View
237
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
PANDUAN WORKSHOP SSP
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
1
PANDUAN PELAKSANAAN WORKSHOP Pengembangan dan Pengemasan Perangkat Pembelajaran
(Subject Specific Pedagogy/SSP)
Prinsip-prinsip pembelajaran yang perlu mendapat perhatian khusus dalam
workshop PLPG antara lain adalah:
1. Keaktifan peserta
Proses pembelajaran diarahkan pada upaya untuk mengaktifkan peserta, bukan
dalam arti fisik melainkan dalam keseluruhan perilaku belajar. Keaktifan ini
dapat diwujudkan antara lain melalui pemberian kesempatan menyatakan
gagasan, mencari informasi dari berbagai sumber dan melaksanakan tugas-
tugas yang merupakan aplikasi dari konsep-konsep yang telah dipelajari.
2. Higher-order thinking
Pengembangan sistim pembelajaran yang berorientasi pada kemampuan
berfikir tingkat tinggi (higher order thinking), meliputi berfikir kritis, kreatif,
logis, reflektif, pemecahan masalah dan pengambilan keputusan.
3. Dampak pengiring
Pembelajaran PLPG di samping diarahkan pada pencapaian dampak
instruksional (instructional effects), juga diharapkan mengakomodasi upaya
pencapaian dampak pengiring (nurturant effects). Upaya ini akan membantu
pengembangan sikap dan kepribadian peserta sebagai guru.
4. Pemanfaatan teknologi informasi
Pembelajaran PLPG perlu memanfaatkan multi media dan teknologi informasi
untuk mengembangkan pengetahuan dan ketrampilan maupun sebagai media
pembelajaran.
5. Pembelajaran kontekstual
Pelaksanaan pembelajaran, konsep-konsep diperoleh melalui pengalaman dan
kenyataan yang ada di lingkungan sehari-hari.
6. Strategi dan model pembelajaran
Pelaksanaan pembelajaran, dalam mengaktifkan peserta dengan menggunakan
strategi dan model pembelajaran yang bervariasi.
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
2
7. Belajar dengan berbuat
Pelaksanaan pembelajaran, penggunaan prinsip learning by doing tidak hanya
diperlukan dalam pembentukan keterampilan, melainkan juga pada
pembentukan pengetahuan dan sikap. Dengan prinsip ini, pengetahuan dan
sikap peserta terbentuk melalui pengalaman dalam menyelesaikan kegiatan-
kegiatan yang ditugaskan termasuk mengatasi masalah-masalah yang dihadapi
di lapangan.
Workshop SSP adalah lokakarya yang bertujuan untuk menyiapkan peserta
PLPG agar mampu mengemas materi bidang studi untuk pembelajaran bidang
studi yang mendidik (subject specific pedagogy), sehingga peserta dinyatakan siap
untuk melaksanakan Peer Teaching. Hal ini ditandai dengan peserta memiliki
kesiapan: 1) RPP, 2) bahan ajar, 3) media pembelajaran, dan 4) pendukung
pembelajaran lainnya, serta 5) kemampuan menampilkan kinerja calon guru
profesional. Adapun tahapan dalam workshop SSP adalah sebagai berikut:
Kegiatan Waktu (JP)
1. Penjelasan umum tentang kegiatan Workshop SSP dan hasil-hasil yang akan dicapai.
1
2. Diskusi Kelompok (1): a. Memilih materi pembelajaran/Strukturisasi Materi b. Sinkronisasi materi dengan KI, KD, dan indikator c. Pemantapan materi bila dijumpai adanya kelemahan
pemahaman d. Pemilihan metode pembelajaran yang sesuai e. Penentuan penilaian pencapaian kompetensi f. Presentasi hasil dan masukan dari dosen pembimbing
4
3. Kerja Kelompok/individu menyusun RPP berdasarkan silabus hasil kelompok: a. Penjelasan umum penyusunan RPP dan kelengkapannya b. Kerja kelompok/mandiri Menyusun RPP berdasarkan
silabus yang dihasilkan dalam diskusi Kelompok. c. Konsultasi dengan dosen pembimbing untuk
penyempurnaan RPP d. Pengesahan RPP oleh dosen pembimbing
4
4. Kerja Kelompok/individu menyusun RPP: 20 5. Persiapan Peer Teaching: 1
Total 30
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
3
Keterangan:
1. Diskusi Kelompok
a. Sebelum diskusi kelompok, instruktur memimpin brain storming untuk
menelaah kurikulum, sistem pembelajaran dan evaluasi sesuai dengan
jenjang dan jenis pendidikan peserta didik, hingga peserta workshop dapat
menemukan tema dan materi pembelajaran yang akan diajarkan. Hasil
pleno selanjutnya dibahas dalam diskusi kelompok, antara lain untuk: 1)
sinkronisasi Kompetensi Isi (KI), Kompetensi Dasar (KD), Indikator, dan
memilih model, metode, strategi, dan teknik pembelajaran yang sesuai
dengan tujuan pembelajaran. Diskusi kelompok difasilitasi oleh instruktur.
