin ante las necesidades y actividades planificadas por la institucin, es decir,
el padre de familia debe involucrarse en el quehacer educativo.
4.4.6. PERFIL DE CALIDAD DE LA INSTITUCIN
COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 30
ANLISIS DEL CUADRO
INDICADORES
EVALUACIN
1 2 3 4 5
A. ORGANIZACIN Y VIDA INSTITUCIONAL
1. Aplicacin de un plan institucional 2. Colaboracin y trabajo en equipo entre los profesores. 3. Padres de familia conocen el PEIy participan del mismo. 4. Funcionamiento de una instancia de gobierno de alumnos. 5. Existencia de normas bsicas de funcionamiento escolar. 6. Planificacin Curricular. 7. Personal especializado en ciencias de la educacin. 8. Acoge a jvenes estudiantes con variedad de cultura, etnia,
costumbres.
x
x
x
x
x
x
x
x
B. CONDICIONES FSICAS AMBIENTALES
9. Infraestructura adecuada. 10. Bateras sanitarias aseadas y en buenas condiciones. 11. reas de recreacin confortables, no hay peligros para la seguridad
de maestros y estudiantes.
12. Aseo y limpieza de aulas y la Institucin
x
x
x
x
C. BIENESTAR DE LOS ESTUDIANTES
13. Buen trato y relacin con los estudiantes. 14. Servicio mdico - dental permanente. 15. Libertad y respaldo a las actividades: sociales, culturales y
deportivas.
16. Desarrollo fsico, intelectual y afectivo social
x
x
x
x
D.TRABAJO EN EL AULA (METODOLOGA)
17. Adecuacin de la enseanza a ritmo de aprendizaje de los estudiantes.
18. Recursos didcticos en el aula. 19. Tiempo de aula dedicado al aprendizaje. 20. Oportunidades de trabajo grupal para los alumnos. 21. Utilizacin de textos escolares.
x
x
x
x
x
E. RENDIMIENTO INSTITUCIONAL
22. Nivel de lectura comprensiva de los alumnos. 23. Los estudiantes manejan bien las operaciones aritmticas. 24. Estudiantes con buena autoestima y prctica de valores
TOTAL
RANGOS DE CUMPLIMIENTO
Columnas
1= Insuficiente .- 2= Regular.- 3= Bueno.- 4= Muy Bueno
5= Sobresaliente
3
1
12%
1
2
4.1%
x
x
x
13
3
54.1
%
5
4
0.12
%
2
5
8.3%
COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 31
Del estudio realizado, la matriz del perfil de calidad de la institucin, demuestra que el
colectivo pedaggico viene realizando un trabajo en condiciones fsicas, ambientales,
organizativas, de bienestar y rendimiento escolar BUENO. Lo que demuestra que
existen las condiciones medianamente favorables para la realizacin del proceso de
enseanza aprendizaje; sin embargo para alcanzar las competencias debera estar en un
rango entre Muy Bueno y Sobresaliente; esto da la medida de que tenemos que mejorar
en varios factores que convergen para alcanzar la excelencia del colectivo pedaggico
en conjunto.
4.5. VISIN
El Colegio Amelia Gallegos aspira ser una institucin lder con infraestructura funcional para ofertar una educacin de calidad, con profesionales docentes que
desarrollen procesos innovadores en la formacin de bachilleres competentes, en
ciencia, humanismo y tecnologa.
4.6. MISIN
Somos un centro educativo con Educacin Bsica y Bachillerato en Ciencias para
estudiantes del entorno urbano, rural. Los y las jvenes, reciben una educacin
cientfica, humanista, tecnolgica y formacin en valores dirigida al desarrollo del
pensamiento y la personalidad para facilitar sus estudios superiores y un buen
desempeo ciudadano en la comunidad.
4.7. OBJETIVOS ESTRATGICOS
Promover la investigacin terica y experimental para consolidar el proceso enseanza- aprendizaje.
Entender y orientar la educacin basados en el modelo y enfoques propuestos.
Aprender a pensar globalmente y actuar localmente; es decir el equilibrio entre el pluralismo universal y el respeto a los valores autnomos que conduzcan a la
construccin y formacin en conocimientos, capacidades y competencias para la
toma de decisiones en un contexto siempre cambiante.
