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Mon voisin Totoro
Mei Kusakabe, Satsuki, l'esprit protecteur, les ocarinas, glands, noix, les noiraudes Susa ataris, le chat-bus, Kanta, Le Chibi (petit) Totoro, le (Tchû (moyen) Totoro, le chô (gros) Totoro, le camphrier, la voiture, le bus, les vélos, la campagne, les rizières, les repas, la maison japonaise, la salle de bain, l’hôpital, l’école, les points de vue, une campagne et un quotidien différent, le camphrier, la peur, le rire, la perte, la quête…
M CLOUIN 2014
Ce que l’on peut comprendre !
A partir de ces deux listes on constituera une troisième liste qui donnera des interprétations possibles à partir de certaines images ou sons associés ou non. !
Ce que l’on peut entendre !
On fera de même avec les sons, les musiques, les bruitages, les paroles fortes.
Ce que l’on peut voir !!
Commencer par lister toutes les images marquantes du film mais aussi les images aperçues par certains. On les évoquera pour constituer une liste exhaustive du groupe.
!
Premiers échanges après avoir vu le film
Comme dans les documents mis en ligne précédemment: http://www.pedagogie95.ac-versailles.fr/la-culture-humaniste/arts-visuels/239-propositions-d-activites-autour-des-films-des-dispositifs-cinema
Prendre le temps avec les élèves de mettre des mots sur les images, les sons, les interprétations et les émotions suscitées.
Ce que l’on propose… !
En se servant de ces mots, ces idées, il est alors plus aisé de les mettre en évidence avec des activités comme celles qui vous sont proposées dans ce document.
Les liens à suivre
Travailler avec un document intermédiaire, photo ou esquisse, donnait à Félix Vallotton une distance, qui lui permettait de simplifier au maximum les traits d’une personne, d’un paysage. Le Ballon est un exemple de l’usage de la propre photographie de Vallotton qui acquiert un Kodak en 1899, rappelle la commissaire. «Ce tableau nous semblait avoir été réalisé à partir d’une photo, à cause du point de vue très particulier et de l’élan de l’enfant, mais nous n’en avions pas trace au départ. Puis nous avons trouvé dans les archives une photo qui a dû être prise du même endroit que celles à partir desquelles il a probablement travaillé. Car nous émettons l’hypothèse que Vallotton a travaillé cette toile à partir de deux photos. L’une vue en plongée et l’autre vue de loin. Ce qui expliquerait aussi la dualité dans cette composition: on a presque deux mondes qui se juxtaposent: celui de l’enfance face à celui des adultes. Et l’ombre très particulière qui nous dirige vers l’enfant est aussi menaçante, comme des serres qui s’apprêtent à la saisir.»
Félix Vallotton, «Le Ballon», 1899 © Rmn-Grand Palais (musée d'Orsay) / Hervé Lewandowskihttp://www.slate.fr/grand-format/vallotton-78362#/photo-1
Résonance
Un certain point de vue
Vue en plongée
Dans la peintureDegasToulouse-Lautrec
Caillebotte
Degas
Caillebotte
Caillebotte
Vue en contreplongée
Dans la peintureGiordano
Kandinsky
ClouinVallotton
Véronèse
Paysages de la campagne japonaise
Chez Hayao Miyazaki
Dans la réalité
http://www.kyototradition.com/blog/culture-traditions-japonaises/takao-furuno-riz-canard
Chez Hayao Miyazaki
Lecture de paysage simplifiée
Premier plan ou avant plan
Deuxième plan
Arrière plan
http://bijoliane.blogspot.fr/2011_03_01_archive.html
Comparaison Avec Le Paysage N°…
Ressemblances Différences + -
Premier Plan Deuxième Plan Arrière Plan Premier Plan Deuxième Plan Arrière Plan Ce Qu’il Y A En Plus Ce Qu’il Y A En Moins
Paysage A
Paysage B
Paysage C
Les éléments du paysage Talus, remblai Bassin Arrière plan Alignements Niveaux du sol Maisons
Champs cultivés (autre
que de riz)Autre
Nature !(de quoi est-il
constitué)!description
(forme, taille, disposition)
Fonction !(pourquoi est-ce fait ainsi)
http://www.kyototradition.com/blog/culture-traditions-japonaises/takao-furuno-riz-canard