b. Jika dalam diskusi kelompok ini teridentifikasi peserta kurang dan atau
mengalami kekeliruan konsep (materi dan pembelajaran), maka instruktur
segera melakukan pendalaman dan atau pelurusan konsep.
c. Hasil diskusi kelompok adalah adanya kesiapan peserta berkaitan dengan
materi pembelajaran, strategi (model, metode, dan teknik) pembelajaran,
rancangan bahan ajar, rancangan media pembelajaran, rancangan instrumen
evaluasi yang akan digunakan untuk pengembangan perangkat
pembelajaran berupa RPP, bahan ajar, LKS, media pembelajaran, dan alat
evaluasi.
d. Hasil dari kerja kelompok dan atau mandiri selanjutnya dibawa ke dalam
pleno tahap 2 yang bertujuan untuk:
1) Memaparkan hasil kerja kelompok dan atau mandiri.
2) Mendapatkan feedback dari teman sejawat dan instruktur.
2. Kerja Kelompok/Mandiri
Dalam tahap ini peserta secara kelompok dan atau mandiri menyusun
perangkat pembelajaran yang terdiri dari:
a. RPP
b. Bahan ajar
c. LKS
d. Media pembelajaran
e. Instrumen evaluasi
f. Pendukung pembelajaran lainnya
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
4
3. Persetujuan Perangkat Pembelajaran
Jika perangkat pembelajaran dinyatakan benar dan layak digunakan untuk Peer
Teaching, maka instruktur wajib menyetujui perangkat pembelajaran tersebut
sebagai salah satu dokumen hasil workshop. Setelah menyelesaikan satu siklus
workshop, peserta melakukan praktek pengajaran (Peer Teaching) berdasarkan
RPP yang telah disusun.
Setelah semua peserta selesai melakukan Peer Teaching peserta bersama
instruktur kembali melakukan kegiatan workshop tahap berikutnya untuk
menyusun silabus dan RPP yang kedua. Demikian hal yang sama dilakukan
sehingga terjadi kegiatan workshop dan Peer Teaching sebanyak tiga tahap.
13/07/2015
1
PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN(RPP)
Berdasarkan Kurikulum 2006
Devisi PLPG, Rayon 138 Universitas Sanata Dharma Yogyakarta
LANDASAN RPP
Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, metode pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar
PP NO 19 TAHUN 2005 Pasal 20
13/07/2015
2
PENGERTIAN RPPRencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasianpembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan telah dijabarkan dalam silabus. Lingkup Rencana Pembelajaran paling luas mencakup 1 (satu) kompetensi dasar yang terdiri atas 1 (satu) atau beberapa indikator untuk 1 (satu) kali pertemuan atau lebih.
ALUR RPP
SILABUS
RPP
SK dan KD
13/07/2015
3
KOMPONEN RPP (minimal)
Tujuan Pembelajaran
Materi Pembelajaran
Metode Pembelajaran
Langkah-langkah Pembelajaran
Sumber Belajar
Penilaian Hasil Belajar
1. Mengisi kolom identitas
2. Menentukan alokasi waktu yang dibutuhkan untuk pertemuan yang telah ditetapkan
3. Menentukan SK, KD, dan Indikator yang akan digunakan ( terdapat pada silabus yang telah disusun)
4. Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan SK, KD, dan Indikator yang telah ditentukan. (Lebih rinci dari KD dan Indikator, pada saat-saat tertentu rumusan indikator sama dengan tujuan pembelajaran, karena indikator sudah sangat rinci sehingga tidak dapat dijabarkan lagi.)
Langkah-langkah Menyusun RPP
13/07/2015
4
5. Mengidentifikasi materi ajar berdasarkan materi pokok/ pembelajaran yang terdapat dalam silabus. Materi ajar merupakan uraian dari materi pokok/pembelajaran