Aplicar una educacin que tenga en su centro al individuo educando, su aprendizaje y desarrollo en que el estudiante tenga el rol protagnico bajo la
orientacin y gua del profesor.
Unificar lo afectivo y cognitivo para la formacin de valores, sentimientos y modos de comportamiento que reflejen el carcter humanista.
Integrar y flexibilizar nuevos procesos pedaggicos institucionales a fin de mejorar la enseanza aprendizaje para que los estudiantes sean crticos, reflexivos, creativos, respetando sus diferencias individuales tanto en el
comportamiento como en los aprendizajes.
COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 32
Disear estrategias para una recuperacin eficiente de los estudiantes, formulando alternativas pedaggicas innovadoras, apropiadas a las condiciones
socio econmico, cultural, ambiental, local, nacional y universal.
Fortalecer la integracin de todo el personal de la comunidad educativa creando un clima de comunicacin y participacin con equidad en el marco de una de
gestin democrtica.
4.8. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Implementacin de proyectos pedaggicos de aula y planificacin curricular y
panificacin curricular y microcurricular por destrezas.
4.9. MATRIZ DE PLANIFICACIN DE ESTRATEGIAS
(Necesidades priorizadas del componente identidad)
INDICADORES DE
COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS
PROYECTOS
ESPECFICOS DE
IMPLEMENTACIN
CRONOGRAMA
EN AOS
Conoce la
estructura orgnica
de la institucin
Conocimiento de
los manuales de
funciones,
convivencia y
procedimientos
Elaboracin y entrega
de los manuales de
convivencia.
2010 -2011
Realiza la
planificacin
curricular por
destrezas
Conoce la
evaluacin de la
institucin
pedaggica,
administrativa y
servicios.
Capacitacin por
destrezas
Difusin del
proceso de
evaluacin
institucional.
Capacitacin de
la evaluacin por
destrezas
Diseo de los formatos
para planificacin anual
de unidad de clase,
reas, comisiones por
destrezas.
Conversatorios de
autoridades, profesores
guas y docentes
Talleres, Conferencias,
divulgacin
documentos.
2010- 2013
2010 - 2014
CAPTULO V
COMPONENTE CURRICULAR P.C.I
COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 33
El colegio Amelia Gallegos Daz en concordancia con su misin, visin y los objetivos
institucionales recogiendo la opinin de los docentes, estudiantes, directivos y padres
de familia desarrolla un currculo que se sustenta en la propuesta para los planteles que
pertenecen a la red de colegios de la Universidad Andina Simn Bolvar.
Segn la propuesta el ao acadmico comprende dos quimstres divididos en cuatro
hemiquimestres con sus respectivas evaluaciones y juntas de curso que
cronolgicamente son 200 das laborables que se relacionan con el siguiente calendario:
5.1. CALENDARIO ACADMICO
PRIMER QUIMESTRE SEGUNDO QUIMESTRE
Primer
hemiquimestre
Segundo
hemiquimestre
Tercer
hemiquimestre
Cuarto
hemiquimestre
Septiembre Noviembre Febrero Abril 8
Octubre Diciembre Marzo Mayo
Noviembre
(parcial)
Enero (parcial) Abril (parcial) Junio
(finalizacin)
El primer quimestre se inicia en el mes de septiembre, hasta cumplir los cien das
laborables, incluido el perodo de evaluacin, recuperacin y juntas de curso, de igual
manera se procede con el segundo quimestre, que culmina en junio 30 incluido los
perodos de evaluacin, recuperacin y juntas de curso.
En la institucin se trabaja cuarenta perodos semanales (8 perodos diarios), cada uno
de estos perodos tienen una duracin de cuarenta a cuarenta y cinco minutos, y un
receso de igual duracin.
5.2. PLAN DE ESTUDIOS
5.2.1. OBJETIVO GENERAL DEL CURRCULO
COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 34
Contribuir al desarrollo integral de los ciudadanos y las ciudadanas mediante la
aplicacin del modelo pedaggico socio humanista y una metodologa activa,
participativa y de construccin permanente.
5.2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS:
Desarrollar acciones dirigidas a mejorar la formacin moral y tica que ofrece el Colegio.
