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IMANOL AGUIRRE ARRIAGA
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IMANOL AGUIRRE
BIOGRAFIA:Lic. En filosofía de la universidad del país vasco en 1989,Con Doctorado en departamento de estética y antropología social, universidad del país vasco, 1993. Sus líneas de investigación se han centrado hacia la educación artística, cultura visual y experiencia estética, en contextos formales y no formales de aprendizaje. Dentro de su trayectoria profesional lo vemos como escultor desde 1979 a 1986, también como docente educación infantil y primaria , bachillerato y docente universitario desde 1993 hasta la actualidad.
BIBLIOGRAFÍA:MARTÍNEZ GORRIARÁN. C Y AGUIRRE ARRIAGA .I. (1995) Estética de la diferencia. El arte vasco y el problema de la identidad. 1882 -1966 .
AGUIRRE. I. (2005) Teorías y practica en educación artística. Ensayo para una revisión pragmatista de la experiencia estética en educación (2° edición).
Artículos:AGUIRRE. I. (2008) Las artes en la trama de la cultura. Fundamentos para renovar la educación artística. Revista Digital do Laboratorio de Artes Visuais (I-1) (2008). ISSN 1983-7348
AGUIRRE. I. (1997) El arte como sistema cultural y sus implicaciones en educación artística. Huarte de San Juan. Universidad Pública de Navarra (2-3), 1996-7.
Capítulos en libros:
AGUIRRE. I. (2009) Culturas juveniles y ambientes escolares. En Jiménez L; Aguirre, I & Pimentel, L.G. Educación artística, cultura y ciudadanía. pp. 45-58. Madrid: Fundación Santillana-OEI. ISBN: 978-84-7666-199-4
AGUIRRE. I. (2008) Nuevas ideas de arte y cultura para nuevas perspectivas en la difusión del patrimonio. En Aguirre, I. (dir) El acceso al patrimonio: retos y debates. pp.67-118 . Pamplona: Cuadernos de la Cátedra Jorge Oteiza. ISBN: 978-84-9769-225-0
AGUIRRE. I. (2000) Estereotipo, integración cultural y creatividad. En Hernández Belver, M. (ed)Educación artística y arte infantil. pp. 243-258. Madrid: Fundamentos,
MODELO PEDAGÓGICO
Cuando nos referimos a modelos pedagógicos y su definición podríamos citar diferentes características de este, como una forma diferente de ver la educación, buscando el desarrollo integral del ser humano, sacando a luz todos sus potenciales, en guía de especialistas educadores que afiancen esas fortalezas, o como nos lo describe Imanol Aguirre; «orientaciones formativas surgidas de condiciones socioculturales, económicas, y pedagógicas particulares.»
MODELOS:Modelo
logocentristaModelo
expresionistaModelo
filolingüista
Centrado en el valor del objeto artístico, y en la instrucción de los educandos.
Centrado en el sujeto creador, y en el poder del arte como manifestación de la expresión del ser interior.
Centrado en la comparación de la lengua, devolviendo la mirada al objeto artístico, fijándose específicamente en aquellos aspectos, que visualmente lo hacen relevante.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURA VISUAL
Logros de la
Investigación
posmoderna
Estudios culturales- estudios
sobre cultura visual.
España- profesor Fernando
Hernández «educación y cultura visual»
En la actualidad,
el conocimiento
como el entretenimiento suelen construirse visualmente
Se convierte
en una cuestión
ineludible para
cualquier proyecto
educativo.
Proporcionar a los
estudiantes herramientas para una comprensión critica del papel que
cumplen en la sociedad.
Respeto por la norma y el
procedimiento.Dirección sabia y
experta.Practica didáctica
sistematizada y precisa.
Predominio de los procesos
productivos
Domino de los preceptos
estéticos de las artes,
independiente de los deseos o emociones del
individuo
Modelo logocentri
sta
Modelo expresionista
La esencia de la practica artística reside en
trasmitir y expresar los sentimientos
y las emociones de dicho sujeto.
Concepción de la infancia como cultura. El arte como
manifestación legitima del ser interior.
estrategias metodológic
as:su pauta
metodológica está
encaminada a la libertad
como eje de la acción
formativa, el sujeto no atiende a normas
establecidas.
Modelo filolinguistico, el arte es un lenguaje.
“estructuración de una gramática de las formas, que haga posible la determinación de códigos visuales aptos para la intercomunicación entre los más aptos sectores de la sociedad”, según definición que D. A. Dondis presenta en su libro "Sintaxis de la imagen", publicado en 1973.
Psicología de la percepción.Impulso de las tecnologías de lo visual.
* Habilidades del ver-observar* Habilidades de lectura para decodificar los imágenes o mensajes visuales.* Habilidades de escritura-producción de imágenes o mensajes visuales* Habilidades para emitir mensajes con y sobre las imágenes.
REFERENCIAS:• AgUirre, I., (2000). Teorías y prácticas en educación artística. Barcelona: Octaedro- Universidad Pública de Navarra, 2005 (2ª ed.)
• Efland, A. D., (1990), Una historia de la educación del arte. Tendencias intelectuales y sociales en la enseñanza de las artes visuales, Paidós, Barcelona (2002).http://www.adobe.co.uk/education/pdf/adobe_visual_literacy_paper.pdf
http://www.ub.es/boletineducart/boletineducart/info/infoset.htm.
• Duncum, P., (2003), La cultura visual como base para una educación en artes visuales.
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