http://bijoliane.blogspot.fr/2011_03_01_archive.html
A
B
C
1
2
http://netia59a.ac-lille.fr/~peuplierssta/index.php?lng=fr
http://www.scientigeek.com/2011/06/08/un-scientigeek-au-japon-s01e01/
A
B
C
3
4
http://japonmanga.blogspot.fr/2011/06/le-riz-est-la-base-de-lalimentation.html
http://forumbonsai.soforums.com/t1323-Visite-d-un-jardin-de-bonsai-a-Sendai-chez-Suita.htm
A
B
C
6
5
http://fr.wikipedia.org/wiki/Riz
http://unclebens.fr/la-culture-du-riz.aspx
http://fr.vikidia.org/wiki/Riziculture_asiatique
http://www.jedessine.com/c_7023/lecture/reportages-pour-enfant/culture/
les-rizieres#
http://www.riz-camargue.com/pages/moisparmois.html
http://r0.unctad.org/infocomm/francais/riz/culture.htm
Autour de la culture du riz
La maison
Un sujet pour une maquette
La maison Un sujet pour une maquette
Le camphrierLes lignes du tronc, des racines, des branches un sujet plastique d’entrelacs. Le feuillage un sujet plastique d’empreintes diverses…
Le camphrier
http://hayao-miyazaki.wifeo.com/la-spiritualite.phpL'Arbre est un sanctuaire naturel, symbolisé par un shimenawa, la grosse cordelette que nous pouvons apercevoir directement sur le tronc de l'arbre. Cette corde est constituée de grosses torsades de paille de riz tressées, qui délimite donc un endroit sacré.
La corde du camphrier
Le shimenawa (標縄 ou 注連縄) est une corde sacrée utilisée au Japon, constituée de torsades de paille de riz plus ou moins grosses en fonction de l'utilisation, et tressée de gauche à droite. Le shimenawa délimite généralement une enceinte sacrée et particulièrement l'aire de pureté d'un sanctuaire shinto mais il est populairement placé aux pas de portes lors des évènements du calendrier Shintô ou bien autour d'un autel Kamidana. Lorsqu'il entoure un rocher ou un arbre le shimenawa montre qu'il s'agit d'un territoire du domaine du kami et donc que tout type de pollution doit en être exclu. On y pend souvent des nusa (幣), sortes de gohei (御幣), ou des épis de riz.!
Le tressage, exclusivement manuel, des shimenawa est réalisé par des artisans japonais ou bien par les membres d'un temple. Ce tressage est très souvent hélicoïdal (en double hélice) mais peut être triple (à la manière d'une natte). Aucune qualification n'est requise pour sa conception si ce n'est d'avoir été lavé et purifié par l'eau en suivant le rite Shintô (particulièrement si l'on souhaite obtenir un shimenawa efficace). Certains tressages nécessitent plusieurs dizaines de personnes notamment ceux des Jinja qui peuvent parfois atteindre plusieurs centaines de kilogramme.!Outre le caractère décoratif et informatif de ces cordes, elles empêchaient, à l'origine, la déesse Amaterasu de sauver de l'obscurité deux fois de suite un même lieu. Désormais les shimenawa servent selon les croyances shintoïstes de lien entre le monde sacré du divin et notre monde profane. Les gohei quant à eux symbolisent les bras de kami et emprisonnent les mauvais esprits (c'est pour cette raison qu'ils sont périodiquement changés). Ce lien symboliquement protecteur n'est effectif que s'il a été préalablement purifié par le sel.!Certains personnages de Manga ou de jeux-vidéo portent une ceinture de ce type mais il ne faut pas y voir un symbole religieux. C'est en fait une référence à un combattant de la mythologie japonaise qui handicape son haut niveau technique en s'entravant d'un lourd shimenawa afin de se faire valoir auprès de ces adversaires.!! ! ! ! ! ! ! ! ! Wikipédia
Chercher une symbolique pour cette corde nouée autour du tronc…
Ressemblances, dissemblances, faire les correspondances terme à terme!donner pour chacun (bus, chat-bus) la nature (de quoi est-il fait) et la
fonction associée.!Chercher d’autres transpositions pour d’autres véhicules et /ou outils avec
d’autres animaux / végétaux en se basant sur des fonctions souhaitées.