Desarrollar metodologas y herramientas orientadas a favorecer la reflexin mediante la utilizacin de herramientas y operaciones intelectuales necesarios
para la construccin del conocimiento.
5.2.3. DESTREZAS A DESARROLLARSE CON LA PRCTICA EDUCATIVA
5.2.3.1. ESTUDIANTES
Participacin activa en la consecucin de sus aprendizajes, valoracin de las potencialidades propias y de los dems e inters por los problemas locales y
globales.
Autonoma, creatividad y dinamismo en el pensar, sentir y actuar, es decir, en todas las dimensiones de su ser.
Alegra de vivir y respeto hacia los dems.
Conciencia ecolgica, compromiso y esfuerzo para la conservacin del medio ambiente y defensa de su identidad.
Amor a la lectura y su utilizacin como instrumento de su educacin permanente.
5.2.3.2. DOCENTES
Valoracin de su rol fundamental y redimensin permanente de su auto-imagen y autoestima. Demuestra dominio de sus impulsos y emociones.
Aceptar que su trabajo es una misin comunitaria que se demuestra en el amor a los estudiantes y respeto a sus individualidades.
Ser previsores y flexibles en el desarrollo de sus tareas demostrando cumplimiento, responsabilidad en sus funciones acadmicas y equilibrio entre lo normativo y lo
humano.
Utiliza procesos activos de enseanza sensible a las demandas estudiantiles y sociales.
Innovacin en metodologas que faciliten el proceso de coeducacin.
Valoran y estimulan el trabajo de la comunidad educativa.
Bsqueda de su crecimiento personal y profesional de l y sus compaeros.
Conocimiento profundo del contexto socioeconmico de la comunidad por dinamizar procesos de auto y cogestin.
Legitimacin de su autoridad no por el poder, sino por la accin.
COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 35
5.2.3.3. PADRES DE FAMILIA
Participacin activa en el proceso educativo.
Colaboracin en el diseo y construccin de recursos de aprendizaje.
Responsabilidad en el cuidado de los bienes de la institucin .
Inters por los problemas de la institucin y contribucin con soluciones.
Sienten a la institucin no slo como un espacio de formacin de sus hijos, sino tambin de crecimiento personal participando en actividades sociales.
5.2.3.4. COMUNIDAD
Comprometimiento con el proceso educativo.
Sensibilidad ante los requerimientos de la Institucin para que contribuya a la solucin de sus problemas.
Apoyo en la realizacin de eventos que evidencien los logros alcanzados en la formacin integral de los alumnos como: casas abiertas, concursos, ferias,
campeonatos, etc.
5.2.3.5. EL ROL DEL DOCENTE Y LA VISIN DE LOS VALORES
El docente Amelino se convierte en el soporte de la educacin en valores; siendo
generador de cambios positivos a favor del alumno, puesto que tiene la posibilidad de
incidir en los alumnos y en la propia comunidad; en la institucin los valores es una
lnea curricular y es considerado un eje transversal con las dems asignaturas.
5.3 PLAN DE ESTUDIOS DEL CICLO BSICO
MALLA CURRICULAR DEL CICLO BSICO
LNEAS CURRICULARES 8 AO 9 AO 10 AO
LENGUAJE Y COMUNICACIN 05 05 06
MATEMTICA 05 06 07
ESTUDIOS SOCIALES 05 05 05
CIENCIAS NATURALES 05 06 06
INGLS 05 05 05
CULTURA FSICA 02 02 02
COMPUTACIN 03 03 03
MSICA 02 02 ---
DIBUJO 02 02 02
VALORES 02 02 02
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO 02 02 02
TCNICAS DE ESTUDIO 02 --- ---
TOTAL 40 40 40
5.4 MATRIZ DE ASIGNATURAS DEL BACHILLERATO
1ro 2do 3ro A 3ro B 3ro C
COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 36
Anotoma 2 2 - 3 --
Literatura 2 2 2 2 6
Ingls 3 3 4 4 4
Matemticas 5 5 6 5 4
Computacin 2 2 3 3 3
Fsica 3 3 7 3 --
Qumica 5 5 3 6 --
Biologa 4 4 2 4 --
Investigacin 2 2 -- -- --
Dibujo Tcnico 2 2 3 -- --
Economa -- -- -- -- 2
Desarrollo del Pensamiento 2 2 -- -- 1
Cultura Fsica 2 2 2 2 2
Educacin para la Democrcia -- -- 2 2 2
Sociologa -- -- -- -- 2
Psicologa -- -- 2 2 2
Desarrollo Vocacional 2 2 -- -- --
Filosofa -- -- -- -- 2
Historia 2 2 2 2 4
Geografa 2 2 -- -- 4
Realidad Nacional -- -- 2 2 2
TOTAL 40 40 40 40 40
En lo que se refiere a la evaluacin de los aprendizajes sugerimos que se ponga en
vigencia la matriz que propone la Universidad Andina Simn Bolvar que se basa en
el Constructivismo y consecuentemente deber constar en el boletn de
calificaciones que se entregar al padre de familia.
