View
1
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
OKO SMART Trefdag 26/03/2021
Stage 2
1 OKO SMART Trefdag
1. Wat ging vooraf in schijf 1 en Stage 1?
2. Kern in schijf 2: creëren van een krachtige leeromgeving
3. Opbouw Stage 2
4. Stageopdrachten Stage 2
5. Begeleiden en beoordelen in Stage 2
OKO SMART Trefdag2
Overzicht
Opleidingsprogramma schijf 1
OKO SMART Trefdag3
1. Wat ging vooraf?
Schijf 1: procesgericht werken ▪ Kind centraal▪ Verkennen-verbinden-verrijken▪ Aanbod-interactie-organisatie▪ Brede basiszorg: welbevinden &betrokkenheid van alle kinderen
Schijf 1: aanzet rond werken met ouders/in team
OKO SMART Trefdag4
1. Wat ging vooraf?Kern:
Opleidingsprogramma schijf 2
OKO SMART Trefdag5
2. Kern in schijf 2: Creëren van een krachtige leeromgeving
principes als hefbomen:
OKO SMART Trefdag
2. Kern in schijf 2: Creëren van een krachtige leeromgeving
6
Wat heeft dit kind nu (eerst) nodig om vanuit welbevinden en betrokkenheid, binnen deze klascontext, doelgericht stappen te kunnen
zetten in zijn/haar ontwikkeling?
VRAAG:
Herkennen jullie aspecten waarmee de studenten aan de slag gaan in de stageklas?
OKO SMART Trefdag7
We vragen ons dus voortdurend af:
▪ Afwisseling van lintdagen en atelierdagen
▪ Stageblokje 3,5 dagen (januari): experimenteren/kennismaken met themalooswerken
▪ 2 weken stage (mei): uitwerken van een thema
OKO SMART Trefdag8
3. Opbouw Stage 2
▪ Krijgt in het werkveld een zeer gevarieerde invulling, naargelang
▪ de context, de beginsituatie van de kinderen, de visie van de school
▪ Wij willen studenten voorbereiden op deze brede realiteit
▪ Meer info: aan het eind van deze PP
Al of niet thematisch werken
OKO SMART Trefdag9
Hoe?
OKO SMART Trefdag10
Doel stageopdrachten
▪ wisselwerking faciliteren tussen theorie en praktijk
▪ invulling geven aan de stages (lintstages en blokstages)
▪ studenten helpen groeien richting stageverwachtingen Stage 2
Stageopdrachten Stage 2: zie overzicht
Stageopdrachten andere opleidingsonderdelen
- Inspiratiefiches
OKO SMART Trefdag11
4. Stageopdrachten Stage 2
▪ Rollen!
OKO SMART Trefdag12
5. Begeleiden en beoordelen in Stage 2Rol SMART-begeleider Rol klasmentor Rol student
Ankerfiguur-bruggenbouwer
Begeleider-coach Begeleider-coach
Actief lid van SMART als professionaliserende gemeenschap
Actief lid van SMART als professionaliserende gemeenschap
Actief lid van SMART als professionaliserende gemeenschap
Beoordelaar Beoordelaar
Eigenaar van zijn leerproces
▪ Stageverwachtingen
▪ Rubrics
▪ Terug te vinden op de stagewebsite
OKO SMART Trefdag13
Stageverwachtingen Stage 2
OKO SMART Trefdag14
OLR 1/V1c Aansluitend bij (specifieke) ondewijsbehoeften van kinderen realiseert de student via zijn aanbod
en kwaliteitsvolle interacties een krachtige leeromgeving
OLR 1/V1c/G6 Aansluitend bij onderwijsbehoeften geformuleerd vanuit een brede gegevensverzameling,
streeft de student passende leerdoelen (afgeleid uit ODET en leerplannen) na, opdat kinderen een volgende
stap in hun ontwikkeling kunnen zetten.
De student slaagt er niet in om
onderwijsbehoeften te
formuleren vanuit een brede
gegevensverzameling
De student houdt bij de keuze
van zijn doelen geen rekening
met de onderwijsbehoeften
van de kinderen van zijn klas
zodat ze een volgende stap in
hun ontwikkeling kunnen
zetten.
De student slaagt er niet in om
speelleerkansen of routines
doelgericht te verrijken.
De student heeft het moeilijk
met het formuleren van
onderwijsbehoeften vanuit
een brede
gegevensverzameling
De student heeft het moeilijk
om zijn doelen zo te kiezen
zodat ze aansluiten bij de
onderwijsbehoeften van de
kinderen in zijn klas (zodat ze
een stap voorwaarts kunnen
zetten in hun ontwikkeling).
De student slaagt er af en toe
in om speelleerkansen of
routines doelgericht te
verrijken.
Vanuit een brede
gegevensverzameling kan de
student onderwijsbehoeften
formuleren tav de klasgroep.