6. Menentukan metode pembelajaran yang akan digunakan
7. Merumuskan langkah-langkah pembelajaranyang terdiri dari kegiatan awal, inti, dan akhir.
8. Menentukan alat/bahan/ sumber belajar yang digunakan
9. Menyusun kriteria penilaian, lembar pengamatan, contoh soal, teknik penskoran, dll
Langkah-langkah Menyusun RPP
RPP BIDANG STUDI
13/07/2015
5
Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
• Mata Pelajaran :• Kelas/Semester :• Pertemuan ke :• Alokasi Waktu :• Standar Kompetensi:• Kompetensi Dasar :• Indikator :
Lanjutan• I. Tujuan Pembelajaran : • II. Materi Ajar :• III. Metode Pembelajaran :• IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama1. Kegiatan Awal2. Kegiatan Inti3. Kegiatan Penutup
Pertemuan Kedua1. Kegiatan Awal2. Kegiatan Inti3. Kegiatan Penutup
EEK (eksplorasi, elaboraasi, dan
konfirmasi)
13/07/2015
6
Lanjutan
• V. Alat/Bahan/Sumber Belajar• VI. Penilaian
RPP TEMATIK
13/07/2015
7
Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
• Sekolah :• Kelas/Semester :• Tema/Subtema :• Alokasi Waktu :• Standar Kompetensi :• Kompetensi Dasar dan Indikator• 1. KD Mapel X• -------Indikator• 2. KD Mapel Y• -------Indikator• 3. KD Mapel Z• -------Indikator
Lanjutan• I. Tujuan Pembelajaran : • II. Materi Ajar :• III. Metode Pembelajaran :• IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama1. Kegiatan Awal2. Kegiatan Inti3. Kegiatan Penutup
Pertemuan Kedua1. Kegiatan Awal2. Kegiatan Inti3. Kegiatan Penutup
EEK (eksplorasi, elaboraasi, dan
konfirmasi)
13/07/2015
8
Lanjutan
• V. Alat/Bahan/Sumber Belajar• VI. Penilaian
13/07/2015
1
PenyusunanRPP
Berdasarkan Kurikulum 2013
Dr. B. Widharyanto, M.Pd.Pusat Penelitian dan Pelayanan Pendidikan,
Universitas Sanata Dharma Yogyakarta
Pengantar• Rencana pelaksanaan
pembelajaran, yang memuat 5 halpokok, yaknikompetensi/indikator, materi, kegiatan pembelajaran, penilaian, dan media pembelajaran sertasumber belajar.
RPP
• Permendikbud 81A Tahun 2013 tentang Implementasi KurikulumPedoman Pembelajaran. (lamp. IV)
• Permendikbud 103 Tahun 2014 tentang Pedoman PelaksanaanPembelajaran.
DasarHukum
13/07/2015
2
Hakikat RPP
• Rencana pem-belajaran yang dikembangkansecara rinci meng-acu pada silabus, buku pelajaran, dan bukupanduan guru.
RPP
1. Identitas
2. Alokasiwaktu
3. KI, KD, indikator
4. Materi5. Keg. Pembelajaran
6. Penilaian
7. Media, dansumberbelajar
Tahapan Pembelajaran
• Tahap pertama dalamproses pembelajaranadalah perencanaanpembelajaran, yang diwujudkan dengankegiatan penyusunanrencana pelaksanaanpembelajaran (RPP).
Peren-canaan
PenyusunanRPP
Pelaksanaan Evaluasi/ Penilaian
13/07/2015
3
Karakteristik Pembelajaran yang akan dikembangkan
KarakteristikPembelajaran
SKL: SasaranPembelajaran
Standar Isi: Tingkat
Kompetensi danMateri
Standar Proses: Pendekatan dan
Model Pembelajaran
StandarPenilaian:
Penilaian Sikap, Pengetahuan, Keterampilan
Prinsip Penyusunan RPPNo. Prinsip
1. Setiap RPP harus secara utuh memuat KD sikap spiritual (KI-1) dan KD sikapsosial (KI-2), KD pengetahuan (KI-3), dan KD keterampilan (KI-4).
2. Satu RPP dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.
3. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik (kemampuan awal, minatdan motivasi, gaya belajar, dsb).
4. Berpusat pada peserta didik (sebagai subjek pembelajaran dengan pendekatansaintifik 5 M).
5. Berbasis Konteks (lingkungan sebagai sumber belajar).
6. Berorientasi kekinian (dalam IPTEKS dan nilai-nilai kehidupan masa kini).7. Mengembangkan kemandirian belajar.
8. Memberikan umpan balik dan tindaklanjut pembelajaran (remedial danpengayaan).
9. Memiliki keterkaitan dan keterpaduan antarkompetensi dan atau antarmuatan.
10. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.