Desempeo en clases Produccin en clase Pruebas Deberes Total
3 4 2 1 10
5.4. BASES QUE SUSTENTAN EL CURRCULUM
5.4.1. BASES SOCIALES
COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 37
La consolidacin de la formacin de los jvenes estudiantes depende en el correcto y
completo ejercicio de la ciudadana. La gama de posiblidades de la propuesta institucional
para estudios universitarios es importante, para dar respuesta a los intereses e inclinaciones
que tiene los estudiantes.
5.4.2. FUNDAMENTACIN FILOSFICA
Consideramos que la educacin es un proceso integral que tiende a formar al ser humano
para que acte conscientemente frente a nuevas situaciones y genere alternativas de
solucin a los problemas; pretendemos con este proyecto lograr alternativas de
mejoramiento acadmico, tomando en cuenta las potencialidades que posee la institucin
para consolidar el modelo cognitivo constructivista con enfoque social humanista con la
intervencin de las TICs.
5.4.3. FUNDAMENTACIN EPISTEMOLGICA:
El modelo Cognitivo Constructivista- socio humanista, se aplicar en el proceso de
enseanza aprendizaje para lograr el desarrollo intelectual del alumno como sujeto que
aprende y ocupa un lugar central en el proceso de enseanza aprendizaje, mientras el
maestro es un facilitador; son los sujetos quienes construyen el conocimiento desarrollan la
curiosidad para investigar la capacidad de pensar, de reflexionar y adquirir experiencias
que posibilitan el acceso a estructuras ms complejas, apuntando al logro de un aprendizaje
productivo antes que reproductivo, eso implica el desarrollo de esquemas y operaciones
mentales internas que le permiten decidir y resolver problemas de nivel superior que nos
permitir el conocimiento como una construccin social que se concreta a travs del trabajo
en grupo.
Las teoras generales y particulares sobre las que se sustentan son:
a. TEORA DE SISTEMAS: Orienta la organizacin de los contenidos de lo general a
lo particular, de lo superficial a lo profundo.
b. TEORA DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD: Que facilitar la vinculacin de
categoras y disciplinas en torno a objetivos para compartir acciones y metodologas,
esto es posible por la relacin de los componentes curriculares: propsitos, contenidos,
metodologas y recursos vinculados mediante un principio de coherencia.
c. Tambin podemos decir que se fundamenta en una concepcin de universalidad crtica
y actuante, donde el estudiante participar activamente en su propia formacin y en la
posible transformacin del mundo en que vive. Propone pedagoga crtica que busca
unir la docencia, la investigacin y el aprendizaje significativo a partir de una
enseanza aprendizaje por solucin de problemas de la realidad.
Este modelo presenta las siguientes caractersticas:
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Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 38
Es global pues aborda el objeto de conocimiento como una totalidad, sin reducirlo
a una informacin parcelada.
Es activo, pues concibe al conocimiento como consecuencia de la bsqueda
sistemtica que realiza el estudiante coordinado con el docente.
Es crtico, ya que considera que el saber y los objetos del conocimiento cambian y
evolucionan social e histricamente.
De tal manera que mediante este sistema de educacin se organizar entorno a los
problemas de la realidad (objeto de transformacin) a lo que se enfrenta el individuo en
la vida prctica, mientras que la didctica utilizar como herramientas educativas la
investigacin y el trabajo grupal.