De student kiest zijn doelen
zorgvuldig aansluitend bij de
onderwijsbehoeften (niveau,
achtergrond, thuissituatie,
taalvaardigheid …) van de kinderen
in zijn klas zodat de kinderen een
stap voorwaarts kunnen zetten in
hun ontwikkeling.
De student verrijkt
speelleerkansen en routines
doelgericht vanuit de kinderen.
Vanuit een brede
gegevensverzameling kan de
student onderwijsbehoeften
selecteren voor de klasgroep
én voor de individuele kls.
De student kiest zijn doelen
zorgvuldig opdat het
individuele kind in zijn klas
een stap voorwaarts kan
zetten in zijn ontwikkeling.
De student verrijkt
speelleerkansen en routines
doelgericht ifv individuele
kinderen.
(RUIM) ONVOLDOENDE MATIG, (NET) NIET
VOLDOENDE
VOLDOENDE (ZEER) GOED
- Denk samen na, vanuit de gekozen rubric, over de begeleiding en beoordeling van de stage van de tweedejaarsstudenten.
- Welke signalen zie je bij de student die jij begeleidt die wijzen op een (ON)VOLDOENDE?licht deze concreet toe
- Hoe begeleiden we deze student om verdere stappen te zetten?
OKO SMART Trefdag15
Tijd voor uitwisseling
OKO SMART Trefdag 26/03/2021
Stage 2: VRAGEN?
16 OKO SMART Trefdag
▪ 3 varianten scherp gezet in onderstaande tabellen
▪ daartussen nog vele varianten mogelijk
▪ alle varianten kunnen elkaar vlot afwisselen en aanvullen doorheen het jaar
Extra info: al of niet thematisch werken
OKO SMART Trefdag17
Werken in een rijk basismilieu zonder BC/thema
Werken in een rijk basismilieu met BC
Werken in een rijk basismilieu met thema
De kleuter centraal
Procesgerichte aanpak
Doelgericht vanuit het kind, vanuit het rijke basismilieu
Doordachte weekplanning met ‘vrije ruimte’
Kleuter en leerkracht centraal
Procesgerichte en leerkracht gestuurde aanpak
Doelgericht vanuit het kind én vanuit het aanbod
‘Ruwe’ en ‘groeiende’ weekplanning
Het thema centraal
Leerkracht gestuurde aanpak (programmagericht)
Doelgericht werken vanuit het aanbod
Doordachte weekplanning
Introductie waaier
OKO SMART Trefdag18
Werken in een rijk basismilieu zonder BC/thema
Werken in een rijk basismilieu met BC
Werken in een rijk basismilieu met thema
Meespelen, observeren, reflecteren, …
Veel kansen tot vrij spelen, kleuterinitiatief
Opstart jaar, na een vakantie, na een jaargebonden thema
Samen BC kiezen, ontwerpen en uitvoeren
Actieve participatie van de (reeds geïnteresseerde) kleuters
Aansluitend bij leef- en belevingswereld kls + actualiteit, het hele jaar door
Programma afwerken
Alle kleuters participeren aan het thema-aanbod van de KL
Met het oog op specifieke doelen, een nieuwe realiteit, doorgeven van een eigen passie, jaargebonden thema
Introductie waaier
OKO SMART Trefdag19
Werken in een rijk basismilieu zonder BC/thema
Werken in een rijk basismilieu met BC
Werken in een rijk basismilieu met thema
Kansen:• Rust• Tijd en ruimte om
(specifieke) onderwijsbehoeften en interesse op het spoor te komen en hierop in te spelen
• Tijd voor het individuele kind
Kansen:• Thema ontstaat vanzelf
en rondt zichzelf af• Het geobserveerde spel
verder verrijken, verbreden, verdiepen –doorgroeikansen creëren
Kansen:• Een rijkdom aan
materialen, speelleerkansen en ontwikkelkansen
• KL kan zich goed voorbereiden
• Biedt houvast voor de KL
Introductie waaier
OKO SMART Trefdag20
▪ Menu, E. (2014). CEGO-KLIKS 1 – Vertrek eens zonder thema. Averbode: CEGO Publishers
▪ Menu, E. (2016). CEGO-KLIKS – Naar meer welbevinden en betrokkenheid. Aanpakfactor 1: Een rijke leeromgeving.Averbode: CEGO Publishers.
▪ Menu, E. (2018-2019). Doelgericht vanuit het kind. Vertrek eens zonder thema = doelgericht werken vanuit het kind. Kleuters & ik, 35(1), 3-11.
▪ Zill! Zin in leren! Zin in leven! [Website]. (2017). Geraadpleegd op 16 mei 2019 via http://www.katholiekonderwijs.vlaanderen/z/zin-leren-zin-leven-zill
Meer lezen in …
OKO SMART Trefdag21
Recommended