13/07/2015
4
Rencana Pelaksanaan PembelajaranRPP
Sekolah :Mata Pelajaran :Kelas/Semester :Alokasi Waktu :
A. Kompetensi Inti (KI)B. Kompetensi Dasar
1. KD pada KI-12. KD pada KI-23. KD pada KI-34. KD pada KI-4
C. Indikator Pencapaian Kompetensi1. Indikator KD pada KI-12. Indikator KD pada KI-23. Indikator KD pada KI-34. Indikator KD pada KI-4
Lanjutan Komponen RPPD. Materi Pembelajaran (materi reguler; materi remedial, dan materi pengayaan)E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama: (…JP)a. Kegiatan Pendahuluanb. Kegiatan Inti
• Mengamati• Menanya• Mengumpulkan informasi/Mencoba• Menalar/Mengasosiasi• Mengomunikasikan
c. Kegiatan Penutup2. Pertemuan Kedua: (….JP)
a. Kegiatan Pendahuluanb. Kegiatan Inti
• Mengamati• Menanya• Mengumpulkan informasi/Mencoba• Menalar/Mengasosiasi• Mengomunikasikan
c. Kegiatan Penutup3. Pertemuan Seterusnya: (…JP)
13/07/2015
5
Lanjutan Komponen RPPF. Penilaian, Pembelajaran remedial dan pengayaan
1. Teknik penilaian2. Instrumen penilaian
a. Pertemuan pertamab. Pertemuan keduac. Pertemuan seterusnya
3. Pembelajaran Remedial dan PengayaanG. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media/alat2. Bahan3. Sumber Belajar
Catatan:1) Pada setiap KD dikembangkan indikator atau penanda. KD KI-1 dan KI-2
dirumuskan dalam perilaku umum yang bermuatan nilai dan sikap yang gejalanyadapat diamati sebagai dampak dari KD pada KI-3 dan KI-4. Indikator untuk KD KI-3 dan KI-4 dirumuskan dalam perilaku spesifik yang dapat diamati dan terukur.
2) Pada kegiatan inti, 5M tidak harus muncul seluruhnya dalam satu pertemuantetapi dapat dilanjutkan pada pertemuan berikutnya, tergantung cakupanmuatan pembelajaran.
Langkah Penyusunan RPP
Pengkajian Silabus(6 komponen)
PerumusanIndikator
pencapaian 4 KD
PengembanganMateri
Pembelajaran
PenjabaranKegiatan
Pembelajaran
Penentuan alokasiwaktu
PengembanganPenilaian
Menentukanstrategi
pembelajaranremedial
MenentukanMedia, alat, bahandan sumber belajar
RPP
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
5
PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. Pengertian RPP
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan
pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP
dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta
didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD). Setiap pendidik pada
satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan
sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi peserta didik untuk
berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,
kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan
fisik serta psikologis peserta didik.RPP disusun berdasarkanKD atau
subtemayang dilaksanakan dalamsatu kali pertemuan atau lebih.
B. Prinsip Penyusunan RPP
Dalam menyusun RPP hendaknya memperhatikan prinsip-prinsip sebagai
berikut.
a. Perbedaan individual peserta didikantara lain kemampuan awal, tingkat
intelektual, bakat, potensi, minat, motivasi belajar, kemampuan sosial,
emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang
budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.
b. Partisipasi aktif peserta didik.
c. Berpusat pada peserta didik untuk mendorong semangat belajar, motivasi,
minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan kemandirian.
d. Pengembangan budaya membaca dan menulisyang dirancang untuk
mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan
berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
e. Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program
pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
6
f. Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduanantara KD, materi
pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi,
penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar.
g. Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas mata
pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya. h. Penerapan
teknologi informasi dan komunikasisecara terintegrasi, sistematis, dan
efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.
C. Komponen RPP, terdiri atas:
a. Identitas Sekolah;
b. Kelas/Semester;
c. Tema/Sub tema;
d. Pembelajaran ke;
e. Alokasi Waktu;
f. Kompetensi Inti (KI);
g. Kompetensi Dasar dan Indikator;
h. Tujuan Pembelajaran;
i. Materi Pembelajaran;
j. Pendekatan dan Metode Pembelajaran;
k. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran;
l. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran;
m. Penilaian;
n. Lampiran-lampiran.
Berikut beberapa komponen yang perlu diberi penjelasan lebih lanjut.
1. Identitas Sekolah
Identitas sekolah diisi dengan nama sekolah, misal SD Kebangsaan
2. Kelas/Semester
Kelas diisi dengan tingkat, misal 1. Semester diisi dengan kata satu atau
dua dengan huruf.
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
7
3. Pertemuan ke
Pertemuan ke diisi angka yang menunjukkan urutan hari dalam satu
minggu.
4. Alokasi Waktu
Alokasi waktu diisi jumlah pertemuan dalam satu hari dan jumlah jam
pelajaran (JP) dengan memperhatikan jumlah jam yang tersedia per
minggu dan penjadwalan. Jumlah JP termasuk untuk alokasi ulangan yang
terintegrasi dalam proses pembelajaran.
5. Kompetensi Inti
Kompetensi Inti diambil langsung dari silabus.
6. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar diambil langsung dari silabus.
Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi yang dirumuskan
berdasarkan rumusan kompetensi dasar yang ada.
7. Tujuan Pembelajaran
Tujuan dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan)
a. Rumusan tujuan bukan merupakan pernyataan tentang apa yang
direncanakan guru untuk dilaksanakan dalam pembelajaran tetapi
tentang apa yang seharusnya siswa peroleh dari suatu pelajaran.
b. Rumusan tujuan merupakan pernyataan tentang hasil belajar yang
diharapkan dicapai oleh setiap siswa. Lebih tepatnya, kemampuan
baru apa yang seharusnya dikuasai siswa pada akhir pelajaran.
c. Pernyataan tujuan pembelajaran seharusnya seoperasional mungkin.
Sebagai misal, “Siswa saya akan meningkat keterampilan matematika
mereka” merupakan pernyataan terlalu umum sebagai tujuan
pembelajaran spesifik. Pernyataan ini cocok sebagai tujuan
pembelajaran umum, yaitu pernyataan luas tentang tujuan. Tujuan
seperti itu dapat memayungi sejumlah tujuan spesifik, seperti “Siswa
kelas dua akan dapat memecahkan dengan benar setiap masalah
penjumlahan satu-digit.”
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
8
Format ABCD Tujuan Pembelajaran:
a. Tujuan pembelajaran yang dinyatakan dengan baik mulai dengan
menyebut Audience peserta didik untuk siapa tujuan itu
dimaksudkan.
b. Tujuan itu kemudian mencantumkan Behavior atau kemampuan
yang harus didemonstarsikan dan Conditions seperti apa perilaku
atau kemampuan yang akan diamati.
c. Akhirnya, tujuan itu mencantumkan Degree keterampilan baru itu
harus dicapai dan diukur, yaitu dengan standar seperti apa
kemampuan itu dapat dinilai.
8. Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran dijabarkan dari materi pembelajaran yang ada di
dalam silabus. Silabus hanya memuat materi pokok, RPP menguraikan
materi pokok tersebut secara rinci. Materi pembelajaran memuat fakta,
konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-
butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi.
9. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan dan metode pembelajaran digunakan oleh pendidik untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik
mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD
yang akan dicapai
Pendekatan pembelajaran yang dipakai adalah pendekatan saintifik yang
terdiri dari kegiatan mengamati, menanya, menalar/mengolah informasi,
mencoba/mengumpulkan data, dan mengkomunikasikan.
Metode pembelajaran adalah cara-cara yang digunakan guru untuk
mengaktifkan siswa dalam pembelajaran agar tujuan pembelajaran dapat
dicapai. Dalam suatu proses pembelajaran, metode pembelajaran yang
digunakan dapat lebih dari satu. Metode pembelajaran yang ditulis dalam
RPP adalah satu atau dua metode yang dominan digunakan dalam
pembelajaran. Contoh metode pembelajaran yang sering digunakan seperti
metode ilmiah, metode tanya jawab, metode diskusi (dengan teknik diskusi
tertentu), metode demonstrasi, metode eksperimen dan sebagainya.
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
9
Model-model pembelajaran juga dapat dipilih untuk diterapkan supaya
tercipta pembelajaran yang menyenangkan. Contoh model pembelajaran
yang sering digunakan seperti pembelajaran kooperatif Jigsaw.
10. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
Media adalah berbagai bahan yang berisi materi pembelajaran. Media
dapat berupa media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar
lain yang relevan. Alat berupa alat bantu proses pembelajaran untuk
menyampaikan materi pelajaran. Alat dibutuhkan untuk mendukung proses
pembelajaran. Sumber pembelajaran merujuk pada buku siswa, buku guru,
buku referensi/bahan cetakan lainnya, jurnal, sumber belajar elektronik
(internet), atau lingkungan.
11. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP, meliputi
kegiatan awal, inti dan penutup.
a. Kegiatan Awal
Dalam kegiatan awal, guru:
1) menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran;
2) memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat
dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan
memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan
internasional;
3) mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
4) menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai; dan
5) menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai
silabus.
b. Kegiatan Inti
Kegiatan inti menggunakan pendekatan saintifik (5M); metode
pembelajaran; media, alat dan sumber pembelajaran yang disesuaikan
dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. Pemilihan
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
10
pendekatan tematik dan/atau tematik terpadu dan/atau saintifik dan/atau
inkuiri dan penyingkapan (discovery) dan/atau pembelajaran yang
menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based
learning) disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan jenjang
pendidikan.
1) Pengetahuan
Pengetahuan dimiliki melalui aktivitas mengetahui, memahami,
menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, hingga mencipta.