5.5.CARACTERSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO
En lo fsico, ocupamos el inmueble desde l998 inicialmente mediante un convenio de
comodato con el Ministerio de Salud, despus de doce aos se realiz en el presente ao
2010 el traspaso definitivo de dominio del inmueble al Ministerio de Educacin, nuestra
ms grande aspiracin es hoy una realidad.
En el mbito educativo, el Colegio Amelia Gallegos Daz, mediante convenio entre el
Ministerio de Educacin y la Universidad Andina Simn Bolvar, ingresa a la red de
Colegios Pilotos Demostrativos mediante Acuerdo Ministerial No. 4284 del 24 de agosto
de 1995, siendo el primer Colegio fiscal de la ciudad de Riobamba con esta modalidad de
estudio. A dems coherente con las innovaciones educativas, a partir del ao lectivo 2008 -
2009 se implementa el proceso de enseanza aprendizaje por destrezas.
5.6. ENTORNO FAMILIAR
Del estudio realizado en el 2007 en el DOBE (trabajo social) del entorno familiar
econmico y nivel de educacin, se deduce que nuestros educandos pertenecen al : 73.98
% a hogares organizados y el 26.0l % a hogares con otra conformacin como se detalla en
la estadstica que sigues:
5.6.1. ORGANIZACIN DE LOS HOGARES DE ESTUDIANTES AMELINOS-
2007
NATURALEZA DEL HOGAR PORCENTAJE
Hogares organizados
Hijos de madres solteras
69.31%
09.65%
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Hogares separados
Unin libre
Hijos hurfanos
Hogares con padres divorciados
07.38%
07.38%
04.54%
01.70%
Total 100.00%
Fuente: DOBE (trabajo social -2007)
5.6.2. NIVEL SOCIOECONMICO
DE LAS FAMILIAS PORCENTAJES
Familias con escasos recursos econmicos
Familias con recursos econmicos regulares
Familias con recursos econmicos aceptables
63.33%
25.25%
11.37%
Total 100.00%
Como se puede apreciar en la tabla anterior, un porcentaje alto (63.3% tiene recursos
econmicos bajos o limitados)
5.6.3. INSTRUCCIN DE LOS PADRES
NIVEL DE EDUCACIN DEL PADRE PORCENTAJE
Padres con instruccin Primaria PADRE
Padres de familia con instruccin de nivel medio
Padres de familia con instruccin de nivel medio incompleto
Padres de familia con instruccin superiores
Padres de familia con instruccin primaria incompleta
Padres de familia sin preparacin alguna
41.64%
19.87%
13.89%
12.30%
02.14%
11.96%
Total 100.00%
INSTRUCCIN DE LAS MADRES
NIVEL DE EDUCACIN DE LA MADRE PORCENTAJE
Madres de familia con instruccin primaria
Madres de familia con instruccin de nivel medio
Madres de familia con instruccin de nivel medio incompleto
Madres de familia con instruccin superior
Madres de familia con instruccin primaria incompleta
Madres de familia sin preparacin alguna
46.82%
21.92%
11.15%
07.32%
05.10%
05.73%
Total 100.00%
5.6.4. ASPECTO EDUCATIVO
Cumplimos la misin con la preparacin de los estudiantes para que puedan aprender a
aprender con autonoma y tambin con la ayuda de los dems, aplicando sus conocimientos
para la solucin de problemas de la realidad local y nacional. Tambin es importante el
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Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 40
desarrollo y prctica de los valores en todas las instancias de la vida adolescente, a todo
esto se vincula la educacin por competencias que le permitan un desenvolvimiento idneo
y responsable en todas las acciones estudiantiles.
HABITAT
5.6.4.1 TAMAO DE LA POBLACIN
De acuerdo a los datos proporcionados por el INEC, del ltimo censo realizado en el ao
2001, no se descarta una poblacin flotante, la misma que en trminos reales es de 124.478
habitantes en la ciudad de Riobamba. De lo que se deduce que la poblacin circundante a
nuestro establecimiento es de 10.462 habitantes ubicada los barrios: El Tejar, la Dolorosa,
los Arupos, Quinta Rosita, Primera Constituyente, La Politcnica, Santa Anita, entre otros.
