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OFICINA DE APROPRIAÇÃO
DE RESULTADOS 2011
Lívia Fagundes Neveslivia.fagundes@caed.ufjf.br
Objetivo
• Analisar e interpretar os resultados do SAEPI
para (re)planejamento das ações pedagógicas
implementadas em sala de aula, a serem
definidas pelas escolas envolvidas no processo
de avaliação.
OFICINA DE APROPRIAÇÃO DE RESULTADOS SAEPI 2011
Seção 1
Matriz de Referência
OFICINA DE APROPRIAÇÃO DE RESULTADOS SAEPI 2011
Matriz de Referência para Avaliação
Elemento base de origem dos testes utilizados no SAEPI.Garante legitimidade e transparência à avaliação.
É formada por um conjunto de descritores que, agrupadosem tópicos/temas, apresentam as habilidades consideradasbásicas e possíveis de serem aferidas por meio do instrumentoutilizado em avaliações em larga escala.
Não abarca todo currículo escolar. Por isso, não pode serconfundida com parâmetros curriculares, Base CurricularComum - BCC, procedimentos ou estratégias de ensino ouOrientações Teórico-Metodológicas - OTM, nem com o conteúdoa ser trabalhado pelo professor em sala de aula.
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• Constitui um parâmetro de orientação;
• Apresenta o objeto da avaliação;
• Caráter de universalidade;
• Orienta a elaboração de itens.
Como a Matriz de Referência dá origem aos testes?
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Algumas interpretações teóricas
Competências e Habilidades
Competências referem-se às diferentes modalidadesestruturais da inteligência que compreendem determinadasoperações que o sujeito utiliza para estabelecer relações com eentre os objetos físicos, conceitos, situações, fenômenos epessoas.
As habilidades instrumentais referem-se especificamente aoplano do saber fazer e decorrem, diretamente, do nível estruturaldas competências já adquiridas e que se transformam emhabilidades.
PERRENOUD, P. Práticas pedagógicas, profissão docente e formação. Lisboa: Dom
Quixote, 1993
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A Matriz de Língua Portuguesa está estruturada em tópicos:
I о Procedimentos de Leitura;II – Implicações do suporte, do Gênero e/ou doEnunciador na Compreensão do Texto;III – Relação entre Textos;IV – Coerência e Coesão no Processamento doTexto;V – Relações entre Recursos Expressivos e Efeitosde Sentido;VI – Variação Linguística.
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Aspectos a considerar sobre Descritores
• Os descritores têm origem na associação entre osconteúdos curriculares e as operações mentaisdesenvolvidas pelo aluno que se traduzem em certashabilidades.
• Constituem uma sumária “descrição” das habilidades esperadas ao final de cada período escolar avaliado.
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ͻDescreve cada uma das habilidades da Matriz
ͻ Avalia apenas uma única habilidade
ͻ Representa uma subdivisão de acordo com o conteúdo, competências de área e habilidades.
ͻ Agrupa as habilidades passíveis de avaliação em um teste de proficiência.
MatrizTema
Tópico
DescritorItem
Das Matrizes aos itens dos testes de
proficiência
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O QUE É UM ITEM?
• É uma questão do teste de larga escala.
• Avalia uma única habilidade, portanto o item é unidimensional.
• Obtém um resultado por estudante, que permite avaliar as hipóteses levantadas por ele.
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Considerar
Grau de Dificuldade – diz respeitoà adequação ent re a formulaçãodo item e a capacidade deresposta do estudante.
Discriminação – capacidade doitem de dist inguir estudantescom diferentes níveis dehabilidade.
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Comando
Distratores
Gabarito
O ITEM E SUAS PARTES
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Suporte
- enfocar uma única situação-problema;- incluir no enunciado uma f igura, um
recorte de j ornal ou revista, uma fotografia,ua elaboração;
- redigir o enunciado de forma direta e af irmat iva;
- ut ilizar vocabulário adequado ao nível de escolaridade do estudante;
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- excluir qualquer referência discriminatória quanto a etnia;
religião, gênero ou orientação sexual;- observar as normas da ABNT na
apresentação de textos e f iguras;- não ut ilizar “ pegadinhas” nem “ dicas” ;
- não ut ilizar termos como “ sempre” , “ nunca” , “ todo” ,
“ totalmente” .
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estar diretamente relacionada a um único descritor da Mat riz de Referência;
formular de maneira posit iva;
a tarefa desej ada em conexão com o problema proposto.
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Quanto à Redação
Enunciado: deve ser claro, preciso e conciso.
Gabarito: exclusivamente um.
Dist ratores: devem ser plausíveis.
Suportes: devem conter informações relevantes.
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Atividade 1: Os Itens do Teste
Resolvam os itens.
Identifiquem a habilidade avaliadapelo item em análise.
Elaborem hipóteses cognitivas paraos distratores (alternativas erradas).
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Acertos por descritor – SAEPI – LP 5EF
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48,7 50,5 40,3 40,9 60,5 44,1 50,0 48,4 42,6 40,7 37,1 38,3 40,0 32,5 49,1 44,345,6 47,3 37,5 38,4 54,8 41,6 42,8 45,9 40,0 37,9 34,9 35,6 37,0 29,9 45,6 41,2
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
D01 D02 D03 D04 D05 D06 D07 D08 D09 D10 D11 D12 D13 D14 D15 Total
Interpretação pedagógicados resultados
Seção 2
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Formas de Apresentação dos
Resultados
Proficiência média – médias comparadas
Participação
Distribuição do percentual de alunos por nível de
proficiência e padrão de desempenho
Evolução do percentual de alunos por padrão de
desempenho
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EstadoEscola
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Padrões de
desempenho
estudantil
Estabelecimento e
monitoramento das
metas de qualidade
educacional
Caracterização do
desempenho escolar
Grau de realização
das ações
educacionais
Políticas públicas
voltadas à
promoção da
equidade
Identificação do
percentual de
alunos em risco
pedagógico (evasão,
reprovação ou
abandono)
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ATIVIDADE:
Quantidade de alunos da escola em cada padrão
Ex: cálculo abaixo do básico100% 3525,7% x
100 X = 25,7 . 35X = 899,5/100X = aproximadamente 9 alunos.
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9 20 51
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De Rede: Planejamento e execução de políticas públicas;
Criação de metas de qualidade e equidade educacionais;
Implementação de medidas de responsabi-lização;
Políticas de incentivos diretos ou indiretos;Ações de formação continuada de
professores.
De Escola : Elaboração do projeto da escolaMonitoramento da qualidade de ensino Subsídio para avaliação institucional
Uso dos Resultados1. Gestor
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Uso dos Resultados2 . Professor
• Intervenção pedagógica
• Elaboração de projetos especiais
• Foco nos estudantes com dificuldades
• Ações de reforço escolar
• Planejamento das ações de sala de aula
• Visão proativa quanto ao desenvolvimento de habilidades e competências ao longo da educação básica
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Uso dos Resultados3. estudante
• Acompanhamento individual do desempenho escolar pelos estudantes e seus familiares
• Informações sobre a qualidade dos serviços educacionais oferecidos
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DE RESULTADOS 2011
Obrigada!!!livia.fagundes@caed.ufjf.br
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