Karakteritik aktivititas belajar dalam domain pengetahuan ini
memiliki perbedaan dan kesamaan dengan aktivitas belajar dalam
domain keterampilan. Untuk memperkuat pendekatan saintifik,
tematik terpadu, dan tematik sangat disarankan untuk menerapkan
belajar berbasis penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry
learning). Untuk mendorong peserta didik menghasilkan karya
kreatif dan kontekstual, baik individual maupun kelompok,
disarankan menggunakan pendekatan pembelajaran yang
menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based
learning).
2) Keterampilan
Keterampilan diperoleh melalui kegiatan mengamati, menanya,
menalar, mencoba, mengkomunikasikan, dan mencipta. Seluruh isi
materi (topic dan subtopik) mata pelajaran yang diturunkan dari
keterampilan harus mendorong siswa untuk melakukan proses
pengamatan hingga penciptaan. Untuk mewujudkan keterampilan
tersebut perlu melakukan pembelajaran yang menerapkan modus
belajar berbasis penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry
learning) dan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis
pemecahan masalah (project based learning).
3) Sikap
Sesuai dengan karakteristik sikap, maka salah satu alternatif yang
dipilih adalah proses afeksi mulai dari menerima, menjalankan,
menghargai,menghayati,hingga mengamalkan. Seluruh aktivitas
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
11
pembelajaran berorientasi pada tahapan kompetensi yang mendorong
siswa untuk melakuan aktivitas tersebut.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru bersama siswa baik secara individual
maupun kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi:
1) seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang
diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat
langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah
berlangsung;
2) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3) melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas,
baik tugas individual maupun kelompok; dan
4) menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.
12. Penilaian
Penilaian merupakan cara mengukur pencapaian tujuan. Penilaian dapat
mengambil jenis tes atau non tes, tergantung indikator yang sudah
ditentukan. Kunci jawaban dan pedoman penskoran juga disertakan.
D. Lampiran RPP
1. Lembar Kegiatan Siswa (LKS)
2. Kunci LKS
3. Kisi-Kisi Penilaian
4. Lembar Penilaian (soal untuk penilaian jenis tes, lembar observasi untuk
jenis penilaian kinerja dan sikap)
5. Kunci Penilaian dan Rubrik (pedoman penilaian).
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
CONTOH FORMAT
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : ... (isi dengan nama sekolah)
Mata Pelajaran : ... (isi dengan nama mapel)
Kelas/semester : ... (isi dengan tingkat dan dengan kata satu atau dua
yang relevan dengan huruf)
Materi Pokok : ... (isi dengan sub tema/kompetensi dasar sesuai istilah
yang dipakai pada mata pelajaran yang bersangkutan)
Alokasi Waktu : ... pertemuan (... JP) (isi jumlah pertemuan dan jumlah
jam pelajaran dengan memperhatikan jumlah jam per
minggu dan penjadwalan; jumlah JP termasuk untuk
alokasi ulangan yang terintegrasi dlm proses
pembelajaran)
A. Kompetensi Inti
1. KI-1
2. KI-2
3. KI-3
4. KI-4
B. Kompetensi Dasar & Indikator
Mapel PKn
1. … ___________ (KD pada KI 1)
Indikator:
1. … _______________ (dst)
2. … ___________ (KD pada KI 2)
Indikator:
2. … _______________ (dst)
3. … ___________ (KD pada KI 3)
Indikator:
3. … _______________ (dst)
4. … ___________ (KD pada KI 4)
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
Indikator:
4. … _______________ (dst)
Mapel Bahasa Indonesia
1. … ___________ (KD pada KI 1)
Indikator:
1. … _______________ (dst)
dan seterusnya
Catatan:
Tulis masing-masing satu KD (atau lebih – sesuai karakteristik mapel) dari masing-masing KI yang merupakan rangkaian (kesatuan) sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan. KD tersebut pada dasarnya dapat disalin dari silabus.
Rumuskan dua atau lebih indikator yang sesuai dengan Kompetensi Dasar. Indikator-indikator tersebut dapat disalin dari Buku Guru apabila memang sudah tersedia.
C. Tujuan Pembelajaran
1. …. lihat indikator-indikator pada KD dari KI 1
2. …. lihat indikator-indikator pada KD dari KI 2
3. …. lihat indikator-indikator pada KD dari KI 3
4. …. lihat indikator-indikator pada KD dari KI 4
Catatan:
Rumusan tujuan sedapat mungkin mengandung unsur A, B, C, D (audience, behavior, condition, degree)
D. Materi Pembelajaran
1. Mapel PKn
(tuliskan pokok-pokok materinya)
2. Mapel Bahasa Indonesia
(tuliskan pokok-pokok materinya)
dan seterusnya
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan Pembelajaran : saintifik
2. Metode Pembelajaran : pembelajaran berbasis masalah/pembelajaran
berbasis projek/pembelajaran kooperatif/
pendekatan komunikatif tipe …/diskusi,
tanya jawab, dll
Catatan:
1. Metode yang dirancang dalam RPP pada dasarnya adalah metode yang dinyatakan secara eksplisit atau disimpulkan dari kegiatan pembelajaran yang dirancang dalam silabus.