5.6.4.2. TIPO DE LA POBLACIN DEL CENTRO
Segn investigacin realizada por trabajo social del Departamento de Orientacin y
Bienestar Estudiantil podemos decir que existen en el entorno un 25% de profesionales,
43% maestros, 17% son choferes, 2% mecnicos, 1.07% carpinteros, 1.03% empleados,
0.20% agricultores, 3% comerciantes y el 8.20% servicios, bares, hoteles, guardias, etc.
Sin embargo tenemos que indicar que, de esta poblacin, a la Institucin nos llega el 10% y
el resto de alumnos provienen de los barrios marginales, poblaciones rurales cercanas y de
otras provincias segn actividad laboral econmica de los padres se desglosa de esta
manera:
ACTIVIDAD LABORAL ECONMICA DE LOS PADRES DEL COLEGIO
AMELIA GALLEGOS DAZ AO 2006-2007
OCUPACIN DEL PADRE % OCUPACIN DE LA MADRE %
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choferes
agricultores
comerciantes
albailes
empleados
mecnicos
maestros
carpinteros
artesanos
policas y militares
guardias de seguridad
ocupacin desconocida
fallecido
17.30%
17.04%
09.65%
08.99%
08.52%
05.40%
04.17%
02.19%
01.13%
02.26%
01.13%
06.25%
03.57%
qq.dd
comerciante
agricultura
costureras
empleadas domsticas
maestras
otras actividades ocupacionales
44.75%
23.17%
14.48%
01.77%
02.03%
01.77%
14.48%
Fuente: Trabajo Social / DOBE
5.6.5 MEDIOS DE COMUNICACIN
La ciudadana dispone de medios de comunicacin masiva como es: prensa, radio,
televisin, con sintonas locales, nacionales e internacionales.
5.6.6. NIVELES DE MIGRACIN
Segn datos de Trabajo Social de la institucin se ha podido determinar que un 6.5% de
padres y madres de familia han migrado a otros pases como: Espaa, Italia, Estados
Unidos de Norte Amrica, Chile, Inglaterra, Venezuela, entre otros. Sin contabilizar la
movilidad interna en la provincia y territorio nacional.
6. COMPONENTE DE GESTIN INSTITUCIONAL
En este mbito los directivos de la institucin tienden al logro de objetivos y metas
institucionales mediante la planeacin direccin y control de las actividades realizadas en
todas las reas y niveles de la institucin para satisfacer las necesidades educativas de los
alumnos, padres, docentes y de la comunidad toda, y fortalecer la imagen institucional.
6.1. PRINCIPIOS
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Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 42
1. El servicio a la comunidad local y nacional en educacin y cultura, ligados al
desarrollo socio-econmico y la formacin en valores la libertad, democracia y
soberana plena del pas.
2. Formar personas con enfoque de interdisciplinariedad en todas las reas requeridas
para el estudio universitario o desempeos flexibles en un mbito de trabajo.
3. Crear actitudes de liderazgo, iniciativas y positividad hacia el desarrollo humano.
4. Implementar un currculo que posibilite la formacin en: competencias, jvenes con
pensamiento crtico y argumentativo con habilidades y destrezas capaces de asumir
un rol responsable de ciudadana,
5. El establecimiento propende el desarrollo integral de los adolescentes en los aspectos:
cognitivo, procedimental, actitudinal, social en un nivel de calidad para el
bachillerato y estudio posterior.
6. ELEMENTOS DE LA GESTIN
Microproyectos estratgicos, rganico estructural y funcional, reglamento interno,
manual de convivencia y manual de funciones.