Totoro de papier
Arts VisuelsMatériel par enfant:!
• Du papier cartonné.!• Du papier journal, de soie…!• De la colle repositionnable et définitive.!• Du scotch de masquage peinture.!• Des feutres gouache, feutres à l’eau.
Chaque élève réalisera des figurines en pied à l’aide de papier froissé, carton, scotch de masquage et des couleurs (feutres divers). Il réalise le corps, puis la tête avec des boules de papiers scotchées puis il les assemble en utilisant encore le scotch de masquage. Les détails (oreilles, nez…) se font directement avec le scotch. Le tout peut être coloré à l’aide de feutres.
http://www.pedagogie95.ac-versailles.fr/la-culture-humaniste/arts-visuels/255-ecoles-en-face-a-face-ateliers-de-pratiques-plastiques-du-dispositif-de-l-antenne-de-cergy
Côté jardin !Matériel par enfant
•Matériaux naturels : mousses, herbes, branches, tiges, feuilles… • Support carton de 50 x 50 cm. •Colle silicone et pistolets à colle. • Feuilles de brouillon et crayon. •Rhodoïds et feutres permanents. •Ciseaux.
!Autre matériel
• Images de jardins et de personnages. •Cartels plastifiés de contraintes de réalisation.
!1.Par deux, réaliser le plan d’un jardin imaginaire idéal sur une feuille de
brouillon. 2.Noter sur le croquis les composants nécessaires à la réalisation. 3.On peut imposer une époque, voire des éléments spécifiques (arbres, rivière,
pont). On peut tirer au sort des éléments à réaliser. 4.Réalisation en utilisant les différentes colles. 5.Réalisation et insertion dans le jardin de personnages dessinés et découpés
dans du Rhodoïd qui seront posés verticalement. !!
Jardin en terre !Matériel par enfant
•Bac de terre ou de sable foncé. •Des mousses végétales diverses. •Des bouts de bois. •Des feuilles. •Des cailloux. •Des sables colorés.
!Autre matériel Des images de jardins, dessins, photos, vues de haut. !1.Penser un jardin extraordinaire (on peut faire écouter la chanson de Trenet) et noter
sur une feuille les différents éléments du jardin. 2.On peut imposer des éléments : un chemin, un arbre centenaire, des fleurs, un
labyrinthe, etc.…Les dessiner. 3.Réaliser ce jardin, dans le bac en utilisant les éléments naturels et végétaux
proposés. 4.Photo et échanges autour des productions. !!
Arts Visuels
Autour du jardin
http://www.pedagogie95.ac-versailles.fr/la-culture-humaniste/arts-visuels/255-ecoles-en-face-a-face-ateliers-de-pratiques-plastiques-du-dispositif-de-l-antenne-de-cergy
M CLOUIN 2014
http://ww2.ac-poitiers.fr/ia16-pedagogie/IMG/pdf/Totoro_film_cycle2_exploitation_pedagogique.pdf !
http://www.cinema-roissyportedefrance.fr/ENSEIGNANTS/Ecole-et-Cinema/Mon-voisin-Totoro !
http://ia89.ac-dijon.fr/docs/av/ec10-11/totoro.pdf !
http://www.ecoleetcinema92.ac-versailles.fr/cinema/spip.php?article80 !