2. Pemilihan tambahan metode/pendekatan dapat dilakukan dengan menganalisis buku siswa, buku guru dan/atau berdasarkan kebutuhan belajar peserta didik.
F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
1. Media Pembelajaran
Tulis spesifikasi semua media pembelajaran (video/film, rekaman audio,
model, chart, gambar, realia, dsb.).
CONTOH cara menuliskan:
Video/film : Judul. Tahun. Produser. (Tersedia di situs internet lengkap dengan tanggal pengunduhan)
Rekaman audio : Judul. Tahun. Produser. (Tersedia di situs internet lengkap dengan tanggal pengunduhan)
Model : Nama model yang dimaksud Gambar : Judul gambar yang dimaksud Realia : Nama benda yang dimaksud
2. Alat/bahan Pembelajaran
Tuliskan alat-alat/bahan-bahan apa saja yang diperlukan
3. Sumber Pembelajaran
Tulis spesifikasi semua sumber belajar (buku siswa, buku referensi,
majalah, koran, situs internet, lingkungan sekitar, narasumber, dsb.).
CONTOH cara menuliskan:
Buku siswa : Nama pengarang. Tahun penerbitan. Judul buku. Kota penerbitan: Penerbit (halaman …)
Buku referensi : Nama pengarang. Tahun penerbitan. Judul buku. Kota penerbitan: Penerbit (halaman …)
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
Majalah : Penulis artikel. Tahun terbit. Judul artikel. Nama majalah, Volume, Nomor, Tahun, (halaman …)
Koran : Judul artikel, Nama koran, Edisi (tanggal terbit), Halaman, Kolom
Situs internet : Penulis. Tahun. Judul artikel. (Tersedia di Situs internet lengkap dengan tanggal pengunduhan)
Lingkungan sekitar : Nama dan lokasi lingkungan sekitar yang dimaksud Narasumber : Nama narasumber yang dimaksud beserta bidang
keahlian dan/atau profesinya Lainnya (sesuai dengan aturan yang berlaku)
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Siswa Kegiatan Guru
Kegiatan Awal
(… menit)
1. 2. dst
1. 2. dst
Kegiatan Inti
(… menit)
Mengamati: 1. 2. dst
Mengamati: 1. 2. dst
Menanya: 1. 2. dst
Menanya: 1. 2. dst
Mencoba/Mengumpulkan informasi: 1. 2. dst
Mencoba/Mengumpulkan informasi: 1. 2. dst
Mengasosiasi /mengolah informasi: 1. 2. dst
Mengasosiasi /mengolah informasi: 1. 2. dst
Mengkomunikasikan: 1. 2. dst
Mengkomunikasikan: 1. 2. dst
Kegiatan Penutup
(… menit)
1. 2. dst
1. 2. dst
Pertemuan 2, dst. (dibuat sama seperti Pertemuan 1)
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
H. Penilaian
1. Sikap spiritual
a. Teknik : (Observasi/Penilaian Diri/Penilaian
Antar Peserta/Didik/Jurnal)
b. Bentuk instrumen : (misal: Lembar observasi yang berupa
skala penilaian (rating scale) disertai
rubrik/daftar checklist disertai rubrik)
d. Instrumen : (misal: Lembar observasi terlampir)
e. Rubrik penilaian : (misal: Rubrik penilaian terlampir)
2. Sikap sosial (dibuat seperti penilaian pada sikap spriritual)
3. Pengetahuan
a. Teknik : (Tes Tertulis/Tes Lisan/Penugasan)
b. Bentuk instrumen : (misal: Pilihan Ganda/Uraian/
Menjodohkan/Isian Singkat/Daftar
Pertanyaan/PR/Tugas)
d. Instrumen : (misal: Soal uraian terlampir)
e. Rubrik penilaian : (misal: Rubrik penilaian terlampir)
4. Keterampilan
a. Teknik : (Tes Praktik/Proyek/ Penilaian Portofolio)
b. Bentuk instrumen : (misal: Lembar penilaian yang berupa
skala penilaian (rating scale) disertai
rubrik)
d. Instrumen : (misal: Lembar penilaian terlampir)
e. Rubrik penilaian : (misal: Rubrik penilaian terlampir)
I. Lampiran
1. LKS
2. Instrumen-instrumen penilaian (sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan,
dan keterampilan)
3. Materi pembelajaran
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
LAMPIRAN 1 (CONTOH)
Lembar Kerja Siswa 1. TUJUAN
a. ... ................................................................................................................. b. ... .................................................................................................................