6.2 Matrices para la planificacin didctica y planes operativos de institucin,
departamentos, servicios administrativos y comisiones. (ANEXO 1)
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Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 43
6.3. ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL Y FUNCIONAL
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
JUNTA GENERAL
DE DIRECTIVOS Y
PROFESORES
RECTOR
CONSEJO
DIRECTIVO
SECRETARA GENERAL
COMISIONES OCASIONALES
VICERRECTOR
VICERRECTORADO
DOBE
MDICOS ODONTLOGO
DOBE
ORIENTADORES
TRABAJADORA SOCIAL INSPECCIN DE
CURSOS
LABORATORIOS
INSPECCIN GENERAL
CONSEJO ESTUDIANTIL
SECRETARIA
SERVICIOS GENERALES
GUARDIANA
PADRES DE
FAMILIA
MANTENIMIENTO
ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
COLECTURA
JUNTAS
DE REA
COMISIN DE INNOVACIN CURRICULAR
JUNTAS
DE
CURSO
CONSEJO DE
ORIENTACIN
COMISIONES PERMANENTE
S
UARHs
COMIT
CENTRAL PP.FF
PERSONAL ADMINISTRA
PERSONAL
SERVICIOS
GUARDALMACN
AUXILIAR DE SECRETARIA
BIBLIOTECA
SERVICIOS ADMINISTRATIVOS
DOCENTES
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NIVELES DE ORGANIZACIN
DEL COLEGIO AMELIA GALLEGOS DAZ
SERVICIO
MEDICO
SERVICIO
ODONTOLOGICO
TRABAJADPORA
SOCIAL
APOYO
PSICOPEDAGOGICO
GOBIERNO
ESTUDIANTIL
TUTORES DE
CURSO
SERVICIOS
GENERALES
PROFESORES - ESTUDIANTES
INNOVACIN CURRICULAR REAS
ACADMICAS
SUBCOMISIONES:
o TCNICO PEDAGGICAS
o EVALUACIN CONSEJO DE
ORIENTACIN Y BIENESTAR ESTUDIANTIL
JUNTAS DE CURSO
COMISIONES PERMANENTES
UASB
DOBE C.C. PADRES DE
FAMILIA CONSEJO
ESTUDIANTIL SECRETARA COLECTURA GUARDALMACEN
BIBLIOTECA AUXILIAR DE SERVICIOS
CUMBRE ESTRATGICA JUNTA DE DIRECTIVOS Y PROFESORES
RECTOR
CONSEJO DIRECTIVO
LNEA MEDIA
VICERRECTOR
INSPECTOR
GENERAL
(UARHS)
NCLEO OPERATIVO
ASISTENCIA TCNICA STAFF DE APOYO
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ESTRUCTURA DEL PEI
COMPONENTES
DIAGNSTICO
(Realidad situacional)
IDENTIDAD CURRICULAR GESTIN EVALUACIN
INSTITUCIN ENTORNO
NECESIDADES
PERFILES MODELO
PEDAGGICO
* MISIN
* VISIN
* OBJETIVO
DEL PEI
MATRIZLA
CURRICULAR
PLANIFICACIN
CURRICULAR
PROYECTO
AULA
(MICROCURRICULAR)
POA MICROPROYECTOS
IMPLEMENTACION
REGLAMENTO CONVIVENCIAS
Y PROCEDIMIENTOS
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COLEGIO AMELIA GALLEGOS DAZ
CONSTRUCCIN DEL PEI
EJECUCIN
EJECUCION
EVALUACIN
EVALUACIO
N NOMBRAMIENTO DEL EQUIPO COORDINADOR
PARTICIPACIN COLECTIVA (Equipos de trabajo por componentes PEI y socializacin)
ESTRUCTURACIN DEL PEI
(Comisin especial (CE) )
CE PRESENTA INFORMES PARCIALES AL
EQUIPO COLECTIVO
Elaboracin informe final
APROBACIN
ELABORACIN DEL POAS
APROBACIN DE POAS EN
CD
DESARROLLO
MICROPROYECTOS
EQUIPO DIRECTIVO
CONSEJO DIRECTIVO
COMIT
INSTITUCIONAL QUIMESTRAL
ANUAL
PROPUESTA SISTEMA EVALUACIN
INSTITUCIONAL
COMIT INSTITUCIONAL
FASES
PLANIFICACIN
PLANIFICACIO
N
- Eq Directivo: Rector, Vicerrector, Inspector General - CE: Comit Especial elaboracin PEI - (CIE) Comit Institucional de Evaluacin
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6.3- ORGANIGRAMA FUNCIONAL
RECTORADO
Planifica, organiza, y controla las actividades administrativas, financieras y acadmicas de la Institucin
JUNTA GENERAL
* Dar cumplimiento al artculo 109 del
Reglamento de la Ley de Educacin vigente,
adems a lo estipulado en el Reglamento Interno
vigente.
CONSEJO DIRECTIVO
Planificacin, definicin y aprobacin del Proyecto
Educativo.
Plan anual Institucional, organizacin
administrativa relacin con la comunidad.