http://www.ac-montpellier.fr/apps/dsden30/ia30/dossiers/arts/ecolecine/index.php?module=pedagogie&rubrique=afficher_pedagogie&vue=consulter_ressources&idcat=113&categorie=Mon+voisin+Totoro&gauche=161&droite=162
!http://www.ac-clermont.fr/ia03/pedagogie/ressources/AP/ecole-cinema/Fiche-pedagogique_Mon_voisin_Totoro.pdf
!http://www.ac-orleans-tours.fr/fileadmin/user_upload/ia28/doc_peda/Arts_et_Culture/cinema/archives/2011-2012/Mon-voisin-Totoro.pdf
!http://pedagogie.ac-toulouse.fr/artsetculture31/file/pdf/cinema/Totoro_pistes_pedagogiques3.pdf
!http://www.cinemalefrance.com/fiches/monvoisinTotoro.pdf
!http://gaminsdulux.fr/ce2cm1/cinema/totoro/totoro_dossier.pdf
!http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/arts-culture/spip.php?article112
!http://www.crdp-strasbourg.fr/main2/ecole_elementaire/cinema/documents/LIV_tot.pdf
!http://www.ac-montpellier.fr/apps/dsden30/ia30/dossiers/arts/ecolecine/ressources/pbabay_028.pdf
Les liens!vous sont présentés avec un aperçu et une spécificité pour une recherche plus rapide
C’est bien fait pour vous ou ce que l’on peut trouver sur Internet
http://ww2.ac-poitiers.fr/ia16-pedagogie/IMG/pdf/Totoro_film_cycle2_exploitation_pedagogique.pdf
Arts Visuels
Sophie Bonnet CPD arts visuels 16
Bande annonce
http://www.cinema-roissyportedefrance.fr/ENSEIGNANTS/Ecole-et-Cinema/Mon-voisin-Totoro
http://ia89.ac-dijon.fr/docs/av/ec10-11/totoro.pdf
Natures mortesArts Visuels
Les ocarinas ou les xuns chinois
Activités orales
http://www.ecoleetcinema92.ac-versailles.fr/cinema/spip.php?article80
http://lafilledecorinthe.com/wordpress/formations-adultes/
Littérature
Arts VisuelsHistoire de l’art Marielle Bernaudeau, 0688715751, marielle.bernaudeau@gmail.com , http://www.lafilledecorinthe.com
Des liens
http://www.ac-montpellier.fr/apps/dsden30/ia30/dossiers/arts/ecolecine/index.php?module=pedagogie&rubrique=afficher_pedagogie&vue=consulter_ressources&idcat
=113&categorie=Mon+voisin+Totoro&gauche=161&droite=162
Françoise MAURIN CPD AV IA 30
http://www.ac-montpellier….Françoise MAURIN CPD AV IA 30
http://www.ac-montpellier….Françoise MAURIN CPD AV IA 30
http://www.ac-montpellier….Françoise MAURIN CPD AV IA 30
http://www.ac-montpellier….Françoise MAURIN CPD AV IA 30
http://www.ac-montpellier….Françoise MAURIN CPD AV IA 30
http://www.ac-clermont.fr/ia03/pedagogie/ressources/AP/ecole-cinema/Fiche-pedagogique_Mon_voisin_Totoro.pdf
Langage
InfluencesArts Visuels
Didier Lutz, CPD Arts visuels Allier, Avril 2012
http://www.ac-orleans-tours.fr/fileadmin/user_upload/ia28/doc_peda/Arts_et_Culture/cinema/archives/2011-2012/Mon-voisin-Totoro.pdf
Lecture d’images
Photographie Littérature jeunesse
Histoire de l’art
Art contemporain
Des liens
http://pedagogie.ac-toulouse.fr/artsetculture31/file/pdf/cinema/Totoro_pistes_pedagogiques3.pdf
Lecture carte postale
Lecture génériquePoints de vue
Chanson générique
Réel / imaginaire
Modes de vie
Marie-Anne Gaudard-Smaër Cooordinatrice Education nationale « école et cinéma » 31
http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/arts-culture/spip.php?article112
Musique
Apparition / disparition
Jeu de carte
http://www.crdp-strasbourg.fr/main2/ecole_elementaire/cinema/documents/LIV_tot.pdfEntretiens avec Miyazaki
Le genre littéraire
Des références
Des résonances
La peur
Et beaucoup d’autres choses…
Valérie Guyot, Francine Hauwelle, Catherine Hunzinger, Régine Rembert, Olivier Walch, Jean-Marie Ottmann.
http://www.ac-montpellier.fr/apps/dsden30/ia30/dossiers/arts/ecolecine/ressources/pbabay_028.pdf
Littérature
Histoire de l’art
Musique
Carole LAGNIEZ, Conseillère pédagogique en Arts visuels, IUFM 62, rue Vincent Faïta 30020 Nîmes
Des liens
http://www.cinemalefrance.com/fiches/monvoisinTotoro.pdf http://gaminsdulux.fr/ce2cm1/cinema/totoro/totoro_dossier.pdf
et aussi
M CLOUIN 2014
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