(catatan: lihat tujuan pembelajaran pada RPP) 2. PETUNJUK
Misal: Amatilah lingkungan keluargamu dan catatlah beberapa hal berikut ini: a. Kebutuhan manusia yang sifatnya terbatas
a. f. b. g. c. h. d. i. e. j.
b. dst.
_________________________________________________________________ LAMPIRAN 2 (CONTOH)
LEMBAR OBSERVASI SIKAP SPIRITUAL
Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut: 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan; 3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan; 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan; 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Kelas : ……………………………….…. Tanggal Pengamatan : ……………………………….... Materi Pokok : ……………………………..…..
No
Nama Siswa
Berdoa sebelum dan sesudah
belajar
Menjaga kebersihan lingkungan hidup di
kelas/sekolah Jumlah Kategori
1 2 3 4 1 2 3 4 1 Jokowi Coyo √ √ 7 Sangat Baik
2 …
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
Petunjuk Penskoran : Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Contoh : Skor diperoleh 7, skor maksimal 4 x 2 pernyataan = 8, maka skor akhir :
Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah: Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor ≤ 4,00 Baik : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor ≤ 3,33 Cukup : apabila memperoleh skor : 1,33 < skor≤ 2,33 Kurang : apabila memperoleh skor : skor ≤ 1,33
_______________________________________________________________ LAMPIRAN 3 (CONTOH)
LEMBAR OBSERVASI SIKAP SOSIAL Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik. Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap sosial yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut: 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan; 3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan; 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan; 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Kelas : ……………………………….…. Tanggal Pengamatan : ……………………………….... Materi Pokok : ……………………………..…..
No
Nama Siswa
Menyampaikan informasi sesuai
dengan fakta yang ada
Membuat laporan berdasarkan data atau informasi apa
adanya Jumlah Kategori
1 2 3 4 1 2 3 4 1 Jokowi Coyo √ √ 7 Sangat Baik
2 …
Petunjuk Penskoran : Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
Contoh : Skor diperoleh 7, skor maksimal 4 x 2 pernyataan = 8, maka skor akhir :
Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah : Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor ≤ 4,00 Baik : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor ≤ 3,33 Cukup : apabila memperoleh skor : 1,33 < skor≤ 2,33 Kurang : apabila memperoleh skor : skor ≤ 1,33
_______________________________________________________________ LAMPIRAN 4 (CONTOH)
LEMBAR SOAL PENGETAHUAN
Soal: 1. Jelaskan ...! (skor maksimal: 15) 2. Uraikan perbedaan ...! (skor maksimal: 20) 3. Uraikan hubungan antara ...! (skor maksimal: 15) 4. Uraikan ...! (skor maksimal: 15) 5. Uraikan perbedaan ....! (skor maksimal: 20) 6. Klasifikasikan ...! (skor maksimal: 15) Jawaban: 1. ..... 2. ..... 3. ..... 4. ..... 5 ..... 6. ..... Petunjuk Penskoran :
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus : Contoh : Jokowi Coyo dapat skor = 65
Skor maksimal = 100, maka skor akhir : Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah : Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor ≤ 4,00 Baik : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor ≤ 3,33 Cukup : apabila memperoleh skor : 1,33 < skor≤ 2,33 Kurang : apabila memperoleh skor : skor ≤ 1,33 Artinya, Jokowi dapat nilai BAIK
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
_______________________________________________________________ LAMPIRAN 5 (CONTOH)
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai keterampilan peserta didik. Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai keterampilan peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut: 4 = sangat baik; 3 = baik; 2 = cukup; 1 = kurang
Kelas : ……………………………….…. Tanggal Penilaian : ……………………………….... Materi Pokok : ……………………………..…..
No
N ama
Perencanaan*) Pelaksanaan Laporan Juml ah
Ka te go ri
A B C D E F G H I
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
Jo Kowi Co yo
22 B
Keterangan: *) A = Persiapan; B = Rumusan Judul **) C = Sistematika Kegiatan; D = Keakuratan Informasi; E = Kualitas Sumber Data;
F = Analisis Data; G = Penarikan kesimpulan ***) H = Performan; I = Penguasaan Petunjuk Penskoran :
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus : Contoh : Skor diperoleh 22, skor maksimal 9 x 4 pernyataan = 36, maka skor akhir : 22/36 x 4 = 2,44 Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah : Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor ≤ 4,00 Baik : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor ≤ 3,33 Cukup : apabila memperoleh skor : 1,33 < skor≤ 2,33 Kurang : apabila memperoleh skor : skor ≤ 1,33 Artinya, Jokowi dapat nilai BAIK
Recommended