Elaboracin de la normativa necesaria y organizacin docente.
COMISIONES OCASIONALES
Cumplir y coordinar alternativas
encomendadas.
VICERRECTOR
Dar cumplimiento a los artculos 97,98 del Reglamento de Educacin vigente
Planifica, organiza, dirige y supervisa las labores acadmicas, pedaggicas.
Presidente de la Comisin de Innovacin Curricular.
Coordina las acciones de la reas.
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN Y
BIENESTAR ESTUDIANTIL
Coordina el aprovechamiento y
conducta con Inspeccin, reas e
instituciones pertinentes.
JUNTA DE DIRECTORES DE AREA.
Planifica, organiza y evala las
actividades del rea.
JUNTAS DE CURSO
Responsable del logro Pedaggico y
asuntos disciplinarios y asistencia
COMISIONES PERMANTES
Planifican, ejecutan y evalan actividades que
fortalecen el desarrollo acadmico
JUNTA DE DIRECTORES DE AREA.
Planifica, organiza y evala las
actividades del rea.
SERVICIO DENTAL
Ejecuta labores profesionales de
odontologa a los alumnos.
SERVICIO MEDICO
Dirige, ejecuta y coordina actividades de
atencin y tratamiento mdico al
personal y alumnado
TRABAJO SOCIAL
Estudio socio econmico de
estudiantes y visitas domiciliarias.
ORIENTACIN VOCACIONAL
Aplicacin y evaluacin de pruebas
psicolgicas y tratamiento de casos
especiales.
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PROFESORES INSPECTORES DE CURSO
Velar por el respeto y las buenas costumbres dentro y fuera del plante.
ALUMNOS
Participar activamente en el proceso educativo de manera responsable.
INSPECCIN GENERAL
Planificar dirigir y controlar las labores acadmicas respeto a su asistencia y disciplina.
PERSONAL DOCENTE
Planificar, ejecutar, orientar y evaluar el proceso educativo.
ASOCIACIN DE PROFESORES Y EMPLEADOS
Organiza actividades de tipo gremial, social,
cultural y deportivo
PROFESORES DE ASIGNATURAS
Planifican, ejecutan las asignaturas a su cargo.
PROFESORES GUAS
Planifican, ejecutan y evalan las actividades de su
curso.
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REGLAMENTO INTERNO
Se incluye en carpeta anexa
MANUAL DE FUNCIONES
Se incluye en carpeta anexa
MANUAL DE FUNCIONES
IDENTIFICACIN DEL
PUESTO
RECTOR (A)
OBJETIVO Propender a la buena marcha de la institucin, en un ambiente de
respeto, consideracin para el mejor desenvolvimiento.
RESUMEN DEL PUESTO Planifica, organiza, dirige, coordina, controla y evala actividades
administrativas, financieras y acadmicas de la institucin.
RELACIONES Nivel uno: Ministerio de Educacin y Direccin Provincial de
Educacin Chimborazo, Consejo Directivo, Junta General de
Directivos y Profesores.
Nivel dos: Todos los miembros de la comunidad educativa.
DEBERES Art. 95 y 96 del Reglamento General a la Ley Orgnica de
Educacin.
Reglamento interno
Ley de Servicio Civil y Carrera Administrativa.
Ley Orgnica de Administracin Financiera y Control
IDENTIFICACIN DEL
PUESTO
VICERRECTOR (A)
OBJETIVO Planifica, coordina y supervisar las actividades acadmicas de la
institucin procurando la cooperacin permanente de los docentes de la
comunidad educativa.
RESUMEN DEL PUESTO Responsable de la planificacin, organizacin, supervisin, evaluacin
y desarrollo acadmico en coordinacin con el Rector.
RELACIONES Nivel uno: Rector (a), Consejo Directivo, Junta General de Directivos
y Profesores.
Nivel dos: reas de estudio, comisiones permanentes, Inspectores,
DOBE y profesores.
DEBERES Art. 97, 98, 121 y 122 del Reglamento General a la Ley Orgnica de
Educacin. Reglamento interno.
COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 50
IDENTIFICACIN DEL
PUESTO
INSPECTOR (A) GENERAL
OBJETIVO Ayudar al cumplimiento de la misin, visin y polticas institucionales
a travs
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